高中地理-農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

第三單元產(chǎn)業(yè)活動與地理環(huán)境農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境第一課時影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素教學(xué)設(shè)計素養(yǎng)目標(biāo)1.分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其發(fā)展對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響。2.通過活動和案例分析，學(xué)習(xí)理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會與他人合作。3.認(rèn)識因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性。教學(xué)方法小組合作探究、課前資料搜集、成果展示重點難點分析農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件教學(xué)過程情景導(dǎo)入：播放不同區(qū)域的農(nóng)業(yè)景觀圖片，從不同的景觀導(dǎo)引出農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇課題。教師：各地農(nóng)業(yè)具有明顯差異，導(dǎo)致這些差異的原因是什么？展示目標(biāo)：預(yù)習(xí)交流：農(nóng)業(yè)的概念：農(nóng)業(yè)是人類利用動植物的生長和繁殖來獲得產(chǎn)品的物質(zhì)生產(chǎn)部門常見的農(nóng)業(yè)類型：種植業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)。播放種植業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)幻燈片展示我國種植業(yè)、林場、牧場的分布播放幻燈片展示農(nóng)業(yè)的特點：季節(jié)性、周期性、地域性?；犹骄?為什么水稻主要分布在熱帶、亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，而不包括地中海氣候區(qū)?學(xué)生討論教師總結(jié)：孟買、武漢雨熱同期符合水稻種植的條件，而羅馬是地中海氣候，水熱搭配不符合水稻生長條件。互動探究2下圖是江西省泰和縣千煙洲立體農(nóng)業(yè)分布示意圖，思考：千煙洲怎樣進(jìn)行農(nóng)業(yè)布局較為合理？學(xué)生討論：教師總結(jié)：地市低洼處可發(fā)展?jié)O業(yè)。地形平坦發(fā)展種植業(yè)緩坡發(fā)展茶園、果園、梯田。陡坡發(fā)展林業(yè)互動探究3讀珠江三角洲農(nóng)業(yè)景觀變化圖，其變化的原因是什么？學(xué)生討論教師總結(jié)市場的需求量最終決定農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的類型和規(guī)?；犹骄?北京市民冬季可以吃到來自海南的新鮮水果、蔬菜，主要體現(xiàn)了哪些因素對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響？學(xué)生討論教師總結(jié)：交通技術(shù)的進(jìn)步拓展了市場?；犹骄?美國農(nóng)民為什么反對特朗普?擔(dān)憂中國會對美國農(nóng)業(yè)加征關(guān)稅。政府政策深刻影響農(nóng)業(yè)的發(fā)展教師總結(jié)：影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素通過練習(xí)鞏固所學(xué)區(qū)位知識教師設(shè)問農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素是否一成不變呢？播放幻燈片教師總結(jié)：科技對于區(qū)位的改變學(xué)以致用通過瀏覽臨沂衛(wèi)星圖片如果想在圖中安排花卉、小麥，應(yīng)該怎樣進(jìn)行區(qū)位選擇？理由是什么？課堂小結(jié)播放幻燈片，總結(jié)影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素及其變化。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)讀下圖，如果想在圖中安排小麥、乳牛、花卉等

農(nóng)業(yè)類型，應(yīng)怎樣進(jìn)行區(qū)位選擇？理由是什么？水庫水庫A河流C平地B丘陵城鎮(zhèn)主要公路質(zhì)疑反思本節(jié)課你還有哪些疑問？提出來與老師、同學(xué)們一起共同解決。產(chǎn)業(yè)活動與地理環(huán)境第一節(jié)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境第一課時影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素學(xué)情分析經(jīng)過一學(xué)期的地理學(xué)習(xí)，具備一定的自然地理知識儲備，具備一定的分析歸納能力，但是知識不系統(tǒng)，初次學(xué)習(xí)區(qū)位，需要教師去引導(dǎo)，歸納。缺乏相應(yīng)的地理綜合思維能力。在教學(xué)設(shè)計中需充分調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，循序漸進(jìn)。為此，提前熟悉農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)因素，在分析過程學(xué)生自主合作探究，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并落實好地理學(xué)科的核心素養(yǎng)第三單元產(chǎn)業(yè)活動與地理環(huán)境農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境第一課時影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素效果分析通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生掌握了農(nóng)業(yè)的概念，特點。課上重點通過小組探究的方式分析了影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素，在討論過程中，先獨立思考，后小組交換意見，使得討論更深入。在討論過程中學(xué)生不斷交流，與小組成員建立了默契的關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的探究意識。在探究后，通過練習(xí)，鞏固了所學(xué)的區(qū)位知識，通過學(xué)以致用，分析臨沂當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)的區(qū)位分析、農(nóng)業(yè)布局。鍛煉了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。通過高考題的分析，鍛煉了學(xué)生的解題能力?！掇r(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境》教材分析一、教材的地位和作用本節(jié)是《必修二》第三單元“產(chǎn)業(yè)活動與地理環(huán)境”中第一節(jié)“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境”的第一目“影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素”，本節(jié)內(nèi)容主要有影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素、農(nóng)業(yè)的地域類型是分析“世界主要農(nóng)業(yè)地域類型”發(fā)展的區(qū)位條件基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，在高考備考中地位舉足輕重。二、內(nèi)容分析教材中以一幅圖片和簡短的文字內(nèi)容來作介紹，內(nèi)容少，但“農(nóng)業(yè)的地域類型”是以此內(nèi)容作為鋪墊的，故設(shè)計教學(xué)的時候要將其作為一個重點和難點內(nèi)容對待農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素主要有：自然條件因素、農(nóng)業(yè)技術(shù)因素、社會經(jīng)濟(jì)因素。自然條件因素又包括：氣候（光照、熱量、水分）、地形、土壤、水源；社會經(jīng)濟(jì)因素包括：市場、交通、政策、勞動力、地租、資金、；農(nóng)業(yè)技術(shù)因素包括：科技、良種、機(jī)械、化肥、農(nóng)藥等。自然條件因素、社會經(jīng)濟(jì)因素、農(nóng)業(yè)技術(shù)因素三個因素之間是并列關(guān)系。其中自然條件中的氣候因素對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響大，多種多樣的地形對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響也截然不同，平原地區(qū)地勢平坦，適于發(fā)展耕作業(yè)，丘陵山地利于發(fā)展畜牧業(yè)、林業(yè)和各種水果的生產(chǎn)。但社會經(jīng)濟(jì)因素在變強(qiáng)，例如市場交通技術(shù)等。方法：利用臨沂遙感圖片案例，引導(dǎo)學(xué)生正確理解影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素及其發(fā)展變化，從而深刻領(lǐng)會農(nóng)業(yè)生產(chǎn)因地制宜、因時制宜原則的重要性，初步形成可持續(xù)發(fā)展觀。第三單元產(chǎn)業(yè)活動與地理環(huán)境農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境第一課時影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素一二．讀下圖，如果想在圖中安排小麥、乳牛、花卉等

農(nóng)業(yè)類型，應(yīng)怎樣進(jìn)行區(qū)位選擇？理由是什么？水庫水庫A河流C平地B丘陵城鎮(zhèn)主要公路三．[2017天津文綜,12(3),9分]讀圖文材料,回答問題。?近年來,由優(yōu)質(zhì)咖啡加工的白咖啡深受中國青年喜愛。這種優(yōu)質(zhì)咖啡適宜生長在熱量充足,光

適度,濕度大,土壤較肥沃的環(huán)境,由于易遭受蟲害還需人工精心護(hù)理。怡保地區(qū)具備哪些種植優(yōu)質(zhì)咖啡的有利區(qū)位條件?提取圖中信息并說明。(9分)第三單元產(chǎn)業(yè)活動與地理環(huán)境農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境第一課時影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素課后反思通過觀看教學(xué)視頻，問題頗多?？偨Y(jié)如下：教學(xué)過程粗糙，銜接差，備課不充分。小組展示比較生硬，課堂把控能力不足。師生互動不夠,沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體性.對于習(xí)題的選取比較粗糙.沒有激發(fā)出學(xué)生的積極性。以后的課堂教學(xué)中，加強(qiáng)基本功的鍛煉，讓課堂變的有趣味性。第三單元產(chǎn)業(yè)活動與地理環(huán)境第一節(jié)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位