讀教師的正面管教心得體會5篇

讀教師的正面管教心得體會5篇讀教師的正面管教心得體會篇1

本學(xué)期，我校青年教師成長工作室開展了共讀一本書——《教室里的正面管教》活動。這本書更適合班主任看，而且時間緊迫，不到一個月的時間里要看書還要寫讀后感，因此一開始，我是抱著“被迫〞的感覺看這本書的。但看完一遍后，我又“自愿〞地再讀和鉆研這本書，是這因為偶然的機會中，我試用了書中所教授的技巧，覺察這些技巧有用而有效。

在接受過正面管教培訓(xùn)的教師們的教室中，學(xué)生們能受到敬重的對待，有喜愛學(xué)習(xí)的士氣和激情，并有機會學(xué)習(xí)人生勝利所需要的技能。正面管教的愿景是，孩子們在學(xué)校里遭受失敗時永久不會被羞辱，而是通過有機會在一個安全的環(huán)境中從自己的錯誤中學(xué)習(xí),感覺到自己被給予了力量。我也期望，看完這本書后，我能讓我的學(xué)生受到敬重的對待，能讓他們學(xué)到“七項重要的感知力和技能〞。

3月8日，周二，代班主任一天，每次辦公室門前站著四三班的學(xué)生喊“報告〞，我都頭皮發(fā)麻，怕他們是來找我這個“代班〞處理各種班級的“麻煩事〞。

正當(dāng)我看完《教室里的正面管教》第六章“相互敬重的溝通技巧〞，在上自由活動課的幾名女生齊刷刷地站在辦公室門前喊“報告〞，我知道“麻煩〞來了。

小徐〔化名〕一進來就喊到：“老師！小胡〔化名〕用球砸我們！〞小蔡〔化名〕也接著喊：“老師！小韋〔化名〕不單用球砸我的腳還不抱歉！〞緊接著，辦公室被這群女生嘰嘰喳喳的聲音掀翻了天。假如是平常，我會嚴(yán)厲?地喝止她們：“清靜！〞，可是當(dāng)我回想到書中所教的方法“問，不是告知〞，我換了一種方法，我問她們：“這里是什么地方？〞“辦公室。〞她們七嘴八舌地回答。接著我再問：“其他老師在仔細(xì)地備課呢！你們覺得怎樣的環(huán)境她們才能繼續(xù)專注地備課？〞“清靜〞小徐答道。馬上，她們就清靜下來。我點了點頭。

接著，我不再假定知道她們的想法與感受，而是去核實。為了保持辦公室的清靜辦公環(huán)境，也期望她們能學(xué)會傾聽他人的想法與感受，我先跟她們商定，一次只有一個人說話，說完了，另外一個才能說或補充。接下來，我又問了很多啟發(fā)式的問題，讓她們每個人都表達(dá)了自己的經(jīng)受與想法。明顯地，在她們講出了想法或補充了別人的發(fā)言過程中，她們的心情漸漸平復(fù)，而且事情比我假定的事情經(jīng)過更加具體、真實。接著，我引導(dǎo)她們探詢出了問題的所在：自由活動課上，她們在一塊空地玩游戲，可是同班的幾位男生在不與她們溝通的狀況下也在同一塊空地踢球，而且多次把球踢到她們的身上，也沒有抱歉。

接下來，我邀請與鼓舞她們?nèi)リP(guān)注解決問題的方案，我問她們：我可以直接叫小胡那幫男生來，訓(xùn)一頓，然后把他們放走。甚至可以指令他們向你們抱歉，可是下一次，遇到同樣的事情，他們可能還是會與你們起沖突，甚至不是他們而是其他的同學(xué)，他們也會占用這個場地。你們期望我就這樣處理的這件事情還是一起來想方法，從根本上解決這個問題？〞她們想了想，說：“好，我們一起來想方法！〞

可是一開始，她們并不知道從何想起，面呈懷疑。這時一位走了神的女孩恰好拿起了我教韓國學(xué)生的那本書，她小聲地念道：“你好〞、“您好〞、“早上好！〞〔中韓互譯書本上的內(nèi)容〕。于是，我趁機接著她的話說：“對啊，首先應(yīng)當(dāng)打招呼！你們想象一下，原來男生們看到你們來勢洶洶地走來，確定覺得你們是來找茬，確定可怕或預(yù)備好還擊。這時，只見你們有禮貌地說：‘你好！’他們肯定呆掉，‘攻擊力’減半！這招真好，接下來你們會說什么呢？〞她們笑了笑，其中一個女孩氣沖沖地說：“我就跟他們說‘你們踢到我了，下次別再踢了’！〞我先確定她的提議：“很好，你開始查找方法去解決問題了。我們接著想，假如你這么講，他們會有什么反應(yīng)？〞另一名女生學(xué)著男生們的語氣說：“他們確定會說‘我哪里踢到你了，你哪只眼睛觀察了’？〞那位女生惟妙惟肖的仿照逗得大家都笑了，她們的氣也消了很多。

“所以你這樣說，他們會不接受，覺得你是在攻擊他，他自然就會還擊，有沒有其他表達(dá)方式可以讓他們接受你的建議呢？〞我繼續(xù)問啟發(fā)式的問題。于是，她們開始輪番一個一個地說出自己想的方法或者改良別人的建議，就這樣她們自主地開始商量起表達(dá)建議的方法與順序，這時，下課鈴響了。我說：“我給你們下課10分鐘的時間商量好如何向男生提出建議、表達(dá)自己的看法，呆會兒的自習(xí)課，你們想先跟小胡談還是先跟小韋談？〞“小胡！〞她們商量后決定。我說：“好！如今請回去商量。〞于是，她們邊商量邊往班級走。

上自習(xí)課時，經(jīng)過她們自己的商量，她們客氣地請出了“罪魁禍?zhǔn)专?，禮貌地向他問好，有序地問那位男生問題，接下來在我的引導(dǎo)下，她們和他始終圍繞著解決方案進行交談，達(dá)成了“自由活動課活動空間使用協(xié)議〞，他們經(jīng)過商量，得出了“假如發(fā)覺活動空間已有同學(xué)在活動，要先詢問對方是否情愿共用空間〞、“共用空間時盡量不能打攪對方的活動〞、“打攪到對方活動要準(zhǔn)時懇切抱歉，必要時要離開共用場地，不再阻礙對方活動。〞等的“條款〞。

他們的轉(zhuǎn)變使我震驚，以前，男女生針鋒相對，總是“他怎樣欺負(fù)我〞“是她先打我的〞“他是有意的！〞，而這次，他們更專注于解決方案，而不再一味的指責(zé)對方，自然而然地同學(xué)們之間的相處也融洽多了。

因為這次偶然的“代班主任〞機會，我用書中的技巧解決了一個“大難題〞。盡管，一開始，由于孩子們的思維固話化，還是停留在“老師你罰他〞“你扣他小組分〞等的方法上，但只要適合的引導(dǎo)，她們還是跳出了原有的思索空間，更多地去關(guān)注假如通過自身力量去解決問題。盡管看上去，這種“笨〞方法比起用那看上去簡潔易行的“行！我來解決這個問題，你們回去！〞的解決麻煩的方法更“浪費〞我的時間，但我想，假如繼續(xù)按書中的方法與技巧與學(xué)生溝通與溝通，或許剛開始，的確會“浪費〞大量的時間，因為學(xué)生需要學(xué)習(xí)與練習(xí)解決問題的方法，但長此以往，當(dāng)他們專注于解決問題而不是個人一時沖動的情感，我想他們站在辦公室門前喊“報告〞讓我“頭皮發(fā)麻〞的時候回越來越少，事實上，到最終我并沒有浪費時間，而是節(jié)約了自己的時間，還培育了他們“七項重要的感知力和技能〞。

這本書帶給老師的不僅是觀念上的轉(zhuǎn)變，還帶給了老師很多有用性的技巧。我將繼續(xù)讀，繼續(xù)思索，繼續(xù)運用與反思這本書所帶給我的新教育觀念與教育管理技巧。

讀教師的正面管教心得體會篇2

近段時間讀了《正面管教》這本書，也看了鄧?yán)蠋煂懙淖x書心得，當(dāng)時很是心動，很認(rèn)同書中提出的正面管教和善而堅決的理念，認(rèn)為與我的組織上課理念很是接近，但系統(tǒng)、完善、深刻的太多了。后來由于上班期間太忙，始終沒能有時間認(rèn)真讀這本書。后來，我迫不及待地買來這本書，認(rèn)真研讀了一個多月，一邊讀，一邊勾劃，一邊回顧和反思，記錄自己的感悟。感覺自己以前的認(rèn)識真是太膚淺了，此次閱讀，對于正面管教有了一個更深刻、更全面的認(rèn)識，現(xiàn)將我這段時間的學(xué)習(xí)體會整理下來。

?正面管教》這本書出自美國教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡·尼爾森博士，是一本讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作。書中反復(fù)強調(diào)：正面管教是一種既不懲處也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種“和善而堅決〞的氣氛中，才能培育出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成果。書中主要介紹了如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力，并且用了特別多的案例來告知我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的緣由。書中令人信服地講解了家長和老師為什么必需這么做的深層蘊涵，以及如何正確解讀孩子的錯誤行為背后的信息，該怎樣實行最有效的應(yīng)對方法。

成年人對孩子的引領(lǐng)和指導(dǎo)是很重要的，但是孩子應(yīng)當(dāng)?shù)玫酵鹊淖饑?yán)和敬重；他們也應(yīng)當(dāng)有機會在和善而堅決而不是責(zé)難、羞辱和苦痛的氣氛中進展自己所需要的人生技能。我們經(jīng)常剝奪孩子以負(fù)責(zé)任的方式作出奉獻來獲得歸屬感和價值感的機會，然后卻反過來埋怨孩子，嫌他們沒有責(zé)任感。這也正是我們的現(xiàn)狀，我們大人制定了規(guī)則而不是由孩子們商量制定卻要求孩子們必需遵守，否則就要受到懲處，而且是以“我愛你，我這是為你好〞的名義。我們嘴里說著愛，卻面目兇惡，怪不得孩子們懷疑，反叛。我們必需明白，給孩子們提供機會，培育他們的責(zé)任感和上進心，是我們不行推卸的責(zé)任。

書中幾次提到這樣兩句話：“我們到底哪里得到這么一個荒誕的觀念，認(rèn)定若想要孩子做得更好，就得先讓他感覺更糟？〞“孩子們在感覺更好時，才會做得更好。〞我很受觸動。面對孩子的不良行為，勸阻不起作用時，我一向認(rèn)為“做錯了就應(yīng)當(dāng)受到懲處〞，懲處會促使孩子做得更好并成為更好的人。我像許多人一樣被懲處的當(dāng)時效果所愚弄，同時懷疑著孩子們?yōu)槭裁础安婚L記性〞。

正面管教不以任何責(zé)難、羞辱、或苦痛〔肉體上的或精神上的〕作為激勵手段，它以互相敬重與合作為基礎(chǔ)，把和善與堅決融合為一體，并以此為基石，在孩子自我掌握的基礎(chǔ)上，培育孩子的各項人生技能。對比有效管教的4個標(biāo)準(zhǔn)，特殊是對管教子女方面，我很慚愧，我所采納的教育管理方法，并不都能滿足這些標(biāo)準(zhǔn)。許多時候我作為一名家長，幫孩子報興趣班也沒有考慮到孩子喜不喜愛就幫他報了，經(jīng)常強迫他做一些他不喜愛做的事情。

尼爾森告誡我們，我們言行背后的感覺比我們做了什么或說了什么更重要，我們做了什么永久不如我們怎么做的更重要。假如我們能時刻問自己，“我這樣做是在給予孩子力量，還是在挫傷他們？〞我們在對待孩子時就會更有效。怎樣對待孩子的不良行為？德雷克斯強調(diào)鼓舞，并且認(rèn)為這是大人在幫助孩子時應(yīng)當(dāng)學(xué)會的最重要的技能。他說過多次：“孩子們需要鼓舞，正如植物需要水，沒有鼓舞，他們就無法生存。〞尼爾森認(rèn)為，通過鼓舞來幫助一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒?，這的確是不簡單做到的事。鼓舞不是贊揚，鼓舞是給孩子機會，讓他們培育“我有能力，我能奉獻，我能影響發(fā)生在和身上的事情，我能知道我該怎么回應(yīng)〞的感知力。鼓舞是教給孩子們在日常生活和人際關(guān)系中所必需的人生技能和社會責(zé)任感。鼓舞可以是簡潔到一個幫助孩子感覺好起來從而做得更好的擁抱。

我很遺憾到如今才看到這本書，才了解正面管教的教育理念。心底無私，天下寬。我的孩子們都在漸漸長大，假如早些了解，我們的親子關(guān)系可能會更好，我們的相處可能會更歡樂。所幸，我發(fā)覺書中所提到的一些原則和方法可以繼續(xù)運用于我們的生活或工作中，比方主動的暫停、互相敬重等，遇見另一個自己，我信任我的工作和生活會因之更和諧。

讀教師的正面管教心得體會篇3

假期讀了《正面管教教師指南(a-z)》一書，這本書主要分為了第一部分基礎(chǔ)和第二部分的解決方案?？壳安糠郑榻B的是正面管教的基本原理和基本方法，包括鼓舞、錯誤目的、嘉獎和懲處、和善而堅決、社會責(zé)任感、分派班級事務(wù)、主動的暫停、特殊時光、班會等。第二部分，是教室里常見的各種行為問題及其處理方法，假如在面臨問題時，可以有針對性地閱讀，馬上解決這些難題。每個行為問題及其解決，基本都包括5個部分：

1、商量。就一個具體行為問題出現(xiàn)的.情形及緣由進行商量。

2、建議。根據(jù)正面管教的理論和原則，給出解決問題的建議。

3、提前計劃，預(yù)防將來的問題。著眼于如何預(yù)防問題的發(fā)生。

4、用班會解決問題。用班會解決相應(yīng)問題的真實故事。

5、激發(fā)靈感的故事。用正面管教工具解決相關(guān)問題的真實故事。

總結(jié)起來就是從發(fā)覺問題開始商量到解決再到總結(jié)的一個過程，其實剛開始看到書名里的“管教〞兩個字，明明是個中性詞，但我看著有一種說不出道不明的驚奇感覺，好像平常生活中很少直白的用到這個詞的緣由么，就是平常會說盡量去引導(dǎo)，去溝通，但管教來說被管理者似乎從心理上會有一種抵觸心情的樣子?？戳吮緯蟮母杏X則是，這或許就是“正面管教〞與“不正面管教〞地區(qū)分吧，就是在行動上語言上的一些小小的差異可能就會造成很大差異的結(jié)果。其實對于教學(xué)中所遇到的一些問題，或者對學(xué)生進行一些要求或者建議時，不，拋開學(xué)生，就算是成年人有時候?qū)τ谒说囊恍┙ㄗh，假如方法方式等緣由不恰當(dāng)也會本能的拒絕，比方說也就是說有人下棋一時不知道怎么決定，邊上有另一個人非要說這么下就輸了，有許多人他不會聽，然后可能想明白了要輸也不會轉(zhuǎn)變想法，事實上人有時候就是這么不理智，更何況面對一群青春期的學(xué)生。所以面對問題肯定要正面的去管教。

一、感受比較深的就是鼓舞與自尊，看了書我覺得可以更多的關(guān)注是在進步這一點上，并在這一點上讓學(xué)生有歸屬感，讓他們維持自己的自尊，而不是一種需要他人認(rèn)可來維系的自尊。這樣他們才有動力，也有出于自己做出的選擇。

二、溝通與敬重，堅決而和善，只有在一種和善而堅決的氣氛中，才能培育出學(xué)生自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成果。

三、關(guān)注解決方案，找到解決問題的方案，學(xué)會且也要教孩子把錯誤看成一個學(xué)習(xí)機會，下次遇到是不是能夠改正，學(xué)到了什么，從而牢記。

總之本書讓我受益匪淺，讀得淺顯，書中許多教育方法理解也十分缺乏，有錯誤之處請大家批判指正。

讀教師的正面管教心得體會篇4

疫情期間我又讀了一遍《正面管教》這本書，讀完之后我對“和善而堅決〞這幾個字有了更深層次的理解，首先要敬重孩子的看法堅持已同孩子商定的規(guī)則。其次是兩者相輔相成，缺一不行，只有將兩者結(jié)合起來，才能避開過度掌握或驕縱。

一、查找不良行為的緣由

孩子出現(xiàn)不良行為，是因為他們在以錯誤的方式追求歸屬感和自我價值感。當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時，很可能是因為家長沒有給予孩子足夠的歸屬感和自我價值感。因此對于孩子的不良行為，作為家長不要生氣，而需自我檢討。

二、使用正面管教的方法

〔一〕贏得合作的四個步驟

1、表達(dá)對孩子感受的理解。

2、表達(dá)對孩子的憐憫，而不是寬恕。

3、告知孩子你的感受。

4、讓孩子關(guān)注于解決問題。

〔留意：當(dāng)孩子犯錯時，千萬不要啰嗦，不要說“我早就說過……〞。這樣的話語，對于解決當(dāng)前的問題無益，只會增加孩子的反感〕

〔二〕多問啟發(fā)性問題

在孩子犯錯時，不直接告知孩子要怎么做，而是多問啟發(fā)性問題，如“發(fā)生了什么事？〞“你覺得緣由是什么？〞“你覺得該怎么辦呢？〞“下次怎么避開呢？〞。這不但可以提高孩子的表達(dá)能力，還能引發(fā)孩子思索如何解決問題。

〔三〕主動的暫停

當(dāng)發(fā)生沖突時，給雙方心情緩沖期。假如孩子還小，家長可以同孩子一起“暫停〞，如一起閱讀。假如孩子比較大，可以提前和孩子溝通，假如發(fā)生沖突時，你會先臨時離開現(xiàn)場，等你們都冷靜下來了，再一同商議?解決方案。

〔四〕決定自己做什么，而不是孩子做什么。

當(dāng)孩子反復(fù)出現(xiàn)某些不良行為時，不要去嘮叨孩子該怎么做，而是告知孩子你自己會做什么。如孩子總是將臟衣服亂扔時，不要去強制要求孩子把臟衣服放到臟衣籃里面，你只需告知孩子你只會洗臟衣籃里面的衣服，并和善而堅決地實施。

〔五〕教孩子從錯誤中學(xué)習(xí)

首先我們自己要做到把錯誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機會，而不是在犯錯后垂頭喪氣。在犯錯后勇于承認(rèn)錯誤，并主動查找解決方案，便是給孩子樹立了正面的典范。鼓舞孩子說出自己的錯誤，接受自己的錯誤，同孩子一同查找解決方案。

〔六〕定期開家庭會議

每周可以設(shè)定固定的一天開展家庭會議。由家庭成員輪番主持。

家庭會議的內(nèi)容如下：

1、表達(dá)對家庭成員的感謝，并舉出實例。

2、專注于前段時間出現(xiàn)的問題，并到達(dá)全員一致意見。如未到達(dá)一致意見，該問題推延至下次家庭會議。

3、商量家務(wù)事安排，鼓舞孩子承當(dāng)家務(wù)活。

4、計劃家庭活動。

5、共享錯誤經(jīng)受，并一同商量解決方案。

我們往往對孩子有著諸多評判、期望、指責(zé)、失望、生氣。但事實上，愛和歡樂才是我們管教孩子的全部目的，向他們表達(dá)無條件的愛，承當(dāng)起自己的責(zé)任，把錯誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機會，查找主動的方面，和善而堅決地對孩子說“不〞，幫助他們找到真正的“是〞，是我們?yōu)槿烁改?、師長可以、更應(yīng)當(dāng)采納的正確教養(yǎng)方式。

讀教師的正面管教心得體會篇5

作為一本商量班級管理的讀物，《教室里的正面管教》著眼點在于師生和生生之間的關(guān)系。如書中開篇所言，“正面管教是一種不同的方式。〞與如今普遍執(zhí)行的以嘉獎和懲處為基礎(chǔ)的管教方法有別，正面管教是一種基于問題解決的教育方式。

書中提出的核心概念是“七項重要的感知力和技能〞，圍繞這七項核心內(nèi)容闡述了具體的執(zhí)行方式。

其中，我認(rèn)為對中國現(xiàn)實的情境最有觸動的一個提法是——學(xué)會放棄責(zé)怪他人的受害者心態(tài)，并接受一種承當(dāng)責(zé)任的心態(tài)。在中國孩子的成長環(huán)境中，成人的固有思維起到了深刻的作用。從摔倒了怪地板、碰破了怨桌角等等雞毛蒜皮開始的教養(yǎng)心態(tài)，對孩子今后的成長乃至于民族群體心理的影響至為深遠(yuǎn)?！斑@不賴我呀！〞“這不是我干的！〞“為什么就沖著我來？〞“為什么倒霉的總是我？〞卸責(zé)、推諉、冷血、