縱論信息技術(shù)與課程整合

第第頁(yè)縱論信息技術(shù)與課程整合“信息技術(shù)是一種認(rèn)知工具，信息技術(shù)課是一種工具課，其作用在于培育同學(xué)的信息素養(yǎng)。信息技術(shù)是一個(gè)不斷進(jìn)展的科學(xué)技術(shù)，信息技術(shù)課程也將會(huì)不斷涌現(xiàn)出新的內(nèi)容，信息技術(shù)課作為工具課將會(huì)和其他工具課一樣，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)會(huì)連續(xù)存在?！?/p>

“目前的網(wǎng)校在肯定程度上促進(jìn)了教育〔.－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)〕的公平和普及，是一件好事，也是網(wǎng)絡(luò)教育〔.－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)〕的重要組成局部。但我國(guó)當(dāng)前的大多數(shù)網(wǎng)校依舊擺脫不了應(yīng)試教育〔.－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)〕的模式，缺少討論性學(xué)習(xí)與合作式學(xué)習(xí)等有助于培育同學(xué)創(chuàng)新精神與實(shí)踐力量的教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)，在這方面需要有新的思路。”

“在信息時(shí)代，有許多問(wèn)題是傳統(tǒng)理論所不能答復(fù)和解釋的，需要我們具有探求新學(xué)問(wèn)、新理論、敢于向傳統(tǒng)教育〔.－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)〕思想觀念挑戰(zhàn)的'士氣和精神?！?/p>

……

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，2022年7月，我們有幸請(qǐng)到了國(guó)內(nèi)第一位教育〔.－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)〕技術(shù)學(xué)博導(dǎo)、北京師范高校知名專(zhuān)家何克抗教授做客《中學(xué)校信息技術(shù)教育〔.－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)〕》雜志社，并對(duì)何教授進(jìn)展了專(zhuān)訪，何教授的每一句話皆是擲地有聲，現(xiàn)筆錄如下，此饗讀者。

一、“信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)構(gòu)造”

為什么要實(shí)施課程整合？我認(rèn)為要將這個(gè)問(wèn)題說(shuō)清晰，首先應(yīng)當(dāng)了解一下我國(guó)教學(xué)改革的歷史背景和現(xiàn)狀。在根底教育〔.－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)〕領(lǐng)域，自改革開(kāi)放20多年以來(lái)，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校都進(jìn)展了大量的改革探究，校長(zhǎng)、教師們付出了艱辛的勞動(dòng)，也取得了不小的成果。然而，這些改革試驗(yàn)，往往都只停留在內(nèi)容、手段、方法的層面，而沒(méi)有或者很少涉及到教學(xué)構(gòu)造的改革。

例如，改革開(kāi)放以來(lái)，全國(guó)各地編了不少新教材，表達(dá)“一綱多本”，這是教學(xué)內(nèi)容的改革，應(yīng)當(dāng)說(shuō)這是特別需要的。教學(xué)手段的改革主要表達(dá)在現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施上，許多學(xué)校都配置了語(yǔ)言試驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、閉路電視系統(tǒng)、多功能廳等等。這些教學(xué)手段的更新使教學(xué)環(huán)境有了很大的改善，這也是特別需要的。教學(xué)方法的改革那就更多了，每個(gè)學(xué)科都在進(jìn)展探究，單以語(yǔ)文學(xué)科為例，比擬重要的教學(xué)方法改革就有二十多種。應(yīng)當(dāng)說(shuō)在這方面各個(gè)學(xué)科都取得了肯定的成果。

可見(jiàn)，從內(nèi)容、手段、方法這三個(gè)方面來(lái)看，都進(jìn)展了不同程度的改革，但是我覺(jué)得無(wú)視了另一個(gè)特別重要的問(wèn)題，就是教學(xué)構(gòu)造的改革。不是說(shuō)內(nèi)容、手段、方法的改革不重要，但是我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在教學(xué)構(gòu)造轉(zhuǎn)變的前提下來(lái)進(jìn)展內(nèi)容、手段與方法的整體改革，才能真正取得實(shí)際效果。

傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)只有教師、同學(xué)和教材三個(gè)要素。在現(xiàn)代化的教學(xué)系統(tǒng)中，多了一個(gè)要素??“教學(xué)媒體”。根據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，這四個(gè)要素不是孤立地、簡(jiǎn)潔地組合在一起，而是互相聯(lián)系、互相作用的有機(jī)整體，而教學(xué)系統(tǒng)四個(gè)要素互相聯(lián)系、互相作用的詳細(xì)表達(dá)就是教學(xué)構(gòu)造。

多年來(lái)統(tǒng)治我們各級(jí)各類(lèi)學(xué)校尤其是中學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)構(gòu)造，用一句話來(lái)概括，就是以教師為中心的教學(xué)構(gòu)造。在這種構(gòu)造下，教學(xué)系統(tǒng)中四個(gè)要素的關(guān)系是：教師是主動(dòng)的施教者，甚至是教學(xué)過(guò)程的肯定權(quán)威，教師通過(guò)口授、板書(shū)把學(xué)問(wèn)傳遞給同學(xué)；作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的同學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中只是用耳朵在聽(tīng)，處于被動(dòng)承受狀態(tài)，是外部刺激的承受器〔相當(dāng)于收音機(jī)或電視機(jī)〕；媒體在教學(xué)過(guò)程中主要是作為幫助教師教、即用于演示重點(diǎn)和難點(diǎn)的直觀教具，傳統(tǒng)CAI就是起這種作用；在這種構(gòu)造下，教材是同學(xué)獵取學(xué)問(wèn)的惟一來(lái)源，教師講這本教材，復(fù)習(xí)和考試都是根據(jù)這本教材。