研究生開題報告PPT

關(guān)于研究生開題報告PPT第1頁，講稿共18頁，2023年5月2日，星期三選題背景1.新課程理念要求提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

社會經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的日新月異，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)已成為世界各國科學(xué)教育改革的核心議題?？茖W(xué)知識是人類經(jīng)過科學(xué)探究對客觀世界和人類自身的系統(tǒng)認(rèn)識，其表現(xiàn)形式包含科學(xué)事實(shí)、科學(xué)概念、科學(xué)原理、科學(xué)模型和科學(xué)理論，對自然現(xiàn)象具有解釋和預(yù)見的功能觀念。而科學(xué)概念是科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的前提和關(guān)鍵。在新課程理念下,科學(xué)課程的學(xué)習(xí)必須要重視學(xué)生科學(xué)概念的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在通過科學(xué)概念的學(xué)習(xí),不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。第2頁，講稿共18頁，2023年5月2日，星期三2.當(dāng)前科學(xué)概念學(xué)習(xí)存在的現(xiàn)狀，急需概念轉(zhuǎn)變

（1）迷思概念確實(shí)存在學(xué)生身上，我們的教育對象并不是一無所知的，對于各種事物以及現(xiàn)象，有自己的理解，有自己的想法，我們往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生對概念的理解總是與科學(xué)的概念有偏差，不同的學(xué)生對同一概念可能會有不同的理解在學(xué)習(xí)中并沒有真正理解概念的實(shí)質(zhì)，存在著一些模糊甚至是錯誤的認(rèn)識。這些與科學(xué)的概念不一致的認(rèn)識叫做迷思概念。迷思概念的存在無疑對學(xué)生的學(xué)習(xí)是不利的，它不但會影響學(xué)生科學(xué)概念的習(xí)得，還會使學(xué)生產(chǎn)生新的迷思概念。（2）目前很多教師對”迷思概念”是非常的陌生，特別是一些落后地區(qū)的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的老師，“迷思概念”聽也沒聽過，甚至老師自己也有存在迷思概念，在教學(xué)中自然不會幫助學(xué)生概念轉(zhuǎn)變。他們在教學(xué)中一直沿襲老思路，沒有騰出時間來系統(tǒng)地研究學(xué)生頭腦中原有的觀念,只做基本概念的解釋,想把新知識硬塞進(jìn)學(xué)生的頭腦中,這對許多學(xué)生來說并沒有意義。結(jié)果老師教的很累，而學(xué)生則根本沒有理解，導(dǎo)致教學(xué)的盲目性和低效性。第3頁，講稿共18頁，2023年5月2日，星期三

3.呼吸作用是初中生物學(xué)的重點(diǎn)，有關(guān)呼吸作用迷思概念研究不足

呼吸作用概念是初中科學(xué)中較為復(fù)雜的概念,且是最重要的主題之一由于呼吸作用比較抽象,學(xué)生不易由實(shí)驗(yàn)中觀察體會,也不易與生活經(jīng)驗(yàn)連結(jié),所以很難理解,被認(rèn)為是初中科學(xué)教學(xué)中不易理解的內(nèi)容之一,學(xué)生存有較多的迷思概念。而目前國內(nèi)研究主要集中在物理、化學(xué)這兩門傳統(tǒng)的理科，在生命科學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)研究則非常薄弱，在生物學(xué)中迷思概念有的研究也集中在光合作用，以及遺傳學(xué)等方面。呼吸作用的迷思概念的相關(guān)研究卻很少涉及到。查閱各種資料和文獻(xiàn)，國內(nèi)有關(guān)初中生的呼吸作用的迷思概念的研究幾乎沒有。發(fā)現(xiàn)唯一的一篇也是高中呼吸概念的研究。第4頁，講稿共18頁，2023年5月2日，星期三尋找有效的迷思概念轉(zhuǎn)換教學(xué)策略,為初中科學(xué)呼吸作用這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)提供參考，豐富迷思概念與迷思概念轉(zhuǎn)變教學(xué)的研究。根據(jù)現(xiàn)象，分析初中生產(chǎn)生迷思概念原因調(diào)查診斷初中生呼吸作用迷思概念存在哪些方面研究的目的和意義第5頁，講稿共18頁，2023年5月2日，星期三研究的目的和意義

理論意義：（1）豐富迷思概念與迷思概念轉(zhuǎn)變教學(xué)的理論研究,拓展初中生物概念教學(xué)理論，彌補(bǔ)我國大陸地區(qū)迷思概念研究的不足，為概念教學(xué)提供理論指導(dǎo)實(shí)踐意義：（2）豐富概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)方法與策略，有利于教師改善教學(xué)策略，在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)概念轉(zhuǎn)變。第6頁，講稿共18頁，2023年5月2日，星期三該課題的研究現(xiàn)狀1、臺灣地區(qū)研究的比較早和多，臺灣從1990年起即整體規(guī)劃,邀請各有關(guān)科教專家以及各師范院校對概念研究有興趣的人士,針對各種與自然領(lǐng)域有關(guān)的主題進(jìn)行探討,至今已累積了相當(dāng)程度的研究成果。在研究數(shù)量上：物理學(xué)科最多,而化學(xué)學(xué)科最少，生物學(xué)位居中間。在研究方法上：有質(zhì)性、量化及質(zhì)量并重等三類型,其中最為多數(shù)研究者所采用的研究方法為質(zhì)量并重的研究方法。研究的主題：包括學(xué)生的迷思概念、學(xué)生的概念發(fā)展、學(xué)生概念的轉(zhuǎn)變和學(xué)生的解題策略與方法等題材

國外：較多較早，20世紀(jì)70年代開始形成，80年代達(dá)到高潮,研究的重點(diǎn)主要是利用恰當(dāng)?shù)氖侄翁讲槌鰧W(xué)生擁有哪些具體的迷思概念。國內(nèi)：第7頁，講稿共18頁，2023年5月2日，星期三2.大陸地區(qū)有關(guān)迷思概念的研究起步較晚,但也越來越引起了廣大科學(xué)教育者的關(guān)注和投入。如：北京師范大學(xué)王磊教授的研究小組的“初中生化學(xué)前科學(xué)概念的探查—科學(xué)學(xué)習(xí)心理的研究”和“針對高中生有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的前科學(xué)概念的探查研究”,分別揭示了初中生和高中生在學(xué)習(xí)有關(guān)化學(xué)概念前存在哪些迷思概念以及形成的原因。

碩士論文以迷思概念為研究課題的，如浙師大曹芬芳《初中生光合作用迷思概念及概念轉(zhuǎn)變》上海師大的朱芳《高中化學(xué)迷思概念轉(zhuǎn)變的有效教學(xué)策略研究》等

綜述：我國內(nèi)陸地區(qū)對迷思概念的研究較多的集中于對迷思概念的陳述學(xué)科中學(xué)生所存在的迷思概念的類型、形成原因及對科學(xué)學(xué)習(xí)的影響等

缺點(diǎn)：尚缺少深入細(xì)致的分析,也缺少相關(guān)診斷工具的設(shè)計與分析,教學(xué)指導(dǎo)的可操作性不強(qiáng)。該課題的研究現(xiàn)狀第8頁，講稿共18頁，2023年5月2日，星期三

該課題的研究現(xiàn)狀初中生相關(guān)呼吸作用的迷思概念的研究，目前很少，只有一篇是研究高中生迷思概念的，北京師范大學(xué)的王燕《北京市房山區(qū)高中生關(guān)于“光合作用”和“呼吸作用”錯誤概念的初步研究》。目前我國對呼吸作用概念的研究主要集中在教學(xué)內(nèi)容上的探討,如呼吸作用一節(jié)的教學(xué)設(shè)計、呼吸作用知識要點(diǎn)分析及應(yīng)注意的問題、呼吸作用相關(guān)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計等,而對呼吸作用迷思概念的研究則很少，針對初中生進(jìn)行研究幾乎沒有。有關(guān)呼吸作用迷思概念的研究現(xiàn)狀第9頁，講稿共18頁，2023年5月2日，星期三概念界定：迷思概念概念轉(zhuǎn)變呼吸作用概念轉(zhuǎn)變：有兩種情況，一種是補(bǔ)充，另一種情況可以稱為“修訂”。本文的概念轉(zhuǎn)變是針對后一種情況,即個體在面臨與原有經(jīng)驗(yàn)不一致的情境時,對原有的理解和解釋做出調(diào)整、改造,而不是新信息的點(diǎn)滴累加。概念轉(zhuǎn)變的過程是一個認(rèn)知沖突的引發(fā)及其解決的過程。迷思概念：是指學(xué)生依據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)自認(rèn)為合理的概念,對于某件事、現(xiàn)象所持有的一些有別于目前科學(xué)家所公認(rèn)的科學(xué)概念的想法或概念。

呼吸作用：是生物體在細(xì)胞內(nèi)將有機(jī)物氧化分解產(chǎn)生能量的過程，是所有的動物和植物都具有一項(xiàng)生命活動。所謂“呼吸作用”并不是僅指一個具體概念。呼吸作用概念是一個非常抽象、復(fù)雜的概念體系,涉及呼吸作用的定義、場所、原料、產(chǎn)物、實(shí)質(zhì)、意義及與光合作用關(guān)系等概念要素,是對呼吸作用過程及意義的高度概括。第10頁，講稿共18頁，2023年5月2日，星期三3.迷思概念轉(zhuǎn)換的教學(xué)策略：實(shí)驗(yàn)策略、比較圖表策略、概念圖策略等研究內(nèi)容與方法

2.初中生呼吸作用迷思概念的診斷：問卷調(diào)查法、訪談法1.查閱迷思概念及概念轉(zhuǎn)變的文獻(xiàn)：文獻(xiàn)法第11頁，講稿共18頁，2023年5月2日，星期三

擬解決的關(guān)鍵問題：1、如何不斷豐富教師本人有關(guān)呼吸作用迷思概念的知識，構(gòu)建豐富的教學(xué)資源庫2、如何編制問卷，擬定恰當(dāng)?shù)膯栴}進(jìn)行訪談。3、如何選擇最有效的教學(xué)方法進(jìn)行迷思概念轉(zhuǎn)化，提高教學(xué)效果第12頁，講稿共18頁，2023年5月2日，星期三擬采取的研究方法和技術(shù)路線文獻(xiàn)閱讀現(xiàn)狀分析生成研究問題文獻(xiàn)法問卷法訪談法結(jié)果分析得出結(jié)論提出教學(xué)策略第13頁，講稿共18頁，2023年5月2日，星期三本課題的創(chuàng)新之處研究視角

初中生物的呼吸作用的概念學(xué)生往往很難理解，他們?nèi)粘Ｋ斫獾暮粑饔玫母拍疃际清e的，不科學(xué)的。而農(nóng)村學(xué)校的教師往往對概念教學(xué)不重視，他們在科學(xué)教學(xué)中一直沿襲老思路只做基本概念的解釋,把新知識硬塞進(jìn)學(xué)生的頭腦中，結(jié)果學(xué)生學(xué)的很累，老師教得很累，沒有效果。所以在教學(xué)中進(jìn)行概念轉(zhuǎn)變很重要。第14頁，講稿共18頁，2023年5月2日，星期三

可預(yù)期的創(chuàng)造性成果尋找最有效的方法對呼吸作用迷思概念進(jìn)行轉(zhuǎn)化，在教學(xué)實(shí)踐中豐富概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)方法與策略。通過調(diào)查、問卷、訪談等方法診斷初中生呼吸作用存在的迷思概念形成研究報告及論文

第15頁，講稿共18頁，2023年5月2日，星期三可能遇到的困難及解決辦法困難：1.如何編寫問卷，設(shè)計問題進(jìn)行訪談，診斷初中生呼吸作用的迷思概念。2.如何選擇有效的方法對學(xué)生存在的呼吸作用迷思概念的轉(zhuǎn)換。解決辦法：1）通過文獻(xiàn)調(diào)查等方法積累數(shù)據(jù)2）尋求專家、老師、同事及同學(xué)幫助。第16頁，講稿共18頁，2023年5月2日，星期三年度研究計劃2014.1－2014.6：查閱資料，確定選題，文獻(xiàn)閱讀，根據(jù)研究方案，列出提綱，完成開題2014.7－2014.8：查閱資料，確定命題，設(shè)計半開放問卷2014.9-2014.12：問卷調(diào)查，開展個別訪談工作，修改改進(jìn)問卷,形成診斷性測驗(yàn)正式問卷，進(jìn)行大樣本檢測。