2023年壓強的教學(xué)反思

2023年壓強的教學(xué)反思壓強的教學(xué)反思1

《壓強》是滬科版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書8年級物理第八章第一節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)了前兩章有關(guān)力學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問的持續(xù)，又是學(xué)習(xí)后面浮力有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容的重點是壓力概念，壓力作用效果影響因素，增大和減小壓強。難點是壓力概念，探究壓力作用效果的影響因素，壓力、壓強是生活和生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛的概念，同時在說明一些自然現(xiàn)象中也常常用到。但是由于本塊學(xué)問須要綜合運用力、二力平衡等學(xué)問，思索有關(guān)問題，解決有關(guān)現(xiàn)象時須要肯定的分析表達實力，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有肯定難度。因此我在教學(xué)中加強了科學(xué)探究活動，在活動中，一方面使學(xué)生主動參加、主動體驗、溝通合作，培育他們的科學(xué)看法、情感和價值觀，另一方面在活動中啟發(fā)學(xué)生的思維，培育他們主動提出問題、思索問題，設(shè)計試驗、視察現(xiàn)象、收集證據(jù)，合理進行說明的科學(xué)探究實力。

對于新課引入，我采納了讓一個大力士男生和一個小巧女生競賽訂釘子，結(jié)果小女生出乎意料的贏了，這給大大調(diào)動了同學(xué)們的求知欲。

對于壓力概念的提出，我以小孩坐在木板上，木板發(fā)生形變，圖釘按進墻壁，墻壁發(fā)生形變的圖片為例，讓學(xué)生從共同點歸納壓力的概念。再通過學(xué)生生活中有關(guān)壓力現(xiàn)象的舉例來相識壓力。壓力的大小是一塊較為困難的內(nèi)容，物體水平放置、豎直放置和斜面放置，壓力大小和重力大小的關(guān)系均有差異?？紤]到作為第一課時的新授課，教學(xué)中運用多媒體課件直觀、形象進行講解，以免增加學(xué)習(xí)難度。

理解壓力是為了進一步理解壓強的概念，而壓強的概念對于學(xué)生來說比較生疏。所以通過科學(xué)探究，從產(chǎn)生的現(xiàn)象動身，提出問題。首先我讓學(xué)生通過親身體驗，談?wù)劯惺堋？紤]到影響壓力的作用效果有兩個因素，而課本中的活動僅從一個因素體驗，對學(xué)生科學(xué)探究的順當(dāng)開展有肯定困難。為此，我又設(shè)計了用手指輕壓和重壓鉛筆尖，比較手指凹陷程度的體驗，從而幫助學(xué)生直觀感受這兩個因素的影響。然后，我向?qū)W生提出了探究的問題：壓力作用效果的影響因素?學(xué)生建立猜想，各小組利用老師供應(yīng)的試驗器材設(shè)計試驗方案?；顒忧?，我特殊強調(diào)科學(xué)探究中的'重要方法——限制變量法，以削減設(shè)計難度。接著派兩個小組成員上臺試驗演示講解，師生歸納總結(jié)，得出科學(xué)結(jié)論。這樣便順當(dāng)提出了壓力作用效果用一個物理量——壓強來表示。把壓強的運用提到壓強的計算前來上，降低了學(xué)問的難度，跟生活聯(lián)系更為緊密，有利于戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)壓強計算這一難題心里。最終我在教學(xué)中設(shè)計了有關(guān)三塊磚塊立放在海綿寶寶頭上時壓力和壓強的比較，讓學(xué)生解決如何讓海綿寶寶舒適些，學(xué)生們主動地回答出自己的解決方法。接著又讓同學(xué)體驗一下從超市買一大袋的東西要順當(dāng)提回家，用什么方法更舒適，同學(xué)們的方法可是讓你大開眼界，這體現(xiàn)了把所學(xué)的物理學(xué)問運用于現(xiàn)實生活的目標(biāo)。

回顧整堂課，教學(xué)思路比較清楚，活動開展順當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性較高。通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了壓力的概念，壓力的方向與接觸面垂直，壓力的作用效果與兩個因素有關(guān)，理解了增大、減小壓強的方法?？茖W(xué)探究活動供應(yīng)了和諧的情境，學(xué)生在溝通和總結(jié)的過程中獲得學(xué)問的同時，能用所學(xué)的學(xué)問分析簡潔問題，培育了學(xué)問的實際應(yīng)用實力。從而進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的愛好。我覺得這節(jié)課最大的亮點在于課前讓學(xué)生自己打算試驗器材，課后又讓他們解決最常見的提重物，讓學(xué)生感受到物理學(xué)問就在身邊，學(xué)生充分發(fā)揮了他們的聰慧才智，不局限與老師分發(fā)的試驗器材，所進行的試驗、解決方法多種多樣，這時你會深深的感受到學(xué)生的獨立性及獨特性。

課后，通過教研組其他老師的建議和幫助，我相識到自己在教學(xué)中的不足，在很多方面須要改進，比如：

1、在教材分析中，對于壓力大小的講解花的時間過少，可以增加物體不同放置狀況下

的壓力大小比較，適當(dāng)?shù)膶W(xué)問拓展有利于一些優(yōu)秀學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)流程中有些細(xì)微環(huán)節(jié)設(shè)計須要完善改進，比如展示圖釘按進墻壁的圖片，墻壁變形

不明顯，假如老師親自實物演示效果會更好。老師供應(yīng)試驗器材時，應(yīng)當(dāng)對器材進行詳細(xì)介紹和展示，對探究開展有幫助。在試驗演示時，沒有考慮到后排學(xué)生的可視狀況，應(yīng)當(dāng)將試驗器材位置放高，這樣展示就清楚明白了。

3、在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計中，把最終的壓強學(xué)問應(yīng)用提到壓強的計算前來上，壓強公式的提出太突然。

這次的教研活動不但給我一次熬煉的機會，更多的是教研組成員的幫助和提點使我在教學(xué)上受益匪淺?？茖W(xué)教學(xué)是學(xué)問聯(lián)系生活的過程，也是讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程，老師在課堂中要始終以學(xué)生為主體，老師作為一個組織者和引導(dǎo)者，幫助學(xué)生開拓思維，培育學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的意識和溝通合作、分析解決問題的實力。

壓強的教學(xué)反思2

(1)加強試驗。在教學(xué)中盡量支配探究性學(xué)習(xí)活動，活動要具有試驗操作便利、規(guī)律性強、結(jié)論簡單獲得的特點，相宜初中學(xué)生探究。如：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)?讓學(xué)生通過進行自主探討，體驗科學(xué)探討的過程，從中獲得最干脆的、生動的試驗事實，使學(xué)生獲得較多的感性相識，受到科學(xué)探討方法的教化;從收集的證據(jù)中，總結(jié)和歸納規(guī)律性的學(xué)問，初步學(xué)習(xí)歸納的方法，培育學(xué)生的思維實力;從試驗的勝利中獲得愉悅，為提高學(xué)習(xí)實力和自信念打基礎(chǔ)。

(2)留意教給學(xué)生綜合運用學(xué)問分析解決問題的方法，特殊要留意幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)好學(xué)問。允許每個學(xué)生依據(jù)自己的特點獲得或深或淺、這方面或那方面的學(xué)問，不僅不會使學(xué)生對物理產(chǎn)生犯難心情，而且培育了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛好。如：“液體內(nèi)部壓強規(guī)律”，這部分學(xué)問是學(xué)生必需知道的，但關(guān)于液體內(nèi)部壓強公式，可讓學(xué)生依據(jù)自己的需實力選擇學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個自由空間。

(3)在教學(xué)中，都要從生活實際提出問題入手，使學(xué)生體會到物理來源于生活，服務(wù)于生活。相識到：物理學(xué)是有用的，學(xué)問滲透在社會生活的很多方面，成為現(xiàn)代社會的重要支柱，對社會的發(fā)展和人們生活水平的提高起重要作用?；谶@種考慮，教學(xué)中可多增加一些小試驗、小制作等活動，習(xí)題中盡量設(shè)計一些結(jié)合社會生活實際的題目，為學(xué)生供應(yīng)運用和鞏固所學(xué)的學(xué)問的機會，使學(xué)生在多種形式的學(xué)習(xí)活動中成長。

壓強是貫穿這一單元的主干，是本單元的學(xué)習(xí)重點。對初中學(xué)生學(xué)習(xí)難度比較大，緣由是：壓強的學(xué)問比較抽象，特殊是液體壓強的學(xué)問須要較強的抽象思維實力;學(xué)生對這部分學(xué)問的感性閱歷較少;學(xué)習(xí)本單元學(xué)問又須要綜合運用力的概念、密度、二力平衡等學(xué)問;說明有關(guān)現(xiàn)象、解答問題須要肯定的分析表達實力。由于固體、液體、氣體它們的性質(zhì)不同，因而對不同物態(tài)的壓強量度和測量方法等都各不相同，那么，液體的壓強是教學(xué)的難點。在教學(xué)中留意：

(1)明確引入“壓強”概念的物理意義。理解壓強的概念，關(guān)鍵在于相識壓力產(chǎn)生的效果跟受力面積有關(guān)，相等的壓力能產(chǎn)生不同的效果，日常生活中不少實例可以說明。為了表示壓力產(chǎn)生的效果，須要引入“壓強”這一概念。

(2)在講壓力概念時，可采納對比方法進行學(xué)習(xí)。如：將壓力和重力進行對比分析。相識到壓力和重力是兩種不同性質(zhì)的力，壓力不肯定是由物體的重力產(chǎn)生的，但將一個物體放在水平支撐面靜止時，物體對支撐面的'壓力的大小與物體重力的大小相等。在講解時可以畫力的示意圖舉例說明。如：手用力往墻上按圖釘，墻壁受圖釘尖的壓力，壓力方向與墻面垂直。施力者是圖釘，受力者是墻壁，與圖釘受重力大小無關(guān)。還可用列表說明，如：以放置在斜面上的質(zhì)量為m的木塊對斜面產(chǎn)生的壓力為例，說明這兩個力的區(qū)分。

因此，放在水平桌面上的物體，對桌面產(chǎn)生的壓力的大小，等于物體本身重力大小的事實，僅說明壓力在數(shù)值上等于物體的重力，方向相同，不能把它們混為一談。

(3)明確由于固體和液體的性質(zhì)不同，因此在計算壓力和壓強時，要采納不同的方法。在歸納解題思路和方法時，不但要總結(jié)一般規(guī)律，還要找出它們的特性，簡化分析和計算過程。

通過視察大氣壓強有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強是一種客觀存在。托里拆利試驗是物理學(xué)史上一個重要試驗，不能做試驗可通過看VCD，讓學(xué)生知道試驗的過程和事實，使學(xué)生了解大氣壓強大小的由來，并記住標(biāo)準(zhǔn)大氣壓強的數(shù)值。通過實例計算和介紹大氣壓強的應(yīng)用，使學(xué)生感悟大氣壓產(chǎn)生的壓力大小，并相識物理及其相關(guān)技術(shù)對社會發(fā)展和人類生活的影響。對于氣體的壓強跟體積關(guān)系的試驗是一個定性試驗，對基礎(chǔ)較好的學(xué)生可利用注射器做試驗，還可以結(jié)合生理衛(wèi)生課列舉人的呼吸運動，聯(lián)系胸腔、肺氣壓改變進行簡潔的分析。

壓強的教學(xué)反思3

這是一堂集新課講解和試驗探究教學(xué)的課。在整個教學(xué)過程中，我從“教學(xué)目標(biāo)”動身，充分利用多種教學(xué)方法，因材施教，按部就班，多點開花，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念。

課堂剛起先時，情景設(shè)置的導(dǎo)入激起學(xué)生的新奇和愛好，而問題的提出讓學(xué)生明確課堂探討的內(nèi)容，主動參加到課堂活動中。其后的課堂教學(xué)無論是問題的提出、器材的選擇、方案的'設(shè)計、結(jié)論的得出都是充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我只是在適當(dāng)?shù)臅r候加以引導(dǎo)。重視學(xué)生學(xué)問形成過程，讓學(xué)生在獲得學(xué)問過程中感受勝利的喜悅。

物理是試驗學(xué)科，許多物理現(xiàn)象都要通過試驗去呈現(xiàn)、去驗證。本節(jié)課，物理試驗貫穿教學(xué)全過程，從液體中是否存在壓強到液體內(nèi)部壓強的方向及壓強的大小與哪些因素有關(guān)，都給每位學(xué)生供應(yīng)探討用的試驗。

教學(xué)中我利用每次探究的機會，引導(dǎo)學(xué)生提出問題---猜想---試驗探究---得出結(jié)論。步驟分明，并結(jié)合試驗，讓學(xué)生對轉(zhuǎn)化直觀法、轉(zhuǎn)化放大法、限制變量法有所體會。堅持下去，必能提高學(xué)生探究問題的方法、動手操作實力、探討解決問題的實力等多種實力。

不足：

1、在有些環(huán)節(jié)中我的語言不夠簡練，奢侈了時間，導(dǎo)致課堂教學(xué)時間超過規(guī)定要求。

2、沒有板書，過于依靠多媒體教學(xué)

在以后的教學(xué)中，我會進一步探討教材，充分了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的愛好和已有的更貼近的感知水平動身，設(shè)計更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習(xí)，全面提高課堂效率。

壓強的教學(xué)反思4

壓強是生產(chǎn)、生活中應(yīng)用特別廣泛的一個概念，它又是貫穿本章的核心和學(xué)問重點，也是后面學(xué)習(xí)液體壓強、大氣壓強學(xué)問的基礎(chǔ)。我力求通過課件投影和探究活動來激發(fā)學(xué)生劇烈的求知欲望，使學(xué)生充分參加，成為教學(xué)活動的真正主子，以達到新課標(biāo)的要求。

本節(jié)課我采納嬉戲引入的方法，讓兩個學(xué)生戳氣球競賽，一個學(xué)生手拿一根針，一個學(xué)生用自己的手指頭，把氣球拋向空中，看誰在30秒內(nèi)戳破的氣球多。瞬間就把課堂的氣氛調(diào)動起來。讓失敗的同學(xué)講講失敗的緣由。老師依據(jù)學(xué)生講解順理成章提出問題：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？老師再出示幻燈片展示生活中壓力效果不同的圖片讓學(xué)生感知。在教學(xué)試驗環(huán)節(jié)探究影響壓力的作用效果的因素時，我把試驗進行了改進，首先老師進行演示試驗：壓力小桌的試驗。在這個試驗中，老師要留意小桌的腿腳要尖，把海綿換成沙的效果要好些。其次要教會學(xué)生運用限制變量法來分析問題。本試驗老師演示只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)探究問題的方法，假如讓學(xué)生實際操作，學(xué)生駕馭的更加堅固。因此，我把全班分成六個組，每組供應(yīng)不同的器材讓學(xué)生探究壓力的作用效果與什么因素有關(guān)。（第一組：海綿，礦泉水瓶。其次組：細(xì)線，粗線，橡皮泥。第三組：刀，蘿卜。第四組：帶釘子的小桌，鉤碼。第五組：釘子，塑料泡沫。第六組：兩塊磚，海綿）學(xué)生通過自己動手試驗不僅嫻熟駕馭了試驗的方法，還對試驗的結(jié)論有更深的相識。在壓強的概念引入的教學(xué)中，我采納了定量分析的方法，利用表格對比當(dāng)受力面積不同時，壓力不同時，壓力的作用效果會是怎樣的呢？引出單位面積上受到的壓力叫壓強。水到渠成，緊接著對學(xué)生進行計算訓(xùn)練。讓學(xué)生嫻熟駕馭壓強公式的運用。第三個板塊同樣采納科學(xué)探究的方法讓學(xué)生自主挖掘增大或減小壓強的方法，并通過對課件中對日常事例的分析，最終總結(jié)出增大或減小壓強的方法，使物理學(xué)科和生活結(jié)合起來。

回顧整堂課，勝利之處在于教學(xué)思路比較清楚，首先運用氣球引入新課，爆破聲能順當(dāng)將學(xué)生留意力吸引，再開展學(xué)生自主試驗，充分調(diào)動學(xué)生主動性，使學(xué)生主動參加到課堂中來，通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了壓力的概念，壓力的`方向與接觸面垂直，壓力的作用效果與兩個因素有關(guān)，理解了壓強的概念、計算公式和單位，能夠用壓強公式進行運算?？茖W(xué)探究活動供應(yīng)了和諧的情境，學(xué)生在溝通和總結(jié)的過程中獲得學(xué)問的同時，能用所學(xué)的學(xué)問分析簡潔問題，培育了學(xué)問的實際應(yīng)用實力。從而進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的愛好。

不足之處在于沒有充分了解學(xué)生，開展試驗時學(xué)生過于興奮，課堂的紀(jì)律沒有限制好，有些學(xué)生又過于驚慌，有些試驗變量不好限制，試驗現(xiàn)象不明顯。在講例題時，時間緊迫，沒有讓學(xué)生到黑板上進行板演，降低了教學(xué)效果。在分析增大壓強和減小壓強的方法時，由于時間關(guān)系，沒有把方法總結(jié)出來，學(xué)生只是有了初步的相識，但沒有更多的時間結(jié)合實例進一步的分析、運用來鞏固。

假如再讓我講這節(jié)課，我會進一步探討教材，充分了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的愛好和已有的更貼近的感知水平動身，設(shè)計更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教授過程中進一步完善“自主高效，多維互動”的開放式創(chuàng)新性課堂教學(xué)體系;刪去無效課堂環(huán)節(jié)，進一步突出重點，突破難點，突出因材施教;使師生的合作學(xué)習(xí)活動更默契。加強自身素養(yǎng)的提高，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更感愛好的情景，使學(xué)生從身邊的生活實例中學(xué)習(xí)科學(xué)文化學(xué)問，再利用所學(xué)學(xué)問從物理走向社會。同時還要加強學(xué)生思維的發(fā)散，使之學(xué)習(xí)、駕馭、應(yīng)用多種科學(xué)探究方法，做到“授之一漁賽過授之一魚”;在學(xué)生的探究試驗中要加強對學(xué)生的試驗指導(dǎo)，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習(xí);留意學(xué)生的差異，做到因材施教，全面提高課堂效益.

壓強的教學(xué)反思5

起先教學(xué)《那只松鼠》認(rèn)為兩節(jié)課就綽綽有余，結(jié)果花了兩天時間。文本不深邃，結(jié)構(gòu)也簡潔。只是覺得這篇課文對寫作很有指導(dǎo)意義。

文章的前三段采納了倒敘的方法，這在以前的課文中很少見，提出來讓孩子揣摩揣摩很有必要。

而文章第三自然段對小松鼠的`描寫抓得很到位，緊緊圍繞“活潑伶俐”一詞進行刻畫。而對“我”是如何抓到松鼠的，卻是一筆了之。這一點對學(xué)生寫作時“如何抓重點”很有啟發(fā)。

更為重要的是，要孩子們學(xué)課文，背課文有何意義?別說學(xué)生了，唯恐這一點連許多家長也茫然。于是在教學(xué)第三自然段時要求孩子能夠背誦，然后讓他們和我一起來描述一段“活潑伶俐”的事物。結(jié)果呢，仿寫出來的事物都具有這個顯明的特點，寫作也覺著特簡單了。自然地，孩子們也覺得讀課文，背課文有意思了!

壓強的教學(xué)反思6

首先通過圖片展示水壩上窄下寬，潛入海中不同深度時須要穿不同的潛水服，引出液體壓強的概念，并使學(xué)生從感性上相識到液體深度不同時壓強可能不同，有助于學(xué)生體會學(xué)習(xí)液體壓強的實際意義，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性。

通過141頁的迷你試驗室小試驗，讓學(xué)生明確感受到容器側(cè)壁也受到壓強作用，并分析裝有液體的容器底部，同樣受到水的壓力作用，因此水對容器底部也有壓強。

在探究液體壓強的過程中，先進行理論推導(dǎo)，再試驗驗證的思路和方法，突出了科學(xué)探究中的分析論證對培育學(xué)生綜合運用學(xué)問和分析解決問題的實力。

對于液體壓強的應(yīng)用及傳遞，結(jié)合現(xiàn)實生活中的`實例總結(jié)出連通器的特點，以及帕斯卡原理的應(yīng)用。

本節(jié)課雖然學(xué)問點不多，但須要理解應(yīng)用的多，且原理困難，對于簡潔地應(yīng)用學(xué)生基本能理解，但對于較困難的設(shè)備，比如課本上的液壓千斤頂圖，理解起來有些困難。液體壓強推導(dǎo)時有些同學(xué)不理解，在作業(yè)中也出現(xiàn)了一些問題，壓強和壓力概念混淆，密度的字符書寫不標(biāo)準(zhǔn)，液體壓強計算公式應(yīng)用起來不嫻熟，這些問題在習(xí)題課時都須要加以強調(diào)，尤其留意對學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

壓強的教學(xué)反思7

本節(jié)課教學(xué)重點突出，教學(xué)方法得當(dāng)，體現(xiàn)了物理以試驗為基礎(chǔ)的特點。設(shè)計奇妙、直觀、生動，整個試驗符合學(xué)生的相識規(guī)律，從惑性到理性，生動、深刻，有利于學(xué)生駕馭學(xué)問，整個教學(xué)過程，學(xué)生主動參加，體現(xiàn)了學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

1.引課設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好：利多媒體動畫：人躺在釘板上，身上放有大石，用錘子砸石頭，石碎而人沒有受傷。再用對比演示試驗，增加可信度，設(shè)疑質(zhì)疑，打開學(xué)生想象，引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的愛好。

2.體現(xiàn)了物理學(xué)是試驗科學(xué)的特點：本節(jié)課物理試驗貫穿整個教學(xué)始終，老師在設(shè)計試驗方面下了很大的功夫。設(shè)計合理，在課上收到了良好的.效果：演示試驗改為仿釘板試驗來說明壓力的作用效果的影響因素，更簡單使學(xué)生感到試驗的可信度；把課本的演示試驗改為學(xué)生的分組試驗進行探究，讓全體學(xué)生參加，培育了學(xué)生的動手操作實力和分析解疑的實力，并培育學(xué)生仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法；本節(jié)課設(shè)計的拓展試驗：利用斜面壓力改變試驗來說明壓力不肯定等于重力，突破了本節(jié)的難點，設(shè)計奇妙。

3.在學(xué)問的傳播上留意方法：視察試驗是物理基本教學(xué)方法，猜想和限制變量法是物理中重要的方法。在探究壓力的作用效果中充分滲透了這些方法。

4.貼近生活，體現(xiàn)了物理在生活中的作用：學(xué)生在課堂上舉了大量增加、減小壓強的實例，并進行分析，體現(xiàn)了物理學(xué)問在生活中的廣泛應(yīng)用。培育了學(xué)生解決問題的實力和理論聯(lián)系實際的實力。

壓強的教學(xué)反思8

一、教學(xué)設(shè)計的分析

這節(jié)課主要講的是關(guān)于氣體壓強中大氣壓強的初步學(xué)問，與前面所學(xué)的固體壓強，液體壓強一起構(gòu)成了一個相對完整的體系。

1、初中生的相識感性多于理性，學(xué)習(xí)的動力和熱忱大多來自他們的愛好；而物理教學(xué)又以試驗為基礎(chǔ)，試驗幾乎始終伴隨著整個教學(xué)過程，所以，實際教學(xué)中，在注意學(xué)問邏輯性的同時，重視學(xué)生的個人閱歷和心理特點，把學(xué)生對生活中物理現(xiàn)象的相識與駕馭物理學(xué)問結(jié)合起來，加強學(xué)生的干脆閱歷和親身體驗。

2、在教學(xué)中，讓學(xué)生親身實踐，體驗大氣壓的存在，探討大氣壓的特點，應(yīng)用大氣壓學(xué)問解決實際問題。

3、在教學(xué)中,讓學(xué)生一起參加動手做，給學(xué)生親近感和真實感。

二、課后的一些感想

1、我們知道，物理情景是物理學(xué)習(xí)的催化劑，學(xué)習(xí)物理學(xué)問，就要讓學(xué)生進入創(chuàng)設(shè)的物理情景中去，使得學(xué)習(xí)富有簇新和實在的氣息。比如：在“覆杯試驗”中，有的同學(xué)提出，硬紙片不掉下來，是不是被水“粘”住了？這是在課前沒有預(yù)料到的'，以后應(yīng)留意此類問題的出現(xiàn)。我應(yīng)當(dāng)設(shè)計怎樣的試驗去證明：紙片不掉下來是由于大氣壓作用，而不是被水“粘”住的？用多媒體課件應(yīng)當(dāng)可以。

2、在課堂教學(xué)中學(xué)生的思維活動必需是有目的性的思維，要達目的必需借助于外界的刺激作用，在“做中學(xué)”，將學(xué)生的思維和實踐結(jié)合起來，從而引起學(xué)生主動的情感投入。比如：在怎樣才能使塑料瓶中的水流出來的試驗中，支配學(xué)生來完成這項試驗，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱，在此基礎(chǔ)上，再請另外一位學(xué)生用不同的方法來實現(xiàn)試驗?zāi)康?，這樣使學(xué)生參加的面更廣，讓學(xué)生感到興奮，因為這樣的試驗來源于他們自己的勞動成果，達到了探究學(xué)問的目的。

壓強的教學(xué)反思9

這是一堂集新課講解和試驗探究教學(xué)的課。在整個教學(xué)過程中，我從“學(xué)習(xí)目標(biāo)”動身，充分利用多種學(xué)習(xí)方法，因材施教，按部就班，多點開花，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主的教學(xué)理念。

物理是試驗學(xué)科，許多物理現(xiàn)象都要通過試驗去呈現(xiàn)、去驗證。本節(jié)課，物理試驗貫穿教學(xué)全過程，從液體中是否存在壓強到液體內(nèi)部壓強的方向及壓強的.大小與哪些因素有關(guān)，都給每位學(xué)生供應(yīng)探討用的試驗。

我利用每次探究的機會，引導(dǎo)學(xué)生提出問題---猜想---試驗探究---得出結(jié)論。步驟分明，并結(jié)合試驗，讓學(xué)生對限制變量法有所體會。堅持下去，必能提高學(xué)生探究問題的方法、動手操作實力、探討解決問題的實力等多種實力。

不足：

1、在有些環(huán)節(jié)中我的語言不夠簡練，奢侈了時間，導(dǎo)致課堂教學(xué)時間超過規(guī)定要求。

2、沒有板書，過于依靠多媒體教學(xué)

在以后的教學(xué)中，我會進一步探討教材，充分了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的愛好和已有的更貼近的感知水平動身，設(shè)計更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習(xí)，全面提高課堂效率。壓強教學(xué)反思相識液體教學(xué)反思

壓強的教學(xué)反思10

壓強是生活中廣泛應(yīng)用的一個概念，它不僅貫穿本章的學(xué)習(xí)，還是后面學(xué)習(xí)液體壓強、大氣壓強、浮力的基矗所以壓強的概念在初中占有重要的地位，因此本節(jié)課的重點和難點是壓強的概念。

一、優(yōu)點

本節(jié)課我利用競賽捏雞蛋引入新課，出人意料的結(jié)果創(chuàng)設(shè)出探討問題的情景，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和參加意識。

利用在沼澤地和雪地行走的兩個人入手，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。在猜想壓力的作用效果時，讓學(xué)生利用身邊的物體做試驗，這是后進生的強項，讓他們展示一下自已的實力，增加他們的自信念，克服畏難心理，讓他們感到試驗就在身邊，類比以前的探究試驗，在此基礎(chǔ)上降低了難度，照看了學(xué)生的差異。

關(guān)于探究“壓力的作用效果與壓力大小和受力面積的關(guān)系”，我讓學(xué)生利用身邊的物品自己動手打算試驗、做試驗，這是部分后進生的強項，讓他們也展示一下自己的實力，增加他們的自信念，克服畏難心理，拉進老師和后進生的距離，充分調(diào)動全體學(xué)生的主動性和能動性，讓他們感受到“試驗就在我們身邊”。

關(guān)于增大和減小壓強的方法，我從公式動身，讓學(xué)生駕馭一種運用公式分析的方法，培育學(xué)生運用公式分析問題的意識。

二、存在問題

對學(xué)生了解不夠好，沒有很好的調(diào)動學(xué)生的主動性，學(xué)生回答問題不夠勇躍，進度比較緩慢。對試驗器材的打算和備課不符合，在備課時讓學(xué)生做探究試驗，沒想到上課時才發(fā)覺試驗器材只有一個壓力小桌，沒有方法改成了演示試驗。

在講例題時，時間緊迫，沒有讓學(xué)生到黑板上進行板演，降低了教學(xué)效果。

在分析增大壓強和減小壓強的.方法時，由于時間關(guān)系，沒有把方法總結(jié)出來，學(xué)生只是

有了初步的相識，但沒有更多的時間結(jié)合實例進一步的分析、運用來鞏固。

在有些環(huán)節(jié)中我的語言不夠簡練。這節(jié)課的內(nèi)容比較多，在處理時時間比較驚慌我自己覺得對這一部分處理的不太好。

三、措施

我會進一步探討教材，充分了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的愛好和已有的更貼近的感知水平動身，設(shè)計更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教授過程中進一步完善“自主高效，多維互動”的開放式創(chuàng)新性課堂教學(xué)體系；刪去無效課堂環(huán)節(jié)，進一步突出重點，突破難點，突出因材施教；使師生的合作學(xué)習(xí)活動更默契。加強自身素養(yǎng)的提高，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更感愛好的情景，使學(xué)生從身邊的生活實例中學(xué)習(xí)科學(xué)文化學(xué)問，再利用所學(xué)學(xué)問從物理走向社會。

同時還要加強學(xué)生思維的發(fā)散，使之學(xué)習(xí)、駕馭、應(yīng)用多種科學(xué)探究方法，做到“授之一漁賽過授之一魚”；在學(xué)生的探究試驗中要加強對學(xué)生的試驗指導(dǎo)，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習(xí)；留意學(xué)生的差異，做到因材施教，全面提高課堂效益。

壓強的教學(xué)反思11

這是一堂以試驗探究為主的試驗教學(xué)課。在整個教學(xué)過程中，我從教學(xué)須要和實際動身，充分利用多媒體、演示試驗等多種教學(xué)方法。在教學(xué)剛起先利用潛水員穿的不同的潛水衣、深海中的魚等圖片激發(fā)學(xué)生的愛好，為新課引入鋪墊了良好的開端，在課結(jié)束時，請同學(xué)運用本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容說明這幾個圖片所蘊含的道理來結(jié)束這節(jié)課，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)畫了一個圓滿的句號。

物理是以試驗為主的一門學(xué)科，許多物理現(xiàn)象都要通過試驗去呈現(xiàn)、通過視察的的現(xiàn)象去體驗，本節(jié)課，物理試驗貫穿教學(xué)的全過程，在體驗液體存在壓強時，我利用自制的教學(xué)演示水對容器底部和側(cè)壁都有壓強時，首先讓學(xué)生視察未裝入水時容器底部和側(cè)壁橡皮膜的形態(tài)是平整的，裝入水后橡皮膜形態(tài)的改變，思索形態(tài)改變的緣由，引入液體的壓強，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在談?wù)撘后w壓強產(chǎn)生的緣由時，我主要采納了引導(dǎo)學(xué)進行思索得出：液體受重力，且具有流淌性。

但本節(jié)課仍有不足的地方，有待改進：

1、在教學(xué)過程中學(xué)生主動參加的少了一些，應(yīng)讓學(xué)生有更多的時間參加到探究中來。

2、有些環(huán)節(jié)語言不夠簡練，奢侈了時間，導(dǎo)致最終的練習(xí)沒能完成。

3、在整個教學(xué)過程中學(xué)生思索時間比較少，以至于有些問題提出后很難有預(yù)想的效果，在以后的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意學(xué)生的預(yù)習(xí)。

4、教學(xué)中細(xì)微環(huán)節(jié)處理的欠妥。學(xué)生在探究在液體內(nèi)部同一深度，液體向各個方向都有壓強時，沒有提示學(xué)生：橡皮膜朝上、朝下時留意橡皮膜深度有所改變，學(xué)生學(xué)問簡潔的.探頭盒子旋轉(zhuǎn)了，使得橡皮膜朝上和朝下變更了一下方向，但在轉(zhuǎn)動的過程中橡皮膜的深度已有2cm左右的深度差距，致使測量橡皮膜朝上和朝下時的壓強有較大的誤差。

在以后的教學(xué)過程中，我會進一步探討教材，充分了解學(xué)生的實際狀況，從學(xué)生已有的更貼近的感知水平動身，設(shè)計符合學(xué)生實際的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教授過程中進一步突出重點，突破難點，突出因材施教，使師生的合作學(xué)習(xí)活動更加默契。

壓強的教學(xué)反思12

雖然覺得本節(jié)課是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，但仍有不足之處，有待改進：

1、由于課前打算不夠充分，忽視了電腦的電源和音響問題，導(dǎo)致課件中的三個視頻聲音過小，從肯定程度上影響學(xué)習(xí)效果，電腦的中途斷電，從某種程度上打亂了課堂節(jié)奏，耽擱了肯定的時間。

2、在理論推導(dǎo)過程中應(yīng)給學(xué)生再多一點時間，充分讓學(xué)生進行展示。

3、講解并描述過程中語速過快，沒有給學(xué)生充分的思索空間，造成了他們跟不上節(jié)奏而放棄聽講的念頭。

4、在有些環(huán)節(jié)中我的語言不夠簡練，奢侈了時間，導(dǎo)致課堂教學(xué)時間超過規(guī)定要求。

、課前學(xué)情估計不足，導(dǎo)致課堂上對于部分學(xué)生的不協(xié)作流露出不滿的心情，沒有主動調(diào)動全部學(xué)生，這也是我教學(xué)閱歷不成熟的表現(xiàn)。

學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則怠。在以后的教學(xué)中，我會進一步探討教材，充分了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的愛好和已有的更貼近的感知水平動身，設(shè)計更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教授過程中進一步完善“自主高效，多維互動”的開放式創(chuàng)新性課堂教學(xué)體系；刪去無效課堂環(huán)節(jié)，進一步突出重點，突破難點，突出因材施教；使師生的合作學(xué)習(xí)活動更默契。加強自身素養(yǎng)的提高，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更感愛好的情景，使學(xué)生從身邊的生活實例中學(xué)習(xí)科學(xué)文化學(xué)問，再利用所學(xué)學(xué)問從物理走向社會。同時還要加強學(xué)生思維的發(fā)散，使之學(xué)習(xí)、駕馭、應(yīng)用多種科學(xué)探究方法，做到“授之一漁賽過授之一魚”；在學(xué)生的探究試驗中要加強對學(xué)生的試驗指導(dǎo)，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習(xí)；留意學(xué)生的差異，做到因材施教，全面提高課堂效益。

液體的壓強教學(xué)反思二：

1、課程原來設(shè)計，根據(jù)課本的想想議議，分析潛水艇為什么用厚鋼板組成呢？帶魚生活在深海里，你見過活的帶魚嗎？通過全班同學(xué)探討，相識液體有壓強。教學(xué)過后，覺得這樣引入效果不好，從現(xiàn)象到一種感覺液體有壓強，不能體現(xiàn)物理依據(jù)的科學(xué)性，所以假如改為試驗導(dǎo)入會更好，可以將一個氣球罩在試管口，將水倒進去，會看到氣球由于有水的壓強，而將發(fā)生彈性改變。

2、在探究液體的壓強特點的試驗中，u型管中裝入的液體為水，當(dāng)時感覺整個試驗很明顯，當(dāng)探頭的塑料彈性薄膜有壓力時，u型管就會出現(xiàn)水柱差，

證明

液體內(nèi)部有壓強，試驗演示過程中，感覺學(xué)生也體會到了水柱差和壓強的關(guān)系，可是沒有留意到后面的同學(xué)沒有看清晰，水是無色透亮的，試管也是無色透亮，假如將u型管中的水滴入紅墨水，學(xué)生會看得更清晰，課堂氛圍效果就會更好。

3、在探究液體的壓強特點的試驗中，在演示同一深度液體各個方向的壓強都相等，用彩色粉筆在水槽定一個深度，用手拿著探頭演示，把握探頭在同一位置的各個方向，要確定探頭彈性薄膜的中心位置和粉筆定的.位置一樣，這個很難把握精確，誤差很大，很難體驗物理的精確性。

液體的壓強教學(xué)反思三：

這是一堂集新課講解和試驗探究教學(xué)的課。在整個教學(xué)過程中，我從“教學(xué)目標(biāo)”動身，充分利用多種教學(xué)方法，因材施教，按部就班，多點開花，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念。

一、科學(xué)猜想必需有理論依據(jù)

猜想是一種重要的思維活動，它是學(xué)生在已有學(xué)問的事實基礎(chǔ)上，對δ知的事物及規(guī)律作出的一種大膽的假設(shè)和看法。猜想要以肯定的科學(xué)事實和科學(xué)理論為依據(jù)。

壓強的教學(xué)反思13

有效的教學(xué)設(shè)計是一種以學(xué)生為中心的設(shè)計，從學(xué)生感愛好的促進實力發(fā)展的實際問題起先，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生解決問題。這樣的教學(xué)設(shè)計必定有兩個特別重要的特征：一是它要從學(xué)生感愛好的問題動身;二是它要指向形成學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式。壓強專題復(fù)習(xí)就是本著這樣的理念設(shè)計教學(xué)的，從學(xué)生樂意設(shè)計的探究試驗引發(fā)問題，圍繞壓強這一中心問題綻開教學(xué)，在教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)方式和合作學(xué)習(xí)方式，努力貫徹和落實新課程理念。

一、目標(biāo)合理定位，體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)。

本專題復(fù)習(xí)課中將“學(xué)問和技能”作為解決問題的載體或素材，將“過程和方法”作為問題設(shè)計的基本內(nèi)容，整堂復(fù)習(xí)課凸顯科學(xué)探究的思想，在探究試驗設(shè)計中貫穿學(xué)問點的復(fù)習(xí)，在隨堂練習(xí)中辨析一些易混淆的學(xué)問，在整堂課中主動滲透科學(xué)方法的應(yīng)用，也就是在課堂教學(xué)中體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)。

壓強是力學(xué)重要概念，液體壓強又是這一專題主要難點，壓強大小確定因素及其概念的理解，壓強的計算為教學(xué)重點;液體、氣體壓強是固體壓強學(xué)問的延長、應(yīng)用和深化。依據(jù)學(xué)情認(rèn)定液體壓強，壓強學(xué)問在生活中的應(yīng)用為教學(xué)難點。

探究各種科學(xué)現(xiàn)象和過程設(shè)計的試驗，如壓力作用效果跟壓力和受力面積的關(guān)系，液體壓強大小跟液體的深度和液體的.密度關(guān)系，都可以通過限制變量法來完成;壓強概念的復(fù)習(xí)滲透科學(xué)方法中的比值定義法;對壓力的正確理解，我們通過畫三種不同形式壓力的方向圖進行比較，為突破對液體壓強深度的誤會，外加練習(xí)對比深化理解，為區(qū)分固體和液體壓強，通過滿瓶水或半瓶水正放到倒放，分析水對容器底部的壓強改變和瓶對支撐面的壓強改變狀況，科學(xué)接受了對比法;通過壓強公式歸納出增大和減小壓強的方法，液體壓強具有的特點，驗證大氣壓存在的試驗，從生活現(xiàn)象歸納液體沸點和液面氣壓的關(guān)系、流體壓強和流速的關(guān)系等，都采納演繹歸納法，通過這些科學(xué)方法的應(yīng)用，能找尋到科學(xué)學(xué)問間的異同，能明晰科學(xué)概念的內(nèi)涵和外延，能歸納出科學(xué)規(guī)律的特點。

二、模式力求創(chuàng)新，凸顯探究思想。

本專題復(fù)習(xí)課變更以往以問題為中心的復(fù)習(xí)模式，推行以探究為中心的主題復(fù)習(xí)教學(xué)模式。在這個教學(xué)過程中，問題是學(xué)習(xí)的起點，終點是問題的解決，在起點和終點間的過程則是科學(xué)探究，我們稱之為探究性“主題式”復(fù)習(xí)模式，即在老師的引導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作探討為前提，以教材為基本探究內(nèi)容，為學(xué)生供應(yīng)充分自由表達、質(zhì)疑、探究、探討問題的機會。

以壓強為中心，創(chuàng)設(shè)探究(試驗)的情境，選擇合適器材：沙堆、空礦泉水瓶、水(包括開水、鹽水)、大頭針，設(shè)計盡可能多的有關(guān)壓強(包括固體、液體、氣體壓強)的試驗，這探究的情境就是創(chuàng)設(shè)這樣一種類似真實科學(xué)探討的環(huán)境，讓學(xué)生身臨其“境”地進行學(xué)習(xí)，最終形成自己對學(xué)問的建構(gòu)。

三、啟發(fā)分析引導(dǎo)，學(xué)問自我重構(gòu)

學(xué)生學(xué)問獲得的過程是一個科學(xué)探討的過程，是提高學(xué)習(xí)實力的過程，只有把新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的要素與已知認(rèn)知結(jié)構(gòu)中特殊相關(guān)的部分聯(lián)系起來，才能有意義地習(xí)得新的內(nèi)容。從前的學(xué)問回顧，清楚了原本的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建了最簡潔的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。通過老師課堂的細(xì)心引導(dǎo)，對學(xué)到的學(xué)問進行深層次的加工，剛好引導(dǎo)學(xué)生將新學(xué)問進行歸納整理，將新學(xué)問納入自己的學(xué)科學(xué)問體系和方法學(xué)問體系，從而實現(xiàn)自我建構(gòu)，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的升華。

本專題復(fù)習(xí)課創(chuàng)設(shè)探究的情境，圍繞壓強中心綻開試驗設(shè)計，從固體壓強的試驗設(shè)計啟發(fā)引導(dǎo)分析，歸納出壓強的意義、定義、公式、單位，從液體壓強的試驗設(shè)計中，歸納出液體壓強的特點，從氣體壓強的試驗設(shè)計中，歸納出大氣壓的存在、測量、液體沸點和液面氣壓的關(guān)系等。這樣從確定以壓強問題為主線，老師引導(dǎo)學(xué)生將分散的學(xué)問進行系統(tǒng)整理、歸納，并將那些有內(nèi)在聯(lián)系的學(xué)問點“串”在一起，做到學(xué)一點懂一片，學(xué)一片懂一面，構(gòu)建完整的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)體系.這種建構(gòu)也不是老師強硬灌輸，而是融入在開放性的試驗設(shè)計中，在學(xué)生主體意識充分喚醒狀態(tài)下的主動主動地建構(gòu)。

四、評價方式多元，學(xué)生實力提升

新課程不但注意老師對學(xué)生的評價，也更注意學(xué)生與學(xué)生之間的評價，把評價的權(quán)利還給學(xué)生，將充分突出學(xué)生評價的主體地位;結(jié)合開放性的試驗設(shè)計，讓學(xué)生們在相互質(zhì)疑和相互評價中一步步改進，最終完善。學(xué)生在相互評價、共同探討的過程中，學(xué)會了相互幫助、相互激勵、相互溝通、相互啟發(fā)，也學(xué)會了合作，并在合作中發(fā)展，提升了學(xué)生的自我評價實力;與此同時，學(xué)生通過各種評價正確相識自我、完善自我，從而也促進了人格的發(fā)展。

本專題復(fù)習(xí)課評價方式變得多元，有時采納生生互評，如設(shè)計壓力作用效果的試驗，有學(xué)生說只用一個礦泉水瓶，通過不同水量對沙堆形變程度的差異比較，有學(xué)生說必需用兩個礦泉水瓶盛不同量的水，這樣簡單形成對比，有學(xué)生說用一個礦泉水瓶儀器簡潔，操作便利，讓學(xué)生互辯，產(chǎn)生思維的火花，更好地拓展學(xué)生自主探究的空間，大大地提高學(xué)生的思維實力和整體素養(yǎng);有時采納生生自評，如設(shè)計氣體壓強的試驗，有學(xué)生起先匯報說利用礦泉水瓶、大頭針和熱水等器材，在空的礦泉水瓶中裝入熱水，然后倒掉，發(fā)覺瓶變扁了，說明大氣向各個方向都有壓強，這時有學(xué)生搶著說可能是燙扁的，為了消退這樣的誤會，老師請學(xué)生自評，該方案有哪些不足?該學(xué)生說瓶壁太不堅固易變形，那如何改進試驗方案呢?該學(xué)生想了一會兒說用茶葉鐵罐做試驗，先在茶葉鐵罐里加些水，然后在火上燒干水，離開火焰剛好蓋上罐蓋投入水中，視察會不會變扁?學(xué)生自評更加凸顯學(xué)生自我反思行為意識和實力。

老師充分發(fā)揮導(dǎo)評的作用，結(jié)合教學(xué)實踐教給學(xué)生評價的方法，在這個過程中，老師通過展示學(xué)生開放試驗的設(shè)計、小組合作學(xué)習(xí)或總結(jié)匯報等等，在課堂上我們不難發(fā)覺學(xué)生的思維其實很活躍，有的話甚至出乎老師的意料，由此使學(xué)生更好地“相識自己，改進自己，提高自己”。

壓強的教學(xué)反思14

探究性學(xué)習(xí)是一種以問題為載體、以主動探究為特征的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)中自主地發(fā)覺問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。本節(jié)支配了“探究影響液體壓強大小因素”的活動，讓學(xué)生在自我探究過程中培育學(xué)生創(chuàng)建性思維的實力，激發(fā)學(xué)生的`探究意識，引領(lǐng)學(xué)生以主動的心態(tài)參加探討性學(xué)習(xí)活動。

探究性活動還有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；有利于充分挖掘?qū)W生的潛能，培育其創(chuàng)建思維實力；為學(xué)生驗證假說供應(yīng)了科學(xué)方法。因此本節(jié)課重要性自不待言。

設(shè)計并進行試驗

學(xué)生猜想后，支配學(xué)生分組探討試驗方案，設(shè)計時要留意運用“限制變量法”，探討完后又讓各組派代表匯報本組試驗方案，引導(dǎo)學(xué)生相互點評并完善。通過這些活動，學(xué)生之間相互溝通、相互啟發(fā)、集思廣益、取長補短，從而達到從不同角度來相識事物、現(xiàn)象，深化全面理解所學(xué)的學(xué)問，這樣學(xué)得的學(xué)問能夠保持較深的記憶。

在試驗前提示學(xué)生留意以下三點：

（1）、壓強計的探頭插入水中前，應(yīng)留意U形管兩側(cè)的液面不能出現(xiàn)高度差。

（2）、測定在同一深度水向各個方向的壓強時，肯定要使金屬盒保持在同一深度處。

（3）、本試驗中，在壓強計的探頭插入水中由淺入深的過程中，我們要細(xì)致視察U形管中兩管液面高度的改變；在測定同一深度水向各個方向的壓強而轉(zhuǎn)動壓強計的探頭時，我們必需仔細(xì)視察兩管中液面的高度差是否變更。

方案成熟后學(xué)生分組進行試驗，并將試驗結(jié)果填入表格。巡察并對學(xué)生試驗進行指導(dǎo)，各組用比較法分析試驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論并派代表匯報。充分體現(xiàn)了的導(dǎo)演作用，學(xué)生當(dāng)好演員。

有待探討的：

1、學(xué)生探究試驗的時間少了些。

2、學(xué)生小組的人員（6人）多了些。

3、同一深度時的