《曉出凈慈寺送林子方-》-第3套(省一等獎)優(yōu)質(zhì)課

《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1．認識“曉、慈、畢”等個生字，正確、美觀地書寫“蓮、荷”等生字。

2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3．誦讀古詩，理解古詩大意，體會詩中所描繪的美麗的自然景物。

4．內(nèi)化古詩，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶，激發(fā)學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)興趣。

重點難點重點：識字寫字，讀背古詩。

難點：體會詩中所描繪的美麗的自然景物。

教學(xué)準備

師：多媒體課件、磁性田字格。

生：自主預(yù)習(xí)古詩，搜集楊萬里的資料。

一、導(dǎo)入新課

1.師：同學(xué)們,還記得我們上學(xué)期學(xué)的諺語“上有——天堂,下有——蘇杭”嗎？杭州歷來被人們稱為人間天堂。誰知道杭州最有名的景點嗎？（西湖）

2.出示西湖圖片。西湖，有人把它比作一幅畫，也有人把它比作一位美人。古往今來，很多文人墨客都用妙詞佳句來贊美它。

3．師：今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫西湖的詩，看老師寫詩題：《曉出凈慈寺送林子方》。這首詩的作者是楊萬里。

二、解題：

1．師：誰能讀好詩題?。ㄖ该x）

預(yù)設(shè)師評：讀得很響亮，了不起的是四個平舌音讀得很準確。（慈

寺

送

子）

曉和慈是本課的生字。師出卡片，大家認讀“曉”“慈”，認讀“凈慈寺”?！皟簟笔且粋€后鼻音。

2．教師適當解釋：凈慈寺是西湖旁邊的一個寺院的名字，林子方是楊萬里的好朋友，也是一位詩人。

3．師：題目比較長，讀好它的停頓很重要，出示停頓線）將題目再讀一遍！從題目當中你知道了什么?指名說。(出示問題）

4．師根據(jù)匯報，明確：（詩人楊萬里）早晨從凈慈寺出來送別他的朋友林子方！是誰?這個很重要，一定要把他補充進來！

5.題目的意思咱們明白了，再來讀一下題目，把題目的意思明明白白地表達出來，好嗎?（齊讀）

三、初讀感知：

1.師：根據(jù)題目的意思我們知道這是一首送別詩。那這首詩寫了什么呢？咱們一起去讀一讀！請同學(xué)們打開書的71頁，自由地讀上幾遍，把詩句讀通順！

2.師：都讀了好幾遍了吧，現(xiàn)在請你們讀給自己的同桌聽一聽，互相檢查一下字音讀準了沒有！詩句讀通順了嗎？讀對了，可以為同桌畫一個笑臉。

3.師：得到笑臉的小朋友誰愿意第一個讀給我們聽一聽?。ǔ鍪竟旁姡┲该x。

評價預(yù)設(shè)：

①要讀得字正腔圓才好聽

！

②讀得有板有眼的！

③每個字都讀準了，真好！尤其“竟”“映”這兩個生字后鼻音讀得很準，

（課件出示字）教讀、指名讀。

（相機出示“畢竟”一詞）

，出示卡片“畢竟”誰會讀？那由你當小老師，領(lǐng)著大家拼讀一次吧。

指名讀詞，鼓勵學(xué)生為生字組組詞，并讓學(xué)生分享記憶生字的好方法（形聲字：畢；加一加：音+兒；減一減：境—土等）

4.師：咱們讀詩和讀其他的課文不一樣，詩有它自己的節(jié)奏和味道，怎么能讀出詩的味道呢？你們有什么建議？

指名說。（有節(jié)奏、有停頓、抑揚頓挫等）

評價：你們都是小智慧星。那怎樣才能做到你說的這些呢？行不行聽聽大智慧星的高招？

師：只要你們想象詩中的畫面，領(lǐng)會詩的意思，自然就能讀出詩的韻味了。

5．（出示要求）現(xiàn)在呀，請同學(xué)們默讀古詩，結(jié)合課下插圖，還可以發(fā)揮想象，思考思考：這首詩寫了些什么呢?

6．同桌互相交流后全班交流，教師相機板書：

西湖六月風(fēng)光

蓮葉

荷花

7.蓮和荷都是本課要求會寫的生字。出示課件，你們看這兩個字的特點:它們都是草字頭，都是形聲字。草字頭表意，下面的字表示它的

讀音。

8．看老師寫蓮和荷：上下結(jié)構(gòu)的字要注意上下靠近，中心對齊，這兩個字上下基本同寬。寫草字頭要注意長橫微微向上斜，左右對稱才好看。并指導(dǎo)重點筆畫,學(xué)生練寫。

四、品析詩句，想象意境：

1．師：詩中又是怎樣寫蓮葉和荷花的呢？課件出示：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

（一）學(xué)習(xí)“接天蓮葉無窮碧”（出示“接天蓮葉無窮碧”）

師：人們都說“詩中有畫，畫中有詩”，自由地讀讀這句詩，待會兒說說你從詩中看到了什么樣的蓮葉？

預(yù)設(shè)：

A、碧綠碧綠的荷葉------

師：你是從哪里讀出來的？（相機出示圖片，展現(xiàn)綠油油的感覺）

請你來把這翠色欲滴的荷葉讀出來！你讀得特別好。

B、很多很多的荷葉------

師：你怎么就看到了荷葉很多很多呢？（讓生解釋“接天”的意思）

師：老師還是不明白，剛才你們都強調(diào)了蓮葉的多，難道是這些蓮葉一層疊一層，一直摞到天上去了？

生：是因為看不到盡頭，感覺一直伸到天邊！

師：也就是說，如果我們的眼睛往前看，你看到的是什么呀？你往遠處看，看到的？你再往遠處看，一直看到視線的盡頭，你看到的

全是什么呀？所以，遠遠望過去，就與天相接了！（出示圖片與句子）

師：誰來讀讀這挨挨擠擠、接天的蓮葉?。ɡ首x評價指導(dǎo)：這么多的荷葉，你一下子看得完嗎？來稍微放慢點，從眼前一直看過去?。?/p>

C、無窮無盡的綠色------

預(yù)設(shè)：學(xué)生如沒能體會到“無窮碧”，由老師來朗讀，尤其突出重點詞“無窮”，讓學(xué)生去看插圖，去想象。

師引導(dǎo)：站在西湖邊，放眼望去，挨挨擠擠的荷葉鋪滿了整個湖面，不留一點縫隙。這蓮葉除了特別多，特別綠，你覺得還有什么也特別地引人注目呀？

師：在這碧字的前面還加上了

“無窮”，什么感覺，你仿佛又看到什么呢?

生：一片綠色、無窮無盡的綠色、一望無際的綠色；

師：一片綠色，仿佛一片綠的海洋！好，我們都去到這綠的海洋里，能讀出這種感覺嗎?（齊讀）

D、是啊，滿湖的蓮葉，滿眼的綠色，遠遠地伸向天邊，與藍天相接！全班齊誦！

（二）出示“映日荷花別樣紅”

師：在這一片碧綠之中的荷花又是怎樣一番景象呢？

A、特別的紅、不一樣的紅------（相機板書：別樣紅）

師：別樣什么意思？（特別、尤其）請你來讀讀這別樣紅的荷花！指名讀句子。

師：這西湖六月的荷花果真特別的嬌艷

。(出示荷花的圖片）

師：站在湖邊，你能聞到什么嗎？（這別樣紅的荷花清香撲鼻、沁人心脾，令人陶醉，指名讀！）

師：這荷花為什么這么紅？映日------在陽光的照射下！

師：是什么時候的太陽呀？

生：早晨的太陽！

師：你是怎么知道的？

生：曉

師：你還能結(jié)合詩題來理解古詩的內(nèi)容，真不錯！

還有什么原因，聯(lián)系上一句看看！

生：在荷葉的映襯下！

師：是的，在蓮葉的映襯下才變得這么紅的！有了綠的映襯，紅得更紅了，有了紅的點綴，綠也就更綠了！顏色多么鮮艷，對比多么強烈，能把這種感覺讀出來嗎？

指名讀兩句話！

師：這兩句確實不好讀，既要表現(xiàn)蓮葉的綠，又要表現(xiàn)荷花的紅，誰還試試！

再次指名讀！

師：你們讀上句，下句我來讀！

師：哪種對比顯得更鮮明？明白了吧？來一起再來讀讀

這兩句！

（三）接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

A、師課件出示圖片：看無窮的碧，別樣的紅，組成了一組一碧萬頃，

接天蓮葉的畫卷，這就是西湖六月的荷塘美景！你能通過朗讀，把這樣的美景留在心中嗎？

B、指名讀（指導(dǎo)讀，讀出不同的韻味?。R讀。

2．學(xué)習(xí)“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同?！?/p>

A、師：荷葉田田、荷花朵朵，難怪詩人發(fā)出了這樣的贊嘆----出示詩句，師引讀：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。

四時是什么意思？（四季）

師：現(xiàn)在你們知道六月的西湖與其他季節(jié)的風(fēng)光不同在哪兒了嗎？（荷葉無窮綠，荷花別樣紅）

B、指名讀

師：西湖一年四季都美不勝收，但“到底”是西湖六月的蓮葉荷花最美呀?。ó吘沟囊馑季褪堑降祝┱l再來贊美贊美？（指名讀，注意贊嘆的語氣！）

C、師：你們想留在那里嗎?那通過你們的朗讀表達向往之情吧。齊讀兩句詩。

3．情感朗讀整首詩：

A、師：看著這樣一幅圖，假如你是詩人楊萬里，來盡情地贊頌一下這六月的西湖吧！誰來讀讀這首詩？

B、（師配樂朗誦）還有誰也被這美景打動了，也想來吟誦！

這么多同學(xué)都想吟誦呀，那咱們一塊配著音樂，邊想象西湖六月的美景邊吟誦這首詩吧!全班齊誦讀！

（師評價：大家入情入境，讀得如詩如畫！）

五、體悟情感：

1．同學(xué)們，我們背過很多送別詩，同樣是送別朋友，（出示詩句）

李白在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中寫道：“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流?！痹娙送笥褲u漸遠去的身影，是那樣依依不舍。

而

詩人王維在《送元二使安西》中用“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！眮硭蛣e朋友，表達對朋友的深情。

而楊萬里在這首《曉出凈慈寺送林子方》（出示詩歌）卻只寫了這樣幾句用來送別自己的好朋友林子方。老師在這里還要給大家介紹一下（出示資料）：楊萬里不僅和林子方是好朋友，他還是林子方的上級。當林子方被調(diào)離皇帝身邊，從南宋的都城，就是西湖的所在地杭州，去福州任職時，楊萬里就寫下了這首《曉出凈慈寺送林子方》，你們能讀懂這美景后面