高中物理-楞次定律教學設計學情分析教材分析課后反思

有法則通，有法則活，有法則靈．《楞次定律》課型新授課授課人：設計思路本節(jié)作為一堂物理規(guī)律課的教學，重點在于指導學生思考問題的方法和利用實驗研究物理規(guī)律的手段，為此本課采用學生分組隨堂實驗探究的操作模式，學生在老師的啟發(fā)和幫助下通過自己實驗操作來發(fā)現(xiàn)、解決問題，獲取新知識。為了突破難點本課利用"引導探究"式教學法，課堂教學設計是這樣的：創(chuàng)設一個問題情景→學生討論、猜想→設計實驗→探索實驗→（將演示實驗改變?yōu)閷W生自己做探索性實驗）→分析實驗現(xiàn)象→得出楞次定律→課堂講練→課堂練習。教材分析本節(jié)課教學內(nèi)容是人教版教材，高中物理選修3-2第一章第三節(jié)“感應電流的方向——楞次定律”。

楞次定律是電磁感應規(guī)律的重要組成部分，它與法拉第電磁感應定律一樣也是本章的一個教學重點，是分析和處理電磁感應現(xiàn)象問題的兩個重要支柱之一。由于此定律所牽涉的物理量和物理規(guī)律較多，只有對原磁場方向、原磁通量變化情況、感應電流的磁場方向、以及會用安培定則進行正確的判定，才能得到正確的感應電流的方向。同時，學生還必須能正確運用安培定則，左手定則，安培定則解決問題，所以這部分內(nèi)容也是電學部分的一個難點。三維目標：1、知識與技能（1）會表述感應電流的方向與引起感應電流的磁通量的變化之間的關(guān)系。（2）會用自己的語言組織表述“感應電流的磁場總要阻礙引起感應電流的磁通量的變化”中的“阻礙”的意義。

（3）會用楞次定律判斷電磁感應現(xiàn)象中感應電流的方向。2、過程與方法（1）通過探究過程體會提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、分析論證、驗證等科學探究要素。（2）通過楞次定律的學習過程，了解物理學的研究方法，認識物理實驗在物理學發(fā)展過程中的作用。（3）通過實驗探究，學會用實驗探究的方法研究物理問題。3、情感態(tài)度價值觀：（1）通過楞次對法拉第研究成果的關(guān)注到發(fā)現(xiàn)感應電流方向的規(guī)律的介紹，讓學生發(fā)展對科學的好奇心與求知欲，能體驗探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅。（2）通過實驗學會與他人主動交流合作，培養(yǎng)團隊精神。教學重點理解感應電流的方向與引起感應電流的磁通量變化之間的關(guān)系。教學難點

根據(jù)教學目標，進行實驗設計與操作。教學方法引導、探究、分組實驗相結(jié)合教學用具1、

多媒體設備2、輔助教具3、自制線圈、磁鐵、靈敏電流計課時安排1課時學生活動教師的組織和引導觀看課件回顧知識，進入學習狀態(tài)。完成教師提出的問題學生分組實驗小組合作、探究、展示學生傾聽、理解、記憶學生深思總結(jié)本節(jié)所學1、猜想：感應電流是由線圈中磁場變化引起的，所以感應電流的方向與原磁場的變化情況有關(guān)?？偨Y(jié)深化，加深理解:學生：根據(jù)實驗要求利用（靈敏電流計，標明導線繞向的線圈，條形磁鐵，導線等）實驗器材設計出實驗電路圖，說明實驗操作過程，并設計出實驗現(xiàn)象記錄表格。條形磁鐵運動的情況N

極向下插入線圈N

極向上拔出線圈N

極向下插入線圈N

極向上拔出線圈原磁場方向（向上或向下）

穿過線圈的磁通量變化情況（增加或減少）

感應電流的方向（流過靈敏電流計的方向）

感應電流的磁場方向（向上或向下）

實驗結(jié)論

學生可能通過磁鐵的運動改變線圈磁場；也可能用電磁鐵代替磁鐵，通過電磁鐵的運動、滑動變阻器的滑動或電鍵的通斷控制磁場變化等。結(jié)論驗證

教師：上述結(jié)論是否在任何情況下都適用？大家可以利用其他實驗方法進行驗證，將實驗用的電路圖顯示在屏幕上。啟發(fā)學生按照一定的思路及步驟解決問題。第一步：畫出通電線圈A的磁場的磁感線，并使之穿過線圈B第二步：分析可知，原磁場在線圈B中的磁通量增強，據(jù)楞次定律，讓學生判斷：

兩磁場的磁感線方向應相反。請同學畫出線圈B中感應電流磁場的磁感線（虛線所示）第三步：借助右手螺旋法則判斷感應電流方向，并標在圖上針對剛才實驗，引導學生進一步理解“阻礙”二字：a、

誰起阻礙作用？——感應電流的磁場b、

阻礙什么？——引起感應電流的磁通量的變化

c、如何阻礙？——增反減同

d、阻礙結(jié)果呢？——阻礙不是相反，阻礙不是阻止，阻礙使磁通量的變化延緩。引申：針對剛才實驗，從線圈與磁鐵相互作用的角度再來探討。（1）從導體和磁體的相對運動的角度上看:電磁感應的效果是阻礙它們的相對運動;（2）楞次定律是能量守恒定律在電磁感應現(xiàn)象中的具體表現(xiàn)．從能量轉(zhuǎn)換的角度來分析：螺線管中用楞次定理得出的感應電流所形成的磁場，在螺線管上端為N極，這個N

極將排斥外來的條形磁鐵的運動，條形磁鐵受此排斥力的作用而運動速度逐漸減小，即動能要減少；要維持其運動速度則需要有外力對磁鐵做功．可見，電磁感應現(xiàn)象中線圈的電能是外部的機械能通過做功轉(zhuǎn)化而來的．因此，楞次定理與能量轉(zhuǎn)換與守恒規(guī)律是相符合的（3）總結(jié)楞次定律的三種表述方式：表述一：感應電流的磁場總是阻礙引起感應電流的磁通量的變化；表述二：導體和磁體發(fā)生相對運動時，感應電流的磁場總是阻礙相對運動；表述三：感應電流的方向，總是阻礙引起它的原電流的變化（4）楞次定律的表現(xiàn)形式：增反減同，來拒去留。板書設計楞次定律：1、內(nèi)容：感應電流具有這樣的方向，就是感應電流的磁場總要阻礙引起感應電流的磁通量的變化。2、理解：（1）、“阻礙”不等于相反，不能阻止。（2）、“阻礙”的表現(xiàn)形式：增反減同、來拒去留。3、判斷感應電流方向的步驟：(1)判斷回路中原磁場的方向及磁通量的變化情況(2)根據(jù)楞次定律判斷感應磁場的方向；(3)根據(jù)感應磁場的方向，利用安培定則判斷感應電流的方向作業(yè)布置：閱讀教材，完成課后練習1-6《力與運動》學情分析學生已經(jīng)掌握了磁通量的概念，并會分析磁通量的變化。已經(jīng)知道了條形磁鐵的磁感線的分布。學生已經(jīng)利用（條形磁鐵、電流計、線圈等）實驗器材研究感應電流產(chǎn)生的條件?！独愦味伞穼W生當堂學習效果測評及分析本節(jié)課的學生當堂測評主要包括三部分內(nèi)容，第一是分組實驗，二是楞次定律應用考察，三是最后對本節(jié)課知識的當堂檢測。一、分組實驗（1）、如何知道引起感應電流的線圈中原磁場的方向與變化？（2）、如何知道感應電流的方向？（教師演示說明靈敏電流計指針偏轉(zhuǎn)方向與電流流向的關(guān)系。請學生用一節(jié)舊電池與滑動變阻器串聯(lián)后與靈敏電流計相連，觀察電流分別從兩個接線柱流入電流計時，指針的偏轉(zhuǎn)方向，確定所用電流計的電流方向與指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系。同時提醒學生不同的電流計電流方向與指針的偏轉(zhuǎn)方向關(guān)系不同）二、楞次定律的應用這部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點和難點，因此在設計教學時，層層遞進，充分調(diào)動學生的積極性，采用小組合作探究和分組實驗的形式來突破難點。特別是自制教具更是增強了學生的參與度。學生熱情高漲，態(tài)度積極，小組間有了比趕超的氛圍。從整個課堂反應來看，這部分內(nèi)容掌握的比較好。學生都能運用所學知識去積極參與活動，效果很好。三、當堂檢測考慮到時間、興趣、自信的因素，本環(huán)節(jié)設置成一練一答的答題方式。共設置了三個不同層次的問題，考察學生對本節(jié)課的掌握情況?？傊谡麄€教學過程中，注重過程性評價，隨時關(guān)注學生掌握情況，解決學生遇到的思維障礙，并引導學生運用所學知識解決問題?！独愦味伞方滩姆治?/p>

本節(jié)課教學內(nèi)容是人教版教材，高中物理選修3-2第一章第三節(jié)“感應電流的方向——楞次定律”。

楞次定律是電磁感應規(guī)律的重要組成部分，它與法拉第電磁感應定律一樣也是本章的一個教學重點，是分析和處理電磁感應現(xiàn)象問題的兩個重要支柱之一。由于此定律所牽涉的物理量和物理規(guī)律較多，只有對原磁場方向、原磁通量變化情況、感應電流的磁場方向、以及會用安培定則進行正確的判定，才能得到正確的感應電流的方向。同時，學生還必須能正確運用安培定則，左手定則，安培定則解決問題，所以這部分內(nèi)容也是電學部分的一個難點。

《楞次定律》測評練習如圖所示，已知線圈中的感應電流的方向，線圈中磁通量____________(變大、變小、不變)，條形磁鐵是_____________(向上運動、向下運動)2、圓形導體環(huán)用一根輕質(zhì)細桿懸掛在O點，導體環(huán)可以在豎直平面里來回擺動，空氣阻力和摩擦力均可不計．在圖所示的正方形區(qū)域里，有勻強磁場垂直于圓環(huán)的振動面指向紙內(nèi)．下列說法中正確的有()A．導體環(huán)進入磁場時感應電流方向為順時針方向B．導體環(huán)離開磁場時感應電流方向為順時針方向C．導體環(huán)進入磁場和離開磁場時，環(huán)中電流的方向肯定相反D．導體環(huán)在全部進入磁場后，環(huán)中無感應電流3.磁場垂直穿過一個圓形線框，由于磁場的變化，在線框中產(chǎn)生順時針方向的感應電流，如圖5所示，則以下說法正確的是()A．若磁場方向垂直線框向里，則此磁場的磁感應強度是在增強B．若磁場方向垂直線框向里，則此磁場的磁感應強度是在減弱C．若磁場方向垂直線框向外，則此磁場的磁感應強度是在增強D．若磁場方向垂直線框向外，則此磁場的磁感應強度是在減弱《力與運動》課后反思1、教學中應該注意通過物理史實回放引入本課可以讓學生了解法拉第和楞次在電磁感應規(guī)律建立過程中的貢獻，體會人類探索自然規(guī)律的科學態(tài)度與科學精神。2、在猜想與假設階段，問題由教師提出，明確猜想和探究的方向。鼓勵大膽的猜測，并以小組為單位展開討論。此環(huán)節(jié)應該充分發(fā)揮教師的引導作用，“變教為誘”“變教為導”，實現(xiàn)學生的“變學為思”“變學為悟”。3、實驗方案的設計與制定是探究過程的關(guān)鍵，難度也是最大的，學生不可能馬上達到要求，因此可以通過教師的適當引導，小組的合作討論加以操作，盡可能使實驗簡單易做，現(xiàn)象明顯，使學生體會到探究的方法。在此過程中，通過教師的巡查，充分肯定每一種方案，提高學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生的自信心。4、在尋找規(guī)律，得出結(jié)論時，直接讓學生從實驗現(xiàn)象中規(guī)律比較困難，為此采用教師可以通過引導，讓學生有思考的方向，減輕學生學習的難度，有利于學生找出它們的聯(lián)系點，易使學生發(fā)現(xiàn)各現(xiàn)象間的聯(lián)系。5、要讓學生明白：通過猜想、實驗操作得到現(xiàn)象、對現(xiàn)象進行歸納總結(jié)、再對結(jié)論進行實驗