小學語文-三個兒子 主題閱讀課教學設計學情分析教材分析課后反思

《三個兒子》+《真正的好孩子》主題閱讀【教學內容】精讀課例：人教版第六單元第23課《三個兒子》，單元主題：培養(yǎng)優(yōu)秀品質拓展閱讀：語文讀本《真正的好孩子》【教學目標】1、會認6個字，會寫9個字。2、體會人物孝順的好品質，引導孩子要孝敬父母、懂得回報與關愛。3、理解“一個（只）......一個（只）......另一個（只）......”句式的作用，聯(lián)系生活學習運用。4、正確、流利、有感情地朗讀課文?！窘虒W重難點】重點：體會人物孝順的好品質，引導孩子要孝敬父母、懂得回報與關愛。難點：理解“一個......一個......另一個......”句式的作用，聯(lián)系生活遷移運用?！窘虒W流程】一、談話導入：師：同學們，在媽媽心中，你們都是獨一無二的寶貝，今天我們走進23課《三個兒子》，通過三位媽媽認識三位小朋友。師貼課題二、檢查預習，歸類識字：過渡語：課前大家已經根據預習要求自學了課文，現(xiàn)在讓我們一起交流自己的預習成果。1、學習：“拎”及其他帶“令”的生字：a生：個讀師：最難讀的詞語都讀對了，了不起！哪組同學愿意嘗試一下？請你讀一讀（個讀）b你是怎么記住這個生字的？加一加的確是一種好方法我們還可以用換一換的方法，“令”特別受偏旁家族的喜愛，它可以和很多偏旁組成新字個讀：丁零零拎包山嶺紅領巾師：兒歌中讀一讀吧鬧鐘丁零零，拎起小書包，戴上紅領巾，翻過小山嶺，鈴響到教室。2、學習“既...又...”師：“既”字有個好朋友是“又”，他倆總在一起，誰來讀一讀課文中這句話。“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”運用：你能用這個詞組說句話嗎？我的媽媽既......又.....師：你真幸福！師：咱們班的同學既聰明又認真。3、學習變音詞語：胳膊沉甸甸晃蕩師：單個生字還認識嗎？生個讀：膊甸蕩師：放到詞語里面，試著讀一讀生個讀：胳膊沉甸甸晃蕩師：生字放到詞語后，讀音變短、變輕三、品詞析句，理解運用：A學習1-6段，不同表現(xiàn)：過渡語：現(xiàn)在讓我們走進課文、品讀學習：A學習1-6段，不同表現(xiàn)：1、請大家默讀課文1-6段，用——劃出三位媽媽評價自己孩子的話。2、指導朗讀，發(fā)現(xiàn)樂趣：（1）生匯報，相機出示“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！睅煟河羞@樣一個聰明、有力氣的兒子，你感到很——。生：驕傲師：讓我們驕傲地讀一讀（2）“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有她那樣的好嗓子?！睅煟毫硪晃粙寢屢宦?，不甘示弱，她是怎樣夸獎她的孩子的？真羨慕這位媽媽有一個這樣的兒子?。?）師：還有一位媽媽呢？她怎么說的？“有什么可說的，他沒有什么特別的地方”B學習、理解、運用“一個......一個......另一個.....”句式：師生分角色朗讀：老師讀旁白，一組第一位媽媽，二組第二位媽媽，三組第三位媽媽B學習、理解、運用“一個......一個......另一個.....”句式：過渡語：說著說著，三位媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在后邊慢慢地走著。師：“一桶水可重了！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了?！彼齻冋嫦Ｍ腥藥蛶退＿^渡語：想著想著，迎面跑來三個孩子，誰能用自己的話說一說老爺爺看到的三個孩子？1、發(fā)現(xiàn)句子：生1：一個男孩...一個男孩...一個男孩...師：你說的真完整！你觀察真細致，看到了他們的動作過渡語：作者是怎樣寫的？自讀9-11段生匯報“一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看。一個孩子唱著歌，真好聽。另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。”2、體會句式使表達更條理的作用：師：靜下心想一想，作者通過哪三個詞語把三個兒子的不同做法有順序地寫出來？生：匯報“一個......一個......另一個......”師：貼板書板書：有順序3、圈動詞，體會句式使表達更條理的作用：師：三個孩子的不同表現(xiàn)是通過動作表現(xiàn)的，請在文中圈出動詞。生：匯報師：哪一個孩子描寫的最具體，作者為什么要把第三個孩子描寫得這般細致？生：因為第三個孩子是孝順的孩子。師：為了讓我們記住這個孝順的孩子（貼板書），作者用哪個詞語進行強調？生：另一個（預設：學生理解不了時，換詞語的方法：把“另一個”換成“一個”）師：你們真是有靈性的孩子！“另一個”讓表達更有重點（板書：有重點）小結、過渡：作者通過“一個。。。一個。。。另一個。。。”句式將三個兒子的表現(xiàn)有順序、有重點地呈現(xiàn)，如果我們能在日常交流、寫話中學習使用，別人一定會對我們刮目相看。4、分層次練習句式：過渡：我們一起試一試吧?。?）一個......一個......另一個......師：三個小朋友一起畫風，他們畫了什么？請用本節(jié)課學到的“一個......一個......另一個......”說一說（2）一只......一只......另一只......師：周末到動物園玩，這些調皮的小猴子總是讓我們印象深刻?。A設1：不用此句式）師：你把他們的動作說得栩栩如生，能用我們這節(jié)課的句式嗎？換上試一試！生：猴子應該用量詞“只”（預設2：換量詞）師：你反應真快！這節(jié)課我們學到的句式比孫悟空的本領大多了，它會的可不只72變，誰來變一變？生：一張一張另一張....師：這位同學把三只小猴子有順序地表達完，誰來把你喜歡的一只小猴子描寫地更生動？（3）一條......一條......另一條......師：夏天來了，滿池的荷花盛開了，請大膽想象，這些可愛的小魚在干什么？生：匯報師：小結：我們不僅可以把動作寫具體、還可以大膽想象，讓句子充滿童年的色彩。5、理解“只看見一個兒子”、體會孝順：（1）文中理解“只看見一個兒子”、體會孝順過渡：簡簡單單的七字句式衍生出了這么多美麗動人的句子，讓我們再來讀讀作者的原句！出示：“一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看。一個孩子唱著歌，真好聽。另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了?！睅煟豪蠣敔斂匆娙齻€孩子不同的表現(xiàn)時，怎樣說的？“三個兒子？不對吧，我可只看見一個兒子”老爺爺看到的是哪個兒子？生：提水的孩子師：（放大提水的孩子）老爺爺看到的就是這個看到媽媽的辛苦、幫忙提水的、孝順的孩子！（2）聯(lián)系生活、運用句式、體會孝順：過渡：當媽媽提著沉甸甸的水桶時，孝順是過去搭把手，當媽媽工作了一天，孝順又是什么？師總結過渡：每一張圖片都讓我們感受到淡淡的愛與幸福，其實，做一個孝順的孩子非常簡單，有時是口渴時的一杯溫水，有時是炎炎夏日時的一陣微風，有時是疲倦時的一個擁抱......四、拓展閱讀，遷移運用：過渡語：孝順不僅是我們人類的主題，動物也懂得孝順、感恩！默讀，找出句子：師：讓我們默讀心靈花開64頁《真正的好孩子》，思考：當鳥媽媽很餓很餓時，三只小鳥分別怎么做的？請圈出相關詞句。生：默讀找出關鍵詞：師：小喜鵲是怎樣做的？生：匯報師：哪一個詞最能反映小喜鵲的態(tài)度？生：不理睬師：請你運用剛才學到的抓關鍵詞的方法找出描寫小黃鶯、小烏鴉態(tài)度的詞組？生：裝作沒聽見帶回來一只又肥又大的螳螂嘴對嘴地喂給老烏鴉吃運用句式：師：你能用這節(jié)課學到的句式，有順序、有終點地說一說這三只小鳥嗎？出示：當鳥媽媽很餓時，一只小鳥———，一只小鳥————，另一只小鳥———。生：當鳥媽媽很餓時，一只小鳥不理睬，一只小鳥裝作沒聽見，另一只小鳥帶回來一只又肥又大的螳螂，嘴對嘴地喂給老烏鴉吃。師：從他的回答中你聽出他最喜歡？生：第三只孝順的小烏鴉總結：師：烏鴉都有反哺之恩，身為中華兒女的我們，更應該銘記孝順這一傳統(tǒng)美德，老師推薦大家閱讀《弟子規(guī)》《孝經：二十四孝》，在經典中感受孝順，并在行動中踐行孝順，做一個真正的、孝順的好孩子！最后，讓我們在《中華孝道》的歌聲中結束今天的學習......五、板書設計：《三個兒子》學情分析通過日常教學，我發(fā)現(xiàn)小學二年級下學期的學生已基本適應小學的學習生活，他們有強烈的好奇心、活潑好動、善于模仿、樂于表演；語文學習方法上，他們掌握了基本的識字方法，如：加一加、換一換、組詞、造句等，能根據問題在課本上標、畫；另外，學生的識字量、理解能力、預習能力都有很大的提高，所以在識字環(huán)節(jié)中我沒有過多的設計教學活動，而是重點引導學生學習默讀，引導孩子體會“一個......一個......另一個......”的作用，并學習使用。但是，小學二年級的學生有意注意的時間較短，所以在教學方法的選擇上我力求多樣，如：分組識字，分散難點；隨文識字、聯(lián)系生活識字等多種方法識字；課文理解主要引導孩子根據問題默讀、做批注；同時分層設計問題，引導學生先后體會“一個......一個......另一個......”使表達有順序、使表達有重點的作用；在訓練孩子使用句式方面，由易到難：（1）學習使用“一個......一個......另一個”描述孩子們畫了什么（2）學習使用句式描寫小猴子們在做什么？怎樣做。（3）學習使用句式小魚好像在做什么（3）閱讀《真正的好孩子》，用“一只......一只......另一只......”回答問題?！度齻€兒子》效果分析在導入環(huán)節(jié)中，教師直接導入課題，導入干脆、利落。識字環(huán)節(jié)中，教師根據本課生字特點分成三組：學習：“拎”及其他帶“令”的生字、學習“既...又...”、學習變音詞語：胳膊沉甸甸晃蕩，識字方法多樣、簡單、有趣、有意義。在品讀文本這一環(huán)節(jié)中，教師分前后兩部分學習整篇課文：A學習1-6段，不同表現(xiàn)：B學習、理解、運用“一個......一個......另一個.....”句式：1、發(fā)現(xiàn)句子：2、體會句式使表達更條理的作用：3、圈動詞，體會句式使表達更條理的作用：4、分層次練習句式：5、理解“只看見一個兒子”、體會孝順：學生通過由易到難的環(huán)節(jié)，理解了“一個......一個......另一個.....”句式的作用、并且分層次練習了句式。同時，教師在課堂上拓展閱讀了同一主題的故事《真正的好孩子》，深化了主題；最后教師補充《二十四孝》，引導學生聯(lián)系生活，當一個孝順的好孩子。但是，主題閱讀環(huán)節(jié)問題指向性不明確、部分學生沒有掌握?！度齻€兒子》教材分析《三個兒子》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第六單元的一篇課文。本組教材圍繞“優(yōu)秀品質”這一主題選編了一些能給人以啟迪的故事，寓優(yōu)秀的思想品質教育于生動有趣、感人肺腑的故事。本課中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，既聰明又力氣大的兒子只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，而沒什么特別的孩子卻幫助媽媽拎水。這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字卻蘊含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)。”針對小學低年級語文課程標準、二年級學生的學習特點、課文特點，我選取了本節(jié)課的“一課一得”點為理解“一個......一個......另一個......”句式的作用，聯(lián)系生活遷移運用。教學中，我是這樣設計教學流程的：談話導入二、檢查預習，歸類識字：三、品詞析句，理解運用：A學習1-6段，不同表現(xiàn)：B學習、理解、運用“一個......一個......另一個.....”句式：1、發(fā)現(xiàn)句子：2、體會句式使表達更條理的作用：3、圈動詞，體會句式使表達更條理的作用：4、分層次練習句式：5、理解“只看見一個兒子”、體會孝順：四、拓展閱讀，遷移運用：主題閱讀：主題閱讀：喜鵲、黃鶯、烏鴉同住在一棵大樹上，已經有很多年了。她們的孩子都已長大，她們自己也老了，飛不動了。現(xiàn)在，她們站在一根樹枝上，曬太陽，拉家常。喜鵲說：“在樹林里，要數我的女兒最漂亮，雪白的襯衫，墨黑的外套，尾巴一翹一翹，又大方又好看……”黃鶯急忙打斷喜鵲的話：“在樹林里，誰也比不上我女兒會唱歌。她一唱歌，連淘氣的猴子也會安靜下來……”烏鴉閉著嘴不說話。不過，她覺得自己的女兒也很好，因為小烏鴉最愛她的媽媽了。喜鵲和黃鶯嘰嘰喳喳說了老半天，覺得肚子很餓，她們不約而同地望著遠方，盼望自己的女兒帶些蟲子回來，給她們吃。小喜鵲回來了，她已經吃飽了，便停在湖邊的石頭上，跳來跳去，擺弄著尾巴。老喜鵲喊：“給我一只蚱蜢吧，我餓了！”可是小喜鵲不理睬她。小黃鶯也回來了，她已經吃飽了，便站在樹枝上唱歌。老黃鶯喊：“我餓了，給我一只蒼蠅吧！”可是小黃鶯裝作沒聽見。小烏鴉也回來了，她帶回來一只又肥又大的螳螂，嘴對嘴地喂給老烏鴉吃。老烏鴉高興地說：“這才是真正的好孩子！”思考：思考：當鳥媽媽很餓時，三只小鳥分別怎么做的？請用——標出相關詞句?！度齻€兒子》教后反思《三個兒子》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第六單元的一篇課文。本組教材圍繞“優(yōu)秀品質”這一主題選編了一些能給人以啟迪的故事，寓優(yōu)秀的思想品質教育于生動有趣、感人肺腑的故事。本課中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，既聰明又力氣大的兒子只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，而沒什么特別的孩子卻幫助媽媽拎水。這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字卻蘊含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)?！毙抡n標中，關于低年級識字與寫字提出了如下相關要求：第六條：學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字。在《三個兒子》這一課的目標中，第一條即：會認6個字，會寫9個字。在識字環(huán)節(jié)，我是這樣做的：二年級的孩子已經掌握了基本的預習方法，教學前我提前發(fā)給孩子自主預習單，引導孩子根據要求預習課文、自主學習生字。2、教學中，我歸類、分組呈現(xiàn)本課生字，以分散難點、滲透識字方法：學習：“拎”及其他帶“令”的生字、學習“既...又...”、學習變音詞語：胳膊沉甸甸晃蕩，通過課上學習，引導學生在識字中歸類、隨文、注意變音。另外，新課標對于低年級閱讀有以下相關要求：第二條：學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。教學中，“正確、流利、有感情地朗讀課文”是本節(jié)課的主要目標，采用個讀、齊讀、分角色讀等引導學生讀正確、讀流利、讀得有感情。本節(jié)課也設計了三個默讀的環(huán)節(jié)引導孩子學習默讀，如：默讀1-6段，用——劃出三位媽媽評價自己孩子的話；默讀9-11段，用喜歡的符號標出描寫三個孩子的句子；默讀《真正的好孩子》思考：當鳥媽媽很餓時，三只小鳥分別怎么做的？請用——標出相關詞句。：結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。引導孩子聯(lián)系上下文理解“只有一個兒子”的原因；引導孩子體會“一個......一個......另一個......”句式的作用，并學習運用。：閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！度齻€兒子》是一篇寓意深刻的故事，旨在引導學生當一個孝順的好孩子，孝順是？”，這一問題的設計意圖是引導學生自己聯(lián)系生活體會孝順、踐行孝順；而同一主題《真正的好孩子》則是對文章主題的烘托；《二十四孝》旨在讓學生在經典中體會孝順。我力求在樸實的課堂上做到一課一得，引導學生理解“一個......一個......另一個......”句式的作用，并學習運用，語文主題學習力求“若水三千，只取一瓢”。因此我對教材做了大膽的處理、取舍，在引導孩子體會“一個......一個......另一個......”句式的作用后，讓孩子看圖說話，把句子說完整、說條理、說清楚、說生動、說具體，層層遞進，由易到難。這樣由讀到說、讀說結合的小練筆，促進表達能力的提高?？傊?，本節(jié)課遵從“用教材教”的理念，追求一種真實、扎實、樸實的課堂。力求實現(xiàn)“課內得法——課外鞏固——實踐運用”這樣一個遞進式提升的教學過程，努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，切切實實為學生”的教學目標。但是，課堂總有遺憾。雖然在拓展閱讀環(huán)節(jié)引導孩子讀《真正的好孩子》并學習運用，但是多數孩子不會找動詞詞組，所以這一環(huán)節(jié)沒有實效。《三個兒子》課標分析新課標中，關于低年級識字與寫字提出了如下相關要求：：喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。：學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字。在《三個兒子》這一課的目標中，第一條即：認識“”等8個生字，會寫“思”等10個生字。在識字、寫字環(huán)節(jié)，我是這樣做的：二年級的孩子已經掌握了基本的預習方法，教學前我提前發(fā)給孩子自主預習單，引導孩子根據要求預習課文、自主學習生字。預習單預習小指南標出自然段，圈出生字詞，正確認讀。我會認、我會寫生字：我認識了（）個生