小學(xué)數(shù)學(xué)-公頃和平方千米教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

公頃和平方千米（教學(xué)設(shè)計(jì)）教材分析：公頃和平方千米屬于土地面積常用的單位，這兩個(gè)面積單位比較大，不容易建立表象，學(xué)生生活中直接接觸的機(jī)會(huì)并不多。為了解決這一問(wèn)題，我們注意選取了學(xué)生熟悉和標(biāo)志性的場(chǎng)景作為學(xué)習(xí)素材，幫助學(xué)生將土地面積單位的學(xué)習(xí)和日常生活建立聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)鏈接，喚起學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用價(jià)值。在學(xué)習(xí)結(jié)果上，引導(dǎo)學(xué)生建立起1公頃和1平方千米的初步表象是重要任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生了解測(cè)量土地時(shí)常用的面積單位公頃和平方千米，知道并理解公頃、平方千米與平方米之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。2、使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)例到表象建立的過(guò)程，豐富直觀經(jīng)驗(yàn)，初步形成1公頃和1平方千米的表象。3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)1公頃、1平方千米的含義，并能感知1公頃、１平方千米的大小，應(yīng)用面積單位間的進(jìn)率進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。教學(xué)難點(diǎn)：建立1公頃、1平方千米的表象。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題1、師：前幾天我整理資料，無(wú)意間發(fā)現(xiàn)了一篇有關(guān)面積的數(shù)學(xué)日記，覺(jué)得這個(gè)同學(xué)很會(huì)用數(shù)學(xué)，所以我稍作修改，用他的日記給大家出了一道數(shù)學(xué)題，看看咱們班的同學(xué)們能不能達(dá)到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的目標(biāo)？（課件展示）選擇合適的面積單位將下面的這段話補(bǔ)充完整:早晨吃過(guò)早飯，我離開(kāi)了面積是120（）的家，高高興興地來(lái)到了占地面積約7000()的中心小學(xué)，走進(jìn)約50（）的教室，坐到自己的座位上，把面積是200（）的鉛筆盒放到了面積是24()的課桌上，從書(shū)包中拿出了封面面積約5（）的數(shù)學(xué)書(shū)。告訴同桌，在上學(xué)路上，我經(jīng)過(guò)了面積約2（）的稻田一中，并立志好好學(xué)習(xí)，順利升入這所學(xué)校。師：這就是我修改的數(shù)學(xué)日記，在填之前，請(qǐng)同學(xué)們先回憶幾個(gè)與之有關(guān)的問(wèn)題：我們學(xué)過(guò)哪些面積單位？生（預(yù)設(shè)）：我們學(xué)過(guò)的面積單位有：平方米、平方分米、平方厘米。師：相鄰單位之間的進(jìn)率是多少？生（預(yù)設(shè)）：相鄰單位的進(jìn)率是100.師：看來(lái)同學(xué)們掌握的不錯(cuò)，現(xiàn)在我們來(lái)把這段話補(bǔ)充完整吧。（一起讀填或者開(kāi)火車(chē)填充）師：稻田一中約是2什么呢？是不是覺(jué)得這幾個(gè)面積單位都太小了，不合適？好，我來(lái)告訴同學(xué)們，稻田一中約是2公頃（課件打出），公頃是一個(gè)比平方米更大的面積單位，我們?cè)诒硎疽恍┹^大的面積時(shí)，如土地、國(guó)家、城市、森林、沙漠、海洋等等，常常會(huì)用一個(gè)較大的面積單位，就是公頃或平方千米（課件出示）。那1公頃、1平方千米到底有多大？它們和平方米之間存在著什么樣的關(guān)系？帶著這些疑問(wèn)，我們來(lái)學(xué)習(xí)《公頃和平方千米》（板書(shū)課題）【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從身邊的物體面積切入，復(fù)習(xí)了平方厘米、平方分米、平方米3個(gè)較小的面積單位。通過(guò)感知稻田一中面積的大小讓學(xué)生產(chǎn)生需要學(xué)習(xí)更大面積單位表示的需要，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。】二、新課學(xué)習(xí)合作探究一：1公頃有多大？（課件）1.認(rèn)識(shí)公頃師：1公頃就是邊長(zhǎng)100米的正方形的面積（課件展示）。①推算1公頃這就是邊長(zhǎng)100米的正方形，大家算一算它的面積是多少平方米？并判斷出1公頃等于多少平方米。（學(xué)生計(jì)算后，教師板書(shū)）100×100=10000平方米1公頃=10000平方米總結(jié)：②感悟公頃一個(gè)人張開(kāi)雙臂的長(zhǎng)度，我們稱(chēng)為一庹，7個(gè)同學(xué)的庹連成一行約為10米，28個(gè)同學(xué)就能?chē)梢粋€(gè)邊長(zhǎng)為10米的正方形，請(qǐng)同學(xué)們算一下它的面積是多少平方米？（生：10×10=100平方米）請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎阋幌露嗌賯€(gè)這樣的正方形就等于1公頃？【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分利用學(xué)生熟知的事物體驗(yàn)1公頃的大小。通過(guò)推算、想象讓學(xué)生深刻體會(huì)推算更大的物體面積的解決策略，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生要關(guān)注身邊的事物，做生活的有心人?！?.對(duì)應(yīng)練習(xí)（1）一個(gè)教室的面積約50平方米，()個(gè)這樣的教室，面積約1公頃。（2）在括號(hào)里填上合適的數(shù)。2公頃＝（）平方米50000平方米=（）公頃32公頃=（）平方米40000平方米=()公頃想一想，怎樣將平方米化成公頃？將公頃化成平方米呢？總結(jié)：平方米化成公頃（小化大），除以10000（或者末尾去掉4個(gè)0）；公頃化成平方米（大化?。艘?0000（或者末尾填上4個(gè)0）。（3）試一試師：關(guān)于公頃，老師也上網(wǎng)查閱了有關(guān)資料，請(qǐng)大家欣賞，并把信息補(bǔ)充完整。（課件出示有關(guān)資料的圖文信息）①世界上最大的廣場(chǎng)是天安門(mén)廣場(chǎng)，占地面積約44公頃，是（）平方米。②北京的故宮是世界上最大的宮殿，占地面積約720000平方米，是（）公頃。③2008年北京奧運(yùn)會(huì)主會(huì)場(chǎng)“鳥(niǎo)巢”的建筑面積約為260000平方米，是（）公頃?！驹O(shè)計(jì)意圖：利用網(wǎng)絡(luò)提供與公頃有關(guān)的信息，讓學(xué)生感受公頃在生活中的廣泛應(yīng)用。同時(shí)通過(guò)富有思想內(nèi)涵的文字信息，提升學(xué)生的思想水平，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和對(duì)祖國(guó)的自豪情感，也增加了學(xué)生的課外知識(shí)儲(chǔ)備量?！亢献魈骄慷?平方千米有多大？1.認(rèn)識(shí)平方千米①初步感受平方千米師：同學(xué)們都掌握的不錯(cuò)，接下來(lái)我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)比公頃更大的面積單位——平方千米，先來(lái)感受一下它在生活中應(yīng)用。（課件展示）師：這是我們中華人民共和國(guó)，面積約為9600000平方千米（強(qiáng)調(diào)單位平方千米）；關(guān)于平方千米，我還上網(wǎng)查詢(xún)了很多信息，和大家共享一下：（課件展示）稻田鎮(zhèn)占地面積大約137平方千米；

壽光市占地面大約2180平方千米；

濰坊市占地面積大約15859平方千米；

山東省省占地面積大約157000平方千米；②推算1平方千米師：從信息中，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：面積單位都是平方千米；生：用平方千米做面積單位的都是鄉(xiāng)鎮(zhèn)、城市、省、國(guó)家等較大的土地面積。師：1平方千米到底有多大呢？同學(xué)們先來(lái)猜想一下，1平方千米是一個(gè)邊長(zhǎng)為多少的正方形的面積?（提示：想一想1平方米是邊長(zhǎng)為1米的正方形的面積。）生：邊長(zhǎng)為1000米的正方形的面積。（大屏幕出示：邊長(zhǎng)為1000米的正方形的面積是1平方千米,平方千米可以用符號(hào)km2表示）師：請(qǐng)同學(xué)們算一算這個(gè)正方形的面積是多少平方米？（教師可適當(dāng)引導(dǎo)）生：1000×1000=1000000平方米師：1平方千米=1000000平方米師：1平方千米和平方米之間的進(jìn)率太大了，在生活中不常用。大家看看能不能推算出平方千米和公頃之間的進(jìn)率是多少呢？生：因?yàn)?0000平方米是1公頃，1000000÷10000=100，所以1平方千米=100公頃。1平方千米=100公頃(教師板書(shū))【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分利用生活中的實(shí)例體驗(yàn)1平方千米的大小。通過(guò)想象、推算進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)推算的解決策略，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生要關(guān)注身邊的事物，做生活的有心人?！?.對(duì)應(yīng)練習(xí)（1）試一試天安門(mén)廣場(chǎng)的面積約為44公頃，大約（）個(gè)天安門(mén)廣場(chǎng)等于1平方千米。稻田一中的面積約為2公頃，大約（）個(gè)稻田一中的面積等于1平方千米。（2）在括號(hào)里填上合適的數(shù)4平方千米=（）公頃800公頃=（）平方千米想一想，怎樣將平方千米化成公頃？將公頃化成平方千米呢？三、學(xué)以致用師：豬八戒總是被大師兄稱(chēng)為“呆子”，為了讓自己變得越來(lái)越聰明，他決定開(kāi)始寫(xiě)數(shù)學(xué)日記了，因?yàn)槭堑谝淮螌?xiě)，所以想讓大家?guī)退麢z查檢查，看有沒(méi)有錯(cuò)誤，那我們幫不幫？生：幫。今天我和大師兄去北京旅游，從北京的上空朝下一看，北京真大呀！我們測(cè)量了一下北京市的面積是16800平方米，然后我們參觀了天安門(mén)廣場(chǎng)發(fā)現(xiàn)它的面積是44平方千米，而故宮博物館的面積是72平方千米，最后我們到北京大學(xué)的教室玩了玩，我們發(fā)現(xiàn)北京大學(xué)的一間教室的面積是48平方分米。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)幫助故事中粗心的豬八戒，警示學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗(yàn)知識(shí)運(yùn)用的成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情和積極性，同時(shí)將“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的思想，潛移默化的植入學(xué)生的內(nèi)心?！克?、課堂小結(jié)請(qǐng)大家梳理一下，我們常用的面積單位有哪些？它們的進(jìn)率是多少？我們可以按照從小到大的順序來(lái)寫(xiě)。生：平方厘米、平方分米、平方米、公頃、平方千米生：公頃和平方米的進(jìn)率是10000，其他相鄰單位的進(jìn)率都是100.【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的梳理，讓學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)歸納總結(jié)，構(gòu)建知識(shí)體系的好習(xí)慣，立足數(shù)學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)?！课濉⒄n堂檢測(cè)1.填一填威海市土地總面積一個(gè)鉛筆盒表面的面一間臥室的面積約為5797（）積約為70（）22（）2.比一比：3公頃○3000平方米9平方千米○9000公頃11000平方米○1公頃70公頃○7平方千米【設(shè)計(jì)意圖：課堂檢測(cè)，能夠做到對(duì)本節(jié)知識(shí)掌握情況的及時(shí)反饋，使學(xué)生及時(shí)了解自己的知識(shí)盲點(diǎn)?！繉?shí)踐作業(yè)請(qǐng)同學(xué)們調(diào)查一下我們村莊的占地面積是多少？【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的感性體驗(yàn)，進(jìn)一步建立對(duì)較大面積單位公頃和平方千米的認(rèn)知表象?！科摺鍟?shū)設(shè)計(jì)公頃和平方千米1公頃＝10000平方米1000×1000=10000001平方千米＝1000000平方米1平方千米＝100公頃《公頃和平方千米》學(xué)情分析公頃和平方千米是在學(xué)生已經(jīng)掌握常用的面積單位平方厘米、平方分米、平方米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,教學(xué)難點(diǎn)在于體會(huì)１公頃、１平方千米的實(shí)際大小。由于公頃與平方千米這兩個(gè)面積單位不容易親身體驗(yàn),因此在他們的頭腦中還是基于想象的基礎(chǔ)。而在教學(xué)平方千米時(shí),學(xué)生理解的難度更大,本身公頃已經(jīng)夠大了,再加上平方千米,學(xué)生更是缺乏平方千米知識(shí)的了解。學(xué)生頭腦中的面積單位,是需要一個(gè)從模糊到清晰的過(guò)程,需要不斷地積累表象認(rèn)識(shí)。一個(gè)正確的教學(xué)概念,對(duì)學(xué)生而言無(wú)疑是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程,需要他們慢慢去體會(huì)。本班學(xué)生基本能做到學(xué)習(xí)態(tài)度端正，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，積極主動(dòng)的完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，遇到問(wèn)題也能做到主動(dòng)的請(qǐng)教老師或同學(xué)。但也有個(gè)別同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)不積極。大多數(shù)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)比較牢固，回答問(wèn)題積極主動(dòng)，對(duì)新知識(shí)掌握較快，學(xué)生上課總體回答問(wèn)題比較積極。但語(yǔ)言的組織能力還不夠強(qiáng)，有待進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。《公頃和平方千米》效果分析授課過(guò)程中設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)和活動(dòng)，按照預(yù)期基本完成。學(xué)習(xí)從復(fù)習(xí)舊知引入，喚起學(xué)生對(duì)以往面積單位的經(jīng)驗(yàn)，并引發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，“前面學(xué)習(xí)的面積單位不適合了怎么辦”？有效地激發(fā)起學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)積極性，可以說(shuō)達(dá)到了預(yù)期。在探究1公頃有多大時(shí)，關(guān)注了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握，引導(dǎo)學(xué)生想：邊長(zhǎng)100米的正方形面積是1公頃，結(jié)合具體的實(shí)例探究出了“1公頃=10000平方米”的結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算出28個(gè)同學(xué)的庹圍成的邊長(zhǎng)為10米的正方形的面積，再推算出有多少個(gè)這樣的正方形可以拼成1公頃，另外從學(xué)生身邊熟悉的教室、多媒體室入手，計(jì)算出多少個(gè)同樣的教室或多媒體就是1公頃，使1公頃的面積表象在學(xué)生的頭腦中更豐富，讓學(xué)生確實(shí)感受到1公頃有多大。借助天安門(mén)廣場(chǎng)、故宮和鳥(niǎo)巢的占地面積，間接地幫助學(xué)生建構(gòu)了1公頃的表象。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)平方千米時(shí)，我和學(xué)生一起交流土地面積的資料，使學(xué)生感受到平方千米在生活中的應(yīng)用，同時(shí)有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在探究1平方千米時(shí)，利用邊長(zhǎng)是1000米的正方形來(lái)形成學(xué)生對(duì)1平方千米的表征認(rèn)識(shí)，既是以往經(jīng)驗(yàn)的延續(xù)，同時(shí)也簡(jiǎn)化難度。在推理想象的過(guò)程中，學(xué)生逐步形成推算更大物體面積的解決策略，在溝通1平方千米與平方米和公頃之間關(guān)系的同時(shí)，豐富對(duì)平方千米的感知。通過(guò)幫豬八戒修改數(shù)學(xué)日記的單位錯(cuò)誤，考察了學(xué)生對(duì)面積單位的靈活運(yùn)用能力和學(xué)生對(duì)面積單位表象的理解是否正確，同時(shí)警示學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗(yàn)知識(shí)運(yùn)用的成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情和積極性，同時(shí)將“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的思想，潛移默化的植入學(xué)生的內(nèi)心。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生熱情很高，進(jìn)一步感知不同面積單位的適用范圍，效果不錯(cuò)。在每個(gè)知識(shí)概念的對(duì)應(yīng)練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠合理的選擇面積單位與相應(yīng)的土地面積進(jìn)行匹配，同時(shí)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，并且注重了解題策略和方法的歸納梳理?？傊?，學(xué)生的知識(shí)、技能和情感目標(biāo)都很好的得到了達(dá)成，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。《公頃和平方千米》教學(xué)反思本節(jié)課是一節(jié)典型的概念教學(xué)課，從教學(xué)內(nèi)容方面來(lái)說(shuō)比較抽象，與學(xué)生的生活有一定的距離，然而數(shù)學(xué)是源于生活且應(yīng)用于生活的，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系。只有在教學(xué)中找到數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合點(diǎn)，才能反映出數(shù)學(xué)的價(jià)值，更能營(yíng)造出生動(dòng)活潑且富有意義的課堂氛圍?；谝陨侠砟?，在教學(xué)設(shè)計(jì)中力求創(chuàng)新，課堂從復(fù)習(xí)舊知引入，以一篇有關(guān)面積的數(shù)學(xué)日記創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對(duì)以往面積單位的經(jīng)驗(yàn)，并引發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，“前面學(xué)習(xí)的面積單位不適合了怎么辦”？有效地激發(fā)起學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)積極性，可以說(shuō)達(dá)到了預(yù)期。在探究1公頃有多大時(shí)，關(guān)注了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握，引導(dǎo)學(xué)生想：邊長(zhǎng)100米的正方形面積是1公頃，結(jié)合具體的實(shí)例探究出了“1公頃=10000平方米”的結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算出28個(gè)同學(xué)的庹圍成的邊長(zhǎng)為10米的正方形的面積，再推算出有多少個(gè)這樣的正方形可以拼成1公頃，另外從學(xué)生身邊熟悉的教室、多媒體室入手，計(jì)算出多少個(gè)同樣的教室或多媒體就是1公頃，使1公頃的面積表象在學(xué)生的頭腦中更豐富，讓學(xué)生確實(shí)感受到1公頃有多大。借助天安門(mén)廣場(chǎng)、故宮和鳥(niǎo)巢的占地面積，間接地幫助學(xué)生建構(gòu)了1公頃的表象。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)平方千米時(shí)，我和學(xué)生一起交流土地面積的資料，使學(xué)生感受到平方千米在生活中的應(yīng)用，同時(shí)有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在探究1平方千米時(shí)，利用邊長(zhǎng)是1000米的正方形來(lái)形成學(xué)生對(duì)1平方千米的表征認(rèn)識(shí)，既是以往經(jīng)驗(yàn)的延續(xù)，同時(shí)也簡(jiǎn)化難度。在推理想象的過(guò)程中，學(xué)生逐步形成推算更大物體面積的解決策略，在溝通1平方千米與平方米和公頃之間關(guān)系的同時(shí)，豐富對(duì)平方千米的感知。通過(guò)幫豬八戒修改數(shù)學(xué)日記的單位錯(cuò)誤，考察了學(xué)生對(duì)面積單位的靈活運(yùn)用能力和學(xué)生對(duì)面積單位表象的理解是否正確，同時(shí)警示學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗(yàn)知識(shí)運(yùn)用的成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情和積極性，同時(shí)將“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的思想，潛移默化的植入學(xué)生的內(nèi)心。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生熱情很高，進(jìn)一步感知不同面積單位的適用范圍。但在教學(xué)過(guò)程中，預(yù)設(shè)與實(shí)際教學(xué)不時(shí)存在偏差，在問(wèn)題探究環(huán)節(jié)中，預(yù)設(shè)和學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，產(chǎn)生了沖突。比如在利用邊長(zhǎng)100米的正方形探究1公頃和平方米之間的關(guān)系時(shí)，學(xué)生就出現(xiàn)了10000平方公頃等說(shuō)辭，這時(shí)就要喚醒學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，提醒學(xué)生正方形的邊長(zhǎng)是100米，當(dāng)邊長(zhǎng)單位為米時(shí)，面積的單位是什么，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回到正確的軌道上來(lái)。但我覺(jué)得在自己處理上還是不夠從容和機(jī)智，課堂的駕馭能力還不夠。另外由于是新授課，所以在探究問(wèn)題和對(duì)應(yīng)練習(xí)時(shí)，存在時(shí)間的不可把控性，教學(xué)設(shè)計(jì)中的課堂檢測(cè)沒(méi)有時(shí)間完成，只能留作課外作業(yè)。這提醒了我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，更要有效的把握學(xué)情，在細(xì)節(jié)上下工夫，提高自己的授課水平。《公頃和平方千米》教材分析《公頃和平方千米》是青島版三年級(jí)下冊(cè)第五章的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算,面積單位間的進(jìn)率的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。公頃和平方千米是兩個(gè)較大的面積單位，一般用于計(jì)量大面積的土地。這兩個(gè)面積單位比較大，不容易建立表象，學(xué)生生活中直接接觸的機(jī)會(huì)并不多。為了解決這一問(wèn)題，教材注意選取了學(xué)生熟悉和標(biāo)志性的場(chǎng)景作為學(xué)習(xí)素材，幫助學(xué)生將土地面積單位的學(xué)習(xí)和日常生活建立聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)鏈接，喚起學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用價(jià)值。在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，引導(dǎo)學(xué)生建立起1公頃和1平方千米的初步表象是重要任務(wù)

。本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是，幫助學(xué)生初步形成１公頃、１平方千米的認(rèn)知表象，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)它們大致的大小，在頭腦里形成印象；應(yīng)用平方米、公頃、平方千米三者之間的進(jìn)率關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。感受用公頃和平方千米表達(dá)大區(qū)域土地面積的方便，進(jìn)一步建立其空間觀念；梳理所學(xué)面積單位，構(gòu)建新的知識(shí)體系，幫助學(xué)生合理地選用正確的面積單位，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)?！豆暸c平方千米》導(dǎo)學(xué)測(cè)評(píng)練習(xí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入選擇合適的面積單位將下面的這段話補(bǔ)充完整:早晨吃過(guò)早飯，我離開(kāi)了面積是120（）的家，高高興興地來(lái)到了占地面積約7000()的中心小學(xué)，走進(jìn)約50（）的教室，坐到自己的座位上，把面積是200（）的鉛筆盒放到了面積是24()的課桌上，從書(shū)包中拿出了封面面積約5（）的數(shù)學(xué)書(shū)。告訴同桌，在上學(xué)路上，我經(jīng)過(guò)了面積約2（）的稻田一中，并立志好好學(xué)習(xí)，順利升入這所學(xué)校。二、新課學(xué)習(xí)合作探究一：1公頃有多大？認(rèn)識(shí)1公頃①推算1公頃1公頃就是邊長(zhǎng)100米的正方形的面積大家算一算邊長(zhǎng)100米的正方形的面積是多少平方米？并判斷1公頃等于多少平方米。②感悟公頃計(jì)算一下邊長(zhǎng)10米的正方形的面積是多少平方米？判斷()個(gè)這樣的正方形等于1公頃。2.對(duì)應(yīng)練習(xí)（1）一個(gè)教室的面積約50平方米，()個(gè)這樣的教室，面積約1公頃。（2）在括號(hào)里填上合適的數(shù)。2公頃＝（）平方米50000平方米=（）公頃32公頃=（）平方米40000平方米=()公頃想一想，怎樣將平方米化成公頃？將公頃化成平方米呢？（3）試一試①世界上最大的廣場(chǎng)是天安門(mén)廣場(chǎng)，占地面積約44公頃，是（）平方米。②北京的故宮是世界上最大的宮殿，占地面積約720000平方米，是（）公頃。③2008年北京奧運(yùn)會(huì)主會(huì)場(chǎng)“鳥(niǎo)巢”的建筑面積約為260000平方米，是（）公頃。合作探究二：1平方千米有多大？推算1平方千米邊長(zhǎng)為1000米的正方形的面積是1平方千米,平方千米可以用符號(hào)km2表示請(qǐng)同學(xué)們算一算這個(gè)正方形的面積是多少平方米？并判斷平方千米與公頃的關(guān)系。2.對(duì)應(yīng)練習(xí)（1）試一試天安門(mén)廣場(chǎng)的面積約