小學(xué)語(yǔ)文-我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

我的伯父魯迅先生【教學(xué)目標(biāo)】

通過(guò)自主學(xué)習(xí)，正確讀寫“咳嗽、扎繃帶、張冠李戴、囫圇吞棗、挽聯(lián)、追悼、吊唁、殯儀館”的意思。了解多音字“扎”“冠”的讀音是由意思決定的。正確規(guī)范地書寫“嗽”等生字。運(yùn)用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解“張冠李戴”“囫圇吞棗”的意思。運(yùn)用指讀、齊讀、分角色朗讀等方式，有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)運(yùn)用給課文加小標(biāo)題的方法，整體感知課文。學(xué)習(xí)課文運(yùn)用具體事例和抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法體會(huì)含義深刻的句子，感受魯迅先的精神品質(zhì)、特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；教學(xué)難點(diǎn)：理解文中含義深刻的句子，體會(huì)人物的思想品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅的愛戴之情?！窘虒W(xué)過(guò)程】課題導(dǎo)入同學(xué)們，我們今天來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第五組初識(shí)魯迅的第二篇文章，我的伯父魯迅先生。這篇文章的作者叫周曄，是魯迅先生的侄女，這里為何稱自己的伯父為先生呢？理解課題后，讓我們齊讀課題——二、交流預(yù)習(xí)課前，同學(xué)們進(jìn)行了認(rèn)真的預(yù)習(xí)，看看這些詞語(yǔ)的讀音，你能讀準(zhǔn)確嗎？第一組：咳嗽、扎繃帶張冠李戴、囫圇吞棗指導(dǎo)：指導(dǎo)書寫：咳嗽的“嗽”字不太好寫，請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起來(lái)書空。老師范寫，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)單中工整寫一個(gè)，注意寫字姿勢(shì)。2.指導(dǎo)多音字讀音：這幾個(gè)詞語(yǔ)中有兩個(gè)多音字，扎是個(gè)多音字，在這里讀za。多音字的讀音是由它的意思決定的。同樣，（出示冠讀音）這個(gè)字讀一聲。指導(dǎo)字意我們從字面上看，張冠李戴是什么意思？囫圇吞棗呢？出示：老實(shí)說(shuō)，我讀《水滸傳》不過(guò)囫圇吞棗地看一遍，只注意緊張動(dòng)人的情節(jié)；那些好漢的個(gè)性，那些復(fù)雜的內(nèi)容，全搞不清楚，有時(shí)候還把這個(gè)人做的事情安在那個(gè)人身上。伯父問(wèn)我的時(shí)候，我就張冠李戴地亂說(shuō)一氣。在這段話中，你是怎樣理解的？生自主發(fā)言?？偨Y(jié)：這兩個(gè)詞都是說(shuō)我看書看的不仔細(xì)，馬馬虎虎。第二組：追悼、挽聯(lián)、吊唁、殯儀館——這幾個(gè)詞語(yǔ)都是和什么有關(guān)？尊敬的人去世，是逝世。（出示，齊讀）這篇文章的第一段就講了魯迅先生逝世后人們前往吊唁的情景，請(qǐng)你快速瀏覽大屏幕的部分，從哪些地方可以看出魯迅先生深受世人愛戴？預(yù)設(shè)：吊唁人（多、來(lái)自各行各業(yè)）、挽聯(lián)多、花圈多。（不要重復(fù)學(xué)生的語(yǔ)言，說(shuō)完一個(gè)接著問(wèn)還有嗎）指導(dǎo)朗讀：伯父的逝世也讓我沉浸在了悲痛中，誰(shuí)來(lái)讀出我內(nèi)心悲痛？我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。究竟是一個(gè)怎樣的人才能贏得世人如此的愛戴，讓我們一起走進(jìn)作者的回憶。三、整體感知作者回憶了關(guān)于伯父的幾件事？在課文的排版中隱藏了一個(gè)小秘密可以幫助你快速劃分這四件事，是什么？你在預(yù)習(xí)的時(shí)候是怎樣為這四件事擬小標(biāo)題的。（笑談水滸、笑談碰壁、救助車夫、關(guān)心女傭）（板書）師總結(jié)：課文就是通過(guò)這四個(gè)具體事例來(lái)描寫魯迅先生的。大家看，前兩件事中都有一個(gè)什么字？（笑）四、重點(diǎn)探究：先生的笑1.接下來(lái)，我們就一起從伯父的笑，走進(jìn)他的內(nèi)心，感受他的品質(zhì)。先來(lái)說(shuō)說(shuō)，魯迅先生為何而笑？2.原因預(yù)設(shè)：第一次：我不認(rèn)真讀書，囫圇吞棗、張冠李戴，魯迅先生用一種輕松的方式告誡我。第二次：我說(shuō)伯父和父親的鼻子長(zhǎng)得不一樣，伯父笑著回答。（如果找到后面：這里是伯父和大家一起笑的，有沒(méi)有伯父單獨(dú)笑的部分？）感受（1）從伯父的笑聲中，我們體會(huì)到什么？先來(lái)看第一次。（2）出示：伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好?！敝笇?dǎo)：這句話除了寫伯父的神態(tài)，還寫了伯父的動(dòng)作、語(yǔ)言從這段話中，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的伯父??？（慈愛、關(guān)心）生自主發(fā)言。師總結(jié)：伯父以一種委婉的方式關(guān)心著我，誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出伯父對(duì)我的慈愛和關(guān)心。（4）伯父對(duì)我讀書的關(guān)心還體現(xiàn)在哪里？（臨走時(shí)，伯父還送給我兩本書）關(guān)于這兩本書，課本上有注釋，讀一讀你有什么發(fā)現(xiàn)？為何翻譯這些書呢？（關(guān)心全中國(guó)廣大的青少年兒童。）板書：關(guān)心兒童過(guò)渡：第一個(gè)笑幫助我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)關(guān)愛兒童的伯父，第二個(gè)笑我們又感受到了什么？同位兩人分角色朗讀，找出這一部分中你認(rèn)為最難理解的句子？還有嗎？（不要問(wèn)一句）出示：“可是到了后來(lái)，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了?！薄澳阆耄闹芎诙炊吹?，還不容易碰壁嗎？”小組合作學(xué)習(xí)：老師為大家?guī)?lái)了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。（播放小視頻）接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合資料，小組合作，理解含義深刻的句子，并說(shuō)說(shuō)魯迅先生給你留下了怎樣的印象。（句中“四周黑洞洞的”，比喻當(dāng)時(shí)的社會(huì)一片黑暗，看不到一點(diǎn)兒光明，人民連一點(diǎn)兒民主和自由都沒(méi)有?！芭霰凇笔桥c反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)時(shí)受到的挫折與迫害。）（7）引導(dǎo)：面對(duì)挫折，先后用了100多個(gè)筆名也要堅(jiān)持發(fā)表文章，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的魯迅先生？面對(duì)著敵人的迫害，他依舊笑著面對(duì)，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的魯迅先生？板書：樂(lè)觀精神。（8）師總結(jié)：同樣都是“笑”，包含的情感卻不相同。重點(diǎn)探究：神情嚴(yán)肅在第三件事中，一向愛笑的伯父，為何變得嚴(yán)肅起來(lái)？請(qǐng)你結(jié)合著文章中的句子來(lái)談一談？師總結(jié)：這就是生活在社會(huì)最底層的貧苦人悲慘的生活和命運(yùn)，這背后是社會(huì)制度的黑暗。慶幸的是還有我的伯父魯迅先生同情著他們，無(wú)情的抨擊這這個(gè)時(shí)代。魯迅先生是怎樣救助車夫的？請(qǐng)你動(dòng)筆會(huì)出描寫伯父和父親動(dòng)作的詞語(yǔ)。我們一起來(lái)讀一讀這些動(dòng)詞。4.在這些詞語(yǔ)中，最能打動(dòng)你的詞語(yǔ)是哪一個(gè)？總結(jié)：魯迅先生當(dāng)時(shí)是北京大學(xué)的教授，在國(guó)內(nèi)外都很有影響。兩個(gè)人的身份、地位這樣的懸殊，但魯迅先生為黃包車夫包扎傷口卻半跪著，對(duì)勞苦大眾甘心像牛一樣俯首聽命。這就是魯迅先生自己所說(shuō)——俯首甘為孺子牛（出示，齊讀）板書：關(guān)心民眾4.體會(huì)清清楚楚這件事情留給我的印象太深刻了，連伯父的神態(tài)都記得那樣清晰，所以作者連用兩個(gè)清清楚楚。但是對(duì)于我的問(wèn)題，伯父卻沒(méi)有回答我，他是怎么做的？誰(shuí)來(lái)讀——聽老師來(lái)讀一讀，讓我們一起嘗試走進(jìn)魯迅先生的內(nèi)心尋找答案吧。請(qǐng)同學(xué)們將你的理解，寫在課堂學(xué)習(xí)單上。創(chuàng)設(shè)情境：他沒(méi)有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。窮人困苦，在寒冷的天氣里奔波勞碌；剝削者卻不勞而獲、飽食終日，伯父想_______。車夫受傷多時(shí)卻無(wú)人幫助，伯父又在想__________。他按在我頭上的手，雖枯瘦如柴，卻力達(dá)千鈞。他深深的嘆息，表達(dá)出對(duì)黑暗社會(huì)的抗?fàn)?。他憤然以自己的筆為武器，發(fā)出了時(shí)代的最強(qiáng)音，為我們這個(gè)民族注入了民族魂。五、總結(jié)本節(jié)課，我們通過(guò)兩個(gè)“笑”，一個(gè)“嚴(yán)肅”認(rèn)識(shí)了一個(gè)愛憎分明的魯迅先生。正如作者所說(shuō)——出示：齊讀：的確，我的伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多?！瓣P(guān)心女傭”這件事，請(qǐng)同學(xué)們課后根據(jù)我們今天課上學(xué)到的方法，自己來(lái)學(xué)習(xí)?！段业牟隔斞赶壬穼W(xué)情分析《我的伯父魯迅先生》是六年級(jí)上冊(cè)第五組初識(shí)魯迅的第二篇課文。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。例如：在課前可以運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文、結(jié)合舊知等方法，正確朗讀詞語(yǔ)并理解生詞的意思；學(xué)生在學(xué)習(xí)五年級(jí)《狼牙山五壯士》一課，學(xué)習(xí)過(guò)概括小標(biāo)題的方法，因此在課前學(xué)生有能力整體感知并嘗試概括小標(biāo)題的能力。對(duì)于人物描寫的方法學(xué)生也具有一定的能力去分析和感受。總之，學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立閱讀和欣賞能力，并在一定程度上會(huì)用所學(xué)的的知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。理解含義深刻的句子是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。但是，本課距離學(xué)生生活的時(shí)代比較久遠(yuǎn)，學(xué)生的閱讀量和認(rèn)知水平?jīng)Q定著理解起來(lái)有很大難度。學(xué)生對(duì)文章的理解也常停留在表層，很難深入去談。在教學(xué)時(shí)學(xué)生也是第一次運(yùn)用查找相關(guān)性資料的方法，如何查找有用資料，如何看懂資料，需要在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)一步指導(dǎo)?！段业牟隔斞赶壬沸Ч治霰敬卧u(píng)測(cè)練習(xí)涉及基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)難點(diǎn)的考察，題型有注音、四字詞語(yǔ)積累、課文內(nèi)容理解、課文重點(diǎn)句子理解、人物形象分析等幾部分組成。課內(nèi)閱讀包含對(duì)重點(diǎn)句子的理解，基礎(chǔ)知識(shí)的考查?？梢允崭采w面很大，難度適中。參加本次檢測(cè)的一共50人，總對(duì)題率在95%。第1題為選擇正確的讀音。有輕聲“嗽”的考察，有多音字“冠”“扎”的考察，有難讀字“唁”的考察。緊扣上課時(shí)所講的內(nèi)容，絕大部分學(xué)生都可以掌握。第2題為四字詞語(yǔ)填空，考察的是本節(jié)課新學(xué)的“張冠李戴、囫圇吞棗”，大部分同學(xué)可以填對(duì)，極個(gè)別同學(xué)“囫圇”二字出錯(cuò)。第3題是對(duì)于概括小標(biāo)題的考察，涉及到對(duì)于課文的整體感知，本題學(xué)生基本都可以正確的概括小標(biāo)題，聽講質(zhì)量高。第4題涉及對(duì)人物品質(zhì)和描寫人物的方法。描寫人物的方法比較簡(jiǎn)單，同學(xué)們完成的情況非常好。對(duì)于人物品質(zhì)，大部分同學(xué)可以認(rèn)真完成，但是個(gè)別學(xué)生沒(méi)有結(jié)合著句子進(jìn)行理解。理解句子的方法掌握較好，看來(lái)學(xué)生對(duì)本節(jié)課結(jié)合相關(guān)資料理解句子的方法印象較深。第5題考查相對(duì)寬泛，魯迅先生是一個(gè)怎樣的人，本題可以結(jié)合板書和自己的理解來(lái)談，完成情況較好。通過(guò)本次隨堂檢測(cè)，考察到本節(jié)課學(xué)生基本完成重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。掌握了基本字詞，對(duì)于本課整體理解，重點(diǎn)句子的理解，描寫人物的方法，人物形象分析，掌握較為扎實(shí)，課堂收到了較好的效果?！段业牟隔斞赶壬方滩姆治觥段业牟隔斞赶壬肥橇昙?jí)上冊(cè)第五組初識(shí)魯迅的第二篇課文。本組的訓(xùn)練重點(diǎn)有：認(rèn)真閱讀課文，理清文章思路，體會(huì)含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神；繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法。這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀(jì)念性文章，通過(guò)回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的無(wú)比懷念、熱愛與敬仰之情。課文的段落以空行為標(biāo)志，共分五段。課文先寫伯父去世后，“我”看到他受到很多人的愛戴。接著觸景生情地轉(zhuǎn)入對(duì)伯父生前的點(diǎn)滴回憶，分別敘述了四件事：伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會(huì)；伯父熱情地救護(hù)和幫助黃包車車夫；伯父關(guān)心女傭阿三。最后總結(jié)伯父是一個(gè)怎樣的人，呼應(yīng)開頭，點(diǎn)明主題。全文脈絡(luò)清晰，敘事清楚。第一段是果──魯迅先生受到人民的愛戴，后幾段是因──魯迅先生受到愛戴的原因。在敘事的過(guò)程中，始終貫穿著“伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多”這一基本主題。課文以小孩的口吻敘述，給人以樸實(shí)、親切之感?！安浮笔侵杜畬?duì)魯迅的親切稱呼，“先生”則是對(duì)魯迅的崇敬與愛戴。選編這篇課文的主要意圖是，一讓學(xué)生感受魯迅的高尚品格；二引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法；三培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子的能力。因此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定為：

通過(guò)自主學(xué)習(xí)，正確讀寫“咳嗽、扎繃帶、張冠李戴、囫圇吞棗、挽聯(lián)、追悼、吊唁、殯儀館”的意思。了解多音字“扎”“冠”的讀音是由意思決定的。正確規(guī)范地書寫“嗽”等生字。運(yùn)用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解“張冠李戴”“囫圇吞棗”的意思。運(yùn)用指讀、齊讀、分角色朗讀等方式，有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)運(yùn)用給課文加小標(biāo)題的方法，整體感知課文。學(xué)習(xí)課文運(yùn)用具體事例和抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)第五組隨堂檢測(cè)18我的伯父魯迅先生六年級(jí)____班姓名_______在下列加粗的字的正確對(duì)你下面畫“____”咳嗽（sousu）吊唁（yányàn）張冠（guānguàn）李戴扎（zāzhá）繃帶請(qǐng)?jiān)跈M線上填寫本文學(xué)到的四字詞語(yǔ)。因?yàn)槲以谧x書時(shí)_____________、_______________，所以伯父笑著說(shuō)：“哈哈，還是我的記性好?！边@篇課文具體寫了關(guān)于魯迅先生的那幾件事，請(qǐng)用小標(biāo)題概括出來(lái)。___________________________________________請(qǐng)你運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)到的方法，理解含義深刻的句子。伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好?！边@句話通過(guò)對(duì)伯父________、__________、__________的描寫，寫出了魯迅先生_________________________的品質(zhì)。（2）你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？我運(yùn)用了____________的方法理解了上面的句子。5.通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道了魯迅先生是一個(gè)____________________________樣的人?！段业牟隔斞赶壬氛n后反思《我的伯父魯迅先生》是六年級(jí)上冊(cè)第五組初識(shí)魯迅的第二篇課文。這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀(jì)念性文章，通過(guò)回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的四件事，說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的無(wú)比懷念、熱愛與敬仰之情。本組的訓(xùn)練重點(diǎn)有：認(rèn)真閱讀課文，理清文章思路，體會(huì)含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神；繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我緊扣本組訓(xùn)練重點(diǎn)，尤其注重了一下兩個(gè)訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成：學(xué)習(xí)課文運(yùn)用具體事例和抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。制定教學(xué)目標(biāo)后，如何貫徹落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，引起了我的思考。本篇課文比較長(zhǎng)，在通常教學(xué)本課時(shí)，幾件事情都是并列的，僅僅是反映魯迅先生不同的品質(zhì)而已。如何把幾件事情有效的關(guān)聯(lián)起來(lái)，既引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又使得課堂變得整體統(tǒng)一呢？我在觀察本課的小標(biāo)題時(shí)，發(fā)現(xiàn)前兩件事都要一個(gè)“笑”字，能不能把兩個(gè)笑對(duì)比著來(lái)學(xué)習(xí)呢？我又認(rèn)真研讀第三件事，找出了伯父魯迅先生的神情——嚴(yán)肅。笑和嚴(yán)肅是否又可以對(duì)比著來(lái)學(xué)習(xí)呢？因此，我以伯父的神情為主線，提出了“伯父為何而笑？”“從伯父的笑中體會(huì)出什么？”“一向愛笑的伯父為何又變得嚴(yán)肅起來(lái)？”這幾個(gè)為題。從中更好的走進(jìn)人物內(nèi)心，感受人物的品質(zhì)。同時(shí)，笑作為神態(tài)描寫，也很好的落實(shí)了人物描寫的方法。此外，本節(jié)課學(xué)生新接觸到了一個(gè)新的理解難理解句子的方法——查找相關(guān)資料。這篇課文所寫的時(shí)代離學(xué)生較遠(yuǎn)。學(xué)生理解起來(lái)有些難度，因此在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生需要查找資料。但是如何查找，怎樣篩選資料，需要進(jìn)一步指導(dǎo)。課文不好理解，資料中也有很多名詞學(xué)生不明白，在課前我簡(jiǎn)單與學(xué)生進(jìn)行了交流，使學(xué)生更好地了解了本課所寫的環(huán)境。但是，本課中不足之處依然存在