優(yōu)化政治課堂提問階段總結(jié)

優(yōu)化政治課堂提問階段總結(jié)

一、討論進(jìn)度

本課題09年5月立項以來完成了相關(guān)理論學(xué)習(xí)、資料收集、整理制定課題實施（方案），調(diào)查政治課堂提問現(xiàn)狀等討論預(yù)備工作。

詳細(xì)說來詳細(xì)做了以下以下工作：

1、09年5月-6月撰寫了有關(guān)課堂提問的（讀書筆記），搜集了相關(guān)的資料，并總結(jié)了相關(guān)的閱歷。

2、、9月份通過課堂觀看等方式，了解學(xué)生在課堂提問中存在的狀況。

3、9月份通過座談、問卷調(diào)查了解政治課堂提問的現(xiàn)狀，并對問題進(jìn)展了分類測，通過定期同科同備課組聽課評課，溝通上課課堂提問討論的現(xiàn)狀，驗證存在的問題，依靠集體的力氣對存在的問題進(jìn)展分析討論，明確下一步的討論方向。同時就聽評課作為一項常規(guī)，貫穿于討論的過程。您現(xiàn)在閱覽的是（工作總結(jié)）網(wǎng)-工作總結(jié)http://.gzzONGjie/gZzj/gZZj/感謝您的支持和鼓舞！

4、10月份針對討論的問題結(jié)合某班級設(shè)計了提問花名冊，對提問的狀況準(zhǔn)時總結(jié)匯總。

5、11月、12月主要對課堂提問對象的普遍性和政治課堂提問的問題設(shè)置進(jìn)展討論。討論中發(fā)覺兩者問題之間實際在操作中存在著不少的穿插，通過問題的設(shè)置方式、內(nèi)容的討論可以有效地解決提問對象的普遍性問題，固然只是從技術(shù)角度考慮。所以從實際動身，將討論的內(nèi)容做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，先從問題的設(shè)置角度著手去討論，最終再總牢固際穿插的局部。所以以下將對政治課堂提問問題設(shè)置的方式、方法，留意的角度，進(jìn)展總結(jié)匯報。

二、主要討論內(nèi)容：政治課堂提問問題設(shè)置方法討論

政治課堂提問問題的設(shè)置是通過對問題設(shè)置的討論，對問題的內(nèi)容、表達(dá)方式、層次、坡度、難度、時機(jī)、評價等各方面的討論，使課堂提問更符合教學(xué)的需要，學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展的需要，能促進(jìn)教學(xué)互長。

問題設(shè)置的討論一方面要借鑒別人已有的閱歷，另一方面要在實際教學(xué)中去實踐、去檢驗，將理論討論同實際教學(xué)結(jié)合起來，還要將教師、學(xué)生的評價融入討論之中，這樣的討論才具有針對性，才更能符合實際的需要。

根本的討論步驟可以歸納為：“從理論到教學(xué)“，即通過查閱資料總結(jié)前人閱歷，通過教師溝通借鑒他人閱歷，通過自身整理融合提高閱歷，課中將這些整理過的閱歷有意識的帶入課堂，讓真正的課堂去檢驗實際的可操作性。“從教學(xué)到理論“，通過課堂檢驗后，將實際操作性較強(qiáng)的`閱歷教訓(xùn)進(jìn)一步提高，作為問題設(shè)置的有效方法策略。

三、完成的主要討論工作

1、撰寫了相關(guān)的讀書筆記。

2、進(jìn)展了政治課堂提問的公開課并準(zhǔn)時評課。

3、總結(jié)自己的教學(xué)實際形成教學(xué)案例。

4、完成了問卷調(diào)查，并對存在問題進(jìn)展了分類。

5、設(shè)計了提問花名冊，并定期總結(jié)。

四、討論的主要結(jié)論

1、試驗前后的調(diào)查結(jié)果比照說明：進(jìn)展問題設(shè)置的討論既符合新課程改革的理念和要求，又符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使課堂提問更具有針對性很受學(xué)生的歡送。

2、在問題設(shè)置的討論中，我總結(jié)出來這么幾個要點。

（1）在設(shè)計問題上，要依據(jù)教學(xué)需要，在重要處設(shè)置關(guān)鍵問題；

（2）要提出各種水平的問題；要使問題適合學(xué)生的力量水平；清晰的、具體而準(zhǔn)確的表述問題；組成簡明合理的問題構(gòu)造；問題難度與坡度要合理；要擅長提探究性問題。

（3）在發(fā)問上，要抓住學(xué)生留意力集中、思維活潑時發(fā)問；發(fā)問對象要面對全體，區(qū)分對待學(xué)生的個別差異；學(xué)生回答下列問題的時機(jī)要均等，鼓舞全體學(xué)生參加；問題難度要由淺入深，由易入難，循序漸進(jìn)；發(fā)問方式，敏捷多變，豐富多樣。

（4）在候答方面，需要給學(xué)生肯定的思索與答復(fù)時間。

（5）在理答方面，教師要留意傾聽，對學(xué)生表示敬重；學(xué)生不能答復(fù)學(xué)問性問題的時候，教師宜直接賜予答案；處理低層次單一答案的問題，教師宜對個別學(xué)生的答案直接評論；處理高層次的問題宜延遲評論，學(xué)生發(fā)表意見之后，再歸納答案；處理高層次的問題要容多納異；給學(xué)生答問以積極強(qiáng)化；緊隨學(xué)生答復(fù)連續(xù)發(fā)問。

（6）在反應(yīng)方面，要賜予有效的教師反應(yīng)。

五、階段性成果

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱。通過問題設(shè)置的討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，增加了問題的針對性，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高學(xué)習(xí)效率。

2、培育學(xué)生綜合素養(yǎng)。在實際課堂中，學(xué)生不僅能夠更有效的學(xué)習(xí)新知，還開拓思路，培育語言表達(dá)力量，提高學(xué)生處理解決問題的力量。這對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作都有極其重要的意義。

3、起到教學(xué)相長的作用。在教學(xué)過程中通過研討，教師不但可發(fā)覺自己的缺乏，而且還可從學(xué)生那里學(xué)到很多東西，增加教師自身的素養(yǎng)，更好推動教學(xué)。

4、聽課記錄、評課記錄、讀書筆記。

5、調(diào)查問卷、問卷表、問卷分析。

6、課題研討課光盤、教案、課件。

7、教學(xué)典型案例集。

六、存在的問題

進(jìn)展問題設(shè)置討論取得肯定的成績，但在討論中發(fā)覺有些與其他方面討論有沖突的東西，所以需要準(zhǔn)時去整理、鑒別、進(jìn)一步歸類，將討論范圍進(jìn)一步界定，改良，這樣討論的方向才比擬明確；另外在詳細(xì)操作中純粹以問題為中心有可能無視整體的教學(xué)氣氛，例如情感的有效表達(dá)，有時大段的表達(dá)情感也是很