初中語文-老王教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

“備課大師”全科【9門】：免注冊，不收費！/PAGE《老王》教案【教學(xué)目標】1．品味作者平淡簡捷而富有表現(xiàn)力的語言。2．學(xué)習(xí)通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。3．學(xué)習(xí)勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦?！窘虒W(xué)重點、難點】1．學(xué)習(xí)通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。2．學(xué)習(xí)勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦?！具^程與方法】學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！窘虒W(xué)時數(shù)】1課時【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，在記憶中，有沒有令你難忘的人呢？他有什么事情令你難忘？（學(xué)生自由發(fā)言）同學(xué)們都說得非常好，有因感動讓你難忘，有因開心讓你難忘，有因慚愧讓你難忘。著名女作家楊絳永遠都忘不了一位普普通通的人力車夫，他就是老王。二、檢查預(yù)習(xí)：1．給下列加點的字注音傴僂yǔlǚ攥zuàn惶恐huáng荒僻pì塌敗tā取締dì骷髏kūlou翳yì滯笨zhì愧怍zuó2．作者介紹楊絳(1911—20160),錢鐘書夫人，原名楊季康,江蘇無錫人。作家、翻譯家。代表作有散文《干校六記》、譯作《堂?吉訶德》等。錢鐘書（1910—1998），江蘇無錫人。作家、學(xué)者，代表作有小說《圍城》和學(xué)術(shù)著作《談藝錄》《管錐編》等。3．寫作背景1966年，“文化大革命”爆發(fā)，錢鐘書、楊絳均被“揪出”，被認為是“資產(chǎn)階級學(xué)術(shù)權(quán)威”、“反動學(xué)術(shù)權(quán)威”，打入了“牛鬼蛇神”的陣營。有人寫大字報誣陷錢鐘書輕蔑領(lǐng)袖著作，錢鐘書夫婦用事實澄清了誣陷。1969年11月，錢鐘書作為“先遣隊”去河南的“五七干?！苯邮軇趧渝憻挘?970年7月，楊絳也來干校。1972年3月，錢鐘書夫婦由干校回家，遭到了住在他們家的“革命男女”的毒打、迫害，被迫離家逃走，在外過了三年的流亡生活?！拔幕蟾锩逼陂g，楊絳一家人受盡了屈辱和蹂躪。文章作于1984年。這是一篇回憶性的散文，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段，當(dāng)時正是“文化大革命”時期，是一個荒唐動亂的年代，也是因為就在那個時期老王對作者一家的種種深深地印刻在了作者的腦海之中……二、整體感知速讀課文邊讀邊思考：老王是一個怎樣的人呢？明確：老王是一個生活很苦，也是一個善良的人。三、合作探究研讀品味1．老王的生活很苦，表現(xiàn)在哪些方面？A．靠一輛破舊的三輪車活命。B．“文革”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。C．打了一輩子光棍，孤苦伶仃。D．眼睛不好，瞎了一只眼。E．住在荒僻的小胡同，塌敗的小屋?！鞔_：窮苦卑微、凄涼艱難——苦2．課文第3自然段寫老王的生理殘疾，還介紹了人們對老王的態(tài)度。別人如何對待老王？明確：（1）不愿坐他的車；（2）叫他“老光棍”；（3）惡意的揣測他眼睛瞎掉的原因。小結(jié)老王之苦身體之苦：彎腰曲背，瞎眼殘年。生活之苦：塌敗小屋，三輪為生。精神之苦：孤獨無親，備受輕視。3．老王的善良表現(xiàn)在哪里？A．愿意給我們家?guī)捅鶋K，車費減半。B．送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。C．受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝?！鞔_：老實厚道、心地善良、知恩必報的好人——善。4．文章詳細敘述了哪件事？我們再來品讀8--16自然段，考慮下面幾個問題：①老王是在什么樣的身體狀況下給我送香油和雞蛋的?②老王說了不要錢,為什么又接過了錢?他來的真正目的是什么？③面對送香油和雞蛋的老王，“我”有哪些反應(yīng)和感受？小組交流后明確：①病入膏肓，瀕臨死亡②我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉(zhuǎn)身進屋去。他趕忙止住我說“我不是要錢”。③擔(dān)心，害怕、抱歉。5．作者對老王的友好表現(xiàn)在哪里？體現(xiàn)出作者怎樣的品質(zhì)？A．照顧老王的生意，坐他車；B．老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬；C．老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；D．關(guān)心老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問他是否能維持生活。E．她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥?！鞔_：善6．如何理解“每想起老王就總覺得心上不安。那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍？”明確：作者給予老王的是同情，老王給予楊絳的是感恩。老王需要的是真誠、平等和尊重!她想通過書寫來傾訴，來救贖，呼喚善良的品質(zhì)。作者覺得自己一直是一種高高在上的，俯視著對方。老王在那個特定時代的一舉一動，自己甚至都做不到，所以感覺自己給老王的關(guān)愛太少，內(nèi)心感到愧怍。7．作者一家對老王非常關(guān)心、愛護，你覺得除了性格善良之外，還要怎樣對待像老王這樣的不幸者？明確：最主要是有平等觀念。人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，即使由于境遇不同，有幸運與不幸的差別，也要互相尊重。其次是人道主義精神。對不幸者應(yīng)該懷有一顆具有人道主義精神的愛心。四、拓展延伸楊絳先生身邊的老王已經(jīng)去世多年，但我們身邊無數(shù)個“老王”都還艱難地活著，讓我們把關(guān)注的眼光悄悄投射在這些普通的人們身上，把滾燙的熱情無私傾注在這些善良的人們心間，讓我們以善良去體察善良，彼此溫暖身心，讓世界多些真摯和溫情！面對我們周圍的“老王”，你怎樣去做？五、小結(jié)愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。心存善良仁厚之意；胸懷平等博愛之念。六、布置作業(yè)：感悟＂愛心仿句：愛心是一片灑落在旱地上的甘霖，使心靈枯萎的人嘗到情感的甜美。愛心是一首飄蕩在夜間的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。愛心是，。愛心是，。七、完成當(dāng)堂達標題學(xué)情分析有效的教學(xué)需要備教材、備作者、備學(xué)生，三者之中，學(xué)生的位置當(dāng)是主要的。備學(xué)生就是了解學(xué)情。了解學(xué)情的近處通道當(dāng)推學(xué)生自主預(yù)習(xí)?；趯W(xué)情然后再定位教學(xué)。推進時選擇了楊絳先生的《老王》一文。楊絳先生的散文《老王》是人教版八年級上冊第二單元的一篇精讀課文，文中的老王是一個生活在底層的善良之人，而我們從作者對老王的態(tài)度上也分明感受到她的善良，可是作者認為自己每當(dāng)想到老王時，就覺心上不安，后來衍成內(nèi)心的愧怍。不安源于愧怍，愧怍又是因何而起呢？教參里面說一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運，改善他們的處境，讓他們過上好日子。作者回想起自己對老王的關(guān)愛不夠，所以感受到了愧怍。但是聯(lián)系相關(guān)資料和文中楊絳先生的隱忍表達，我們覺得她和家人在文革時期受到了種種迫害，在精神的受難和物質(zhì)的短缺間，前者的不幸更為深刻。由此我們覺得對楊絳先生的愧怍有再審視的必要，這不但關(guān)乎著對老王其人的道德之境在特殊社會中存在意義的冷靜思索而且還關(guān)聯(lián)這對楊絳先生的深入認識。結(jié)合敘事散文的自主預(yù)習(xí)要求，有了如下的教學(xué)進程：學(xué)生在預(yù)習(xí)中呈現(xiàn)的共識有：1、老王是一個心底善良的人，文中通過很多細節(jié)體現(xiàn)他的善良仁厚，尤其是臨終前到“我”家里送香油和雞蛋的事情。2、作者也是一個善良的人，她和家里的女兒都給予老王不少幫助，特別照顧他的生意。3、老王是一個生活在社會底層掙命的普通勞動者，“我”是被損害的知識分子形象，在黑白顛倒的社會中彼此顧惜。讓我們感受到黑暗的社會中美好的人性散發(fā)的光芒。學(xué)生最有代表性的疑惑是：1、從文中可以感覺楊絳先生并不是一個幸運的人，楊絳先生的不幸到底是什么？楊絳先生的不幸和老王的不幸本質(zhì)上相同嗎？2、作者明明不是一個幸運的人，為什么說自己是一個幸運者？3、當(dāng)“我”給老王錢的時候，老王反復(fù)說他不要錢，感覺不是一種客氣的托辭，而是另有隱情。那么隱情到底是什么？

4、“我”照顧老王的生意給他送去物質(zhì)上的幫助，感覺她并沒有做什么對不起老王的事情啊，可是為什么楊絳還要說自己心里有愧怍呢？學(xué)情分析有效的教學(xué)需要備教材、備作者、備學(xué)生，三者之中，學(xué)生的位置當(dāng)是主要的。備學(xué)生就是了解學(xué)情。了解學(xué)情的近處通道當(dāng)推學(xué)生自主預(yù)習(xí)?；趯W(xué)情然后再定位教學(xué)。推進時選擇了楊絳先生的《老王》一文。楊絳先生的散文《老王》是人教版八年級上冊第二單元的一篇精讀課文，文中的老王是一個生活在底層的善良之人，而我們從作者對老王的態(tài)度上也分明感受到她的善良，可是作者認為自己每當(dāng)想到老王時，就覺心上不安，后來衍成內(nèi)心的愧怍。不安源于愧怍，愧怍又是因何而起呢？教參里面說一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運，改善他們的處境，讓他們過上好日子。作者回想起自己對老王的關(guān)愛不夠，所以感受到了愧怍。但是聯(lián)系相關(guān)資料和文中楊絳先生的隱忍表達，我們覺得她和家人在文革時期受到了種種迫害，在精神的受難和物質(zhì)的短缺間，前者的不幸更為深刻。由此我們覺得對楊絳先生的愧怍有再審視的必要，這不但關(guān)乎著對老王其人的道德之境在特殊社會中存在意義的冷靜思索而且還關(guān)聯(lián)這對楊絳先生的深入認識。結(jié)合敘事散文的自主預(yù)習(xí)要求，有了如下的教學(xué)進程：學(xué)生在預(yù)習(xí)中呈現(xiàn)的共識有：1、老王是一個心底善良的人，文中通過很多細節(jié)體現(xiàn)他的善良仁厚，尤其是臨終前到“我”家里送香油和雞蛋的事情。2、作者也是一個善良的人，她和家里的女兒都給予老王不少幫助，特別照顧他的生意。3、老王是一個生活在社會底層掙命的普通勞動者，“我”是被損害的知識分子形象，在黑白顛倒的社會中彼此顧惜。讓我們感受到黑暗的社會中美好的人性散發(fā)的光芒。學(xué)生最有代表性的疑惑是：1、從文中可以感覺楊絳先生并不是一個幸運的人，楊絳先生的不幸到底是什么？楊絳先生的不幸和老王的不幸本質(zhì)上相同嗎？2、作者明明不是一個幸運的人，為什么說自己是一個幸運者？3、當(dāng)“我”給老王錢的時候，老王反復(fù)說他不要錢，感覺不是一種客氣的托辭，而是另有隱情。那么隱情到底是什么？

4、“我”照顧老王的生意給他送去物質(zhì)上的幫助，感覺她并沒有做什么對不起老王的事情啊，可是為什么楊絳還要說自己心里有愧怍呢？教材分析?！独贤酢肥侨私滩烤幇嫫吣昙壪聝缘谌龁卧牡诙n文，這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，講述的都是普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。這個單元的教學(xué)目的就是讓學(xué)生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。我先談?wù)勎覍@篇課文的理解，我認為這篇文章主要寫的是作者與一位普通的三輪車夫交往的故事。文中的主要人物老王的突出特點就是命苦心善。作者就是通過寫與老王平平淡淡的交往中來體現(xiàn)了老王的不幸之至和善良之至，不僅如此，還可看出“我”或“我們”的同情心和愛心。從深層次講，這是不幸者對厄運中的人的愛，也是厄運中的人對不幸者的愛，這是人間至情之愛?！独贤酢樊?dāng)堂達標題一、填空（17分）1．給下列加點的字注音，或看拼音寫漢字。滯()笨 愧zuò()眼yì() 傴()僂tā()敗取締() kūlóu()惶()恐 侮()辱荒pì()2．《老王》的作者，是著名的家、家，代表作有散文3．本文以為線索，兼用順序和順序來組織材料，使全文成為一個有機整體。二、閱讀文段，完成問題（13分）有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進我家來，不顯得那么高。也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎?”他“嗯”了一聲，直著腳往里走，對我伸出兩手。他一手提著個瓶子，一手提著一包東西。我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是雞蛋。我記不清是十個還是二十個，因為在我記憶里多得數(shù)不完。我也記不起他是怎么說的，反正意思很明白，那是他送我們的。我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”他只說：“我不吃?！蔽抑x了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉(zhuǎn)身進屋去。他趕忙止住我說：“我不是要錢?！蔽乙糙s忙解釋：“我知道，我知道不過你既然來了，就免得托人捎了?！彼苍S覺得我這話有理，站著等我。我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍不藍的方格子破布疊好還他。他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。我忙去給他開了門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒。等到聽不見腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒請他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會散成一堆骨頭。我不能想像他是怎么回家的。4．選段描寫老王主要運用了和描寫，表現(xiàn)了。（3分）5．文段中畫線句子與后文的那一句話相照應(yīng)？（3分）6．最后一段中說“可是我害怕糊涂了”作者“害怕”什么？表現(xiàn)了作者怎樣的性格特征？（4分）7．結(jié)合語境，解釋加點的詞語的含義。（3分）他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子?！独贤酢樊?dāng)堂達標題參考答案一、1．zhì怍翳yǔ塌dì骷髏huángwǔ僻2．楊絳作家翻譯家《干校六記》3．作者和老王的交往邏輯時間4．外貌和語言描寫表現(xiàn)老王骨瘦如柴、身體虛弱、病的奄奄一息的樣子。5．那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會散成一堆骨頭。6．“害怕”老王虛弱的身體禁不住生活的壓力，表現(xiàn)了作者的善良7．呆滯笨拙，寫出老王因虛弱而不能靈活自由活動的樣子。教學(xué)反思《老王》是著名作家、文藝翻譯家楊絳寫的一篇寫人記事的散文，作者筆下的老王是一個命苦心善的不幸者，在荒唐動蕩的“文化大革命”時期，他的精神世界沒有受到任何污染，他善良誠實，忠厚老實，知恩圖報。那么，對楊絳的這篇文字淺顯，字里行間流淌著愛的清泉，閃動著人性人道光芒的散文，如何引領(lǐng)學(xué)生走進作者的精神世界，感悟愛的博大，體察善的魅力？如何避免把課上得枯燥乏味，這是我在上公開課前一直思考的問題。在反復(fù)閱讀文本之后，我將這節(jié)課的教學(xué)重點確定為：全面把握課文，領(lǐng)會作者與人物的思想感情；激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心。教學(xué)難點確定為：領(lǐng)會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大。教學(xué)過程設(shè)計為三大板塊：(一)說老王。讓學(xué)生根據(jù)書上插圖初步感知老王形象，激發(fā)學(xué)生的興趣，形成學(xué)生的閱讀期待，為解讀人物的精神世界做好鋪墊。然后，以“可以用哪兩個字準確概括老王”明確老王是個苦而善的人。緊接著以“老王的不幸表現(xiàn)在哪些方面？老王的善良表現(xiàn)在哪里”，引導(dǎo)學(xué)生搜索、篩選信息，達到初步感知文本的目的。接著，再讓學(xué)生選擇賞析老王臨終送香油、雞蛋這一片段。通過齊讀、分角色朗讀，學(xué)生情景演出，對語言進行賞析評價，達到讀文悟道的目的。展示楊絳當(dāng)時的境況，讓學(xué)生知道她當(dāng)時的生活也是