八年級(jí)物理教學(xué)反思（9篇）

八年級(jí)物理教學(xué)反思（9篇）昨天我參與了學(xué)校組織的青年教師教學(xué)競(jìng)賽，上的是八年級(jí)物理上冊(cè)的第四單元《物態(tài)變化》的第四節(jié)《升華和凝華》。這節(jié)課是我上崗以來上的第一節(jié)具有競(jìng)賽性質(zhì)的課，從這節(jié)課我發(fā)覺了自己在教學(xué)過程中還有很多缺乏與欠缺。

首先，我簡潔談?wù)勛约哼@節(jié)課的設(shè)計(jì)思路。

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)是我結(jié)合教參、本章教學(xué)內(nèi)容、自己前面的上課狀況和自己所把握的學(xué)生的根本狀況設(shè)定的。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和學(xué)情我選擇的教學(xué)方法為自學(xué)法、啟發(fā)法和練習(xí)法，使學(xué)生自學(xué)了解升華和凝華的根本學(xué)問，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的根本學(xué)問解釋一些生活中的自然現(xiàn)象，通過練習(xí)穩(wěn)固根底學(xué)問，并到達(dá)提升力量的目的。依據(jù)這一思路，我的教學(xué)過程安排為：復(fù)習(xí)導(dǎo)入→指導(dǎo)自學(xué)→自學(xué)檢測(cè)→強(qiáng)化穩(wěn)固→課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)。而在自學(xué)檢測(cè)一環(huán)節(jié)中我先緊扣教材，檢查學(xué)生的概念理解記憶狀況，再檢查學(xué)生對(duì)教材中列舉的實(shí)例〔〕理解和了解的狀況，然后通過舉反例檢查學(xué)生對(duì)概念把握的精確程度并訂正學(xué)生理解的誤區(qū)，最終上升到概念和理論應(yīng)用這一層面上，即教師啟發(fā)學(xué)生舉生活中有關(guān)升華和凝華的現(xiàn)象。作業(yè)也側(cè)重于學(xué)問運(yùn)用的提高，只是兩道題的難度有所差異，第一道填空題相對(duì)簡潔，其次道簡答題的難度相對(duì)有所提高，所以以第一道題為鋪墊啟發(fā)思維，以完成其次道的力量練習(xí)。

現(xiàn)在，我來談?wù)勥@節(jié)課的實(shí)際操作狀況。

總體而言，本節(jié)課無疑是失敗的。

首先，時(shí)間安排不合理，特殊是自學(xué)檢測(cè)一環(huán)節(jié)中：教師啟發(fā)學(xué)生列舉生活中有關(guān)升華和凝華的現(xiàn)象時(shí)鋪張時(shí)間太多，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容未進(jìn)展完。

其次，課堂閱歷缺乏，課堂調(diào)整和課堂應(yīng)變力量缺乏。比方在學(xué)生舉例消失卡帶時(shí)，應(yīng)當(dāng)依據(jù)狀況適可而止，而不應(yīng)當(dāng)鋪張?zhí)嗟臅r(shí)間。

第三，對(duì)學(xué)生把握不當(dāng)，期望過高，這也是這節(jié)課失敗的根本緣由。從課堂反響來看，學(xué)生對(duì)升華和凝華概念的理解上已經(jīng)消失了問題，忽視了“直接”二字，誤認(rèn)為物質(zhì)從固態(tài)到液態(tài)在到氣態(tài)的變化也屬于升華。而我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，認(rèn)為學(xué)生在概念的理解上不存在任何問題，所以教學(xué)期望有所提高，重難點(diǎn)設(shè)置不當(dāng)，特殊在學(xué)生例舉生活中有關(guān)升華凝華的現(xiàn)象時(shí)，力求完全，始終鋪張?zhí)嗍菚r(shí)間，最終教學(xué)內(nèi)容未進(jìn)展完。從這節(jié)失敗的課中，我發(fā)覺自己在教學(xué)中還存在很多缺乏，需要努力改良。

第一、教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的設(shè)置不符合學(xué)生的詳細(xì)學(xué)情。

教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)是一節(jié)課的主導(dǎo)，假如設(shè)置不合理，那這節(jié)課必定難以勝利。所以在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我應(yīng)注意教材和學(xué)生的分析，設(shè)置出符合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

其次、對(duì)學(xué)情分析、把握不當(dāng)。

對(duì)學(xué)生要求和期望太高，始終是我教學(xué)中存在的一大弊端，特殊通過這次教學(xué)競(jìng)賽，使我更加清晰地熟悉到這點(diǎn)。所以在以后的教學(xué)中我應(yīng)更加深入的了解和把握學(xué)生的學(xué)情和熟悉水平，以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況安排教學(xué)。

第三、課堂教學(xué)閱歷缺乏。

在以后的教學(xué)中還應(yīng)向有閱歷的教學(xué)請(qǐng)教，吸取他們教學(xué)中的珍貴閱歷，以提高自己的課堂應(yīng)變和調(diào)整力量?？傊?，通過這次教學(xué)競(jìng)賽，我發(fā)覺自己在教學(xué)方面還需要做很大的努力，以提高自己的教學(xué)力量和業(yè)務(wù)水平。

初二物理教學(xué)反思篇二

力的學(xué)問與學(xué)生的生活親密相關(guān)，學(xué)生對(duì)力的作用效果有豐富的感性熟悉，所以在教學(xué)中，我盡可能的使學(xué)生從熟識(shí)的生活場(chǎng)景中學(xué)習(xí)新學(xué)問，一可以提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，二可以很好的化解學(xué)習(xí)難點(diǎn)。力的作用效果，其實(shí)學(xué)生并不生疏，只是他們從沒系統(tǒng)的去學(xué)會(huì)概括和小結(jié)。我通過讓學(xué)生利用身邊小器材結(jié)合自己已有的熟悉去總結(jié)歸納力的作用效果，這不僅培育了孩子們的動(dòng)手動(dòng)腦力量，同時(shí)也讓學(xué)生從中獵取勝利的喜悅。力的三要素是教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。我讓學(xué)生進(jìn)展分小組爭(zhēng)論和試驗(yàn)，培育孩子們的合作精神，只是這里發(fā)生一個(gè)讓我沒法預(yù)料的事情，就是一個(gè)比擬頑皮的男生通過借助女孩的頭發(fā)演示力的三要素，這讓我始料不及，但孩子很仔細(xì)，

我又不能夠立馬批判他，還好我們班的孩子很團(tuán)結(jié)，所以我借助于其他學(xué)生的嘴，告知他他的這種做法我們是不贊同的。總體來說，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，但仍舊存在缺乏，比方教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)更加精煉，在今后的教學(xué)中，我會(huì)在這方面努力，已期獲得更好的教學(xué)效果。

初二物理教學(xué)反思篇三

一、教學(xué)設(shè)計(jì)反思

升華和凝華是八年級(jí)第四章物態(tài)變化第四節(jié)的內(nèi)容，屬于物質(zhì)這個(gè)一級(jí)主題下的第一個(gè)二級(jí)主題，為九年級(jí)的關(guān)于物質(zhì)的構(gòu)造和屬性的學(xué)習(xí)作好預(yù)備。本節(jié)課是前面熔化、凝固、汽化和液化的連續(xù)，由此讓學(xué)生完整的知道物質(zhì)形態(tài)的六種變化。盡管升華和凝華并不少見，但卻不易被學(xué)生留意，且氣體不易觀察，而難于直接觀看到。因此設(shè)計(jì)碘的升華和凝華試驗(yàn)讓學(xué)生探究，讓學(xué)生從試驗(yàn)中理解升華和凝華的概念，得出升華吸熱、凝華放熱的結(jié)論。培育他們的科學(xué)探究力量的同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)學(xué)問的理解和把握。然后再列舉生活中常見的升華和凝華現(xiàn)象讓學(xué)生自己依據(jù)圖片說出各是什么現(xiàn)象，不但培育了學(xué)生解決實(shí)際問題的力量同時(shí)也引起了學(xué)生對(duì)物理的興趣，趁學(xué)生思維活潑的時(shí)候介紹干冰的作用，引發(fā)學(xué)生探究舞臺(tái)上的煙霧之謎，利用探究的結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生列舉出升華吸熱在生活中的更多應(yīng)用，對(duì)自然界中一些現(xiàn)象做出科學(xué)的有力的解釋，讓學(xué)生從感性上知道物理學(xué)問是有用的，體會(huì)到物理學(xué)問的價(jià)值，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。一節(jié)課的內(nèi)容在試驗(yàn)探究和對(duì)熟識(shí)的現(xiàn)象的探究中把握，再利用水的三態(tài)變化將整章的學(xué)問串在一起，使學(xué)生對(duì)物態(tài)變化這一章的學(xué)問有一個(gè)整體的熟悉，避開概念的混淆。

教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)安排的比擬適當(dāng)，學(xué)問連接的較為妥當(dāng)，學(xué)生比擬簡單地得出了結(jié)論，對(duì)現(xiàn)象也能利用本節(jié)的學(xué)問作出合理的解釋，但設(shè)計(jì)時(shí)如加上人工造“雪”試驗(yàn)、為加深對(duì)升華和凝華的理解，再進(jìn)展兩個(gè)好玩的活動(dòng)：一是觀看“兩件衣服的對(duì)話”的動(dòng)畫（冬天，兩件冰凍的衣服分別在太陽下、陰涼處），再次明確升華是由固態(tài)直接變成氣態(tài)，并沒有經(jīng)過液態(tài)；二是競(jìng)說升華和凝華現(xiàn)象，誰說對(duì)一個(gè)，課件上就顯示出來，并有鼓舞性的評(píng)語。這樣能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱更高，理解的更好。

二、教學(xué)過程反思

從引課到進(jìn)展新課教學(xué)到整節(jié)課完畢整個(gè)環(huán)節(jié)的過渡還是很順暢。但在進(jìn)展試驗(yàn)時(shí)試驗(yàn)要求不到位，致使有一組學(xué)生的試驗(yàn)儀器炸裂，引起學(xué)生的騷動(dòng)，處理事故時(shí)耽擱了一些時(shí)間致使試驗(yàn)時(shí)間過長，在以后的教學(xué)中應(yīng)留意避開。爭(zhēng)論舞臺(tái)煙霧之謎時(shí)間過長，使練習(xí)時(shí)間顯得特別緊急，思索題沒有做完，顯得教學(xué)過程不夠完整。在整個(gè)教學(xué)過程中教師說得過多，應(yīng)將問題留給學(xué)生，讓學(xué)生多說，真正成為學(xué)生的課堂。以上存在的問題在今后的教學(xué)中避開。

三、教學(xué)成敗

升華和凝華兩個(gè)內(nèi)容學(xué)問量不多，教學(xué)大綱沒有做過高的要求，應(yīng)當(dāng)也是從觀看試驗(yàn)入手，結(jié)合學(xué)生生活閱歷和自然現(xiàn)象，豐富學(xué)生的學(xué)問，熟悉物態(tài)變化的特點(diǎn)。本節(jié)課中通過碘的升華和凝華試驗(yàn)讓學(xué)生理解升華和凝華的概念是勝利的，升華和凝華在日常生活中的現(xiàn)象，雖然常見但學(xué)生并不太熟識(shí)，多舉生活中的例子，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。也取得很好的效果。探究活動(dòng)的安排使學(xué)生對(duì)熟識(shí)的現(xiàn)象有了科學(xué)的解釋。更增加了學(xué)生對(duì)物理的興趣。習(xí)題的安排使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)問進(jìn)一步穩(wěn)固，同時(shí)檢測(cè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為習(xí)題課處理疑難問題做預(yù)備。

四、再設(shè)計(jì)

在今后的教學(xué)中可以設(shè)計(jì)先放一段展現(xiàn)自然界中雨、霧、露、霜、雪等現(xiàn)象的短片引入新課，更能引起學(xué)生的興趣，教學(xué)效果能更好一些。試驗(yàn)也可加一個(gè)“雪”的形成的試驗(yàn)，讓學(xué)生更好的體會(huì)霜以及霧凇的形成。

在整節(jié)課的內(nèi)容完畢之后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)世界，了解自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象和培育節(jié)省用水的意識(shí)。表達(dá)物理與生活的聯(lián)系。

在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中也應(yīng)留意應(yīng)首先從生活中遇到的問題引發(fā)學(xué)生思索，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主分析和探究得出結(jié)論，這樣做有助于學(xué)生自覺構(gòu)建相關(guān)的學(xué)問體系，了解科學(xué)進(jìn)展與生活的聯(lián)系運(yùn)用試驗(yàn)的方法，將科學(xué)討論滲透到教學(xué)中來，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，分步驟，有層次地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生自主分析和探究，在培育學(xué)生試驗(yàn)操作力量的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)討論的方法和過程。

下一篇與初二物理教學(xué)總結(jié)反思相關(guān)內(nèi)容篇四

本學(xué)期連續(xù)以學(xué)校工作規(guī)劃為依據(jù)，以新課程改革為重點(diǎn)，全面落實(shí)國家和省定課程規(guī)劃，大力實(shí)施素養(yǎng)教育，以學(xué)?！皵?shù)字校園”建立為契機(jī)，推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合、教學(xué)手段的多元化和現(xiàn)代化、教學(xué)理念的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，連續(xù)推動(dòng)課堂教學(xué)的有效性和高效性向縱深進(jìn)展。

一。常規(guī)落實(shí)

本學(xué)期全面落實(shí)教學(xué)工作的“十字”方針。即：備課要“深”，仔細(xì)討論新課程的要求，充分備課，抓好每節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)和突破點(diǎn)。上課要“實(shí)”，上課過程中從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，找到最適宜學(xué)生狀況的教學(xué)方法，力求沒節(jié)課都成為精品課。作業(yè)要“精”，依據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況設(shè)計(jì)不知何時(shí)的作業(yè)，時(shí)每個(gè)學(xué)生都得到熬煉。教學(xué)要“活”，手段要“新”，活動(dòng)要“勤”，考核要“嚴(yán)”，輔導(dǎo)要“細(xì)”，負(fù)擔(dān)要“輕”，質(zhì)量要“高”。要把“十字方針”作為本人強(qiáng)化教學(xué)中心愿識(shí)、走素養(yǎng)內(nèi)涵進(jìn)展的道路、開發(fā)校本課程、形成辦學(xué)特色的重大舉措，并在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)與層面加以表達(dá)。

二。教研工作

從《九年義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中可看出，盡管學(xué)問和技能的難度降低，但增加了過程和方法；從命題導(dǎo)向也可看出，純學(xué)問的考察在削減，科學(xué)探究、過程和方法的考察在增加。物理教師應(yīng)充分熟悉科學(xué)探究的重要性，把它貫穿于物理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)

仔細(xì)參與集體備課活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)教材的討論與分析，聯(lián)系本校學(xué)生的學(xué)情，確定大致統(tǒng)一的教案和學(xué)案，注意從學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)中練習(xí)完成狀況的集中反應(yīng)，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺問題，準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)充教學(xué)中存在的缺乏，從而提高我校初中物理教學(xué)的總體質(zhì)量。

三。教學(xué)常規(guī)

1、探究活動(dòng)的組織

在不同的學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)選擇不同的探究內(nèi)容，明確某個(gè)探究活動(dòng)可以培育學(xué)生哪些探究技能，適當(dāng)突出不同環(huán)節(jié)的探究活動(dòng)。在學(xué)習(xí)的最初階段，應(yīng)當(dāng)選取較簡潔的探究活動(dòng)，然后逐步深入，最終使學(xué)生對(duì)于科學(xué)探究有比擬全面、深入的經(jīng)受。在學(xué)生探究活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)明確何時(shí)介入，何時(shí)需要供應(yīng)背景資料或有關(guān)信息，供應(yīng)怎樣的信息等，但不能剝奪了學(xué)生嘗試錯(cuò)誤的時(shí)機(jī)。為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)探究的過程，不要為了趕進(jìn)度而在學(xué)生還沒有進(jìn)展足夠的思索時(shí)草率得出結(jié)論，應(yīng)當(dāng)安排足夠的時(shí)間讓各種想法、各種觀點(diǎn)進(jìn)展充分的溝通和爭(zhēng)論。

2、在不同的學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)選擇不同的探究內(nèi)容，明確某個(gè)探究活動(dòng)可以培育學(xué)生哪些探究技能，適當(dāng)突出不同環(huán)節(jié)的探究活動(dòng)。在學(xué)習(xí)的最初階段，應(yīng)當(dāng)選取較簡潔的探究活動(dòng)，然后逐步深入，最終使學(xué)生對(duì)于科學(xué)探究有比擬全面、深入的經(jīng)受。在學(xué)生探究活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)明確何時(shí)介入，何時(shí)需要供應(yīng)背景資料或有關(guān)信息，供應(yīng)怎樣的信息等，但不能剝奪了學(xué)生嘗試錯(cuò)誤的時(shí)機(jī)。為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)探究的過程，不要為了趕進(jìn)度而在學(xué)生還沒有進(jìn)展足夠的思索時(shí)草率得出結(jié)論，應(yīng)當(dāng)安排足夠的時(shí)間讓各種想法、各種觀點(diǎn)進(jìn)展充分的溝通和爭(zhēng)論。

3、在不同的學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)選擇不同的探究內(nèi)容，明確某個(gè)探究活動(dòng)可以培育學(xué)生哪些探究技能，適當(dāng)突出不同環(huán)節(jié)的探究活動(dòng)。在學(xué)習(xí)的最初階段，應(yīng)當(dāng)選取較簡潔的探究活動(dòng)，然后逐步深入，最終使學(xué)生對(duì)于科學(xué)探究有比擬全面、深入的經(jīng)受。在學(xué)生探究活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)明確何時(shí)介入，何時(shí)需要供應(yīng)背景資料或有關(guān)信息，供應(yīng)怎樣的信息等，但不能剝奪了學(xué)生嘗試錯(cuò)誤的時(shí)機(jī)。為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)探究的過程，不要為了趕進(jìn)度而在學(xué)生還沒有進(jìn)展足夠的思索時(shí)草率得出結(jié)論，應(yīng)當(dāng)安排足夠的時(shí)間讓各種想法、各種觀點(diǎn)進(jìn)展充分的溝通和爭(zhēng)論。

四。實(shí)行的措施

通過轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的學(xué)生觀，做學(xué)生的知心朋友。公平和-諧的師生關(guān)系是當(dāng)今師生關(guān)系的主題，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)作自已的摯友，對(duì)學(xué)生全方位關(guān)懷，使之對(duì)教師產(chǎn)生親情感；對(duì)學(xué)生一視同仁，把每一個(gè)學(xué)生都視為好學(xué)生，使之對(duì)教師產(chǎn)生信任感；把學(xué)生視為教師工作的合，共同實(shí)現(xiàn)心中的抱負(fù)，使之對(duì)教師產(chǎn)生敬重感。教育中要杜絕破壞師生公平關(guān)系的用語，多用鼓舞、鼓勵(lì)的語言，并能善解人意，制造和-諧氣氛。

五。加強(qiáng)集體備課活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)-教學(xué)反思

仔細(xì)參與集體備課活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)教材的討論與分析，聯(lián)系本校學(xué)生的學(xué)情，確定大致統(tǒng)一的教案和學(xué)案，注意從學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)中練習(xí)完成狀況的集中反應(yīng)，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺問題，準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)充教學(xué)中存在的缺乏，從而提高我校初中物理教學(xué)的總體質(zhì)量。

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初二物理教學(xué)反思篇五

在今年的教學(xué)工作中，我擔(dān)當(dāng)了初二物理教學(xué)工作，初中孩子比擬活潑好動(dòng)，課上紀(jì)律是一大難題，為了較好的掌控課堂秩序，我不斷的跟別的教師取經(jīng)，但通常是屢試成效不大，最終得到的結(jié)論是：方法要符合教師和學(xué)生的特點(diǎn)，不同的方法不同的教師才適用，不同的學(xué)生才管用。但在不斷的摸索中，我發(fā)覺了適合自己和所教學(xué)生的方法，簡潔說就是兩個(gè)“抓住”，一抓住自身學(xué)科的特點(diǎn)，物理是以試驗(yàn)為根底的學(xué)科，尤其初中，可操作的試驗(yàn)更多，所以不管其他教師做不做，只要是有條件做的試驗(yàn)我都會(huì)經(jīng)過細(xì)心預(yù)備把它搬到課堂上，用好玩或精彩的試驗(yàn)現(xiàn)象鎖定學(xué)生的留意力，時(shí)間一長也就連帶所定了他們的興趣；二抓住學(xué)生的感情，我盡量課前提早進(jìn)入教室和課后也不急著離開，為自己制造與學(xué)生接觸的時(shí)機(jī)，起初沒人理我，時(shí)間一長就有好多學(xué)生圍在我身邊和我談天，我會(huì)在不經(jīng)意間把已經(jīng)找了許久的某個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)拿出來表揚(yáng)或投以贊許的目光。此后課堂上無論是曉之以理或恩威并施對(duì)維持紀(jì)律都頗有成效。課堂紀(jì)律有了保證只是學(xué)好學(xué)問的一方面，初中孩子學(xué)習(xí)自主性較差，非書面作業(yè)（如，記定義、公式等）很難完成，為了催促學(xué)生，我每講完一節(jié)新課其次天都要進(jìn)展過關(guān)，然后準(zhǔn)時(shí)批改，準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)，一學(xué)期下來學(xué)生對(duì)需要記憶的學(xué)問把握的很好，遺忘率和錯(cuò)誤率都較低。而且我所任班級(jí)的成績也在不斷的進(jìn)步，這次期末初二4班平均分到達(dá)了85分。

高中的教學(xué)紀(jì)律不成問題，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了鉆研教材，討論教法上，而且還取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績，在昌平區(qū)進(jìn)行的青年教師課堂教學(xué)大賽中獲得了一等獎(jiǎng)，但我知道這只是對(duì)我今后教學(xué)的鼓舞，并說明不了什么，由于教學(xué)路上還有那么多問題在等著我，耳邊響起最多的問題就是“教師，我上課都聽懂了可是為什么一做題還是不會(huì)？”我總是找不出緣由，但經(jīng)過一年的教學(xué)和反思我覺得我找到了答案。

以前在我眼里“高一”和“初二”分別是初、高中的起始年級(jí)，我在高中三年的物理教學(xué)工作中從未想過看一眼初中的物理學(xué)問，想一下初中孩子的學(xué)習(xí)方法。但今年我擔(dān)當(dāng)高一和初二兩個(gè)年級(jí)的物理教學(xué)工作后，我對(duì)初高中物理教學(xué)連接問題有了一個(gè)新的熟悉，我才知道原來高一不是一個(gè)新的起點(diǎn)，要想順當(dāng)?shù)耐瓿筛咧形锢淼慕虒W(xué)既不能棄初中學(xué)生原有學(xué)問于不顧，也不應(yīng)過高估量學(xué)生的學(xué)問根底。

我原來總是埋怨高中學(xué)生太笨，一點(diǎn)分析問題的力量的沒有，就知道套公式?，F(xiàn)在才知道這是他們初中學(xué)習(xí)物理的方法和熟悉上的沿襲。初中物理教學(xué)是以觀看、試驗(yàn)為根底，教材內(nèi)容多是簡潔的物理現(xiàn)象和結(jié)論，對(duì)物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡潔粗略，討論的問題大多是單一對(duì)象、單一過程、靜態(tài)的簡潔問題，易于學(xué)生承受；教材編寫形式主要是觀看與思索、試驗(yàn)與思索、讀讀想想、想想議議，小試驗(yàn)、小制作、閱讀材料與學(xué)問小結(jié)，學(xué)生簡單閱讀。由于初中是義務(wù)教育，從要求上看，初中要求學(xué)生大面積及格，教學(xué)難度根本掌握在教學(xué)大綱范圍內(nèi)，對(duì)物理問題的解決停留在仿照、套用公式上，正由于初中物理要求較低，所以利用“臨時(shí)抱佛腳”的方法也能取得較好成績。上了高中學(xué)生也會(huì)誤認(rèn)為只要上課聽懂了，公式記住了，考試就不怕了，但高中教學(xué)內(nèi)容比初中更深更廣更抽象，進(jìn)度也較快，課堂上反復(fù)練習(xí)時(shí)間少，而且高中必需適應(yīng)高考的要求，到達(dá)選拔人材的目的，很大程度上要求學(xué)生有肯定的自學(xué)力量、分析綜合力量及學(xué)問遷移力量等。但當(dāng)學(xué)生熟悉到這些的時(shí)候，可能高中物理這列飛速的列車早已經(jīng)離他們遠(yuǎn)去了，所以今年我不是等學(xué)生自悟，而是時(shí)刻提示他們，而且下一輪的高一緒論課我也要把初高中物理的區(qū)分作為重點(diǎn)。

為了順當(dāng)幫學(xué)生轉(zhuǎn)化思想，正確對(duì)待高中物理的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為開頭教學(xué)時(shí)應(yīng)放慢進(jìn)度，給一段時(shí)間讓學(xué)生適應(yīng)高中物理的教學(xué)，使學(xué)生從中體會(huì)把握學(xué)習(xí)物理的。方法。如在對(duì)高一第一章力的教學(xué)時(shí)，對(duì)于按性質(zhì)分類的第一個(gè)力——重力，不能由于初中已學(xué)過而輕描淡寫。而應(yīng)從重力的產(chǎn)生、大小、方向、作用點(diǎn)等方面仔細(xì)分析，

為以后不同性質(zhì)的力做示范，通過比擬學(xué)習(xí)能較好地把握彈力、磨擦力。留意訂正學(xué)生在初中學(xué)習(xí)物理學(xué)問時(shí)養(yǎng)成的思維定勢(shì)而產(chǎn)生的錯(cuò)誤熟悉，例如初中學(xué)習(xí)速度時(shí)，速度等于路程跟時(shí)間的比值，結(jié)果不少學(xué)生誤認(rèn)為“物體來回運(yùn)動(dòng)回到動(dòng)身點(diǎn)的平均速度等于路程跟時(shí)間的比值，肯定不會(huì)等于零”。

其次，要指導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)方法，自學(xué)便是其中之一，我覺得可以利用問題來提高學(xué)生的自學(xué)力量。教師在上課之前有針對(duì)性地安排相應(yīng)問題，讓學(xué)生一邊看書、一邊思索。例如在學(xué)習(xí)磨擦力時(shí)，可要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)弄清磨擦力的產(chǎn)生、大小和方向確實(shí)定，同時(shí)讓學(xué)生推斷：“磨擦力是阻力，方向總跟物體的運(yùn)動(dòng)方向相反”的說法是否正確。提出問題讓學(xué)生去思索、擺出困難讓學(xué)生去克制、制定目標(biāo)讓學(xué)生去實(shí)現(xiàn)，這樣可以有效地進(jìn)展學(xué)生的制造性思維和解決問題的力量。

另外要強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高思維力量。高中物理理論性強(qiáng)，要讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，清晰地了解每一個(gè)概念、定理、公式的形成、推導(dǎo)過程。在教學(xué)中，不要滿意于熟識(shí)課本，記住公式、概念。要使學(xué)生知道討論、解決物理問題的方法。例如在學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律時(shí)，要向?qū)W生介紹“抱負(fù)試驗(yàn)”、“推理”、“試驗(yàn)討論”等方法。這樣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)問和力量的轉(zhuǎn)化，做到舉一反三、由此及彼，培育集中思維力量，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

還要培育學(xué)生自己做復(fù)習(xí)小結(jié)，提高綜合概括力量。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生把握復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生會(huì)歸納學(xué)問、整理學(xué)問，使學(xué)問系統(tǒng)化，便于記憶和把握運(yùn)用。同時(shí)對(duì)所學(xué)的思維方法及解題方法進(jìn)展分類總結(jié)，找出其共性與共性，區(qū)分與聯(lián)系，形成自己的解題思索方法。

我信任每個(gè)高中物理教師的專業(yè)學(xué)問都是不容置疑的，但要想順當(dāng)?shù)耐瓿筛咧械慕虒W(xué)工作，教師必需仔細(xì)討論教材和學(xué)生，把握初、高中物理教學(xué)的梯度，把握住初、高中物理教學(xué)的連接，這樣才能教好高中物理，使學(xué)生較順當(dāng)?shù)耐瓿筛咧形锢淼膶W(xué)習(xí)任務(wù)。

初二物理教學(xué)反思篇六

在驗(yàn)證阿基米德原理的試驗(yàn)過程中，我發(fā)覺了這樣幾個(gè)問題：

（1）雖然學(xué)生能夠依據(jù)情景提出浮力大小與排開液體的多少有關(guān)的猜想，但很難進(jìn)一步作出浮力大小等于排開液體的重力的假設(shè)；

（2）假如完全放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案進(jìn)展試驗(yàn)來驗(yàn)證假設(shè)。

限于學(xué)生的力量，只有極個(gè)別小組能順當(dāng)完成，而大局部小組連試驗(yàn)方案都未弄清，只是仿照別的小組，動(dòng)動(dòng)手而已，這樣既鋪張了大量的時(shí)間，又無法使教學(xué)目標(biāo)得到落實(shí)，課堂教學(xué)效率低下。

于是在其次個(gè)班級(jí)開展試驗(yàn)課的時(shí)候在我對(duì)原先的教學(xué)設(shè)計(jì)作了這樣的處理：（1）在學(xué)生提出浮力大小與排開液體的多少有關(guān)的猜想后，由教師直接設(shè)問“那么浮力大小是否就等于排開液體的多少？”，通過對(duì)“多少”應(yīng)當(dāng)是指哪一個(gè)物理量的爭(zhēng)論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步作出浮力大小等于排開液體的重力的假設(shè)。

（2）在試驗(yàn)前安排學(xué)生爭(zhēng)論、溝通試驗(yàn)方案，一方面通過學(xué)生間的相互溝通、思維碰撞，可以逐步優(yōu)化試驗(yàn)方案；另一方面也為一局部存在困難的學(xué)生理清思路、明確操作方法。實(shí)踐證明，這些改良方案的確起到了提高探究活動(dòng)的效果和效率的作用。我們深刻地體會(huì)到，探究活動(dòng)的組織和對(duì)學(xué)生探究力量的培育，應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，由簡潔到簡單，從有序到無序，探究活動(dòng)中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，假如讓學(xué)生一步進(jìn)入較高的探究要求，就會(huì)使學(xué)生迷失方向。另外，在學(xué)生的探究活動(dòng)中，教師決不應(yīng)當(dāng)是一位旁觀者，應(yīng)當(dāng)是參加者、學(xué)習(xí)者、組織者、指導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者，學(xué)生的探究應(yīng)當(dāng)是在教師適時(shí)、適度的引導(dǎo)下進(jìn)展。

初二物理教學(xué)反思篇七

升華和凝華是初中學(xué)生最難理解的一對(duì)物態(tài)變化，緣由是升華和凝華的發(fā)生過程在課堂比擬難觀看。對(duì)這種轉(zhuǎn)變的過程和轉(zhuǎn)變過程中的吸放熱忱況不理解，對(duì)自然界中常見的升華和凝華自然現(xiàn)象就更模糊。針對(duì)這種狀況，在教學(xué)中要讓學(xué)生從感性熟悉入手，從日常生活中大量的升華和凝華的事例動(dòng)身，利用小組觀看碘的升華和凝華試驗(yàn)，把學(xué)生對(duì)課本學(xué)問的把握過程變成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和活動(dòng)的過程。通過判作業(yè)發(fā)覺比教師做演示試驗(yàn)效果要好。

本節(jié)課勝利的地方：

（1）設(shè)置了一個(gè)小嬉戲：“聞氣味找東西”，通過這個(gè)嬉戲，在激趣的同時(shí)讓學(xué)生對(duì)升華有一個(gè)感官。

（2）將演示試驗(yàn)設(shè)置成分組試驗(yàn)，能讓每個(gè)學(xué)生都能從試驗(yàn)中親身體驗(yàn)升華和凝華。

需要改良的地方：

（1）給碘錘加熱時(shí)，應(yīng)微微加熱，否則將會(huì)有液體的碘消失。

（2）應(yīng)提前設(shè)置導(dǎo)學(xué)稿，讓學(xué)生自己自主的完本錢節(jié)課。

下一篇與初二物理教學(xué)反思集錦相關(guān)內(nèi)容篇八

培育差生非智力因素的途徑是多方面的。這里，僅介紹我對(duì)三種類型差生進(jìn)展非智力因素培育的狀況。

（一）強(qiáng)化自制，掌握自我。

統(tǒng)計(jì)資料說明，由于自我掌握力量薄弱而成為差生的比例較大。調(diào)查中，我發(fā)覺他們的自我意識(shí)還是比擬強(qiáng)的，有肯定的評(píng)價(jià)別人和自我評(píng)價(jià)的力量。例如，在他們的心目中，物理學(xué)得好的學(xué)生往往是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，觀看力量、試驗(yàn)?zāi)芫潘季S力量、分析和解決物理問題的力量都很強(qiáng)的學(xué)生。當(dāng)問他們想不想向這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)靠攏時(shí)，幾乎都說心里想到達(dá)，但做起來太不簡單。他們之所以想的做的不能同步，是由于不能掌握自己，簡單受外界的干擾。調(diào)查中還發(fā)覺，這類學(xué)生的自我掌握力量往往同興趣、情感、意志等有關(guān)。針對(duì)這類差生的特點(diǎn)，我做了以下一些轉(zhuǎn)化工作。

1．激發(fā)差生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

首先，依據(jù)物理的特點(diǎn)，引導(dǎo)差生正確熟悉學(xué)習(xí)物理的目的和社會(huì)意義，用所學(xué)的物理學(xué)問解決簡潔的實(shí)際問題，以激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣，從而強(qiáng)化內(nèi)驅(qū)力，增加自制力。其次，在教學(xué)中嚴(yán)格把好教材深度關(guān)，留意突破難點(diǎn)。在習(xí)題教學(xué)中，重視物理過程的分析，并充分運(yùn)用試驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)，采納敏捷新奇的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)輕松開心的教學(xué)氣氛，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

2．熬煉差生的意志，增加學(xué)好物理的信念

差生有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是心情波動(dòng)大，意志薄弱，缺乏毅力，可怕困難和挫折，這無疑影響了他們的學(xué)習(xí)，由于學(xué)習(xí)是一件布滿困難和挫折的事情，物理又是一門較難學(xué)的學(xué)科。因此，我留意引導(dǎo)他們把戰(zhàn)勝困難，攻下難題當(dāng)作一大樂事，讓他們?cè)谶m宜的練習(xí)中磨練克制困難的意志，能搞到在情景中循序漸進(jìn)，合理上升，產(chǎn)生向上攀登的情感。通過不斷地磨煉，不斷地戰(zhàn)勝一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)中的困難，這樣，學(xué)生學(xué)好物理的信念就會(huì)漸漸提高。

3．教會(huì)差生聽課，培育留意品質(zhì)。

差生的另一特點(diǎn)就是留意力不穩(wěn)定，經(jīng)常被某些與上課無關(guān)的事情所干擾。為此，我要求他們勤記筆記，并盡量向他們多提些力所能及的＊題，以引起他們的留意。此外，我還組織這類差生召開座談會(huì)，邀請(qǐng)物理成績好、自我掌握力量強(qiáng)的學(xué)生言傳身教。還組織一些競(jìng)賽活動(dòng)。有時(shí)有意把時(shí)間搞得長些，以促使他們自我掌握力量的提高。

初二物理教學(xué)反思篇九

轉(zhuǎn)瞬間，一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過去。在教學(xué)崗位上付出了許多，也再一次學(xué)到了很多。初中物理教學(xué)是青少年進(jìn)入物理學(xué)問寶庫的啟蒙階段，是培育學(xué)生觀看事物、分析問題、解