生物圈的穩(wěn)態(tài)的性教學(xué)設(shè)計(jì)

生物圈的穩(wěn)態(tài)知識(shí)點(diǎn)重、難點(diǎn)學(xué)習(xí)水平能力培養(yǎng)目標(biāo)態(tài)度觀念培養(yǎng)目標(biāo)生物圈的概念重點(diǎn)理解理解、分析、自學(xué)能力形成生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，樹(shù)立辨證唯物主義觀點(diǎn)；提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)，樹(shù)立可持續(xù)性發(fā)展的觀念，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任；養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成勇于探、不斷創(chuàng)新與合作的精神。生物圈的穩(wěn)態(tài)難點(diǎn)理解理解、分析、自學(xué)、遷移能力酸雨等全球性環(huán)境問(wèn)題重點(diǎn)理解收集和處理信息的能力，表達(dá)、理解、分析、探究能力，科學(xué)觀察和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力人類的可持續(xù)發(fā)展理解理解、綜合、探究能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力設(shè)計(jì)理念Somethingthatstudentsdo,notsomethingthatisdonetothem.以建構(gòu)主義教學(xué)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際和本人特長(zhǎng)，本節(jié)主要采用“引導(dǎo)－探究”教學(xué)方法，并結(jié)合自學(xué)、討論等

。創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境導(dǎo)入課題演示實(shí)驗(yàn)：汽車尾氣對(duì)小白鼠的影響對(duì)照組實(shí)驗(yàn)組1、課前查找全球性環(huán)境問(wèn)題，課堂展示2、探究“二氧化硫?qū)χ参镉绊憽钡膶?shí)驗(yàn)酸雨等全球性環(huán)境問(wèn)題的概念建構(gòu)“問(wèn)題－探究”----生物圈和生物圈穩(wěn)態(tài)自我維持的概念建構(gòu)搭腳手架：設(shè)置具有合理高度的問(wèn)題進(jìn)入情境：將學(xué)生引入一定的問(wèn)題情境（生物圈Ⅱ號(hào)是問(wèn)題框架中的節(jié)點(diǎn)）獨(dú)立探索：讓學(xué)生獨(dú)立探索，探索內(nèi)容包括閱讀背景知識(shí)、回顧第八章關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的原有知識(shí)、思考問(wèn)題框架中的問(wèn)題協(xié)作學(xué)習(xí)：進(jìn)行小組協(xié)商、討論，通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)將思維過(guò)程外顯。在共享思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)概念比較全面、正確的理解，最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)評(píng)價(jià)：包括自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)?！坝職狻碧?hào)火星車拍攝的高清晰度火星彩色照片土星探測(cè)飛船“卡西尼”號(hào)2004年7月1日按計(jì)劃進(jìn)入土星軌道，開(kāi)始為期4年的土星探索歷程。問(wèn)題：①“生物圈Ⅰ號(hào)”、“生物圈Ⅱ號(hào)”分別代表什么？科學(xué)家們?yōu)槭裁匆ㄔ臁吧锶Β蛱?hào)”并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

②在“生物圈Ⅱ號(hào)”中模擬生物圈建立了哪些生態(tài)系統(tǒng)？里面有哪些成分？

③“生物圈Ⅱ號(hào)”中能量是怎樣流動(dòng)的？物質(zhì)是怎樣循環(huán)的？

④“生物圈Ⅱ號(hào)”失敗的原因是什么？“生物圈Ⅱ號(hào)”實(shí)驗(yàn)失敗說(shuō)明了什么問(wèn)題？探究實(shí)驗(yàn)：“二氧化硫?qū)χ参锏挠绊憽碧岢鰡?wèn)題作出假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)施表達(dá)交流得出結(jié)論生物捎圈穩(wěn)費(fèi)態(tài)和寶人類娛社會(huì)稠可持患續(xù)發(fā)廉展的概與念建崇構(gòu)1、自御學(xué)2、課波后繼箭續(xù)探渠究：調(diào)查慨當(dāng)?shù)貭I(yíng)生態(tài)克環(huán)境暮及保僅護(hù)措臭施酸雨寒對(duì)森敵林的可影響二氧規(guī)化硫綢致死帶的林昏木二氧晝化硫灰影響的句植物作出吃假設(shè)：二氧祖化硫肉影響勺植物崗的葉祖片形湯態(tài)二氧總化硫診影響去植物雖葉片隨的光丘合作殺用（幻玉有機(jī)物寧）二氧察化硫搜影響逼植物務(wù)葉片擔(dān)葉綠橫素的膨含量二氧涂化硫叔影響肌植物榮葉片搬上氣靠孔的獅開(kāi)放泰程度等設(shè)計(jì)頁(yè)實(shí)驗(yàn)分析非天平掃描翠測(cè)微珠儀長(zhǎng)勢(shì)哈旺盛展的天察竺葵葉綠礦素的厲提取得出育結(jié)論籌：二氧轎化硫脅對(duì)天偶竺葵搞葉片菌能造框成傷虧害，駝?shì)p者糊葉子腿邊緣變黃妹，葉院脈間涼出現(xiàn)貴暗綠裙色斑提點(diǎn)，視重者楚葉子份黃化能直至褐色涼焦枯擊。二氧綢化硫愁會(huì)影笑響光斧合作造用的妻進(jìn)行預(yù)，二姑氧化慶硫濃元度越高，因持續(xù)候時(shí)間縱越長(zhǎng)訊，有夠機(jī)物芳的含右量下貧降越授快。二氧島化硫母使葉沙片中比葉綠查素含扎量減威少。二氧艙化硫親導(dǎo)致葵葉面疊氣孔翻縮小讀，影勉響了嗓二氧退化碳浴的攝入。創(chuàng)設(shè)背情境圖導(dǎo)入觸課題引導(dǎo)鮮學(xué)生紙主動(dòng)芝探究歸納旋總結(jié)再設(shè)段疑問(wèn)盒繼續(xù)駕探究設(shè)計(jì)罩思路駐：關(guān)于接設(shè)計(jì)