小學(xué)數(shù)學(xué)-數(shù)學(xué)思考教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《數(shù)學(xué)思考》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教者指導(dǎo)教師課題數(shù)學(xué)思考解讀理念義務(wù)階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出：知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，這“四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體，對(duì)人的發(fā)展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。學(xué)情分析通過(guò)對(duì)教材的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于這些規(guī)律性的知識(shí)并不陌生，有了一定的基礎(chǔ)，掌握了一些解題方法。可大部分學(xué)生只會(huì)列式解答，不能總結(jié)出規(guī)律，因此從多種角度分析問(wèn)題，并讓學(xué)生找出規(guī)律相對(duì)較難。教材分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)《數(shù)學(xué)思考》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》六年級(jí)下冊(cè)第六單元第100頁(yè)的內(nèi)容?！督虒W(xué)思考》的三個(gè)例題中第一個(gè)就是找規(guī)律，找規(guī)律這個(gè)內(nèi)容讓人并不陌生，因?yàn)榻滩膹囊荒昙?jí)下冊(cè)開(kāi)始，每一冊(cè)都安排了一個(gè)單元“找規(guī)律”或“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容。從數(shù)的規(guī)律到形的規(guī)律再到數(shù)形結(jié)合去找規(guī)律來(lái)發(fā)展學(xué)生找規(guī)律的能力，分步枚舉組合的能力和列表推理的能力。數(shù)學(xué)思考就是利用數(shù)學(xué)思想方法化難為易來(lái)解決問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究、記錄、歸納，得到解決“幾個(gè)點(diǎn)能連成多少條線段”這類(lèi)問(wèn)題的方法。2.滲透“化難為易”的數(shù)學(xué)思想方法，能運(yùn)用一定規(guī)律解決較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的策略。3.培養(yǎng)學(xué)生歸納推理，探索規(guī)律的能力。4.讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的奇妙，感受數(shù)學(xué)思維的樂(lè)趣，在探究中獲得成功的愉悅感，激發(fā)孩子們進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探究的欲望。教學(xué)資源1.人教版六年級(jí)上冊(cè)教材2.課件教學(xué)重、難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問(wèn)題的方法。方法解讀教學(xué)方法討論法與自主探究法進(jìn)行教學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備1.學(xué)具：練習(xí)本、直尺、鉛筆等2.學(xué)習(xí)紙。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題1、師:同學(xué)們,在上課前,咱們先來(lái)做個(gè)游戲,挑戰(zhàn)一下自己,敢不敢……請(qǐng)聽(tīng)清楚要求:卡片上有8個(gè)點(diǎn),每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)連成一條線段,一共可以連成多少條線段呢?請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆連一連，再數(shù)一數(shù),時(shí)間1分鐘,看誰(shuí)最先得出答案!2.學(xué)生動(dòng)手操作3.匯報(bào)交流師:同學(xué)們，有結(jié)果了嗎?(學(xué)生匯報(bào)結(jié)果)師：像這樣，遇到比較復(fù)雜的問(wèn)題，或是數(shù)字比較大的時(shí)候，我們可以怎么辦呢？

師：那么從幾個(gè)點(diǎn)開(kāi)始最簡(jiǎn)單呢？（生：2個(gè)）

師：好，我們就從最簡(jiǎn)單的2個(gè)點(diǎn)開(kāi)始研究。引導(dǎo)學(xué)生“從簡(jiǎn)單的想起”，把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化（板書(shū)：化繁為簡(jiǎn)）學(xué)生動(dòng)手操作探索交流，解決問(wèn)題（一）從簡(jiǎn)到繁,感知算理師：同學(xué)們，用8個(gè)點(diǎn)來(lái)連線，我們覺(jué)得很困難，如果把點(diǎn)減少一些，是不是會(huì)容易一些呢？下面我們就先從2個(gè)點(diǎn)開(kāi)始，逐步增加點(diǎn)數(shù)，找找其中的規(guī)律。

師：2個(gè)點(diǎn)可以連1條線段。為了方便表述我們把這兩個(gè)點(diǎn)設(shè)為點(diǎn)A和點(diǎn)B。（同步演示課件，動(dòng)態(tài)連出AB，之后縮小放至表格內(nèi)，并出現(xiàn)相應(yīng)數(shù)據(jù)，如下圖）（二）3個(gè)點(diǎn)：（教學(xué)：增加線段）師：如果增加1個(gè)點(diǎn)，我們用點(diǎn)C表示，現(xiàn)在有幾個(gè)點(diǎn)呢？（生：3個(gè)點(diǎn)）

如果每2個(gè)點(diǎn)連1條線段，這樣會(huì)增加幾條線段？（生：2條線段，課件動(dòng)態(tài)連線AC和BC）那么3個(gè)點(diǎn)就連了幾條線段？（生：3條線段）請(qǐng)你在原來(lái)的圖上畫(huà)一畫(huà)。

師：你說(shuō)得很好！為了便于觀察，我們把這次連線情況也記錄在表格里。（課件動(dòng)態(tài)演示，如下圖）師：為什么只增加了1個(gè)點(diǎn)，線段卻增加了2條呢？（因?yàn)樾略黾拥倪@個(gè)點(diǎn)都能與原先的點(diǎn)連成線段，原來(lái)有2個(gè)點(diǎn)，所以又增加了2條線段）

（三）4個(gè)點(diǎn)師：如果再增加1個(gè)點(diǎn)，用點(diǎn)D表示（課件出現(xiàn)點(diǎn)D）現(xiàn)在有幾個(gè)點(diǎn)？又會(huì)增加幾條線段，又一共能連幾條線段呢呢？那5個(gè)點(diǎn)又能連幾條線段呢？溫馨提示：動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，將表格填完整，然后小組內(nèi)交流以下三個(gè)問(wèn)題。1、觀察數(shù)據(jù)，增加的條數(shù)與它的點(diǎn)數(shù)有什么關(guān)系？2、表格中總條數(shù)與它的點(diǎn)數(shù)有什么關(guān)系？3、根據(jù)規(guī)律，你知道8個(gè)點(diǎn)能連成多少條線段？請(qǐng)寫(xiě)出算式。小組匯報(bào)：師：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（生：線段總數(shù)就是從1開(kāi)始依次連加到點(diǎn)數(shù)減1的那個(gè)數(shù)的自然數(shù)數(shù)列之和。）

師追問(wèn)：為什么是加到點(diǎn)數(shù)減1而不是點(diǎn)數(shù)呢？

師小結(jié)：線段總數(shù)就是從1開(kāi)始依次連加到點(diǎn)數(shù)減1的那個(gè)數(shù)的自然數(shù)數(shù)列之和。

8個(gè)點(diǎn)呢？

小結(jié)：原來(lái)

有28條線段啊，難怪一開(kāi)始我們沒(méi)有畫(huà)出來(lái)。看來(lái)利用這個(gè)規(guī)律可以非常方便地幫助我們計(jì)算點(diǎn)數(shù)較多時(shí)的總線段數(shù)。（四）應(yīng)用規(guī)律

12個(gè)點(diǎn)和20個(gè)點(diǎn)

師：請(qǐng)你運(yùn)用這個(gè)規(guī)律計(jì)算出12個(gè)點(diǎn)和20點(diǎn)能連成幾條線段？

（五）歸納小結(jié)

1.師：如果是N個(gè)點(diǎn)，又能連成幾條線段？

2.驗(yàn)證：當(dāng)N是3是時(shí)，能連成幾條線段？當(dāng)N是7時(shí)，是20時(shí)

師小結(jié)：原來(lái)增加的點(diǎn)會(huì)和原來(lái)的點(diǎn)分別連成新的線段。動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，將表格填完整，然后小組內(nèi)交流以下三個(gè)問(wèn)題。鞏固練習(xí)，提升能力過(guò)渡言：剛才我們通過(guò)從“簡(jiǎn)單的想起”，化繁為簡(jiǎn)，從而得出了這么一個(gè)規(guī)律，這個(gè)規(guī)律還可以應(yīng)用于很多方面。師：下面，我們一起來(lái)看看小精靈聰聰給我們帶來(lái)了什么題目！(課件示情景問(wèn)題：10個(gè)好朋友，每2位好朋友握手1次，大家一共要握多少次手？)

師：你們能幫他解決這個(gè)問(wèn)題嗎？小組同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)?。ㄐ〗M合作交流，之后學(xué)生回答：這道題其實(shí)就可以把它轉(zhuǎn)化為我們剛才解決的連線問(wèn)題。那么答案就是1＋2＋3+...+9＝45）

小組討論鞏固練習(xí)師：同學(xué)們，在我們生活中有許多看似復(fù)雜的問(wèn)題，我們都可以嘗試從簡(jiǎn)單問(wèn)題去思考，逐步找到其中的規(guī)律，從而來(lái)解決復(fù)雜的問(wèn)題。下面我們就來(lái)看看書(shū)上的幾道練習(xí)題，看看能不能運(yùn)用這樣的思考方法去解決它們。

練習(xí)二十二第2題。

師：同學(xué)們，你們可以先用小棒擺一擺，找找其中的規(guī)律。

學(xué)生獨(dú)立完成，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，多樣化解決方法課堂總結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了什么？溫馨提示：數(shù)學(xué)思想方法可以化難為易，幫助我們解決問(wèn)題。板書(shū)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)思考化難為易1+2+3+…+(n-1)=n×（n-1）÷2教學(xué)效果預(yù)測(cè)整堂課通過(guò)向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找出規(guī)律，解決問(wèn)題，再引導(dǎo)學(xué)生想到規(guī)律在很多生活實(shí)踐中的作用，把枯糙的數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活息息相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在輕松的課堂環(huán)境中，領(lǐng)會(huì)和理解規(guī)律，歸納規(guī)律的表達(dá)和應(yīng)用，達(dá)成教學(xué)的目的。學(xué)情分析《數(shù)學(xué)思考》的本節(jié)課通過(guò)例題進(jìn)一步鞏固、發(fā)展學(xué)生找規(guī)律的能力，分步枚舉組合的能力和列表推理的能力。例1要求平面上幾個(gè)點(diǎn)可以連多少條線段，讓學(xué)生通過(guò)尋找增加的點(diǎn)數(shù)和增加的線段數(shù)之間的關(guān)系，是一個(gè)以幾何內(nèi)容為載體逐步發(fā)現(xiàn)規(guī)律的例題。此題的編排目的是為了讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、觀察比較，歸納得出其中的規(guī)律，推理出兩者的關(guān)系，發(fā)展合情推理思想。通過(guò)對(duì)教材的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于這些規(guī)律性的知識(shí)并不陌生，有了一定的基礎(chǔ)，掌握了一些解題方法?？纱蟛糠謱W(xué)生只會(huì)列式解答，不能總結(jié)出規(guī)律，因此從多種角度分析問(wèn)題，并讓學(xué)生找出規(guī)律相對(duì)較難。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的前概念有哪些，找準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使問(wèn)題能夠引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生產(chǎn)生一種力求統(tǒng)一矛盾、解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望，這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。通過(guò)小組合作幫助學(xué)生成為探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者人的智力是多元的，學(xué)生在發(fā)展上也是存在差異的，有的學(xué)生善于形象思維，有的善于邏輯推理，有的善于動(dòng)手操作，分組活動(dòng)、分工合作的學(xué)習(xí)方式更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更容易使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生總愛(ài)把自己當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，所以本課以實(shí)驗(yàn)探究的形式使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)具有一定的挑戰(zhàn)性，符合六年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。效果分析整堂課通過(guò)向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找出規(guī)律，解決問(wèn)題，再引導(dǎo)學(xué)生想到規(guī)律在很多生活實(shí)踐中的作用，把枯糙的數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活息息相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在輕松的課堂環(huán)境中，領(lǐng)會(huì)和理解規(guī)律，歸納規(guī)律的表達(dá)和應(yīng)用，達(dá)成教學(xué)的目的。1、“創(chuàng)設(shè)情境——建立模型——解釋?xiě)?yīng)用”是新課程倡導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，本節(jié)課我運(yùn)用這一模式，設(shè)計(jì)了豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷“找規(guī)律數(shù)線段”的探究過(guò)程，再回歸生活加以應(yīng)用，提高學(xué)生靈活解題的能力。讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程，學(xué)會(huì)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

2、給學(xué)生提供探究的空間。蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”所以我以“探究活動(dòng)”貫穿整節(jié)課，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、猜一猜、數(shù)一數(shù)、比一比、說(shuō)一說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟，由具體到抽象由易到難，自然過(guò)渡、水到渠成。

3、本節(jié)課的教學(xué)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生化繁為簡(jiǎn)的數(shù)學(xué)思想。既鞏固算法，同時(shí)還回應(yīng)了課前游戲的設(shè)疑。最后拓展提升，還原生活，去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。整個(gè)過(guò)程都在逐步地讓學(xué)生去體會(huì)化難為易的數(shù)學(xué)思想，懂得運(yùn)用一定的規(guī)律去解決較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教材分析《數(shù)學(xué)思考》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》六年級(jí)下冊(cè)第六單元第100頁(yè)的內(nèi)容?！督虒W(xué)思考》的三個(gè)例題中第一個(gè)就是找規(guī)律，找規(guī)律這個(gè)內(nèi)容讓人并不陌生，因?yàn)榻滩膹囊荒昙?jí)下冊(cè)開(kāi)始，每一冊(cè)都安排了一個(gè)單元“找規(guī)律”或“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容。從數(shù)的規(guī)律到形的規(guī)律再到數(shù)形結(jié)合去找規(guī)律來(lái)發(fā)展學(xué)生找規(guī)律的能力，分步枚舉組合的能力和列表推理的能力。數(shù)學(xué)思考就是利用數(shù)學(xué)思想方法化難為易來(lái)解決問(wèn)題。評(píng)測(cè)練習(xí)----數(shù)學(xué)思考一、新課A..B點(diǎn)數(shù)增加條數(shù)總條數(shù)（列式）溫馨提示：動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，將表格填完整，然后小組內(nèi)交流以下三個(gè)問(wèn)題。1、觀察數(shù)據(jù)，增加的條數(shù)與它的點(diǎn)數(shù)有什么關(guān)系？2、表格中總條數(shù)與它的點(diǎn)數(shù)有什么關(guān)系？3、根據(jù)規(guī)律，你知道8個(gè)點(diǎn)能連成多少條線段？請(qǐng)寫(xiě)出算式。歸納小結(jié)：n個(gè)點(diǎn)最多能連成多少條線段？二、練習(xí)（1）第6個(gè)圖形是什么圖形？（2）第7個(gè)圖形需要用多少根小棒？第n個(gè)圖形呢?課后反思整堂課通過(guò)向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找出規(guī)律，解決問(wèn)題，再引導(dǎo)學(xué)生想到規(guī)律在很多生活實(shí)踐中的作用，把枯糙的數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活息息相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在輕松的課堂環(huán)境中，領(lǐng)會(huì)和理解規(guī)律，歸納規(guī)律的表達(dá)和應(yīng)用，達(dá)成教學(xué)的目的。一、本課的亮點(diǎn)1、本節(jié)課我運(yùn)用“創(chuàng)設(shè)情境——建立模型——解釋?xiě)?yīng)用”是新課程倡導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，設(shè)計(jì)了豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷“找規(guī)律數(shù)線段”的探究過(guò)程，再回歸生活加以應(yīng)用，提高學(xué)生靈活解題的能力。讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程，學(xué)會(huì)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

2、給學(xué)生提供探究的空間。蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！彼晕乙浴疤骄炕顒?dòng)”貫穿整節(jié)課，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、猜一猜、數(shù)一數(shù)、比一比、說(shuō)一說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟，由具體到抽象由易到難，自然過(guò)渡、水到渠成。

3、本節(jié)課的教學(xué)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生化繁為簡(jiǎn)的數(shù)學(xué)思想。既鞏固算法，同時(shí)還回應(yīng)了課前游戲的設(shè)疑。最后拓展提升，還原生活，去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。整個(gè)過(guò)程都在逐步地讓學(xué)生去體會(huì)化難為易的數(shù)學(xué)思想，懂得運(yùn)用一定的規(guī)律去解決較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題。二、今后教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題對(duì)于課堂上生成的問(wèn)題處理得還不夠到位,要更多的關(guān)注。要關(guān)注所有的學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，盡可能地設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際、發(fā)展學(xué)生思維能力的各種課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)讓每一個(gè)學(xué)生都有施展才能的舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。課標(biāo)分析本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，安排了多個(gè)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，體會(huì)探索的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。義務(wù)階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出：知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，這“四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體，對(duì)人的發(fā)展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。教學(xué)方法：1、創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。提倡學(xué)法的多樣性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)。2、在集體備課基礎(chǔ)上，還應(yīng)同年級(jí)老師交換聽(tīng)課，及時(shí)反思，真正領(lǐng)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，提高駕御課堂的能力。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，采用"激勵(lì)性、自主性、創(chuàng)造性"教學(xué)策略，以問(wèn)題為線索，恰當(dāng)運(yùn)用教材、媒體、現(xiàn)實(shí)材料突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，變多講多練，為精講精練，真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教與學(xué)的效益。3、不增減課程和課時(shí)，不提高要求，不購(gòu)買(mǎi)其他復(fù)習(xí)資料，不留機(jī)械、重復(fù)、懲罰性作業(yè)和作業(yè)總量不超過(guò)規(guī)定時(shí)間，課堂訓(xùn)練形式的多樣化，重視一題多解,從不同角度解決問(wèn)題。4