三亞落日教學設計4篇

三亞落日教學設計4篇1。正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文3、4節(jié)。下面是作者的我為您帶來的4篇三亞落日教學設計，我們不妨閱讀一下，看看是否能有一點拋磚引玉的作用。

默讀課文，理清文章脈絡。篇一

1、課文哪幾個自然段是詳細描繪三亞落日美景的？（第3—5自然段）

2、這樣，可以把課文分為幾個部分？

亞落日教學設計篇二

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

2、自學本課生字新詞。

3、理解課文內容，觀賞并摘抄描寫落日美景的語句。

教學重點：

通過對語言文字的朗讀品嘗，了解三亞落日的漂亮景色，激發(fā)同學喜愛大自然、喜愛祖國的思想感情。

教學過程：

一、導入新課，激發(fā)愛好。

1、揭題、讀題。

2、播放錄像，簡介三亞。

老師動情地描述：三亞在海南島的最南端，那里處處洋溢著濃濃的熱帶風情，藍藍的天與藍藍的海融成一體，低翔的白鷗在藍藍的海面上輕輕拂過，挺立俊秀的椰子樹在海風中搖曳著碧玉般的樹冠，海灘上玉屑銀末般的細沙金燦燦、亮閃閃的，很多游客都到這觀賞落日的美景。

[我們這里的同學對三亞究竟是生疏的，老師通過錄像，供應了生動的視聽形象，激發(fā)同學對三亞的憧憬之情，也為下面對“落日的奇妙絕倫”的理解作了鋪墊。]

3、導入課文。

看得出，同學們都喜愛三亞的美景，那里本是觀看日出的好地方，課文卻特意寫了三亞“落日”。在三亞看到的落日與我們這兒看到的落日有什么不同呢？

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文。

留意讀準字音，讀通句子，認清字形。同時思索這樣兩個問題：全文中心句是哪一句？是如何詳細描繪三亞落日的美景？

2、小組爭論溝通。

[讓同學進行探究性的合作學習]

3、全班溝通。

（1）、全文中心句：在三亞看落日真有詩意。

（2）、把落日比作了“孩童——燈籠——跳水員”生動形象地描繪了落日的全過程。

[檢查了同學的預習狀況，理清了文章的敘述挨次，也初步感受了落日的美]

三、熟讀課文，想象畫面。

1、同學朗讀自己喜愛的段落，要求一邊讀一邊想象畫面，抓住重點詞語想一想：這些詞描繪了怎樣的畫面，并把想象的畫面說給同桌聽，

2、把你喜愛的段落繪聲繪色地讀給同桌聽，讓他和你一同共享美麗的語言。

3、引導想象。

（1）、你是抓住哪些重點詞語想象畫面的？（引導同學抓住“活躍”、“光焰嚴厲”、“輕快、靈敏”這些詞語想象畫面。）

（2）、大家誰見過落日？除了課文，還可以聯(lián)系見過的落日想象畫面。

（3）、想不想親眼看看課文中描述的畫面？（播放錄像）

眼前的畫面美嗎？美在哪里？能不能用一個詞或一句話來形容？（如“奇妙絕倫”、“在三亞看落日真有詩意”）

[抓住“落日整個過程”引導同學邊讀邊想象畫面，因詞思物，既強化了同學的形象感受，又理解了重點詞語“奇妙絕倫”讓同學加深了對課文的熟悉。]

四、美讀課文，體會情感。

1、自由讀課文，預備朗讀競賽。要求讀出自己的感受，以各自的體會去朗讀課文。

三亞落日的景象奇妙絕倫，就讓我們美美地讀一讀吧。自己先預備一下，等一會我們要進行朗讀競賽。

2、小組賽朗讀，同學評議，老師相機指導朗讀。

3、老師范讀，同學評議。

4、集體配樂朗讀第三、四小節(jié)。

[老師充分發(fā)揮范讀的效用，用有感情的朗讀和繪聲繪色的語言，生動地傳達了文章的情感，去感染同學，讓同學循聲悟情。]

5、三亞落日的確夠美的，你們想不想來贊美它呢？請同學們用“三亞落日，你！”的格式說一段話。

五、活動設計，課外延長。

1、畫一幅你喜愛的落日畫面，并為畫面配上解說詞。

2、開展一次“落日”畫片展。

[學問向課外延長，體現(xiàn)了大語文的教學觀。]

[設計理念]

我設計這節(jié)課遵循《語文課程標準》新理念，歸納起來有以下三個特點：

1、以讀為本，注意培育同學語感。整節(jié)課按“初讀課文，整體感知”“熟讀課文，想象畫面”“美讀課文，體會情感”三個層次，有重點地循序漸進地進行朗讀訓練；采納多種朗讀方式，放手讓同學自讀、對讀、賽讀、評讀、練讀、美讀，體現(xiàn)朗讀指導的層次性；借助多媒體手段，營造朗讀氛圍，增加了朗讀的效果。

2、形象感受，因詞思物。老師通過錄像供應的視聽形象，多角度啟發(fā)同學想象。

3、充分發(fā)揮小組合作學習的作用。注意小組內的分工，了解合作學習的進展狀況，強調集體學習成果并引導同學對成果進行評價，敬重差異，鼓舞創(chuàng)新，努力提高小組合作學習的成效。

檢查預習狀況。篇三

1、出示詞語：（小黑板）

赤朱丹彤濺出收斂光線碩大無比玫瑰

漲溢一盞蘸椰子樹搖曳搔著醉醺醺

（1）指名讀。

（2）齊讀。

2、指名分自然段朗讀課文，老師相機正音，同時弄清每個自然段的主要內容。

3、