小學(xué)語文-10 狼和小羊教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

10《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1.利用多種方法識字，簡單理解一些字詞，并能按正確格式書寫寫字表生字。2.分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。提高學(xué)生有感情地朗讀課文的興趣和能力。3.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語言環(huán)境及生活實際理解詞語的能力。4.使學(xué)生明白對像狼一樣蠻不講理的壞人是沒有道理可講的，應(yīng)該以智取勝。5.通過學(xué)習(xí)，了解壞人的本性，增加學(xué)生對壞人壞事的憎惡之情，使學(xué)生明善惡是非。重點難點：1.學(xué)習(xí)生字詞，朗讀、理解課文。2.理解狼的三次借口都是在“故意找碴兒”。教具準備：多媒體課件、《喜洋洋與灰太狼》主題歌視頻教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪粋€禮物，請聽，這首歌熟悉嗎？如果你會唱，可以跟著唱。(播放喜洋洋與灰太狼主題歌)對，它就是《喜洋洋與灰太狼》這部動畫片的主題歌，對于動畫片中的兩個重要人物——喜洋洋與灰太狼大家一定非常熟悉，說一說它們倆給你留下了怎樣的印象？動畫片中，聰明勇敢的喜洋洋為了保護羊村的安全，與兇惡的灰太狼展開了一次又一次的斗爭，最終取得了勝利。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一篇與狼和羊有關(guān)的課文——狼和小羊，請大家伸出小手，跟老師一起板書課題，“狼”是本課的生字，反犬旁邊一個“良”，……請大家齊讀課題，聲音真響亮。二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞1、課文寫了狼和小羊之間的什么事呢？請小朋友打開課本，大聲朗讀課文，老師有一個溫馨小提示：讀準字音、讀通句子，遇到生字詞圈出來多讀幾遍，標上自然段序號，注意讀書姿勢。2、剛才小朋友讀書可認真了，詞語寶寶跑來和大家見面了，先自由地跟它們打聲招呼吧。誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)讀一下呢？真是一位合格的小老師！大家齊讀一遍。3、這里有兩個多音字，小朋友們把他們的讀音都讀準了，真棒！我們一起來看一下！4、詞語大家都會讀了，生字寶寶又從詞語房子中跑來和大家見面了，試一試你還認識它們嗎？來，咱們來搶讀生字比賽！如果你會讀，請站起來大聲讀出他的名字！去掉拼音，你們讀得還是這么準，真棒！5、同學(xué)們，在本課的生字當(dāng)中，我們要認識一個新偏旁，就藏在“故”這個生字當(dāng)中，誰知道這個偏旁的名字？（對，是反文旁）誰有好方法記住它？觀察一下，怎樣才能把它寫得美美的？來，伸出手指，跟老師一起寫“故”，在書上描一個，在本子上寫一個，注意做到“三個一”。三、學(xué)習(xí)課文讀了課文，你知道狼想干什么？（想吃小羊）為了吃小羊，狼找了幾次碴兒？對，三次。我們來看狼第一次找了一個什么碴兒。（一）學(xué)習(xí)狼第一次找碴兒1、老師找同學(xué)讀課文1-3自然段，請小朋友一邊聽一邊用“—”畫出狼說的話，用“﹏”畫出小羊說的話。2、第一次找碴兒狼是怎么說的？誰讀一下？師評：從你的語氣里，我聽出了這是一只兇惡的狼，連說話都氣勢洶洶的，你把問號都讀了出來，讀出了質(zhì)問的語氣。讓我們學(xué)著他的樣子也讀讀這句話。狼第一次找了一個什么碴兒？（說小羊把它喝的水弄臟了）3、狼在故意找碴兒，小羊的態(tài)度卻是怎樣的？（溫和、有禮貌）誰讀一下小羊說的話？大家看小羊說了幾句話？（2句）第1句的后面用了個“？”，我怎么會把您喝的水弄臟呢？小羊的意思是會不會把狼喝的水弄臟？是的，“怎么會”就是“不會”，這是一個反問句，強調(diào)小羊不會把狼喝的水弄臟。我們一起把它改為帶句號的句子：---------------------------------。4、小羊不會把水弄臟的理由是什么呢？誰讀一下小羊說的第2句話？請看大屏幕，是的，狼在上游，小羊在下游，水是不會倒流的。你們瞧，小羊說得多么清楚，這真是一只講道理的小羊。（板書：講道理）5、下面我們師生分角色讀一讀狼和小羊的對話，老師當(dāng)狼，你們當(dāng)小羊，好嗎？（二）學(xué)習(xí)狼第二次找碴兒1盡管小羊這么尊重狼，可是狼還是不放過它，第二次狼又找了一個什么碴兒？小羊又是怎么跟它講道理的呢？用老師剛才教你的方法，自由朗讀課文4、5自然段，用“—”畫出狼說的話，用“﹏”畫出小羊說的話，同桌分角色讀一讀，注意讀出語氣。2好，我們一起交流一下吧。狼第二次找了一個什么碴兒？（說小羊去年在背地里罵他）狼的態(tài)度有什么變化？為什么？（是呀，氣沖沖，因為第一次找碴兒沒有成功）小羊是怎么跟它講道理的？小羊的心情是怎樣的？很生氣，很惱火，是的，因為去年小羊還沒有出生呢，怎么可能說狼的壞話？可是小羊還是又著急又害怕地跟它講道理。3、咱們男女生分角色讀一讀狼和小羊的對話吧，男生讀狼的話，女生讀小羊的話。（三）學(xué)習(xí)狼第三次找碴兒1狼第二次找碴兒又被小羊駁回去了，它再也沒有耐心來跟小羊爭辯了，“爭”是本課的生字，你有什么好方法記住它？伸出手指，跟老師一起寫，在書上描1個，在本子上寫1個，注意做到“三個一”。2狼兩次找碴兒都失敗了，它不想跟小羊磨嘴皮子了，它大聲喊道：-----------------------------------------,大家齊讀狼的話，狼此時惱羞成怒，它誣陷小羊不成，硬說罵它的是小羊的爸爸，這就是找碴兒，面對不斷找碴兒的狼，小羊一次又一次地跟它講道理，但狼還是往小羊身上撲去了，小羊的命運如何？課文寫到這兒就沒有了，后面是省略號，聰明的你能展開豐富的想象說一說嗎？你們的想象可真豐富。四、明理深化今天學(xué)習(xí)了《狼和小羊》這個故事，你們懂得了什么呢？（狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，跟它講道理是沒有用的。）今后如果你在生活中遇到像狼這樣的壞人，應(yīng)該怎么辦？（不能只跟它們講道理，要勇敢機智地戰(zhàn)勝他們。）這個故事出自《伊索寓言》，在故事的結(jié)尾，作者伊索寫了這樣一句話，存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的，請大家齊讀。五、拓展作業(yè)續(xù)編《狼和小羊》的故事，寫下來，下節(jié)課交流。課下讀拼音版的《伊索寓言》。板書設(shè)計：10狼和小羊找碴兒講道理5《狼和小羊》學(xué)情分析本班學(xué)生都來自農(nóng)村，他們對“羊”這種動物的特性可能有所了解，但對“狼”這種動物有哪些屬性還不甚了解，或者說了解還不深。二年級的孩子，閱讀篇章還處于起步階段，他們理解課文的能力較弱。像文中的“找碴兒”、“背地里”、“上游”、“下游”、“倒流”等詞語的理解有一定的難度?！袄恰痹谖闹胁粌H僅指動物狼，還蘊含著像狼一類的壞人；“羊”在文中也不僅僅指動物羊，也指像羊一樣的軟弱、不敢抗?fàn)幍娜?。如此的深刻?nèi)涵，讓孩子們理解難度很大。為此，教者要善于采用多種手段，啟發(fā)學(xué)生感悟、理解。8《狼和小羊》效果分析一、學(xué)法指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”課文講了狼為了吃小羊，一共找了3次碴兒。在學(xué)習(xí)第一次找碴兒(課文第2、3自然段)時，我潛移默化地對學(xué)生進行了學(xué)法指導(dǎo)，而且指導(dǎo)得比較詳細。先投影出示狼說的話：“你把我喝的水弄臟了!你安的什么心?”我讓學(xué)生注意一下標點符號，第一句用的是——(!)第2句是一個問號，那應(yīng)該怎么讀?自己想想練練，自由試讀。學(xué)生能從標點符號中體會出狼兇的語氣。在理解完小羊說的話后，提問：“面對狼的胡攪蠻纏，小羊有沒有生氣?哪個詞看出來的?”學(xué)生馬上找出“溫和”一詞，我立即讓女學(xué)生溫和地來讀一讀小羊的話。在這樣的指導(dǎo)下，學(xué)生對對話朗讀的方法已有所了解。于是，在學(xué)習(xí)第二此找碴兒(課文4、5自然段)時，我又對剛才的學(xué)法進行了小結(jié)：剛才我們通過文中的標點符號、提示語來體會狼和小羊的對話，讀得很不錯。對話朗讀就要這樣體會。下面就請小朋友繼續(xù)用這種方法自己學(xué)習(xí)4、5自然段。怕有學(xué)生不懂，我又解釋了“提示語”，在說之前的一些詞語，比如剛才的“溫和”一詞就叫提示語。學(xué)生們?nèi)粲兴虻刈x起來。當(dāng)請學(xué)生來朗讀狼說的話時，他們抓住了第一句話后的“!”和“氣沖沖”一詞讀出了狼比第一次找碴兒時更兇的語氣。而小羊的話則是從“可憐、喊道、啊、呀!“等詞中逐漸體會出害怕、驚慌的表情和語氣。二、突破難點，貴在無痕本課中的“找碴兒”一詞對學(xué)生來說理解有困難，我也效仿了一把，自覺頗為成功?！罢也陜骸币辉~在課文的第二自然段中就已經(jīng)出現(xiàn)了，但我沒有直接問學(xué)生它的意思，也沒有急于把詞的意思(找借口)直接告訴學(xué)生，而是在一步步的學(xué)習(xí)中逐漸得出。在理解小羊第一次說的話時，學(xué)生們已經(jīng)明白它是不會把狼喝的水弄臟的，理由是：狼在上游，小羊在下游，水是不會倒流的。于是，我趁勢提出：“所以小羊怎么可能把狼喝的水弄臟呢?明顯狼是在沒事找事，用書上的一個詞兒就是——?(找碴兒)”并出示這個詞語再次讓學(xué)生朗讀，此時已無需多說，學(xué)生就明白了它的意思。我又追問：“找碴兒就是找——?”(借口)有學(xué)生回答出了。就這樣循序漸進地引出了它的意思。為了讓學(xué)生明確本課是狼不斷地在找碴兒，當(dāng)學(xué)完4、5兩個自然段時，我又再次提及：“(因為去年小羊還沒有出生呢，怎么可能說他的壞話)狼這樣沒有道理地捏造瞎編，就叫——(找碴兒)?！边@樣，再次讓學(xué)生鞏固了詞的含義，也更讓學(xué)生加深了印象。效果分析三、閱讀感悟，培養(yǎng)能力。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。因而，閱讀教學(xué)要將“讀”貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生讀出意、讀出形、讀出味、讀出解。在本課教學(xué)中，首先讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在讀中解決問題。如小羊說的那句：“我怎么會把您喝的水弄臟呢?”當(dāng)我問學(xué)生這句的后面是問號，那小羊是在問狼嗎?學(xué)生不理解，有的說是，于是我讓學(xué)生自己朗讀，在數(shù)遍后問小羊的意思是——學(xué)生明白過來：小羊不會把狼喝的水弄臟。其次采用多種形式的閱讀，如：自由練讀、指名讀、分角色讀等。當(dāng)學(xué)生自學(xué)完4、5自然段后，我采用了這樣的問法：“小朋友，從他的朗讀中你們感受到了什么?”并引導(dǎo)學(xué)生參與朗讀評價，做到了在讀中“悟”，在讀中“思”，在讀中“說”。既培養(yǎng)了閱讀的能力，又使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。4、《狼和小羊》教材分析本課選自《伊索寓言》。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼這種壞家伙只講道理是不行的。課文共有6個自然段。第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水。第二至六自然段講狼先后找了三個借口要吃小羊，小羊據(jù)理力爭，駁倒了狼，但狼最終還是兇狠地撲向小羊。全文篇幅短小，內(nèi)容凝練，寓意深刻。作者通過對角色的神態(tài)、動作、對話的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節(jié)，揭示了深刻的哲理。課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，要指導(dǎo)學(xué)生觀察、想象。9《狼和小羊》觀評記錄《狼和小羊》是二年級的一則童話，學(xué)生喜愛閱讀。文中記敘了狼和小羊的幾次對話展開，從而體現(xiàn)狼的狡猾和小羊的機智。朱老師的這節(jié)課，我認真進行了觀課活動,吸引我的有以下幾個方面：一、首尾照應(yīng)。新課伊始，教師引導(dǎo)學(xué)生說說狼和小羊給自己留下的印象，學(xué)完課文后再讓學(xué)生談?wù)剬呛托⊙虻恼J識。這樣，學(xué)生把原來印象中的羊的溫順善良與學(xué)習(xí)本課后羊的機智進行對比，提升了認識，同時做到了首尾照應(yīng)，給人以完整的感覺。二、朗讀訓(xùn)練抓得實，抓得細。教學(xué)中充分抓住三次對話，體會狼和小羊的心理感受，同時更關(guān)注了標點“??！”教師引導(dǎo)學(xué)生讀出奇怪的語氣，小羊很驚訝。在我們平時的教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生透過字里行間體會，哪怕是一個小小的標點。三、體現(xiàn)了創(chuàng)新――出奇出彩。在理解“找碴兒”時，學(xué)生能在自主學(xué)習(xí)中聯(lián)系上下文說出就是沒事找事，故意找借口。在理解“上游”和“下游”時，學(xué)生用一個極其形象的比喻說明，就像滑滑梯，狼在上面，羊在下面，只能是狼那兒的水往羊那兒流，滑滑梯下面的水是不會往上面流的，所以，說羊弄臟了狼的水根本不可能，狼在找碴兒。雖然這個比喻細細斟酌不完全確切，但折射出孩子的好奇，閃爍著孩子智慧的火花。當(dāng)狼準備撲向小羊時，羊會說什么？學(xué)生的回答出奇出彩，有的說“我還小，不夠你一頓飽餐，我有一個朋友，個子挺高，我?guī)闳ァ！庇械恼f“我身上臟，洗干凈了再吃。他乘機跑到馬伯伯家商量晚上集體打死狼”，有的說“既然是爸爸說的，就應(yīng)該吃爸爸去。”有的說帶到小朋友那兒，狼掉進了陷阱-----教師能抓住空白引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事想象說話，學(xué)生的語言折射出超常獨特的思維和想象。

7《狼和小羊》評測練習(xí)一、看拼音，寫詞語。fǎnzhènɡ

gù

yì

nònɡzānɡdào

liúwēn

hé

pū

qù

jīnɡchánɡ

chī

jīnɡ

二、寫出下列詞的反義詞。壞——（

）

溫和——（

）

反——（

）三、寫出下列詞的近義詞。故意——（

）經(jīng)?！?/p>

）

溫和（

）

四、找樣子寫詞語。氣沖沖（ABB）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

不知不覺（ABAC）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿五、照樣子，寫句子。例：我怎么會把您喝的水弄臟呢？

我不會把您喝的水弄臟。1．你怎么能不完成作業(yè)呢？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2．媽媽在家休息，你怎么能大喊大叫呢？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3．我怎么會不理你呢？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿10《狼和小羊》課后反思今天，我執(zhí)教了二年級教材中《狼和小羊》一課，這是一篇生動的寓言故事。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。課文篇幅短小，通過狼和小羊的神態(tài)、對話，揭示了角色的本質(zhì)，故事中蘊含著深刻的哲理。回顧今天的課堂，我很欣慰，也很激動。孩子們在和我相處的40分鐘里，我能感受到他們的心始終是快樂的，學(xué)習(xí)狀態(tài)是高漲的積極的，這正是我所希望帶給孩子的享受，也是這篇寓言故事應(yīng)該留給學(xué)生的享受。作為今天的教學(xué)，再從“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”這點出發(fā)來檢驗我今天課堂，還是有一些值得我和大家分享的地方：挖掘興趣源泉俗話說，“興趣是最好的老師”，我們的課堂學(xué)習(xí)要想讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)成功帶來的喜悅，就應(yīng)該首先考慮讓學(xué)生充滿興趣地投入學(xué)習(xí)，如何挖掘這興趣的源泉？我在教學(xué)中充分考慮了這個問題，想方設(shè)法讓學(xué)生帶著興趣走入課堂。在新課開始前我特意設(shè)計了《喜羊羊與灰太狼》動畫片主題歌視頻，引出狼和羊這兩種動物，學(xué)生們在這樣一種愉快求知心態(tài)下我順勢導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生充滿自信地投入了學(xué)習(xí)。除此之外，我還達到了一個目的，那就是在無意識中集中了學(xué)生的注意力，比直白地對學(xué)生說：“我們開始上課了，請同學(xué)們注意聽講，注意看書”相比，其效果是顯而易見的。搭建朗讀平臺寓言的故事內(nèi)容，是寓言的外殼，它就是靠這個外殼來蘊藏豐富的思想意義的。因此，對寓言內(nèi)容理解愈深愈透，領(lǐng)會寓意就愈明愈深。而朗讀則是理解課文內(nèi)容、體會課文思想感情、學(xué)習(xí)語言的重要方法，也是閱讀教學(xué)，特別是低年級閱讀教學(xué)的主要形式?；谝陨蟽牲c認識，我在本課的教學(xué)過程中，十分重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，試圖讓學(xué)生在讀中感悟，以讀代講、以讀促講、以讀促學(xué)，幫助學(xué)生領(lǐng)會寓意。本篇課文的重點是狼和小羊的三次對話。我緊緊抓住了“找碴兒”這個詞語引導(dǎo)學(xué)生開展朗讀訓(xùn)練，設(shè)計提問，引導(dǎo)學(xué)生分別分角色讀狼為了想吃小羊找碴兒的話，小羊極力申辯的話。狼的話以粗而低沉的語調(diào)來讀，一字一句充滿殺機；羊的話以尖細柔和說理的語調(diào)來讀，這樣把課文內(nèi)容角色化的讀書，一方面完全適應(yīng)孩子的童心，淡化了學(xué)生為讀書而讀書的被動意識，激起孩子們“我要讀”的熱情，激發(fā)起孩子們主動體味角色的情感、心理及語言的興趣；另一方面抓住角色對話的朗讀容易在學(xué)生腦海中引發(fā)一種情境創(chuàng)設(shè)，刺激學(xué)生大腦，活躍學(xué)生思維。拓展閱讀時空讀書可以使人明智，讀書可以使人明理......閱讀是學(xué)好語文、提高寫作的有力途徑，幾乎所有的語文老師都認識到閱讀對于學(xué)習(xí)語文的重要性。新課程頒發(fā)后，閱讀受到了更大的關(guān)注，大閱讀觀也因此受到了很多人的推崇，通過接觸大量的閱讀材料讓孩子有所感悟、有所習(xí)得成為很多語文老師的追求，我也就是其中的一位追隨者。語文課堂上的拓展閱讀，有課堂的當(dāng)場閱讀--對文本的一種補充與挖掘，有課后的推薦閱讀--與文本相關(guān)或作者其他精彩文章。今天我在教學(xué)中運用了第二種方法，拓展了閱讀的時間--向課外延伸，拓展了閱讀的空間--向校外伸展。以好書推薦的形式向?qū)W生推薦閱讀《伊索寓言》，引導(dǎo)學(xué)生利用課外時間讀好名著。推薦閱讀該書的原因有兩個：1、與文本相關(guān)。我們今天學(xué)習(xí)的課文就選自這本書中，利于學(xué)生產(chǎn)生閱讀的親切感和迫切心理。2、能學(xué)以致用。今天學(xué)習(xí)課文的過程中我重視了朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會故事人物的情感、心理及特點，從而在一步步的朗讀中領(lǐng)會寓意，這種讀中感悟的方法就可以讓學(xué)生在拓展閱讀《伊索寓言》這本書時有所運用，如果堅持這樣做的話，我想學(xué)生的閱讀能力是會與日俱增的。3《狼和小羊》課標分析《狼和小羊》是蘇教版二年級上冊語文中的一篇課文,本組教材以寓言為主題,由<<小鷹學(xué)飛>><<青蛙看海>><<狼和小羊>>《狐貍和烏鴉》四篇課文組成,不同的故事，帶給人不同的感受?！独呛托⊙颉愤@篇課文講了一只狼在小溪邊看到一只小羊，便找種種借口要吃掉小羊的故事。這篇課文以對話為主，在一問一答中揭示了狼蠻不講理的兇殘本性。使我們懂得像狼一樣的壞人是不能同他們講道理的，要敢于同他們作斗爭。新課標中對第一學(xué)段的學(xué)生提出了明確的要求:結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思,閱讀中積累詞語，閱讀淺近的童話寓言故事,向往美好的情景,關(guān)心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流。<<狼和小羊>>是一篇以對話為主的小故事，所以我要以指導(dǎo)朗讀作為主要途徑。立足文本,確立目標,運籌帷幄。本冊教材,堅持語文教育現(xiàn)代化與民族化的高度結(jié)合,體現(xiàn)語文教育的人文性與工具性的高度統(tǒng)一,強調(diào)學(xué)生內(nèi)心世