體育學科培訓總結

體育學科培訓總結

目前，全國正進展前所未有的根底教育課程改革，體育課程改革是整個根底教育課程改革的一個重要組成局部。為此,我校體育教師積極參與了校本《體育新課程標準》培訓，組織體育教師仔細學習，討論、探討新課標在我們學校如何開展。

一、敏捷使用各水平教材內(nèi)容

本期學校體育組正積極對新課標進展試驗，各水平教師都依據(jù)體育課程標準“安康第一”的指導思想，構建五個領域，三個層次的課程目標體系，結合我校和各水平階段學生的特長、性別、興趣、愛好等使用教學內(nèi)容，各教學內(nèi)容的時數(shù)也可依據(jù)教學過程中的詳細狀況作敏捷調(diào)整。同時，在使用教學內(nèi)容時，首先我們要真正領悟什么是體育課程標準？體育課程標準是依據(jù)〈國家根底教育課程改革指導綱要〉（課程規(guī)劃），對不同水平階段學生制定的體育課程學問與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀、社會適應和心理安康等方面的根本要求，所使用的教學內(nèi)容，是絕大多數(shù)學生經(jīng)過努力都有能到達的。所以，我校各水平階段教師是依據(jù)新課標的精神、指導思想。五領域，三層次的課程目標體系，結合我?，F(xiàn)有的體育場地、體育器材等狀況來選用教學內(nèi)容。

二、轉(zhuǎn)變教學組織形式

傳統(tǒng)的”教學組織和教學程序是以教師為中心的教學組織形式，以行政教學班為主的組織形式、分項教學的組織形式等，還有一成不變的課堂教學程序。既嚴峻束綁了教師的手腳，也影響了學生參加體育活動的心情和積極性。用比擬坦誠和理性的思想來思索一下，當在教室里久坐的學生來到操場上的時候，他們需求的是什么？

我們進展新課標試驗的教學組織的根本狀況是根本由教師、活動組長組織各種形式，各種各樣的體育課上課內(nèi)容，在大局部時間里教師巡察、檢查、輔導和一起參加學生的各項活動。真正把教師在傳統(tǒng)教學組織的指揮者角色，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生成長的引導者，鼓勵者和幫忙。這種教學組織形式學生很喜愛，更能到達師生之間，學生之間的全方位的溝通，學生只當作教師是一位可信任、有學問、肯幫忙人的兄長來相處。

三、教學方法實效簡練

傳統(tǒng)的教學方法主要有二種；一種是傳統(tǒng)式教學法；另一種是系統(tǒng)教學法。這兩種中小學體育教學方法主要是為教師設計的。我校在體育新課標教學方法試驗中，轉(zhuǎn)變灌輸式教學方法，采納啟發(fā)式，探究式和合作式的教學方法，在教學過程中多表揚體育成績不抱負的學生，進步一點點也賜予仔細表揚和鼓勵。關注學生的個體差異，使每一個學生都在原有的根底上提高。同時，在教學過程中高度重視體育課程標準五領域，三層次的遞進關系，課程目標統(tǒng)領一切的根本原則。以學生為中心，師生一起設定學習目標，鼓舞學生努力實現(xiàn)已定目標，在體育活動中供應更多更大的空間讓學生相互溝通、合作、展現(xiàn)，幫忙和提高。

四、學生體育成績評價有突破

以往我們習慣地對學生體育學習的成績評價，根本局限于體能和運動技能的評定。而無視了對學生的學習態(tài)度、情感、合作、身心、社會適應等方面的平價。

本期我們在學生體育成績的評價方式上有很大的突破，既注意終結性評價；也注意過程性評價；總體的評價方法是：教師評學生，學生互評和學生自評。學生期末體育成績=運動參加+運動技能+上課行為+身心安康+社會適應。同時，這種評價方法對進展學生的體能，增進安康，消遣身心，調(diào)整心情，削減壓力，樂于接愛不同觀點，共享自己和他人的歡樂，會評價他人和自己所獲得的勝利感，對進一步促進完善新課標的評價方法起著積極的意義。

通過此次培訓熟悉到新課標的要求，只是走出嘗試的一步，