小學(xué)語文-17.李時(shí)珍夜宿古寺教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《李時(shí)珍夜宿古寺》課標(biāo)分析：《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，倡導(dǎo)教學(xué)以學(xué)生為主體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。以往我們的教學(xué)總是在自覺或不自覺中實(shí)施以教師為中心的角色，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)自主學(xué)習(xí)。而現(xiàn)在認(rèn)識(shí)到，只要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，就能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就能提高教學(xué)質(zhì)量。這課堂我依據(jù)學(xué)生學(xué)情確定了教學(xué)的起點(diǎn)、方法和策略。盡量去做到，學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不教，學(xué)生學(xué)不會(huì)的不教。所以課前我布置給學(xué)生一份自主預(yù)習(xí)單，四年級(jí)的孩子已經(jīng)有能力通過查字典或工具書自學(xué)生字。聯(lián)系上下文或生活實(shí)際來理解詞句的意思，能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容、體會(huì)文章的思想情感，也有了一定的語言積累。很顯然，課堂檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果不錯(cuò)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中年級(jí)要加強(qiáng)段的訓(xùn)練，培養(yǎng)歸納段意、理清段序、揣摩寫法的能力。本課的課后練習(xí)題也是第一次出現(xiàn)這項(xiàng)訓(xùn)練要求：按事情發(fā)展的順序給課文分段以及概括段落大意。如何教會(huì)學(xué)生概括段落大意，提高他們的概括能力，教師的方法指導(dǎo)就尤為重要。本課教學(xué)我教給學(xué)生用“什么人做了什么事”這一句式來概括記敘文的段意?！缎抡n標(biāo)》指出，我們應(yīng)努力構(gòu)建一個(gè)開放而有活力的語文課堂。教學(xué)中，我準(zhǔn)確定位，把教學(xué)本課的重點(diǎn)放在如何引導(dǎo)學(xué)生真正體會(huì)李時(shí)珍艱辛的尋訪藥材生活，從而走進(jìn)人物，感悟人物的內(nèi)心世界上。閱讀教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)讀—思—悟的過程，課標(biāo)中規(guī)定四年級(jí)學(xué)生要“能體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面”，“在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！毕胂罅κ菢?gòu)成學(xué)生思維能力的重要組成部分，是語文能力的重要組成因素，因此，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，乃至終生的發(fā)展，都具有非常重要的意義。在他們的心目中，想象中的仿佛就是真實(shí)的，幻想也是可以變成現(xiàn)實(shí)的，而激發(fā)想象是誘發(fā)小學(xué)生潛在創(chuàng)造力的有效辦法。我讓學(xué)生想象李時(shí)珍住宿古寺的惡劣條件，從而感受李時(shí)珍為了修訂《本草綱目》萬民得福，自己不怕吃苦的可貴精神。隨著教學(xué)改革的逐步深入，質(zhì)疑問題越來越受到廣泛的重視。我認(rèn)為，課堂教學(xué)絕不是給學(xué)習(xí)活動(dòng)畫上句號(hào)，相反地，應(yīng)讓學(xué)生帶著問題走出課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的延伸、認(rèn)識(shí)的升華。最后，我又問學(xué)生學(xué)到這兒，還有哪些疑惑，問題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有良