2023年《蘇州園林》教案篇

2023年《蘇州園林》教案篇《蘇州園林》教案1

一、教材分析

本文選自語文版七年級下冊第五單元，是一篇語言通俗但藝術情趣和審美品嘗都很高的說明文。作者經(jīng)過周密的視察，從個別中概括出一般，找到蘇州園林在不同中的共同點，再現(xiàn)它的畫意美，贊美設計者和匠師們的才智和我國園林藝術的超群。

二、設計理念

《語文課程標準》指出，語文教學應“使學生學會觀賞作品，領悟作品的內(nèi)涵”“培育學生的審美情趣”本課教學力圖貫徹這些理念。

三、教學目標

1、了解蘇州園林圖畫美的特點，領會我國江南園林的漂亮風貌。

2、理解課文總說和分說的說明依次，體會說明語言的多樣性。

3、運用多媒體手段，使學生對蘇州園林有詳細的感觀，從而激發(fā)學生觀賞并酷愛祖國絢麗文化的感情。

四、教學重點

學習由整體把握到詳細揣摩的讀書方法。

五、教學難點

初步的鑒賞實力的培育。

六、課時支配

2課時

（第一課時指導學生怎樣閱讀說明文。這是初一年學生第一次接觸說明文，先讓學生們駕馭閱讀說明文的方法——明確說明對象，分析說明對象的特征，理清說明依次，找出說明方法，體會說明語言的精確性的特點，把握說明文的結構，在說明文中描寫、爭論、抒情等表達方式的運用及效果，為學習本單元的說明文作鋪墊。）

七、課前打算

①布置學生預習課文，找誕生字詞，做積累字詞學問的讀書摘錄卡。

②查閱有關葉圣陶的資料，或上網(wǎng)查閱有關蘇州園林的圖片，獲得直觀的相識。

八、教學過程

（一）創(chuàng)設情景導入

同學們，大家知道“園林”嗎？“園林”是種植花草樹木，供人巡游休息的風景區(qū)。我國江蘇的蘇州以“園林城市”的美稱著名天下，曾有人贊譽：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。有誰去過蘇州園林嗎？（讓同學們說）記得03年老師去蘇州開會，巡游了蘇州園林中的獅子林、拙政園，呈現(xiàn)在老師眼前的是一幅漂亮的畫，有亭臺軒榭、假山池沼、曲徑幽深，經(jīng)常有“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，這真是一種終生難忘的藝術享受，我深深地贊美古代設計者和匠師們的才智和非凡的創(chuàng)建力。

現(xiàn)在，讓我們一起來觀賞蘇州園林這一幅漂亮的`圖畫。老師這里有一個小小的要求：看完之后請說說，從蘇州園林的圖畫中你看到了哪些景物？看后的感覺如何？（多媒體顯示，學生看完后談看到的景物和感受：如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、鏤窗廊子等。）

（老師點撥）是啊，屏幕上的畫面讓我們仿佛置身于詩情畫意的蘇州園林美的世界。今日，我們最主要的是要觀賞葉圣陶先生是如何用語言文字向我們介紹《蘇州園林》的美的成因。

（簡介作者）《蘇州園林》這篇說明文是葉圣陶先生為一本介紹蘇州園林的攝影集寫的序言。有誰知道什么叫“序文”？（學生回答，老師點撥）讀一本書肯定要讀序文，最好讀兩遍。讀正文之前先讀一遍，可以心中有數(shù)，知道讀正文的時候該留意哪些地方，應當如何去理解，讀完正文再讀一遍，可以回憶一下正文的內(nèi)容，加深記憶和理解。

（俗話說“好的開頭是勝利的一半”，好的導入可以把學生引入新課的“大門”，激其情，引其思，使課堂充溢語文課特有的情韻。）

（二）初讀課文——整體把握課文內(nèi)容（多媒體顯示）

現(xiàn)在讓我們來初讀課文，整體把握課文的內(nèi)容。

請同學們用自己喜愛的讀書方式讀課文。讀書時可借助工具書查閱不懂的生字詞，可以把課文的主要內(nèi)容、重要信息、關鍵詞語圈點劃出來。讀完后我們來溝通。讀的過程中，如有疑問，可以舉手。

（1）有哪些字詞的讀音不明白的須要老師和同學們幫助的請?zhí)岢鰜恚蛘吣阕约厚{馭了也可以提示同學們留意。（學生提出，師生之間共同解答，生生互動，師生互動。）（屏幕顯示生字詞）（留意“壑”的書寫、“嶂”—“障”。）

（2）蘇州園林是一篇事物說明文，同學們讀完課文后，感受到蘇州園林的總體特征是什么？

（巡游者無論站在那個點上眼前總是一幅完備的圖畫）（指導學生圈點劃線）

（3）那么，在這一幅圖畫中，都有哪些內(nèi)容呢？請依據(jù)課文（3—9段）找出來，最好每一個內(nèi)容用一個短語概括。（學生按自然段找出重點詞語，引導學生整體把握課文內(nèi)容。）（多媒體顯示）

點題總分不止以上寫的這些

（標本）（一幅完備的圖畫）

（4）除了2—9段，那么的第一段和最終一段寫什么？（學生回答）

老師點撥：如此來讀，就把長讀“短”了，這樣我們就能很清晰地理解作者的寫作思路。葉圣陶先生說過：讀一篇，摸清作者的思路是最重要的事，按作者的思路去理解，理解才能透徹。本文思路很清晰，先說蘇州園林的地位，再說蘇州園林的總體特征，然后依據(jù)園林的組成部分分類加以說明，最終以“不止以上寫的這些”，讓人感到意猶未盡。從全文看，作者是按由總到分的說明依次，從各部分看，按由主要到次要，由大到小的說明依次，使條理清楚。這樣，讀者不僅領會到蘇州園林的整體美，也獲得詳細感受。（學生回答，老師點撥。）

（過渡）歷年來，介紹蘇州園林的或從建筑學的角度寫，或從園林歷史寫，或從導游角度寫，各盡其妙。而葉圣陶先生是從鑒賞者的角度，抓住蘇州園林的藝術特點，也就是“無論從哪個點上，眼前總是一幅完備的圖畫”對蘇州園林作了全面深刻的介紹。我們也以一個鑒賞者的角度來觀賞這篇美文，請同學們再度課文，說說你認為哪幅畫寫得最美，為什么？（也就是你認為哪段文字寫得最美，為什么？）（請學生們溝通）（指導學生精讀課文，“哪段文字寫得最好”引導學生觀賞和評價課文，讓學生獨立地閱讀，自由地發(fā)表看法。）

（鏡頭：二、精讀課文：鑒賞品嘗）

（1）下面老師來談談看法好嗎？老師讀了這篇課文，覺得假山和池沼這幅畫寫得最美（也就是課文的第4段），為什么呢？因為：（鏡頭顯示）

結構美

（老師參加到探討之中與學生共同探究，體現(xiàn)了教學的民主，又起到示范的作用。）

第一，層次很清晰。你們看，第一句話是總說，“蘇州園林里有假山和池沼”。然后分兩個層次對第一句進行說明。先說假山，后說池沼。這樣文中總說、分說清清晰楚。你們再看，在寫假山時，也是按總說、分說的依次寫的。

其次，從多角度說。譬如假山這部分，首先正面寫假山。寫假山“重巒疊嶂，或者是幾座小山協(xié)作著竹子花木”；然后呢，從設計者和匠師們的角度寫，就是“設計者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來的假山就是一副副畫。

最終，從游客的角度寫。游客攀登時，能觀賞到、領會到這些畫意，因此即使這些在城里的假山，也會讓游客覺得“身在山中”。

（2）現(xiàn)在我們要探討的是：課文在寫假山時，為什么要從設計者、匠師和巡游者的角度來寫呢？（學生思索回答，老師點撥。）

我們再回頭看這段文字的第三句話：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山協(xié)作著竹子花木?！边@些句子能涵蓋蘇州園林全部的假山嗎？不能。因為從正面寫，是寫不盡假山的美的，只有寫了設計者、匠師，寫了巡游者后，才可以把蘇州園林的美都表現(xiàn)出來。

（3）我還喜愛這段文字的語言，請看：（屏幕顯示：魚戲蓮葉間）

語言美

一、概括性強。如“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術”這句話。這個句子將蘇州園林的假山藝術都概括出來了，“藝術”指創(chuàng)建美的方式、方法，“技術”指生產(chǎn)操作方面的技能。它強調(diào)的是藝術，假山的堆疊充溢畫意，這就是藝術。

二、精練而形象。如這段的結尾一句“巡游者看‘魚戲蓮葉間’又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”是一幅畫：紅色的鯉魚，翠綠的蓮葉，澄澈的池水，它把魚、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來了。其中這個“戲”字用得特別形象，它將魚兒那種頑皮、玩耍、嬉戲的神韻、靈氣都寫出來了，而畫唯恐就達不到這種境界了，這就是語言文字的魅力。

而“又是入畫的一景”這句，把這景色的畫意寫出來了。它強調(diào)的是畫，是畫中之景。還有一個“又”字特殊要留意，它強調(diào)這是許很多多畫中的一幅。一個“又”字，里面涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看，僅這么一個句子，就讓我們感到了這篇語言的精練而形象，好像也充溢畫意。我想這與的內(nèi)容是相吻合的。（當然，語言之美還不只這兩點，還表現(xiàn)在多種表達方式：描寫如“重巒疊嶂”，說明……）

三、精確嚴密。如大多運用活水的“大多”。（品嘗語言，以點帶面）

（4）下面，讓我們在鑒賞、品嘗的基礎上來集體朗讀第4段，留意讀音清楚，速度適當，語調(diào)舒緩，特殊是有些關鍵性的說明語句，更要留意讀清晰。（學生齊讀第4段）

同學們，鑒賞課文可以有許多方法。今日我們是從兩個方面來鑒賞的：一個是結構，一個是語言。

（5）接下來，請同學們也像老師那樣，從這兩個角度任選你最喜愛的一段文字，從這兩個角度來作鑒賞。（指導學生寫出來，而后說，學生發(fā)言，老師點撥）（引導學生舉一反三，教會學生閱讀和鑒賞的方法）（學生鑒賞一段，其他學生補充，老師點評，而后指導朗讀。）

我們讀書也可以從兩個方面來讀：第一步是初讀課文，是了解；而其次步是再讀課文，也就是精讀課文，是鑒賞，是品嘗。我們讀書就是這樣讀的。

三、拓展訓練：

1、下面我們來進行說話訓練：我當小導游。

假設你面對一個沒有巡游過蘇州園林，也沒有讀過本文的人，請你指著課本上蘇州園林的彩圖，給他說說蘇州園林有哪些特點。請同學們盡量用課文的原話介紹這張圖片所體現(xiàn)的蘇州園林的特征。（指導學生看封面插圖說話，按總——分的依次）

①面對全班說，師生賜予評價。

②布置口頭作業(yè)，回家對父母說，請他們指導和評價。

2、質(zhì)疑：學完這篇課文后你還有什么不理解的地方請?zhí)岢鰜?，讓老師和同學幫你解疑——學貴有疑。（學生質(zhì)疑）

結束語：

同學們，今日的課就要接近尾聲了，這堂課上同學們在初讀感知的基礎上了解了蘇州園林的總體特征，初步駕馭了從結構美和語言美兩方面鑒賞課文的方法，可以說這堂課我們不僅賞美景，而且品美文，感受到有“優(yōu)秀語言藝術家”之稱的葉圣陶先生的語言魅力，這種美的語言很值得我們在作文時學習與借鑒。（提出各自的疑問，初步駕馭了質(zhì)疑的方法）下課之后，大家還可以就自己感愛好的問題深化思索，使閱讀更深化一步。也可以上網(wǎng)查閱有關蘇州園林的資料。今日的作業(yè)是以我們的學校為說明對象，寫一則短文。要求是：抓住教學樓、試驗樓、宿舍、食堂的共同點，先總說，后分說；字數(shù)為200字左右。（學生進行寫作訓練）

《蘇州園林》教案2

教學重點

1、把握蘇州園林的“圖畫美”整體特點和本文的結構、依次。

2、學習多種說明方法，品嘗精確、簡潔、生動的說明語言。

教學難點

初步鑒賞美實力的培育。

教學方法：

1、情境教學法

2、自主、合作、探究法

3、問答式教學法

教學用具：多媒體

教學時間：一課時。

教學過程：

學習說明文有關學問（幻燈片展示）

一、導入新課

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上是由于它擁有一批全國以至全世界知名的古典園林。老師板書課題

二、觀賞蘇州園林：

幻燈片展示蘇州園林圖片，學生觀賞，談感受。

首先讓學生明白，“蘇州園林”不是某個園林的名稱，而是指蘇州這個地方的園林群體。比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園。

學生談感受：簡直就是一幅幅漂亮的圖畫。下面，我們看看現(xiàn)代聞名作家葉圣陶先生是怎樣來介紹蘇州園林的。

三、作者簡介：

葉圣陶（1894—1988）原名紹鈞，字圣陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教化家、兒童文學。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。

四、指導閱讀，整體感知

1、指導學生閱讀說明文應從下面幾方面入手：

幻燈片展示：明確說明文的對象，分析說明對象的特征有哪些，了解說明的結構、依次，找出說明的方法，體會說明語言的精確性的特點。

2、自讀課文，思索問題。

學生選擇自己喜愛的方式讀課文，圈點勾畫?；脽羝故締栴}：

（1）作者是在起先是如何評價蘇州園林的？

明確：“標本”

（2）蘇州園林的總體特點是什么，能不能從課文中找出一句話來概括？

明確：務必使巡游者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完備的圖畫。

（3）本文的結構、依次怎樣？

明確：整體——局部——細部，并依據(jù)學生的回答相應寫出序號，概括說明依次：從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯依次。

五、合作探究畫意美

1．老師提問引入：請從文中找出體現(xiàn)蘇州園林“圖畫美”的句子，并說說它美在哪里。

學生活動：

（1）自讀課文3—9段，從文中畫出相關語句。

（2）小組內(nèi)相互溝通補充。

（3）師生相互補充。

多媒體展示細心制作的相關圖片。

亭臺軒榭布局的自然美。

大處假山池沼的藝術美。

其次部分（3—9）分類具花草樹木的襯托美。

體說明蘇州園林的藝術美?；▔茸拥膶哟蚊?。

講究每個角落的構圖美。

細處門窗的圖案美。

園內(nèi)建筑的色調(diào)美。

師：可見，蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，甚至每一個細部，到處都留意圖畫美，作者反反復復用圖畫作比，目的在于強調(diào)蘇州園林的總體特征，由此，我們可以在說明文的閱讀和寫作方面獲得什么啟示呢？

小結：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯落，千姿百態(tài)的圖畫，巡游者置身其中，"如在圖畫中"讀來令人美不勝收。

六、了解說明方法

要想把事物說明得好，還要講究方法。

學生找出課文中的說明方法。如：

舉例子、作比較、打比方、引用、摹狀貌等。

七、品嘗語言。

表現(xiàn)美的事物，須要美的`語言。本文語言精確、簡潔、生動，學生找出課文中表現(xiàn)說明語言的精確、簡練、生動的句子。（學生回答，老師點撥）

八、本課小結

本文介紹了蘇州園林藝術的整體特征，說明依次合理，說明方法得當，語言精確、簡潔、生動，既突出了被說明事物的特點，結構又顯得清晰有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭困難事物的非凡筆力。在領會蘇州園林藝術美的同時，我們要借鑒作者說明的技巧，力求學以致用。假如同學們想得到如在畫圖中的實感的話，還是讓我們有機會去蘇州園林中徜徉吧。

九、布置作業(yè)：

小作文《我們的校內(nèi)》

提示：先抓住學校的教學樓、辦公樓、宿舍的共同點，先概述，后分說。字數(shù)為150字左右。

板書設計：《蘇州園林》

葉圣陶

﹙1﹚標本﹙3、4、5、6、7﹚局部（大）

﹙2﹚完備的圖畫（10）不止這些

﹙8、9、10﹚細部（?。?/p>

總說————————分說————————總說

概括詳細（邏輯依次）

教學反思：

本課內(nèi)容豐富，牽涉面廣，要講的東西許多，一般支配二課時為相宜，用一課時來完成教學，當時，我有所當心。結果，只用了一課時就圓滿完成了教學任務。由此，我得出以下幾點啟示：

1、處理教材特別重要，關鍵在取舍。要結合學科性質(zhì)、單元教學要求和課文特點，科學制定教學目標，特殊要突出重點教學，不能四平八穩(wěn)。

2、要想圓滿完成教學任務，內(nèi)容支配要緊湊，教學推動要快，設計問題要科學、合理，難易適度。

3、在教學過程中，要信任學生，激發(fā)學生學習熱忱，努力營造課堂教學氣氛；要堅持以學生為主體，老師要擅長引導學生思索、探究，著力培育學生的學習實力。

《蘇州園林》教案3

教學目標：

1．整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和依次，培育學生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說明事物的實力。

2．把握本文所運用的說明方法，培育說明文的閱讀實力，初步學寫說明文。

3．揣摩語言，引導學生體會本文說明中糅合記敘、爭論，表達方式敏捷多變、語言簡潔生動的特點。

教學重點：1．理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明依次。

2．揣摩語句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會本文的語言特色。

教學難點1．理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系。2．搞清本文所運用的說明方法，并理解其作用。

課時支配：2課時

第一課時：

一、課前預習：

1、找出作者及有關蘇州園林的資料

2、辨明字音：

軒榭（xuānxiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（mú）樣重巒疊嶂（zhàng）相間（jiàn）嶙峋（línxún）庸俗（yōng）鏤（lòu）空薔薇（qiángwēi）

3、辨明詞義：

鑒賞：對藝術品或文物的觀賞和評價。

因地制宜：依據(jù)詳細地形，設計或選擇適合的事物。

斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當。

重巒疊嶂：重重的山峰，層層的峭壁。

4、整體感知：文章是從D角度，抓住A的特點條分縷析地介紹蘇州園林的。

角度：A．建筑學B．園林歷史C．導游D．觀賞者

特點：A．蘇州園林總的特點B．有代表性的園林

二、速讀課文，完成下列問題：

1、蘇州園林的整體特征是什么？（務必使巡游者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完備的圖畫）

2、文章怎樣分項說明蘇州園林的特征？

a.亭臺軒榭的布局不講究對稱,講求自然之趣.

b.假山池沼的協(xié)作講求自然美.

c.花草樹木的襯托給人圖畫美.

d.近景遠景的層次給人景致美.

e.每個角落都留意圖畫美.

f.門和窗是高度的圖案美.

g.極少用彩繪給人色調(diào)美.

從七個方面緊扣"無論站在哪個點上,眼前總是一幅完備的圖畫"這個總體特征.

3、劃分結構層次，理清全文思路，把握作者的說明要點及說明依次。

全文可分三部分。

第一部分（1～2）概括說明蘇州園林地位及特點。

其次部分（3～9）分類詳細說明蘇州園林的藝術美。

第三部分（10）總結全文

文章采納先總后分式的結構綻開。先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點，再從各個方面分別加以說明。園林建筑特點的概括介紹和分類說明相互照應，前后提挈?！皥D畫美”這一對客觀事物的相識作為線索貫穿全篇。

作者先介紹了蘇州園林在我國園林藝術中的地位，從巡游者的角度概括蘇州園林的特點，即“務必使巡游者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完備的圖畫”。然后，從亭臺軒榭的布局、假山池沼的協(xié)作、花草樹木的襯托、近景遠景的層次等四個主要方面和每個角落的構圖美、門窗的圖案美、園內(nèi)建筑的色調(diào)美等三個微小方面來詳細說明這個特點。

4、以第4段為例，探究局部說明依次。

本段先寫假山堆疊的藝術，或重巒疊嶂，或竹木掩映，游人遠望有欣賞古代名畫的`美感，攀登則有如身在山中的實感。次寫池沼和其他景物的協(xié)作，或河上兩橋相望，各呈異彩；或石頭花草，隨意點綴，無不皆美。再其次又寫池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑玩耍的游魚，充溢生氣?！皥D畫美”貫穿整個段落。

其次課時

1、本文作為一篇說明文，最大的寫作特點是什么？請同學們在課文中找出除說明之外其他表達方式的句子，說說其表達效果。

本文主要用解說的方法介紹蘇州園林，熔說明、記敘、爭論于一爐，以概括的說明介紹園林，以生動的描述形容景物，以通俗的爭論來分析原理，使文章既眉目清晰、生動形象，又耐人尋味、啟人愛好。

記敘1.“高樹與低樹俯仰生姿……花樹相間?！睂懗隽巳f木爭榮的景象。

2.“古老的藤蘿……珠光寶氣?！焙嫱谐鰣@林的繁華氣氛。

3.巡游者看“‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景。描繪了游人觀魚的動人情景。

爭論1.“我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本?！痹u價蘇州園林在園林藝術中的地位。

2.“我想，用圖畫來比方……是不講究對稱的。評論不講究對稱的美學原理。

3.“開花的時候滿眼的珠光寶氣……可是沒法說出來。”評論這樣栽種的藝術效果。

2、分析本文采納了哪些說明方法，結合實例體會其作用。

本文采納的說明方法有以下幾種：

①分類別

“為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的協(xié)作，講究花草樹木的襯托，講究近景遠景的層次?！?/p>

（作用答題思路：對什么進行分類說明，條理清晰地說明白說明對象的什么。）

②作比較

“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的……蘇州園林可絕不講究對稱?！?/p>

“蘇州園林與北京的園林不同，極少運用彩繪?！?/p>

（答題思路：把什么和什么進行比較，突出了說明對象的什么特點。）

③引用

“……巡游者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”。

（答題思路：使說明內(nèi)容更充溢，增加說明的趣味性）

④舉例子

“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山協(xié)作著竹子花木，……”

“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上擴散著爬山虎或者薔薇木香?！?/p>

（答題思路：舉什么例子詳細、真實、形象地說明白說明對象的什么。）

⑤列數(shù)字

“四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要贊美這是高度的圖畫美。”

（答題思路：列舉詳細數(shù)字科學、精確、詳細地說明白說明對象的什么。）

3、揣摩語句，理解語句豐富的內(nèi)涵，體會本文表達方式敏捷多變，語言簡潔生動的特點

（1）倘如要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。（“標本”在這里是什么意思？）“標本”原指實物原樣或經(jīng)過整理、供學習探討時參考用的動物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個詞特別簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響。

（2）誰假如要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。（后半句能否改為“誰就不該錯過蘇州園林”？）不能，原句突出了“蘇州園林”。

（3）總之，一切都要為構成完備的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。（去掉“一切”“決不”，可以嗎？）不能去掉，“一切”“決不”表示非常確定的意思，強調(diào)蘇州園林的總特點。

（4）假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。（“藝術”與“技術”有什么區(qū)分？）

“藝術”是強調(diào)個人獨創(chuàng)性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復制；“技術”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復制。

（5）水面假如成河道模樣，往往支配橋梁。（去掉“往往”好不好？）

去掉“往往”，使表達失去了分寸。原句強調(diào)“大多是這樣，但又不全是”這一層意思

（6）有幾個園里有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣……

（這個描寫的句子有什么作用？）這句子寫出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華氣氛，朝氣盎然，沁人耳目。

4、小結：本文介紹了蘇州園林藝術的整體特征，說明依次合理，說明方法得當，既突出了被說明事物的特點，結構又顯得清晰有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭困難事物的非凡筆力。在領會蘇州園林藝術美的同時，借鑒作者說明的技巧，力求學以致用。

5、課堂練習：閱讀課文第四自然段，回答問題。（上年調(diào)研試題）

A、蘇州園林假山和池沼的共同特征是___________________________________。

B、這段文字說明的中心是_____________________________________________。

C、巡游者“忘卻蘇州城市，只覺得身在山間”的緣由是什么？_______________

__________________________________________________。

D、作者將蘇州園林的池沼設計分為兩類，一類_____________，另一類是：_______________兩類的共同點是_______________________________________________________。

6、用一段文字介紹你所在的班級室內(nèi)布置狀況，要求說明依次條理，至少運用兩種說明方法。

《蘇州園林》教案4

教學目的：

1.學習總說和分說；

2.學習語言的多樣性；

3.培育對祖國歷史文化的感情。

導入，培育愛好，強化動機。

打開自制教學軟件，在古箏曲《高山流水》中觀賞蘇州園林網(wǎng)獅園中“殿春”的圖片（包括外景、內(nèi)景和庭院），然后告知學生：“殿春”在世界最大的博物館──美國大都會博物館獲得金獎，現(xiàn)在的大都會博物館內(nèi)就建有“殿春”的復制品，和蘇州網(wǎng)獅園中的完〖

殿春外景全一樣，連一磚一瓦都是從中國運去，并由中國古建筑人員承建。

我曾幾次巡游了蘇州的一些主要園林，發(fā)覺像“殿春”這樣美的園林建筑多得很，有些甚至比“殿春”更美，（再觀賞一些蘇州園林圖片）可見蘇州園林藝術成就之高。

問題：我以上的話，主題是什么？──蘇州園林成就特別高。

假如能去蘇州巡游它的園林，會是一種終生難忘的藝術享受。但限于條件，現(xiàn)在去不了，只好退而求其次──學習葉圣陶先生的文章《蘇州園林》，領會蘇州園林的風采。正好我有幾張?zhí)K州園林的.光盤，其中有蘇州園林的大量圖片和錄像，我們可以一邊在文中游，一邊在畫中游。

閱讀第一自然段

朗讀這一段。

什么叫“標本”？它和我們平常所說的植物標本的標本是否相同？──這里是指“在同一類事物中可以作為代表的事物，即可以作為學習、仿效的典范”，與平常不同。

“標本”呼應下面哪一句話？──各地園林多少受蘇州園林的影響。

我們以前學過的一篇課文中有一段話提到過蘇州園林，并且能說明蘇州園林影響之大，地位之高。這段文字是《故宮博物院》寫御花園：“來到這里，仿佛進入蘇州園林?！?/p>

老師評：連皇家園林都受蘇州園林影響，可見蘇州園林影響之大，地位之高。

歸納段意──蘇州園林在我國園林藝術中的地位。

閱讀其次自然段

指名朗讀。

《蘇州園林》教案5

教學目標：學問技能閱讀課文，領會我國園林的建筑美，留意體會作者簡明扼要樸實的語言風格。

過程與方法：兩課時講授完成。

情感看法價值觀：領會我國園林的建筑美，留意體會作者簡明扼要樸實的語言風格。

教學重點：

教學難點：

教具：錄音機、磁帶、投影儀、投影片

教學方法：講授法、點拔法

教學過程及教學內(nèi)容設計

一、導語導入新課

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”，今日我們來學習《蘇州園林》。

二、釋題、簡介文體

葉圣陶（1894——1988）江蘇蘇州人，原名葉紹鈞，字圣陶，作家，教

育家，編輯家，作品收集在《葉圣陶集》。

三、錄音機朗讀課文，把生字和不熟識的詞語畫出來，給它查字典，予以解決題目。

1、錄音機朗讀課文，正音正音，查字典，說明詞語，掃除閱讀障礙。

四、看圖，齊讀課文，感知課文內(nèi)容，抓住蘇州園林的主要點。

1、投影請學生細致視察每一幅圖，詳細講解每一個畫面的特點，教進

行引導點拔，激發(fā)學生的學習愛好。

2、用原文中一句話概括蘇州園林的總特征。

五、分析課文結構特點，深化探討課文內(nèi)容。

1、齊讀第一自然段，思索這一段寫了些什么內(nèi)容，在文中起了什么作用？

2、閱讀2—7自然段，確立說明對象，及之間的關系。

3、朗讀其次、9段，思索重點寫了哪些內(nèi)容？

4、齊讀課文最終一個自然段。思索：假如作者不在此結尾，還要接著寫下去的話，會再寫些什么呢？那為什么作者又不接著寫下去呢？

5、快速閱讀全文，思索全文緊緊抓住蘇州園林總體特征的哪能一點來進行分析和說明的？

第二課時

教學目標：1、分析課文說明的.依次及其作用。

2、了解蘇州園林的特點。

情感看法價值觀：領會我國園林的建筑美，

教學重點：《蘇州園林》說明的依次及其作用。

教學難點：

教具：錄音機、磁帶、投影儀、投影片

教學方法：復習法、講解法、歸納法、探討法。

教學過程及教學內(nèi)容設計

一、溫故知新，復習舊知

1、聽寫上節(jié)課所學的生新詞。

2、指名朗讀課文其次自然段。

二、讀課文，思索：本文說明事物的依次如何？

探討并歸納：

從全文來說，從整體到局部；從各部分來說是從主到次，由大到小。

三、歸納本文的說明方法，由學生舉例說明。

1、作比較

2、打比方

3、舉例子

4、描摹

四、理解課文語言，體會本文語言運用的精確性。

1、“可是蘇州園林在不同之中的共同點，好像設計者和……務必……完備的圖畫。帶點的詞是否可刪去，為什么？

2、比較“至于池沼，大多引用活水“與至于池沼，全文引作活水”這兩個句子，說說效果為何不同，并請從課文中再找出三個同樣的句子。

3、“蘇州園林里都有假山和池沼，”“蘇州園林可絕不講究對稱，好象有意避開似的，”這兩句中的都有“可絕不”意確定，一點不模糊，這同樣是用詞精確的典型例子，但要留意用得精確。

《蘇州園林》教案6

教學目標：

1、積累詞語，并學習應用。

2、整體感知課文，把握文章嚴謹?shù)恼f明結構。

3、初步領會蘇州園林的畫意美，激發(fā)學習的愛好。

教學重點：把握文章嚴謹?shù)恼f明結構。

教學難點：領會蘇州園林的畫意美。

教學過程：

一、布置預習：導學

1、正音

丘壑（）嶙峋（）薔薇（）鑒別（）鏤空（）

溝壑（）軒榭（）斟酌（）重巒疊嶂（）

多音字：對稱chèn贊揚chēng稱砣chèng相間jiàn時間jiān

2、釋詞：

敗筆：繪畫或詩文中不好的一筆。

標本：典范、樣本。

襯托：映照襯托。

因地制宜:依據(jù)不同地區(qū)的詳細狀況選擇相宜的方法。

自出心裁：出自于自己內(nèi)心的創(chuàng)建和裁斷。

別具匠心：另有一種奇異的心思。

胸中有丘壑：設計者和匠師們胸懷中有山水風景的構思布局。

二、指導學習：研討

1、創(chuàng)設情境，導入新課

（1）導入：俗話有說：“上有天堂下有蘇杭”，蘇州是個漂亮的歷史

名城。蘇州的園林建筑，更是我國園林藝術的代表。今日我們雖然不能親自到蘇州園林一睹她的豐采，但我們可以在一位土生土長的蘇州人———葉圣陶老先生的筆下去了解蘇州園林的特點。

（2）板書課題，簡介作者

葉圣陶：原名紹鈞，字圣陶，江蘇蘇州人，聞名作家、教化家。作品收在《葉圣陶集》里。

（3）檢查預習

2、初讀課文，整體把握。思索：

（1）蘇州園林的整體特點是什么？課文是從哪幾個方面詳細說明這個特點的？

（2）作者是怎樣評價蘇州園林的？

3、領會蘇州園林的畫意美

出示蘇州園林的圖片或參看課本插圖，增加感性相識，并體會其畫意美。

4、速讀課文，分析課文的說明結構和說明依次：

三、課堂小結與練習

1、通過葉圣陶先生細致而條理的介紹，同學們對蘇州園林的特點應當有了

基本了解。下面請用以下句式寫出你對蘇州園林的印象。

蘇州園林美，美在。

2、給下列加粗的`字注音。

軒榭（）疊嶂（）鏤空（）斟酌（）

相間（）模樣（）對稱（）庸俗（）

3、找出下列詞語中的4個錯別字，并在橫線上訂正。

因地治宜自出新裁無所依旁

盤曲鱗峋別具匠心稱心滿足

4．下列詞語說明不精確的一項是（）

A．倘如要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

標本：保持實物原樣或經(jīng)過整理，以學習探討時參考用的動物、植物、礦物。B．總之，一切都要為構成完備的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。

敗筆：這里指繪畫中畫得不好的部分。

C．蘇州園林里的門和窗，圖案設計和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術的上品。

上品：上等。

D．這些顏色與草木的綠色協(xié)作，引起人們寧靜閑適的感覺。

閑適：悠閑安適。

教后感

《蘇州園林》教案7

1、弄清本文所采納的說明方法，并駕馭其作用。

2、揣摩語句，品嘗語言。

一、板書課題：

同學們，今日我們接著學習《蘇州園林》。

二、出示目標：

本節(jié)課學習目標是什么呢？出示：

1、弄清本文所采納的說明方法，并駕馭其作用。

2、揣摩語句，品嘗語言。

三、第一次“先學后教”

自學指導：

這節(jié)課我們就本文中的說明方法進行一下整理，看看作者為了精確生動地說明蘇州園林的特征，運用了哪些說明方法，起到了怎樣的表達效果。

時間：3分鐘

2學生獨立思索，小組溝通與探討

3老師提請學生回答問題，其他生補充，師點撥，生整理總結

四、其次次“先學后教”

自學指導（一）

為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的協(xié)作，講究花草樹木的襯托，講究近景遠景的層次。

這里四個排比的句子的次序能不能隨意調(diào)換？為什么？

2．生自學，師巡察，了解學情。

3.檢查自學效果：

點撥：四個“講究”的次序不能隨意調(diào)換，因為前后有著從主體到“協(xié)作”到“襯托”，并由近而遠的`關系。假如隨意調(diào)換次序，就會使文章條理不清，影響表達效果。

自學指導（二）

說出下列句畫橫線的詞的作用——

（1）蘇州園林據(jù)說有一百多處，我到過的不過十多處。

（2）誰要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。

（3）務必使巡游者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完備的圖畫。

（4）我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。

（5）蘇州園林與北京園林不同，極少運用彩繪。

（6）階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上擴散著爬山虎或者薔蔽木香。假如開窗正對著白色墻壁，太單調(diào)了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。

點撥（1）“據(jù)說”是留有余地的說法，很有分寸。

（2）“鑒賞”指對藝術品的觀賞和評價，而“觀賞”指對藝術品的領會和玩賞，在句中用“鑒賞”詞最恰當。

（3）“務必”“無論”“總是”強調(diào)了圖畫美。

（4）“絕大部分”是從范圍上作出限制。

（5）“極少”則從數(shù)量上加以限制。

（6）“栽”“擴散”“補”這幾個動詞恰當而形象地寫出設計者和匠師們的細心布局，化靜為動，化單調(diào)為多彩。這個例子體現(xiàn)了本文語言的精練。

五、當堂測試

《伴你學》7.13.14.15

《蘇州園林》教案8

教材簡析：

《蘇州園林》幣初中語文（語文版）七年級其次冊第五單元的一篇說明文。課文沒有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住"務必便巡游者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完備的圖畫"這一總體特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富于藝術性的說明，從而使讀者不僅了解了蘇州園林的總體特征，又得到美的享受，是二篇很好的說明文的典范，對指導學生。寫作、陶冶學生的情感大有稗益。

教學理念：

1、據(jù)棄舊傳統(tǒng)"串講"教學模式。設計"課前積累——創(chuàng)設情景導入——自由式閱讀——合作式解讀——探究式拓展"五大環(huán)節(jié)。實施過程中

以學生的自感、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)建性。

2、這是初一年學生第一次接觸說明文，在教學中留意引導學生駕馭閱讀說明文的方法：明確說明對象是什么；分析說明對象的特征有哪些；

理清說明依次；找出說明方法；體會說明語言的精確性的特點，讓學生終身受益。

教學目標：

1、學習抓住事物特征，由總到分的說明依次。

2、品嘗精確生動的說明語言。

3、學習駕馭作比較、舉例子的說明方法。

4、感受蘇州園林的美，激發(fā)學生愛國熱忱。

教學時間：

兩課時。

教學流程：

一、課前積累：

學習課文之前，利用書籍、網(wǎng)絡等課程資源協(xié)助教學，指導學生登錄"園林""旅游天地"等網(wǎng)站，走進圖書館，了解蘇州園林的概況，增加感性相識，激發(fā)學習愛好，為學好課文打下基礎，同時要求學生熟讀課文，充分預習，探究課后習題，養(yǎng)成自學的好習慣。（由于學生缺少對蘇州園林的感性相識，缺少對蘇州園林的了解。因而課前的積累意在讓學生初步了解蘇州園林，為學習好課文打下基礎。）

二、創(chuàng)設情景導入

師：同學們，我們宏大的祖國歷史悠久，名勝古跡星羅棋布，你知道有哪些嗎？（學生自由發(fā)言）追問：請你向同學們簡要介紹一個你最熟識的名勝古跡。

師：從同學們的介紹中，我們不僅感受到大自然的鬼斧神工，也贊美勞動人民的才智。同學們聽說過這樣的詩句嗎？"江南園林甲天下，蘇州園林甲江南"。蘇州園林你們可能都沒望見過吧？老師已經(jīng)給同學們帶來了。請同學們看課文的插圖蘇州拙政園。以導游的口吻，依據(jù)圖畫，運用簡潔的語言，向老師和同學們介紹拙政園。

[俗話說："良好的開端是勝利的一半。"好的導人可以把學生引人新課的"大門"，激其情，引其思，營造和諧的氣氛，為學習課文鋪設基石。為此，學習課文之前，首先與學生一番同等對話——激勵學生各抒己見，談談中國的名勝古跡，依據(jù)課文的插圖，介紹拙政園，讓"插圖活起來"，發(fā)揮其輻射功能。比一比，哪位同學課前探究做得好。老師則針對學生的發(fā)言補充完善，評價激勵，并奇妙過渡到課文。]

三、自主式閱讀課文

1、指導學生閱讀說明文應從下面兒方面人手？（板書：明確說明文的對象，分析說明對象的特征有哪些，理清說明的依次，找出說明的方法，體會說明語言的精確性的特點）

（這是初一年學生第一次接觸說明文，應當讓學生駕馭如何閱讀說明文的方法。這樣對學習說明文可以達到事半功倍的效果。）

2、自由朗讀，整體感知，做到以下幾點：

①標出自然段的序號，圈劃不理解的詞句；（小組溝通或全班溝通）

②找出概括蘇州園林共同特征的句子。

（學課文的起先讓學生一段自主學習的時間，不要老師包辦代替，讓他們靠自己實力去探究，去發(fā)覺；努力做到自學文中的生字詞，自悟文中的精彩之處，從而養(yǎng)成良好的.習慣、終身受益。）

四、合作式解讀課文

1、師：課文先后多次提出"圖畫"，請同學再細致閱讀課文，用"圈點法"找出這些句子。（學生回答，相互補充，共有10個句子。）

2、老師要求學生把這些句子依次標明序號，并簡要小結："這一幅幅生動的。圖畫告知我們蘇州園林色調(diào)的美，結構和布局的美，體現(xiàn)出

園藝家們獨具匠心。請同學在小組中探討，這些句子中，哪幾何是寫整體？哪幾何是寫局部？哪兒何是寫細部的擴（學生先以4人小組探討，而后在班級發(fā)言溝通。）老師板書：整體——局部——細部，并依據(jù)學生的回答相應寫出序號，概括說明依次：從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯依次。

師：我們再聯(lián)系上下文，看看這些局部和細部說明的對象分別是什么？（學生再次仔細閱讀課文，找出相應的說明對象。）

師：可見，蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，甚至每一個細部，到處都留意圖畫美，作者反反復復用圖畫作比，目的在于強調(diào)蘇州園林的總體特征，由此，我們可以在說明文的閱讀和。寫作方面獲得什么啟示呢？

（培育學生發(fā)散思維，讓他們學有所得，學有所獲。）

小結：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯落，千姿百態(tài)，圖畫，巡游者，置身其中，"如在圖畫中"讀來令人美不勝收。

3、以美麗的古等獨奏曲為背景音樂，學生自由選擇課文段落朗讀。

（賞佳音、品美文，充分獲得身臨其境的感受。）

在朗讀的基礎上品嘗說明語言的精確性。（學生找出課文中表現(xiàn)說明語言的精確、簡練、生動的句子。）（學生回答，老師點撥）

4、師：要想把事物說明得好，還要講究方法。說明方法許多，常見的有：分類別、下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方、列圖表等。

（指導學生找出課文中的說明方法）

（在合作解讀課文的過程中，主要是教給學生學習說明文的方法。"授之以魚，不如授之以漁"，老師始終是一個配角，任務就是組織串聯(lián)，點撥深化，?？偨Y升華，引導學生主動思維，獲得學問。）

五、探究式拓展課文

①師：文章的結尾好不好？簡要說明理由。

假如作者不在此結尾還接著寫的話，會再寫些什么呢？

（學生以4人小組為單位探討，而后在班級溝通發(fā)言。）

②質(zhì)疑：讀了課文同學們還有什么不理解的地方嗎？

（自由質(zhì)疑，學生能解答的讓學生自己說，老師不作詳細答復。）

（"學起于思，思源于疑"，質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應當在每一節(jié)課中得以體現(xiàn)。）

③想象并設"21世紀我神往的校內(nèi)美"，要求從房屋、橋梁、花樹的布置和雕塑、池沼中選一個方面來表現(xiàn)，可以用圖畫加上說明性的語言，也可以用語言干脆描繪。

（拓展是熬煉學生想象美，創(chuàng)建美的實力，挖掘?qū)W生的潛力，讓學生學好課文的同時，還要構建課文里沒有的學問。這對學生的一生的發(fā)展都有好處。）

課后反思：

用了兩個課時上完了《蘇州園林》，走出教室，心里感到特殊輕松和開心。始終以來自己所思索的任何用新課程的理念教說明文，在教學中得意實踐。

在《蘇州園林》的設計中，我打破傳統(tǒng)的"串講"，先創(chuàng)設情景導人，再指導學生閱讀說明文的方法，讓學生找出說明"蘇州園林"共同特征的句子，然后細致閱讀課文，從2—9段中找出含有"圖畫"的句子。我想：學生假如能夠找出這些句子，確定就能理解說明的特征和說明的依次，但這有肯定的難度，對第一次接觸說明文的初一年學生來說是否會完成，我心里沒有底，但總想試試，結果出乎我意料之外，有部分學生很聰穎，一下子就找出來了，真讓我為之一振。再指導學生為這10個句子標上序號，分組探討，找出說明整體、局部、細部的句子，在此基礎上歸納了本文的說明依次。又由"局部"的句子讓學生從文中找出各自的說明對象，從而解決每段的中心何。其次課時學生配樂選段朗誦，賞佳音、品美文，充分獲得身臨其境的感受找出本文的說明方法和說明語言精確性的句子已經(jīng)是水到渠成了。課堂結束之前留下肯定時間，讓學生探討"課文的結尾是否畫蛇添足"，想象"假如作者接著寫下去會寫什么擴；想象并設計"21世紀我神往的校內(nèi)美"，學生紛紛動手，擅長畫畫的用彩筆勾畫，長于。寫作的用語言描繪。學生筆下的校內(nèi)美五彩緩紛，雖然稚嫩，但從一個側面表明學生的想象力、審美實力已得到培育，學生的思維空間須要我們?nèi)ラ_拓，學生身上閃爍出的才智的火花，也令我倍受鼓舞。

假如說還有不足的話，就是學生的想象力，還有待于培育。愛因斯坦曾經(jīng)說過，學問是有限的，想象力是無限的。拓展學生的學問面，讓學生插上想象的翅膀，使學生終身受益，語文老師責無旁貸。

《蘇州園林》教案9

教學目的及要求：

1、學習本文說明事物特點得計種說明方法。

2、相識說明文語言精確性的重要性。

3、初步相識和了解說明文和記敘文的區(qū)分。

教學重點：

說明事物應緊扣事物的特征

教學難點：

說明文語言特點的學習。

教學設想：

1、抓好預習，熟識課文。

2、抓住關鍵文體特點進行教學。

3、領導學生在抓住中國石拱橋主要特點的基礎上，列出文章的結構提綱，進一步領悟文章的內(nèi)容。

4、2課時

第一課時

一、教學要點：1、理清課文層次，理解總和分的`關系。

2、進一步學習說明文的文體特點。

二、教學過程：

單元一：掃清閱讀障礙

1、字詞注音或?qū)懽郑夯⌒喂皹蚨钙潞椭C張zhuo飲澗橋墩勻整

2、說明：奇妙絕倫惟妙惟肖勻整

3、作者介紹：茅以升，我國聞名的橋梁專家主持修建了我國第一座現(xiàn)代化大型橋梁錢塘江大橋。

單元二：分析課文

一、整體感知，通讀課文思索。

1、本文的說明對象是什么?主要介紹了那幾座橋?石拱橋為何會取得如此輝煌的成果?它的前景如何?

2、依據(jù)上述問題給課文劃分層次。

二、分析第一部分：

1、中國石拱橋有哪寫特點?作者用了哪些說明方法來分別說明的，是根據(jù)怎樣的依次來說明的?

2、石拱橋形式優(yōu)表現(xiàn)在何初處?

3、2段中作者用“不但，而且”來說明橋的特點，能否刪去或顛倒?為何?

4、第3段在全文結構有何作用?

單元三：抓重點，解難點，學習其次部分。

1、讀4—8完成課后第一題

2、讀5自然段(1)劃分層次

(2)說明依次是

(3)對“趙州橋在當時可算是世界上最長的……”一句中“可算”如何理解?

(4)作者如何說明趙州橋特點的?

(5)2、3句采納怎樣的說明方法?分別說明白哪些方面?

3、讀6—9段回答

(1)6段用了怎樣的說明方法?作者主要抓住了該橋()()兩個方面來寫。它是一個()橋

(2)8、9段分別寫了()()

4、總結(板書)

一、(1--2)總特點：形式美麗打比方外

結構堅實↓

歷史悠久內(nèi)

二、(3--9)趙州橋特點歷史結構外形、設計者整體-局部

盧溝橋特點外形歷史意義

取得光輝成就的緣由：首先其次再次

三、(10)橋梁事業(yè)的新發(fā)展

其次課時

教學要點：課文的層次特點，說明語言的精確，常用的說明方法。

教學過程：

單元一：復習梳理

1、本文共分幾部分?中國石拱橋有何特點?

2、趙州橋和盧溝橋分別有何特點?

3、介紹橋的特點用了什么依次?

4、課文才用了哪些說明方法來介紹趙州橋的特點?

單元二：小結全文

一、分析課文層次特點

1、依據(jù)課文1、2段，9、10段中句子和段落內(nèi)容的關系，可以看出說明文段落大意有何特點?

明確：中心句

2、全文在結構上有何特點?

明確：由總到分

二、分析本文說明方法：

1、舉例子“舉趙州橋、盧溝橋為例”

2、列數(shù)字3、作比較打比方4、作引用

三、分析本文說明語言：

1、簡樸(精練)語句短明快，讀來自然。

2、用詞精確嚴密

例：(1)橋拱橋石拱橋

(2)說“旅人橋”時用“可能”表估計，用‘有記載”表的確存在，用“最早”表程度。

(3)9段中用“首先，其次，再次”分條理說明，由人到物，由主到次，嚴密且又全面。(4)生動且富有文采，恰當運用比方、引用，必要時描寫。

單元三：鞏固練習

1、第1、2、3段(導學、導練第12頁“精講名題”)

2第5自然段(名師教案第13頁“閱讀理解賞析”)

3、配套練習

《蘇州園林》教案10

蘇州園林又稱“蘇州古典園林”，世界文化遺產(chǎn)，國家AAAAA級旅游景區(qū)，中國十大風景名勝之一，素有“園林之城”，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽，譽為“咫尺之內(nèi)再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和傲慢，是中國園林的杰出代表。下面，我為大家共享《蘇州園林》教案，希望對大家有所幫助！

“三維”目標：

1、仔細閱讀課文，感知蘇州園林圖畫美。

2、深化研讀課文，探究課文從幾個方面說明事物的特點。

3、品析本文的說明方法和語言精確性。

教學重、難點：

1、蘇州園林的圖畫美。

2、從幾個方面說明事物的特點，總說和分說。

3、語言的精確性。

教學設計：

“學、導、練”教學模式。

教學思路：

感知——感悟——感受

教學支配：

2課時

教學打算：

多媒體課件

教學內(nèi)容與步驟：

第一課時

教學要點：

1、感知蘇州園林圖畫美；

2、探究文章結構方式；

3、品嘗對蘇州園林的深情。

教學過程：

一、導入新課：

1、觀賞：蘇州園林圖片

2、導語：有人說“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南?！碧K州園林是我國園林

建筑中的一朵奇葩。今日讓我們共同品讀葉圣陶先生的文章《蘇州園林》，來觀賞蘇州園林的建筑美、圖畫美和藝術美。

3、板書課題：二十一蘇州園林作者：葉圣陶

二、揭示學習目標：

1、感知蘇州園林圖畫美；

2、探究文章結構方式；

3、品嘗作者深情。

三、作者簡介與題解：

葉圣陶（1894——1988），原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代聞名作家、教化家，編過《小說月報》等雜志，代表作：長篇小說《倪煥之》。他的創(chuàng)作肅穆仔細，風格樸實自然，語言凝練精致，有“優(yōu)秀的語言藝術家”之稱。本文是葉老為蘇州園林圖片冊寫的序，是一篇介紹蘇州園林及其特征的說明文。

四、檢查預習：讀準加點字的讀音

軒榭對稱、、xuānxiè、chn重巒疊嶂、zhàng斟酌、、zhēnzhuò

池沼zhǎo嶙峋línxún鏤空lóu闌干lán、、、、、

五、自主學習：仔細閱讀課文，理清文章結構：

第1、2段，總說蘇州園林在我國園林藝術中的重要地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特征。

第3—9段，從多方面詳細說明蘇州園林的總特征。

第10段，指出蘇州園林圖畫美的特征還不止以上所寫。

六、合作探究：

（一）齊讀1——2段，回答問題：

1、作者對蘇州園林的總印象是什么？

（第一段：總印象：標本）

2、蘇州園林有一百多處，它們的共同特點是什么？

（其次段：總特點：一幅完備的圖畫）

（二）默讀3——6段，探究問題：

1、設計者和匠師們?yōu)榱俗非蟆疤K州園林總是一幅完備的圖畫”，他們?nèi)绾稳プ?？（四個講究）

2、了解作者是從哪些角度來說明的？

第3段：亭臺軒榭——講究布局美

第4段：假山池沼——講究協(xié)作美

第5段：花草樹木——講究襯托美

第6段：花墻廊子——講究層次美

3、四個“講究”的依次能不能調(diào)換？為什么？

（不能，四個“講究”的依次依次照應了第3——6段的內(nèi)容。）

（三）蘇州園林的圖畫美除了上面四個方面的“講究”，還從其它方面也留意到圖畫美，

快讀第7——9段，請從文中找出來。

第7段：每一個角落——圖畫美

第8段：門窗——圖案美

第9段：建筑顏色——色調(diào)美

思索：第2——9段之間的關系是怎樣的？

總分關系，第2段總說蘇州園林的總特征，第3——9段分說詳細特征，其中

第3——6段的四個“講究”是從局部說明蘇州園林特征的，第7——9段的后三個方面則是

從細部來說明的。

七、拓展延長：

1、作者是根據(jù)怎樣的思路向讀者介紹蘇州園林的？

作者是根據(jù)“總說——分說——小結”的思路向讀者介紹蘇州園林的，分說部分

則是根據(jù)先主后次，從局部到細部的.思路來寫的。

2、假如要你來介紹蘇州園林，還有別的思路嗎？

根據(jù)巡游的時空依次，介紹蘇州園林的發(fā)展史，分類介紹蘇州園林等。

八、課文小結：本文由總到分地說明白各具特色的蘇州園林的共同特征——使巡游者無論

站在哪個點上，眼前總是一幅完備的圖畫，表現(xiàn)了作者對蘇州園林的贊許和眷戀之情。

九、點擊中考：

見《蘇州園林》中考題

十、布置作業(yè)：

要求學生運用總—分—總的結構形式，口頭介紹一個學校，或一條街道，或一個村莊。

附：板書設計：

蘇州園林

葉圣陶

亭臺軒榭——布局美每個角落——圖畫美

假山池沼——協(xié)作美圖畫美門窗設計——圖案美

花草樹木——襯托美建筑顏色——色調(diào)美

花墻廊子——層次美

（局部）（主）（細部）（次）

教后反思：（優(yōu)點、不足、改進設想）

其次課時

教學要點：

1、弄清本文所運用的說明方法，并理解其作用。

2、品析本文美麗的語言

教學過程：

一、導入新課

1、導語：羅曼·羅蘭說：“生活中不是缺乏美，而是缺乏發(fā)覺美的眼睛?！弊屛覀兘又鴣砥穱L葉圣陶先生寫的《蘇州園林》。

2、檢查上節(jié)課后練習題。

二、揭示“學習目標”：見“教學要點”

三、自主學習

（一）自學導綱

1、下面句子運用了什么說明方法？其作用是什么？

我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，似乎有意避開似的。

明確：作比較。說明蘇州園林的建筑與其他建筑的區(qū)分是不講究對稱

2、第4段"水面假如成河道模樣，往往支配橋梁"中"往往"一詞能否去掉？為什么？、、

明確：不能，"往往"指一般狀況，特別狀況除外。用在這里說明并不是全部的河道都支配有橋梁，充分體現(xiàn)了說明文語言的精確性、真實性。

3、本文都運用了哪些說明方法，請舉例說明。

要求學生分析本文采納了哪些說明方法，結合實例體會其作用。

明確：本文采納的說明方法有以下幾種：

①分類別

“為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的協(xié)作，講究花草樹木的襯托，講究近景遠景的層次?！?/p>

②作比較

“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的蘇州園林可絕不講究對稱?！?/p>

“蘇州園林與北京的園林不同，極少運用彩繪。”

③引用

“巡游者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”。④舉例子

“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山協(xié)作著竹子花木，”

“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上擴散著爬山虎或者薔薇木香。”

⑤列數(shù)字

“四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要贊美這是高度的圖畫美。”

（二）師生共同完成導綱

四、合作探究

（一）本文的語言精確、周密。讀下列句子，留意體會句中加點詞語的表達作用。

1、池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是凹凸屈曲任其自然。

明確："很少"表示池沼或河道邊沿砌齊整石岸的極少，但不是沒有、體現(xiàn)了說明文語言的精確性、科學性。

2、幾乎可以說把整個園林翻了一番。

明確："幾乎"表示不是全部，但已接近全部。精確地說明白在園林適當位置裝上一面大鏡子在增加園林層次上的作用。

3、梁和柱子以及門窗闌干大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色。

明確："大多"表明蘇州園林多數(shù)門窗闌干漆廣漆，但不是全部漆廣漆。體現(xiàn)了說明文語言的精確性、科學性。

五、拓展延長：

蘇州園林的設計者和匠師們?yōu)榱藙?chuàng)建人與四周環(huán)境的諧調(diào)美，是怎樣刻意追求自然之趣的？結合課文中的例子說說你的感受。

明確：

1、突出自然之景地位；

2、增加或仿造自然之景；

3、人造景點力求“自然之趣”。

個人感受：各抒己見，只要體現(xiàn)人與環(huán)境和諧發(fā)展的思想即可。

六、課堂小結：

本文介紹蘇州園林，運用了多種說明方法，也適當穿插運用了描寫和爭論的方法；語言精確、周密，前后呼應，簡練生動，耐人尋味。

七、達標檢測練習冊

附：板書設計

蘇州園林

①分類別

說明②作比較語言簡煉生動

③引用

方法④舉例子特點耐人尋味

⑤列數(shù)字

教學反思：（優(yōu)點、不足、改進設想）

《蘇州園林》教案11

(一)復習結構導入

1第一部分1—2(蘇州園林的地位和特征)

(1)請對出“江南園林甲天下”的下聯(lián)?(蘇州園林甲江南)

(2)作者對蘇州園林的總體印象是什么?作者是如何引出蘇州園林的?

明確：a蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標本地位確定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯過，即：窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全豹!

b用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標本。

(3)①蘇州園林的共同特點(設計理念)是什么?

務必使巡游者無論站在哪一個點上，眼前總是一幅完備的圖畫。

②(操作方法)如何體現(xiàn)出出入畫的原則?

為了達到“完備的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的協(xié)作，講究花草樹木的襯托，講究近景遠景的層次。

這四個“講究”，涉及蘇州園林的總的設計原則，又從大處體現(xiàn)了蘇州園林的圖畫美，也極好的領起了下面幾段的分別說明。

(二)精讀課文，把握重點部分脈絡

下面請同學們以自己喜愛的方式細致閱讀課文中的3—6段，看看蘇州園林在詳細設計時是如何體現(xiàn)四個講究的。

閱讀要求：(1)自由讀，讀準字音，駕馭字形

(2)和鄰座探討，嘗試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。

提問：a四個語段根據(jù)什么依次，各語段間能否互換?

b布局、協(xié)作、襯托和層次用的是否精準?

明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風格類型一樣，用“布局”最能說明這類設置的全局性和整體性?！俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關聯(lián)的若干景點，用“協(xié)作”一詞最為恰當?！盎ú輼淠尽泵涝谇ё税賾B(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“襯托”?！敖斑h景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”。可見作者遣詞很精確，貼切。

(三)詳解重點段落(3—6)，體會文章的語言美和畫意美

1請同學讀第3段，思索：

(1)蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣?(亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱。)

(2)作者運用什么方法加以說明?

明確：作者運用作比較和打比方的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的相識。

2齊讀第四段(精講)

(1)蘇州園林是怎樣講究假山和池沼的協(xié)作的?(學生默讀第四節(jié))分假山和池沼兩種景色加以說明。

明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”。有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”;其次寫池沼。先抓住關鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的協(xié)作上說明白蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。

(2)老師追問：為什么巡游者攀登假山時會“忘卻蘇州城市，只覺得身在山間”?

明確：假山的堆疊“可以說是一項藝術而不僅是技術”?！八囆g”和“技術”兩個詞恰切地解說了緣由。藝術，指能創(chuàng)建美的方式方法;技術，指生產(chǎn)操作方面的技能。蘇州園林假山堆疊是一種創(chuàng)建美的勞動，決不是機械的堆疊。

(3)池沼的支配有何講究?

明確：池沼大都引用活水;池沼設計因地制宜布置景物;橋梁支配決不雷同;河岸邊沿總是凹凸屈曲任其自然.，并點綴一些石頭或花草;池沼里既養(yǎng)魚又植蓮。

3指導學習第5自然段。

(1)自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應留意些什么?

明確：留意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間襯托，栽種中式的藤蘿，不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的.行道樹。

(2)逐句分析：第一句是中心句。其次、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使凹凸樹俯仰生姿，相互襯托;一是依據(jù)季節(jié)改變“花樹相間”，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。

4講析第6自然段

(1)在蘇園里支配“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達到什么目的?

明確：為了避開一覽無遺、為了體現(xiàn)柳暗花明;為了增加景致的深度、層次和欣賞點;為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

(四)分析其次層(7—9)

1完成或達到了四個講究后蘇州園林就可以成為到處完備了嗎?

蘇州園林大處非常講究，是“一幅完備的圖畫”，小處也“不行忽視”，更進一步說明白蘇州園林的“到處入畫”。

提問：第7、8、9三節(jié)也在于說明蘇州園林是一幅“完備的圖畫”，為什么在第2節(jié)不加提示(如四個“講究”)?

在學生探討的基礎上歸納：第一層的內(nèi)容在其次節(jié)用四個“講究”作提示以示重要，比較起來，這一層比較次要，這樣支配顯得主次分明。

2蘇州園林各個角落都留意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“到處入畫”的說明中心來說明的，而且奇妙地照應了第一段中“一切都要為構成完備的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

3先叫學生思索：第7節(jié)主要是講什么?用什么方法說明?

歸納：著重說明“蘇州園林在每一個角落都留意圖畫美”，舉例子

老師追問：舉了幾例?為什么讀的時候感到不呆板?

三例：“階砌旁邊……”，“墻上……”，窗前……。舉例時留意運用恰當?shù)膭釉~，避開了呆板。一個“栽”字，足見設計者和匠師們的細心布局，即使是階砌小處也不放過;“擴散”一詞表現(xiàn)爬山虎或薔薇木香虎虎有生氣，使平板的墻頭有了活氣;一個“補”字，足見設計者和匠師們是擅長化靜為動，化單調(diào)為多彩。齊讀

4指名學生朗讀第8節(jié)。

明確：這一節(jié)主要說明蘇州園林的門窗的圖案設計和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術的上品以后，引導學生體會“那些門和窗盡量工細而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心”一句中的那幾個詞是用得恰切的?！氨M量”表示工細的程度;“決”表示“肯定”的意思，對否定“庸俗”就顯得更加堅決?！凹词埂笔潜硎炯僭O加讓步的連詞，用它虛寫一筆往往是為了強調(diào)后邊的結論。這幾個詞精確地說明白設計者和匠師們巧奪天工的技能。

5第9節(jié)說明白什么?用了什么說明方法?

歸納：主要說明屋室裝飾的色調(diào)美，是運用作比較的方法

(五)第10自然段，最終的結束語留有余地，讓人回味不盡。

讓學生齊讀這一結束語，體會文意。

(六)歸納中心思想：

文章介紹了蘇州園林的特征，再現(xiàn)了它的漂亮畫面，顯示了設計者和匠師們的才智和我國園林藝術的超群。

《蘇州園林》教案12

一、教學目標

１．學習本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的組織方法。

２．培育學生在占有肯定材料的基礎上（或在感性相識的基礎上）駕馭事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，概括事物的共同特點的實力。

二、難點、重點分析

１．歸納本文的中心思想。

分析：文章介紹了蘇州園林的共同特點，再現(xiàn)了它的畫意美，顯示了設計者和工匠們的才智和我國園林藝術的超群。

２．蘇州園林中有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園，合稱四大名園，作者為什么沒有提到，卻把蘇州全部的園林都寫到了？

分析：蘇州園林蜚聲中外，作者對蘇州園林的特性特色略而不提，而是異中求同，經(jīng)過比較歸納，精確地抓住了各個園林建筑的共同點，并用精練的語言加以說明，這就避開了用許多文字寫個別園林，而給讀者以顯明的整體感。文章的結構層次支配也很奇妙：一是沒有按常見的空間依次，而是采納了由總到分的說明依次，先作概括說明，明確說明中心；二是圍繞中心作詳細說明，其間又以從大到小從主到次為依次，使文章條理清楚。這樣，讀者不僅領會到了蘇州園林的整體美，也獲得了詳細感受。

３．歸納說明文的一般特點，總結本文的寫作特色。

分析：說明文的一般特點是：抓住說明對象的特征，恰當?shù)刂湔f明依次，敏捷地運用多種說明方法，語言精確，明晰，表達充分、嚴密。這是一篇典范性說明文，構思縝密，脈絡清晰。說明精確，敘述生動是本文的顯著特點。

４．作者對蘇州園林的印象是什么？有什么寫作意圖？

分析：“我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響?！?/p>

開頭寫總的印象，揭示了文章的寫作意圖：讓大家用藝術的眼光去鑒賞蘇州園林。

三、教學過程設計

（一）導入新課。

蘇州是個有悠久藝術傳統(tǒng)的歷史名城，全城有一百多處園林（種植花草樹木，供人游賞休息的風景區(qū)），可以說是集歷代江南園林藝術之大成。這篇藝術性很強的說明文就概括說明白蘇州園林的基本特點。作者葉圣陶有“優(yōu)秀的語言藝術家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，對蘇州園林很熟識，又有深化的探討，因此寫得很有特色。

（二）檢查預習，出示小黑板正音正字，補充解詞。

１．正音正字：鏤lòu，從钅，婁聲，不讀lǔ，嶂zhàng不讀zhāng。

２．補充解詞：（１）因地制宜：依據(jù)各地不同的狀況規(guī)定相宜的方法。（２）標本：本意是經(jīng)過整理而保存原形的動物、植物、礦物等實物樣品，供觀摩、探討之用；文中借來形象地說明蘇州園林的價值（３）敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。（４）圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結構整齊、勻整、調(diào)和為待點。（５）重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形態(tài)。（６）俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美妙的姿態(tài)。（７）珠光寶氣：珍寶與美玉發(fā)出的`光輝。（８）閑適：閑靜舒適。（９）明艷照眼：顯明明麗，使人眼明目亮。

（三）范讀課文、引導分段。

文章可分三段。第一段（１～２自然段）概括說明蘇州園林的總印象和共同點。其次段（３～９自然段）詳細說明蘇州園林的共同點：到處入畫。第三段（１０自然段）交代說明蘇州園林的特點“不止以上寫的”，結束全文。

（四）講析第一段（１～２自然段）。

１．指名朗讀第１自然段，提問：作者對蘇州園林的總印象是什么？這種印象是怎樣得來的？對我們有什么啟示？

學生答問，明確：總印象為：蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個“到過”而來。作者的總印象指明白蘇州園林在各地園林中的地位，告誡我們鑒賞我國園林不應錯過蘇州園林。

２·詞義辨析。

（１）“其他地方”指哪些地方（指蘇州以外）

（２）標本、標記、標準。這里有“范本”之意；標記，記號；標準，規(guī)范、衡量事物的準則。

（３）鑒賞、欣賞、觀賞。鑒賞，指對藝術品的觀賞和評價；欣賞指觀看觀賞；觀賞指對藝術品的領會和玩賞。文中選用“鑒賞”一詞，明確要求我們對蘇州園林不只是觀看，玩賞，還要作分析、評價。

３．學習第２自然段。

（１）齊讀第２自然段。

（２）提問：蘇州園林的總特點是什么？哪些方面最能體現(xiàn)這一特點？作者在遣詞上有什么匠心？學生答問，明確：蘇州園林的總特征是“到處入畫”（學生劃出書中相應文字），詳細表現(xiàn)為四個“講究”和一個“一切”。這是下文說明的總綱和依次。

四個“講究”構成排比，示意了下文（３～６自然段）詳細說明內(nèi)容?！耙磺小奔瓤偨Y上文四個“講究”，又為下文（７～９自然段）的小處