小學(xué)音樂-（演奏）閃爍的小星教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《小星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計【課題】《小星星變奏曲》【課程類型】欣賞課【教材分析】莫扎特《小星星變奏曲》是一首膾炙人口的名曲，是由法國流行歌曲《?。寢屨埪犖艺f》改編的十二段變奏曲，和法國名曲《閃爍的小星》主題旋律基本相似。整首曲子直接讓學(xué)生區(qū)分會有一定的困難，因此我截取了三段節(jié)奏變化比較明顯的片段來讓學(xué)生欣賞。在教學(xué)過程中，我以“聆聽”“律動”為切入點，運用世界最流行的達(dá)爾克羅茲、奧爾夫、柯達(dá)伊三種教學(xué)法相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，達(dá)到聽、唱、演一體化的教學(xué)目標(biāo)?！緦W(xué)情分析】一年級的學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)音樂已經(jīng)接近一個學(xué)年，大部分學(xué)生初步掌握了一些簡單的音樂技能，并能初步感受歌曲情緒的變化。在平時的學(xué)習(xí)中我也鍛煉了學(xué)生聽辨音的強(qiáng)弱、高低，學(xué)生養(yǎng)成了聆聽音樂的良好習(xí)慣，并樂于在聆聽音樂的過程中根據(jù)歌曲情緒的變化表現(xiàn)音樂?！窘虒W(xué)策略】本節(jié)課主要運用了音樂教學(xué)中的三大教學(xué)法，讓學(xué)生在完成聽、唱、演的過程中，積極參與到課堂中來，讓學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中樂，使音樂課堂充滿活力，學(xué)生更有興趣?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】本節(jié)課首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個比較舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，然后利用多媒體教學(xué)。并為學(xué)生準(zhǔn)備花球、雙響筒等器材，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】欣賞樂曲的三個片段，體驗不同的情緒，感受小星星生動有趣的形象。2、初步了解變奏曲的三個組成部分，能聽辨出三個音樂片段的變化并用不同的形式表現(xiàn)音樂。3、在各種音樂實踐活動中，運用聆聽、模仿、律動、合作等方法進(jìn)一步感受并表現(xiàn)音樂的情緒及所要表達(dá)的音樂形象?！窘虒W(xué)重點與難點】重點：聽辨音樂旋律，了解變奏曲的含義。難點：能夠根據(jù)音樂的變化，用不同方式表現(xiàn)不同樂段的情緒?！窘虒W(xué)過程與說明】一、復(fù)習(xí)《閃爍的小星》1、看老師的柯爾文手勢，猜想是學(xué)過去的哪一首歌。2、邊做手勢邊演唱的形式，復(fù)習(xí)《閃爍的小星》說明：說明：（1）學(xué)習(xí)要點：復(fù)習(xí)歌曲《閃爍的小星》，為學(xué)習(xí)新課做準(zhǔn)備。（2）教學(xué)策略與意圖：運用三大教學(xué)法中柯爾文手勢讓原本抽象的歌曲具體化、形象化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣二、完整欣賞新課曲目1、通過《閃爍的小星》引出新課《小星星變奏曲》，揭示作曲家，簡單講解變奏曲。2、聆聽全曲，玩游戲《變變變》（1）介紹游戲規(guī)則師：請在音樂開始前擺好一個自己喜歡的造型，當(dāng)聽到音樂有明顯變化時，變換造型。音樂結(jié)束后，告訴大家你換了幾次造型？（2）師生交流（3）教師小結(jié)說明：說明：（1）學(xué)習(xí)要點：完整欣賞音樂，根據(jù)音樂變換造型。（2）教學(xué)策略與意圖：整首樂曲較長，單純聆聽比較枯燥，通過《變變變》游戲，讓學(xué)生專注聆聽樂曲的同時初步完整感受變奏曲的形式，為接下來的分段欣賞做鋪墊。三、分段欣賞1、聽主題旋律（1）跟著音樂走一走，感受本段是“散步的星星”（2）師生交流（3）再次跟著音樂走一走說明：說明：（1）學(xué)習(xí)要點：欣賞音樂，用身體感受音樂節(jié)拍。（2）教學(xué)策略與意圖：主題部分與歌曲《閃爍的小星》旋律基本相似，但增加了一些裝飾音，烘托出小巧玲瓏的氣氛。本環(huán)節(jié)運用達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動最基本的方法“走”，旨在讓學(xué)生親身感受到樂曲的速度、節(jié)拍、情緒等音樂元素，并更真切地表現(xiàn)“散步的星星”。2、聽變奏1（1）邊聆聽音樂邊看老師表演，感受本段是“跳舞的星星”（2）師生交流（3）用花球跟著音樂表演說明：說明：（1）學(xué)習(xí)要點：欣賞音樂，用教具花球感受音樂情緒。（2）教學(xué)策略與意圖：原譜中這段旋律，16分音符以及半音階巧妙導(dǎo)入，襯托出一種華麗的效果。本環(huán)節(jié)運用了亮閃閃的花球跟著音樂速度快速揮舞模仿密集的音符，讓學(xué)生感受到音樂的情緒變化，并更真切地表現(xiàn)“散步的星星”。3、聽變奏2（1）聆聽音樂，發(fā)現(xiàn)音樂的強(qiáng)弱變化，感受本段是“亮閃閃的星星”（2）師生交流（3）板書奧爾夫圖譜，感受樂曲強(qiáng)弱弱的變化（4）生生合作探索交流，用打擊樂器雙響筒表現(xiàn)音樂節(jié)拍（5）師總結(jié)說明：說明：（1）學(xué)習(xí)要點：欣賞音樂，用教具雙響筒感受三拍子韻律。（2）教學(xué)策略與意圖：這段旋律變?yōu)?拍子，學(xué)生此前有過聽重拍的練習(xí)，所以開始讓學(xué)生安靜聆聽音樂重拍，并在老師的引導(dǎo)下感受強(qiáng)弱弱的節(jié)拍就如星星“亮、閃、閃”的變化，并更真切地表現(xiàn)“亮閃閃的星星”。4、綜合表演（1）分組抽簽，要求：抽到主題旋律的小組來到教室中間，用走一走的方式表現(xiàn)音樂。抽到變奏1的小組，用揮舞花球的動作表現(xiàn)音樂抽到變奏2的小組，用敲雙響筒的方式表現(xiàn)音樂（2）綜合表演（3）教師總結(jié)【教學(xué)評價與總結(jié)】學(xué)習(xí)結(jié)束，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)做出一個引導(dǎo)性的評價，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點與不足，在今后的學(xué)習(xí)中積極改正不足之處?？偨Y(jié)之余，補(bǔ)充一些拓展內(nèi)容，例如：讓學(xué)生自己去聆聽《小星星變奏曲》的其他部分?！緦W(xué)情分析】一年級的學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)音樂已經(jīng)接近一個學(xué)年，大部分學(xué)生初步掌握了一些簡單的音樂技能，并能初步感受歌曲情緒的變化。在平時的學(xué)習(xí)中我也鍛煉了學(xué)生聽辨音的強(qiáng)弱、高低，學(xué)生養(yǎng)成了聆聽音樂的良好習(xí)慣，并樂于在聆聽音樂的過程中根據(jù)歌曲情緒的變化表現(xiàn)音樂。《閃爍的小星》，這是一首曲調(diào)流暢、輕快從容的法國民歌。優(yōu)美而平穩(wěn)的旋律，形象地描繪了寧靜晴朗的夜空中星星閃爍的景色，抒發(fā)了人們對大自然的熱愛之情。這堂課我主要通過各種有趣的音樂教學(xué)活動，幫助學(xué)生感受、體驗音的強(qiáng)弱。情趣教學(xué)，它是以情感為依托，以體驗為途徑，在教學(xué)歌曲時，我始終以“強(qiáng)弱”為主線，通過各種有趣的教學(xué)活動，讓學(xué)生學(xué)得輕松、快樂。一、

音樂情景的創(chuàng)設(shè)，引起學(xué)生興趣。學(xué)生一開始會隨著輕快、活潑的《星光恰恰恰》的音樂進(jìn)教室，讓學(xué)生感受到這是一節(jié)輕松、愉快的音樂課。二、

游戲情景的切入，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。“游戲”是低段學(xué)生最樂于接受的教學(xué)方式之一，我將采用給皮球充氣的游戲，在游戲中，在玩樂間，讓學(xué)生感受音樂的強(qiáng)弱。這也是奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的，要讓學(xué)生通過自身的、親身的體驗和理解音樂的存在。三、

運用獨特的話語，激發(fā)學(xué)生的情趣。運用激疑性的語言，創(chuàng)設(shè)情境。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不至于單調(diào)乏味地學(xué)習(xí)歌曲，在鞏固演唱的時候，都運用不同的語言設(shè)計，設(shè)置了不同的情景。四、創(chuàng)設(shè)表演情景，提高學(xué)習(xí)興趣。低段學(xué)生喜歡表演，也喜歡看別人表演，抓住學(xué)生的這一特點，在教學(xué)第二段歌詞時，我邊做動作，邊朗讀歌詞，希望學(xué)生在生動、活潑的表演中學(xué)習(xí)音樂。五、聯(lián)系生活，培養(yǎng)情趣。在課的結(jié)束部分，我讓學(xué)生到生活中再去尋找聲音的強(qiáng)弱，把課堂延伸到課外，使音樂與生活緊緊地聯(lián)系在一起。這堂課還存在著許多不足的地方，在教學(xué)歌曲時，沒有很好地將“強(qiáng)弱”滲透到位。在讓學(xué)生感受一句一句強(qiáng)弱的同時，還可以發(fā)展到每小節(jié)，應(yīng)該再運用多種靈活、有趣的教學(xué)方法，使知識學(xué)得更加鞏固、扎實【教材分析】莫扎特《小星星變奏曲》是一首膾炙人口的名曲，是由法國流行歌曲《??！媽媽請聽我說》改編的十二段變奏曲，和法國名曲《閃爍的小星》主題旋律基本相似。整首曲子直接讓學(xué)生區(qū)分會有一定的困難，因此我截取了三段節(jié)奏變化比較明顯的片段來讓學(xué)生欣賞。在教學(xué)過程中，我以“聆聽”“律動”為切入點，運用世界最流行的達(dá)爾克羅茲、奧爾夫、柯達(dá)伊三種教學(xué)法相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，達(dá)到聽、唱、演一體化的教學(xué)目標(biāo)。評測練習(xí)：請同學(xué)們利用課后的時間將所學(xué)習(xí)的《閃爍的小星》唱給家人、朋友聽。家中有樂器的可以配以伴奏。并欣賞《小星星變奏曲》的其他章節(jié)?！菊n后反思】學(xué)習(xí)結(jié)束，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)做出一個引導(dǎo)性的評價，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點與不足，在今后的學(xué)習(xí)中積極改正不足之處?？偨Y(jié)之余，補(bǔ)充一些拓展內(nèi)容，例如：讓學(xué)生自己去聆聽《小星星變奏曲》的其他部分?！菊啃滦蝿莸恼n程改革后，隨著素質(zhì)教育的逐漸深化，小學(xué)音樂課在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下要如何上好一節(jié)課成為教師的重點研究和反復(fù)探索思考的問題。

中國論文網(wǎng)/9/view-6851618.htm

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn);音樂教育;教學(xué)手段

新課程標(biāo)準(zhǔn)在基本理念中指出：音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)與享受音樂美的過程。作為一名音樂教師應(yīng)緊緊圍繞這一理念進(jìn)行教學(xué)。在此前提下，教學(xué)中還包括了三個重要的環(huán)節(jié)：教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)過程開展、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。在本文中，我將以人音版五年級音樂下冊《我是中國人》為例從這三個環(huán)節(jié)談?wù)勅绾紊虾靡还?jié)音樂課。

一、教學(xué)內(nèi)容選擇

教材是進(jìn)行教育工作的基礎(chǔ)和前提條件。它不僅決定了學(xué)科教學(xué)的屬性特征，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要載體，所以內(nèi)容是否符合學(xué)生興趣、是否順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律是保證教學(xué)達(dá)成高效成果的重要前提。音樂教材的選擇應(yīng)有“情”可動，有“美”可審，能夠打動學(xué)生的心弦，激勵學(xué)生的內(nèi)心情感，使教材的教育意義能夠充分發(fā)揮出來。周大風(fēng)在《一點倡議》一文中說：“學(xué)校的藝術(shù)教育目的是什么？是技能么？是知識么？主要目的是給孩子們以美的享受，美的熏陶，美的滋潤，同時給他們感受到美、理解到美的一些方法知識。

通過研讀教材后挖掘出其知識點符合學(xué)生的世紀(jì)情況設(shè)定教學(xué)目標(biāo)及重難點。《我是中國人》，這是一首以京劇中西皮流水的唱腔寫成的戲歌，拍號為1/4拍，戲曲中有板無眼的節(jié)奏，歌詞簡潔，使用戲曲中拖腔的唱法，以自己作為一個堂堂正正的中國人而感到驕傲，除此之外這首歌還有許多小的裝飾音，如波音和倚音。通過仔細(xì)研讀教材挖掘其知識點后便可設(shè)定三維目標(biāo)，情感態(tài)度目標(biāo)：感受京劇中西皮流水的唱腔，激發(fā)起學(xué)生對京劇的興趣，帶著好奇心更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。過程方法目標(biāo)：讓學(xué)生在唱、念、做、打的京劇四大功中了解京劇，學(xué)習(xí)京劇的一些基本演唱方法及技巧。知識技能目標(biāo)：初步了解并基本掌握學(xué)會京劇唱腔中過板開唱與拖腔的基本特點。教學(xué)重點：初步了解京劇以及京腔歌曲的演唱。教學(xué)難點：演唱過程中的過板開唱、拖腔的唱法。授課對象是五年級學(xué)生，已經(jīng)具有較好的認(rèn)知、識譜能力及音樂鑒賞力?？逻_(dá)伊教學(xué)法中，就十分注重對本民族音樂的學(xué)習(xí)，而京劇作為我國國粹，將京劇融進(jìn)小學(xué)音樂課堂中，可培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義和對民族音樂文化深厚的感情，在他們小小年紀(jì)時便播種下民族音樂的種子，日后定能生根發(fā)芽。

二、教學(xué)過程開展

興趣是學(xué)習(xí)的動力，作為音樂教師，可設(shè)計多種教學(xué)策略，努力將音樂課上成一門學(xué)生感興趣的藝術(shù)課程，從而實現(xiàn)新課標(biāo)指出的“為終身喜愛音樂奠定基礎(chǔ)”的課程標(biāo)目標(biāo)。游戲法和適當(dāng)?shù)莫剟钔苡行д{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激情?！段沂侵袊恕纷鳛橐还?jié)歌唱課，可向?qū)W生介紹臉譜的知識點，并且告訴在課堂開始告訴他們，如果學(xué)唱認(rèn)真表現(xiàn)好就有機(jī)會得到事先準(zhǔn)備好的臉譜，緊接著創(chuàng)設(shè)情境，“帶領(lǐng)”學(xué)生們來到“戲院”準(zhǔn)備進(jìn)行京歌的比賽。新課標(biāo)指出“演唱歌曲是中小學(xué)音樂教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)方式?！痹趯W(xué)唱過程中，教師的示范非常重要，向?qū)W生表明了有表情的演唱意味著什么，并感染和調(diào)動學(xué)生的情感，教師好的示范對學(xué)生來說是一個寶貴的審美體驗。

這其中也涉及到歌唱的伴奏問題，在剛開始學(xué)唱時可播放音頻讓學(xué)生感受正確演唱時的狀態(tài)和節(jié)奏因高等。也可進(jìn)行無伴奏的指揮歌唱，當(dāng)然，如果一直反復(fù)單一的模式學(xué)生會產(chǎn)生怠倦感，這時教師就可以改變方式，加鋼琴伴奏或跟著音頻歌唱等。

教師在選擇教學(xué)方法時要進(jìn)行預(yù)設(shè)，想象教學(xué)效果，從而選擇最佳的教學(xué)方法。像著名的柯達(dá)伊、奧爾夫、達(dá)爾克羅茲還有鈴木等音樂教學(xué)法都是可以借鑒的。如聲勢法，可提煉出歌曲典型的節(jié)奏，這首戲歌里的過板開唱就是個重點學(xué)習(xí)的節(jié)奏，做成節(jié)奏游戲，讓學(xué)生用拍手的方式拍出這個節(jié)奏型，再如律動法，就要用到織體的律動，演唱過程中做出京劇的動作，使學(xué)生更加投入到歌唱情境中，還可用模擬演奏法，用樂器或是假想的樂器進(jìn)行演奏，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

在情感表達(dá)方面，應(yīng)是在潛移默化中進(jìn)行的。徐緒標(biāo)《豐富審美感知，增強(qiáng)情緒體驗》提出：“情緒體驗應(yīng)進(jìn)入教學(xué)目標(biāo)……盡可能使每課時的情感目標(biāo)制定的比較具體，以利于課堂教學(xué)的實施與達(dá)成。同時，要尋找安排激發(fā)情緒的世紀(jì)，組織激發(fā)情緒的手段”。教師可通過描述歌曲背景情景，在學(xué)習(xí)過程中加以語言提醒，讓學(xué)生親身參與到美的創(chuàng)造中。在表現(xiàn)環(huán)節(jié)，教師可充分激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。在《我是中國人》情感升華環(huán)節(jié)，通過之前的學(xué)唱和情感鋪墊后對學(xué)生分組進(jìn)行京劇小樂器的表演唱，讓學(xué)生自己搭配合適的節(jié)奏與歌曲融合起來，并樂此不疲。學(xué)生在親身參與表演唱時，不僅掌握并復(fù)習(xí)了課上的知識，還能進(jìn)行拓展，創(chuàng)編節(jié)奏加入學(xué)生自己的想象力，更使得課堂氣氛活躍許多。

三、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，最直接的方式就是每進(jìn)行一個教學(xué)步驟后就進(jìn)行教學(xué)檢查。視唱方面，讀譜是否準(zhǔn)確？節(jié)拍是否正確？歌曲演唱方面，發(fā)聲、吐字、表情、音量及情感的控制等是否合適恰當(dāng)？在此過程中就要涉及到教師介入的問題。教師能否適時、適度、適當(dāng)?shù)亟槿氲礁璩虒W(xué)，對學(xué)生具有重要的指導(dǎo)意義。

有個印象很深刻的例子，當(dāng)我作為教師在上《我是中國人》時，拍節(jié)奏環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生有明顯錯誤，選擇了直接點名并且讓全班同學(xué)帶著他糾正錯誤，雖然學(xué)生很快做對了，但是在之后察覺他明顯表現(xiàn)出不自在感。事后我就想這種方式是否會給他幼小的心靈帶來不安全感，或許應(yīng)該采取不點名，教師可經(jīng)過再次示范并加以語言提示，能達(dá)到更好的效果。

多維觀察，判斷是否有介入的需求，在小學(xué)歌