初中語文-偉大的悲劇教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE9PAGE1《偉大的悲劇》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1.知識與能力能在快速閱讀課文的過程中，抓住主要信息，概括主要內(nèi)容。2.過程與方法品味文中細(xì)節(jié)，在自主合作探究中體會“偉大”、“悲劇”的含義。3.情感、態(tài)度與價值觀感受人物崇高的精神品質(zhì)，確立正確面對失敗的人生態(tài)度?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：感受人物崇高的品質(zhì)，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身、實現(xiàn)生命價值的偉大。難點(diǎn)：感受人物崇高的精神品質(zhì)，實現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件及導(dǎo)學(xué)案學(xué)生：根據(jù)導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)課文【教學(xué)活動】一、導(dǎo)入：（展示圖片）師：同學(xué)們，這是１９８６年１月２８日美國航天飛機(jī)“挑戰(zhàn)者”號升空７３秒后突然爆炸時的情景，機(jī)上７名宇航員全部遇難。師：這是２００２年北大科考隊和登山隊攀登希夏邦馬峰時的照片，隊員不幸遭遇雪崩，５人遇難。這是遇難隊員生前的照片。師：這是２００３年２月１日，美國“哥倫比亞”號航天飛機(jī)在即將返回地面前夕解體時的照片，機(jī)上７名宇航員全部遇難。這是七名宇航員上飛機(jī)前講話時的照片。師：同學(xué)們，在人類探索未知世界的道路上，這樣的事情發(fā)生過太多太多了，但這一切從未阻止過人類繼續(xù)探索的腳步！今天，我們一起來學(xué)習(xí)著名的奧地利作家茨威格寫的──《偉大的悲劇》，跟隨英雄們?nèi)ブ販啬嵌伪瘔训奶剿髦谩６?、學(xué)習(xí)目標(biāo)（屏幕出示，學(xué)生齊讀）1.抓住主要信息，概括主要內(nèi)容。2.體會“偉大”、“悲劇”在文中的具體含義。3.感受人物崇高的精神品質(zhì)，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。三、檢查預(yù)習(xí)1.作者簡介（指名讀）2.生字詞語（指名讀，正音，齊讀）四、整體感知1.你能用一句話來概括課文內(nèi)容嗎？（指名說）【明確】本文講述了１９１２年斯科特一行５人，在從南極點(diǎn)返回的途中不幸遇難的故事。（屏幕展示）2.大家能不能用一句話談?wù)勛x完這篇文章的總體感受？用“這是一個＿＿＿的故事”句式來說話。【小結(jié)】剛才，大家概括了文章的內(nèi)容，也談了對文章的總體感受。下面我們來進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。請大家齊讀課文的標(biāo)題。（生齊讀：偉大的悲劇。）【過渡】師：我們知道，悲劇是以悲慘結(jié)局結(jié)尾的故事，既然是悲慘的故事，為什么又蘊(yùn)含著偉大呢？作者用這看似矛盾的兩個詞組合成課文標(biāo)題有何意義呢？我們先從悲處入手，聰明的你，在閱讀中是否發(fā)現(xiàn)“悲”之所在？五、研讀賞析1.“悲”之所在？（指名說）【明確】斯科特一行人的“悲”可總結(jié)為失敗之悲、死亡之悲、作證之悲。（展示課件歸納以上內(nèi)容）師：這里的“悲”，你們認(rèn)為是悲哀還是悲壯？為什么？【明確】悲壯。因為他們雖然上演了一幕悲劇，但其精神卻是偉大的?！具^渡】魯迅先生說：“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看?！痹谡麄€故事中遭到毀滅的僅僅是斯科特一行人的肉體、生命，而他們的精神卻是有價值的，是偉大的。所以文章充滿了悲壯的情感。師：下面我們回到課題。課文的題目在“悲劇”之前加上了“偉大”一詞，你認(rèn)識到他們的“偉大”之處了嗎？2.“偉大”之所在？分組討論：選擇最感動你的人物細(xì)節(jié)，說說他身上展現(xiàn)出的精神品質(zhì)，并有感情地讀出來。（學(xué)生分組討論）【明確】誠實守信、堅毅執(zhí)著、不怕犧牲、集體主義精神、無私、崇高的愛。3.“偉大的悲劇”的含義？【明確】（邊展示課件邊總結(jié)）在整個探險過程中，斯科特他們犧牲了，失敗了，這確實是一個悲劇。但是他們身上體現(xiàn)出來的勇于探索、勇于犧牲、誠實守信、集體至上、無私愛心的精神卻是偉大的。五位英雄的形象永遠(yuǎn)是矗立在我們心中的一座豐碑。【過渡】師：說到這兒，同學(xué)們是否比以前更深刻的理解了“英雄”一詞的含義了呢？能談?wù)勀銓τ⑿鄣恼J(rèn)識，說說你心目中的英雄嗎？六、拓展延伸1.我說英雄：請以“我心目中的英雄是，因為_______”的句式說話?！拘〗Y(jié)】師：我們應(yīng)該記住英雄們的名字，讓他們成為我們心里的一個路標(biāo)，一盞明燈，引導(dǎo)我們也能夠為人類偉大的事業(yè)貢獻(xiàn)自己的智慧甚至是生命！這里，我想引用美國總統(tǒng)里根為悼念“挑戰(zhàn)者”號航天飛機(jī)遇難而發(fā)表的電視講話里的一段話，來表達(dá)我們對英雄們的敬仰和哀悼。大家一起來念一下，好嗎？（屏幕出示，師生齊讀）英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感，去實踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字！——里根2.銘記英雄師：同學(xué)們，今天，茨威格的《偉大的悲劇》，在我們的心里雕刻并矗立起了五位英雄的形象，讓我們一起來高聲齊讀他們的名字：斯科特、威爾遜、奧茨、埃文斯、鮑爾斯，讓這些英雄永遠(yuǎn)活在我們的心里！七、作業(yè)學(xué)習(xí)本課后，以“我心中的英雄”為話題，寫一篇作文，寫出對于斯科特等五位英雄壯舉的真實感受。學(xué)情分析《偉大的悲劇》是人教版七年級下冊第五單元的一篇傳記文學(xué)作品。本課的教學(xué)對象是七年級的學(xué)生，他們尤其是男生對探險類的話題較感興趣，但由于該故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)及主人公國籍等方面都與學(xué)生差異較大，所以“悲劇”一詞尚易理解，“偉大”二字對學(xué)生來說難度較大。為此，在學(xué)生能夠指出悲劇“悲”在何處之后，我便將重心放在了解讀“偉大”二字上面。我讓學(xué)生分組討論：選擇最感動你的人物細(xì)節(jié)，說說他身上展現(xiàn)出的精神品質(zhì)，并有感情地讀出來。通過“找——讀——品味——情感朗讀”這四步，使學(xué)生對作者的頌揚(yáng)之情有了深刻的理解。對“偉大”二字的理解便輕而易舉了。文章寫的是英國探險家斯科特在與挪威探險家阿蒙森角逐南極點(diǎn)失敗后，和他的隊友在歸途中悲壯覆沒的故事。作者敘述這個故事，是讓人們?nèi)ニ伎迹荷囊饬x是什么?人生的價值在哪里?從情感價值觀目標(biāo)來說，對于七年級的學(xué)生有一定的難度。尤其這篇文章特別長，人物眾多，情節(jié)復(fù)雜，所以教學(xué)上確實難度較大。在精心研究2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和教參的基礎(chǔ)上，我決定將教學(xué)內(nèi)容整合，長文短教，取得了不錯的教學(xué)效果。效果分析奧地利作家茨威格傳記《偉大的悲劇》，寫的是英國探險家斯科特在與挪威探險家阿蒙森角逐南極點(diǎn)失敗后，和他的隊友在歸途中悲壯覆沒的故事。作者敘述這個故事，是讓人們?nèi)ニ伎迹荷囊饬x是什么?人生的價值在哪里?從情感價值觀目標(biāo)來說，對于中學(xué)生有一定難度。尤其這篇文章特別長，人物眾多，情節(jié)復(fù)雜，所以教學(xué)上確實難度較大。在精心研究2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和教參的基礎(chǔ)上，我決定將教學(xué)內(nèi)容整合，長文短教，取得了不錯的教學(xué)效果。一、導(dǎo)入方面首先展示《美“挑戰(zhàn)者”號升空爆炸》、《北大科考隊和登山隊遭遇雪崩》《美“哥倫比亞”號解體》圖片，以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛，建立起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)。讓學(xué)生感受到在一場場悲劇面前，在大自然面前人類顯得如此渺小，但人類不斷地抗?fàn)幹?、挑?zhàn)著，學(xué)生也在這種激發(fā)之下充分發(fā)揮了他們的潛能。這一點(diǎn)我認(rèn)為做得比較成功。二、導(dǎo)學(xué)方面本文教學(xué)難點(diǎn)之一是對主題的理解，許多同學(xué)不理解悲劇的故事為什么蘊(yùn)含著偉大，是不是矛盾了?我讓讓學(xué)生抓住文章的文眼——“悲劇”和“偉大”，要求學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的心靈，理解雖為失敗者，但他們身上的精神是偉大的。我認(rèn)為這樣引導(dǎo)，起著關(guān)鍵性的作用，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)了知識和能力、情感態(tài)度和價值觀的教學(xué)目標(biāo)。三、注重教學(xué)的整合通過“追隨探險者——悲劇”“暢談探險者——偉大”“感悟探險者——偉大的悲劇”“我說英雄——精神永恒”“銘記英雄——記住名字”的環(huán)節(jié)設(shè)計，逐層深入，步步升華，將感知、研讀、探究、遷移、拓展、升華，有機(jī)地整合在一起，體現(xiàn)了一個完整的，流暢的教學(xué)流程。四、以生為本，進(jìn)行“有效教學(xué)”教師——學(xué)生——文本的對話過程貫穿整節(jié)課。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探討、自主討論并發(fā)言，學(xué)生有了許多出乎人意料的發(fā)言，說明學(xué)生的思路打開了，思想情感已經(jīng)進(jìn)入了課文情節(jié)，效果不錯，很好地完成了學(xué)生與文本的對話。課堂一直突出學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。遺憾的地方：課文篇幅較長，部分同學(xué)預(yù)習(xí)不夠充分，導(dǎo)致概括文章內(nèi)容不夠精煉、全面。另外，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還不夠到位，如果能夠?qū)⒁恍┫嚓P(guān)視頻融入課堂教學(xué)，通過視覺加深學(xué)生對文本的理解，效果會更好。教材分析《偉大的悲劇》是人教版部編教材七年級下冊第六單元的第一篇課文，本單元以探險為主題，通過不同題材的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到探索過程中的任何艱難險阻都遏制不了人類探索未知世界的激情，阻擋不了人類邁向全新領(lǐng)域的腳步，借此激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的壯志豪情?！秱ゴ蟮谋瘎　肥且黄?jié)選的傳記，是作者茨威格根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、書信和遺書，發(fā)揮他天才的文學(xué)想像而寫成的。記敘了英國探險家斯科特在南極探險失敗后，和他的隊員在返回的途中悲壯覆沒的故事。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定的精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊意識。根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”、“具有獨(dú)立閱讀的能力，注意情感體驗……能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶。”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：感受和體會斯科特探險隊隊員們的偉大高貴的品質(zhì)，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身、實現(xiàn)生命價值的偉大，并在閱讀中逐漸實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)和提升。在布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，用一課時進(jìn)行長文短教?！秱ゴ蟮谋瘎　穼?dǎo)學(xué)案教學(xué)目標(biāo):1.抓住主要信息，概括主要內(nèi)容。2.體會“偉大”、“悲劇”在文中的具體含義。3.感受人物崇高的精神品質(zhì)，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。教學(xué)過程一．作者資料：茨威格二．檢查預(yù)習(xí)：1.拽（）diān（）狂lǐnliè（）（）吞shì（）銷蝕（）羸（）弱角（）逐步履（）告qìng（）疲bèi（）shānshān（）（）來遲怏怏（）（）不樂gū（）負(fù)毋寧（）（）語無lún（）次毛骨sǒng（）然憂心忡忡（）（）海市shèn（）樓2.默讀課文，從文中找出相關(guān)內(nèi)容，完成表格。時間地點(diǎn)人物及事件1912.1.16白色雪原

1912.1.18南極點(diǎn)

1912.2.17

埃文斯死去1912.3.2

1912.3.21

三人無法離開賬篷1912.3.29帳篷里

1912.10.29

1912.11.12

三．整體感知1.你能用一句話來概括課文內(nèi)容嗎？2.你能用一句話談?wù)勛x完這篇文章后的總體感受嗎？請用“這是一個___________的故事”的句式說話。四.研讀賞析作者說斯科特的南極探險是“偉大的悲劇”。請根據(jù)你的理解談一談：“悲”在何處？“偉大”又在何處？“悲”：“偉大”：五．拓展延伸談?wù)勀銓τ⑿鄣恼J(rèn)識，說說你心目中的英雄嗎？請以“我心目中的英雄是，因為”的句式說話。六.作業(yè)：學(xué)習(xí)本課后，以“我心中的英雄”為話題，寫一篇作文，寫出對于斯科特等五位英雄壯舉的真實感受。課后反思今天上完了七年級下冊語文《偉大的悲劇》一課。這節(jié)課比較成功地達(dá)到了預(yù)期的效果，完成了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在課堂上的主體性得到了充分地體現(xiàn)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過展示美國“挑戰(zhàn)者”號、“哥倫比亞”號航天飛機(jī)失事的圖片，學(xué)生的情緒一下子就被調(diào)動了起來，積極參與到課堂教學(xué)之中，后面的合作探究、拓展延伸教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的主體地位都得到了充分的體現(xiàn)，可以說，學(xué)生在輕松愉悅之中完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握較好的方面：1.能較好地體會“悲劇”與“偉大”的所在，感受到人物的人格魅力，以及人類探究未知的科學(xué)精神，從而學(xué)習(xí)人物的高貴品質(zhì)，樹立起正確的人生觀、價值觀。2.通過小組合作集思廣益，在合作探究中展開學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對話，引導(dǎo)學(xué)生融入文本，打開內(nèi)心世界。不足之處及改進(jìn)措施：1.課堂語言不夠優(yōu)美。語文教師的課堂語言應(yīng)該是優(yōu)美的，而我，由于缺少積累，“語到用時方恨乏”，在以后的生活中要加強(qiáng)語言的積累，努力為學(xué)生營造一個優(yōu)美的語言環(huán)境。2、朗讀時間不夠。盡管在探究“偉大”一詞時我?guī)W(xué)生品味了語言并進(jìn)行了朗讀，但對于散文而言，這樣的朗讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所謂“磨刀不誤砍柴工”，在朗讀中讓學(xué)生心領(lǐng)神會比教師講解灌輸好得多。一次比賽一步成長，一段經(jīng)歷一份收獲！在今后的教學(xué)道路上我會不斷地反思，使自己的教學(xué)水平再上新臺階！課標(biāo)分析《偉大的悲劇》一課涉及到的課標(biāo)依據(jù)有兩處：1.感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊意識。2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育要讓學(xué)生“關(guān)注自然，關(guān)注人類”