沁園春雪優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

沁園春雪優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

沁園春雪優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.反復(fù)誦讀，感受詩詞中北國壯美的雪景，體會詩人作為革命領(lǐng)袖的宏大的理想和堅(jiān)決的信念。

2.質(zhì)疑爭論，理解詩人借景抒情的壯志豪情。

3.賞析回味，明確全詞熔寫景、抒情、談?wù)撚谝粻t的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)

1.復(fù)誦讀，感受詩詞中北國壯美的雪景，體會詩人作為革命領(lǐng)袖的宏大的理想和堅(jiān)決的信念。

2.質(zhì)疑爭論，理解詩人借景抒情的壯志豪情。

教學(xué)難點(diǎn)

賞析回味，明確全詞熔寫景、抒情、談?wù)撚谝粻t的寫法。

教學(xué)方法

誦讀、爭論

教學(xué)手段

投影儀

教學(xué)設(shè)計(jì)

2課時

板書

沁園春雪

毛澤東

寫景：

北國風(fēng)光長城內(nèi)外

千里冰封望大河上下實(shí)寫

萬里雪飄山

原

看須晴日虛寫

（總體寫）（詳細(xì)寫）

抒情：江山如此多嬌！

談?wù)摚簲?shù)風(fēng)流人物，還看今朝！

一．導(dǎo)入

_在我們的印象里，他是我國杰出的軍事家?？赡阒绬幔克€是一位

聞名的詩人。今日，我們就將一同學(xué)習(xí)他的詩詞---《沁園春雪》

二．結(jié)合解釋，把握形象

三．傾聽范讀，感受形象

1.標(biāo)題為“沁園春雪”，詞中畢竟寫出了怎樣的雪呢？請聽配樂朗讀《沁園春雪》。

明確節(jié)奏、重音：

望/長城內(nèi)外欲與天公/試比高須/晴日

看/紅裝素裹惟余莽莽頓失滔滔

格外/嫵媚

2.詞中的雪形象如何？

爭論明確：

北國的雪景，壯闊、富有氣概的。

3.文中哪些語句可以看出這里描寫的北國的雪景？

爭論明確：

“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄?！薄巴L城內(nèi)外”“大河上下”“山舞銀蛇，原馳蠟象?！?/p>

四．反復(fù)誦讀，體會形象

五．質(zhì)疑爭論，明確形象

1.北國的雪景特點(diǎn)如何？

爭論明確：

豪邁、壯闊、富有氣概。

2.詞中哪些語句，總體概括了北國雪景的特點(diǎn)？

爭論明確：

“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄?！?/p>

3.詳細(xì)描寫部分，北國的雪景，長城內(nèi)外、大河上下、山川、高原分別可以看到怎樣的景象呢？那些語句突出了北國雪景的總體特點(diǎn)呢？這詳細(xì)的景象均是詩人怎樣觀看的結(jié)果？

爭論明確：

望：長城內(nèi)外，“惟余莽莽”；大河上下，“頓失滔滔”；山（比方修辭），舞銀蛇；原（比方修辭）馳蠟象。

齊讀感受，要求：留意重音，讀出北國雪景豪邁的氣概。

4.須晴日，雪景又當(dāng)如何呢？這景與上文詩人所見的景色有何不同？

爭論明確：

虛景：“看紅裝素裹，格外嫵媚。”

5.如此奇妙的北國雪景，你覺得如何？

爭論明確：

同學(xué)結(jié)合想象，暢所欲言自己的審美感受：漂亮、壯闊、嬌艷、極具動感、生氣與氣概、“多嬌”……

六．結(jié)合想象，再造形象

1.完成“研討與練習(xí)一”

2.默寫并背誦詞的上片

其次課時

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《沁園春雪》的上闋，感受到了北國之雪的風(fēng)姿。（生齊背回味）同時，同學(xué)也暢談了自己的審美感受。那對自己筆下的雪景又是如何評價的呢？下面讓我們一同在下闋中查找答案。

二．反復(fù)誦讀，感受情懷

三．質(zhì)疑爭論，把握主旨

1.面對如此雪景，如何評價？

爭論明確：

面對祖國壯美山河，發(fā)出了“江山如此多嬌”的贊美。

2.由此景，聯(lián)想到了哪些人？如何評價他們？這些人有什么共同點(diǎn)？

爭論明確：

聯(lián)想到很多競折腰的英雄，如：略疏文采的秦皇漢武、稍遜風(fēng)騷的唐宗宋祖、只識彎弓射大雕的成吉思汗。

人物共同點(diǎn)：都是中國歷史上曾建功立業(yè)、產(chǎn)生過巨大影響的人，對他們都作了委婉的批判，并以一“惜”字總領(lǐng)對他們的批判。

3.這樣評價英雄，用意何在？

爭論明確：

以委婉的批判作鋪墊，引出“今朝風(fēng)流之人物”，這種寫法類似杜牧的《赤壁》中貶周言志的寫法。

4.結(jié)合背景，如何理解“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的“風(fēng)流人物”？

爭論明確：

本詞寫于1936年2月，當(dāng)時遵義會議剛剛結(jié)束，確立了毛澤東在全黨的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東當(dāng)時在陜西清澗袁家溝，正預(yù)備率領(lǐng)紅一方面軍渡黃河開赴河北抗日前線。適逢一場大雪，雪后毛澤東揮毫寫下了本詞。詞中詩人抒寫了作為革命家的詩人渴望建功立業(yè)的壯志豪情。詞中“風(fēng)流人物”可理解為毛澤東本人，但更應(yīng)理解成廣闊的人民群眾。

四．比較閱讀，加深理解

比較詩人同樣寫雪的詞《減字木蘭花》，談?wù)勁c《沁園春雪》的異同。

爭論明確：

相同，都寫雪，都?xì)飧判蹓?，風(fēng)格豪邁。

不同，《沁園春》，借景抒懷，抒寫革命者的壯志豪情；《減字木蘭花》，寫景為敘事，襯托紅軍一往無前的英雄氣概；《沁園春》寫景、抒情、談?wù)撓嘟Y(jié)合，《減字木蘭花》寫景、敘事相結(jié)合。

沁園春雪優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．抓住關(guān)鍵語句，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會詞的意境，體會的思想感情。

2．把握詞寫景和談?wù)摰奶攸c(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解文章內(nèi)容，領(lǐng)會詞的意境，體會的思想感情。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

體會的胸懷、思想感情。

四、教學(xué)程序：

1．導(dǎo)入：由_的嗜好導(dǎo)入。板書課題。

教法、學(xué)法：激發(fā)奇怪???心，形成期盼心理。

2．明確任務(wù)：同學(xué)歸納學(xué)習(xí)任務(wù)，老師關(guān)心確定。投影出示。

3．導(dǎo)學(xué)過程：

A整體感知：

1.老師范讀。

2.同學(xué)邊聽邊想。

（1）從氣魄上，整首詞給你怎樣的印象？找出最能體現(xiàn)這一點(diǎn)的詞語。

明確：長城、黃河、山脈、高原這些宏偉的景物，最能反映北國風(fēng)貌。

（2）內(nèi)容。將上下闋內(nèi)容各用一個字概括。

板書：上闋物————江山

下闋人————英雄

江山和英雄之間有什么聯(lián)系？請用書中的一個詞語概括。（引）

江山為何令英雄崇敬？面對大好河山，英雄是何姿勢？

師生分析：上闋繪雪景之嬌，縱橫千萬里，下闋論古今英雄，上下五千年。因此：

（3）表達(dá)方式：上闋：描寫下闋：談?wù)撌闱?/p>

（3）講解過渡句的作用

教法、學(xué)法：老師范讀，同學(xué)聽、思索，老師放映宇航員拍攝的長城、山脈照片，精講點(diǎn)撥，感知形象。

B.文章又如何描寫？怎樣談?wù)摚?/p>

1．指名讀上闋。

（1）_不僅會寫詩作詞，還會畫畫。他大筆一揮，展現(xiàn)給我們幾幅畫面？明確：三幅。一位同學(xué)讀原句，另三名同學(xué)說說想到的畫面。

提問：主席是怎樣用筆的？

回答：先總寫，再詳細(xì)寫，后小結(jié)。先實(shí)寫，后虛寫。板書體現(xiàn)。

女生齊讀上闋。

教法、學(xué)乏：體會意境。

（2）質(zhì)疑：“望”的位置在哪里？何以有這樣的氣魄？

（3）你怎么看出后三句是虛寫？從“望”到“看”，視覺上有變化嗎？

2．讀下闋。

（1）詩人評說歷史人物，貫穿一個“惜”字?！跋А睆暮蝸恚?/p>

（2）誰是風(fēng)流人物？明確：俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

插入對_其人、時代背景的介紹。男生齊讀下闋。

出示人民大會堂巨幅國畫，配樂，放錄音歌曲《滾滾長江東逝水》老師敘述。探究感情。

C.深化拓展：

現(xiàn)在，你對“山舞銀蛇，原馳蠟象”有新的感受嗎？舉例深化體會。

D.比較體驗(yàn)：

《沁園春.長沙》哪一句最震撼人心？

出示題板。

E.總結(jié)：鑒賞詩詞的思路。

F.再品詞的意境。放錄音。

作業(yè)。

總體回顧，發(fā)散思維。

綻開聯(lián)想，鼓舞求異：你由雪想到了什么？

板書設(shè)計(jì)：

總實(shí)

上闋物——江山分描寫

總虛

沁園春雪評古談?wù)?/p>

下闋人——英雄

贊今抒情

沁園春雪優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)目標(biāo):

1.了解詩歌的特點(diǎn).

2.學(xué)習(xí)寫景、抒情、談?wù)撓嘟Y(jié)合的寫法。

3.領(lǐng)悟喜愛祖國山河，立志超越前人。

4.訓(xùn)練同學(xué)具有遠(yuǎn)大的抱負(fù)理想。

教學(xué)過程：

㈠導(dǎo)入：由復(fù)習(xí)“詩歌一般常識”導(dǎo)入

老師補(bǔ)充：詩歌特點(diǎn)：

⑴具有劇烈的感情顏色。

⑵通過形象表達(dá)思想感情。

⑶富有想象。

⑷語言精練。

⑸押大致相同的韻。

㈡初讀全詞：

⒈檢查預(yù)習(xí)、正字正音、完成練習(xí)P1第一題。

⒉聽錄音（或范讀課文），聽準(zhǔn)每個字音。

⒊齊讀全詞：想象一下詞所描繪的景色，初步體會詞中所表達(dá)的情懷。

㈢精讀上闋：回答下列問題。

⒈上闋可分為幾層，每一層的層次意思是什么？

⒉找出上闋中的概括描寫，詳細(xì)描寫和想象之景的句子。

⒊“望長城內(nèi)外”中的“望”是什么意思？“望”中所見，那些是靜景，那些是動景？

⒋把靜景寫成動景的句子是？

⒌小結(jié)：上闋描寫北方壯美的風(fēng)景，熱忱贊美祖國的大好河山。

⒍齊讀上闋，體會詞人對祖國山河無比的喜愛和贊美之情。

㈣精讀下闋：

⒈根據(jù)學(xué)習(xí)上闋方法，自己先分層理解，簡潔分析。

⒉師生研討：

⑴分幾層、層意。

⑵“江山如此多嬌，引很多英雄竟折腰”結(jié)構(gòu)上起什么作用？

⑶揭示全文主旨的句子是。

3.我們學(xué)過的古詩詞中表達(dá)的理想的詩句。

⑴毛澤東：

⑵顧炎武：

⑶陸游：

⑷范仲淹：

⒋含“雪”字的成語。

⒌寫雪的古詩。

㈤齊讀全詞，體會感情及語言特點(diǎn)。

㈥總結(jié)：

附：板書設(shè)計(jì)：

總寫之景意境壯闊喜愛

上闋：寫景

詳細(xì)實(shí)景動靜結(jié)合江山多嬌祖國

想象之景明麗多姿山河

過渡：承上啟下歌頌

下闋：論史評古：短語文治英雄折腰風(fēng)流

論今：風(fēng)流人物人物

沁園春雪優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

人教版九年義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語文》九班級（上冊）第１課《沁園春·雪》。

《沁園春·雪》是毛澤東詩詞的代表作之一，也是中國現(xiàn)代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、談?wù)摵褪闱闉橐粻t，意境壯麗，氣概恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。

立足教材、立足同學(xué)實(shí)際，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒介，通過詳細(xì)、直觀材料，調(diào)動同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛好。實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的方式，注意同學(xué)間相互溝通、相互合作、相互探究，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量。促使同學(xué)在合作中學(xué)習(xí)、在合作中提高、在合作中成長。

１、學(xué)問目標(biāo)：

⑴簡介毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景。

⑵讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。

⑶把握課下解釋中列出的重點(diǎn)詞語的字形及含義。

２、力量目標(biāo)：

⑴能夠精確?????嫻熟地背誦全詩。

⑵揣摩詩歌中比方和擬人等修辭手法的運(yùn)用和寫景。

３、情感目標(biāo)：

體會詩歌的意境和想像，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)同學(xué)對祖國的喜愛之情。

１、感受詩歌的意境和想像，理解詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。

２、理解寫景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)和比方、擬人等修辭手法的運(yùn)用及其談?wù)撌闱橄嘟Y(jié)合的特點(diǎn)。

思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。

自學(xué)爭論法、閱讀理解法、自主評價法。

多媒體課件、課外資料。

新授課。

一課時。

活動

內(nèi)容老師活動同學(xué)活動設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課，培育愛好，強(qiáng)化動機(jī)

１、投影山東高校歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀_詩詞》：

掌上千秋史，

胸中百萬兵。

眼底六洲風(fēng)雨，

筆下有雷聲。

細(xì)檢詩壇李杜，

詞苑蘇辛佳什，

未有此奇雄。

一、老師略作解釋，請同學(xué)發(fā)表意見。

２、今日我們就學(xué)習(xí)一篇毛澤東的代表作《沁園春·雪》。

山東高校歷史系教授高亨對毛澤東詩詞進(jìn)行了高度評價，同學(xué)們通過高亨的這首詞，對毛澤東的詩詞會有初步的熟悉。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。激發(fā)同學(xué)的愛好，制造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，同學(xué)產(chǎn)生劇烈的求知欲，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

二、簡介與寫作背景通過多媒體向同學(xué)們展現(xiàn)簡介與寫作背景。

（資料略）觀賞視頻材料，對毛澤東同志的生平與寫作背景進(jìn)行深一步的理解。為同學(xué)更好的理解這首詞的內(nèi)涵作預(yù)備。

三、配樂朗誦事先制作教學(xué)軟件：

選一些雪景圖片，包括高山、大河、長城等雪景圖片，疊加自下而上移動的《沁園春·雪》文字，再配以朗讀錄音。觀看視頻材料，讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。掃除文字障礙，感受詩歌的意境。

四、深化閱讀，理解思想和藝術(shù)教學(xué)上闋多媒體展現(xiàn)思索題：

１、這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫雪的？

２、詞的上闋哪些句子總寫北國雪景？這些詞句制造了一個什么意境？

３、賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”

４、上闋末尾三句寫的是實(shí)景還是虛景，試加以分析。同學(xué)以小組為單位，爭論分析：

１、詞的上闋。

２、前三句。制造了一個寬闊博大的意境。

３、運(yùn)用擬人、比方的修辭方法；化動為靜的寫法；寫出了山的連，原的高。

４、虛景。從“須”可以看出。合作學(xué)習(xí)的過程中，相互爭論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮同學(xué)的互補(bǔ)作用培育同學(xué)溝通、傾聽、評價意識和自主學(xué)習(xí)力量。教學(xué)下闋多媒體展現(xiàn)思索題：

１、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內(nèi)容？

２、對詞中杰出的歷史人物進(jìn)行的總體評價是？

３、誰是真正的英雄人物？同學(xué)以小組為單位，爭論分析：

１、詞的下闋。

２、“惜”惜中含褒，確定他們是英雄；批判他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華。

３、新時代的人民群眾。

五、分角色指導(dǎo)朗讀

１、再次觀賞配樂朗誦；

２、指導(dǎo)同學(xué)分角色朗讀。

分角色朗讀課文。進(jìn)一步感受詩歌的意境。

六、小結(jié)指導(dǎo)同學(xué)小結(jié)全文。

《沁園春·雪》全詞熔寫景、談?wù)摵褪闱闉橐粻t，意境壯麗，氣概恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。

沁園春雪優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

全詞熔寫景、談?wù)摵褪闱闉橐粻t，意境壯麗，氣概恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。

１、從朗讀課文入手，在反復(fù)朗讀并背誦中體會詞中的形象，體會革命家英雄氣概和壯志豪情，感受詞中宏闊的意境；

２、揣摩、品嘗詞的凝煉、貼切的語言；

３、正確理解“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”。

一、導(dǎo)入課文

觀賞李煜的《虞美人》，體會封建帝王的亡國哀傷，對比引入毛澤東的《沁園春·雪》，無產(chǎn)階級革命家的壯志豪情，文章意境宏闊……

二、朗讀，整體感知

老師示范讀，同學(xué)讀。

理解這首詞的上下兩闋，各寫什么？

（上闋：描寫北國雪景；下闋：縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的