小學(xué)科學(xué)-有趣的磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE3《有趣的磁鐵》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．能用簡(jiǎn)單器材做觀察實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過程和結(jié)果；能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議。2．在與他人合作學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中，體會(huì)合作與交流的愉快；樂于探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物中的奧秘；意識(shí)到科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)是密切聯(lián)系的，增強(qiáng)學(xué)以致用的意識(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。3．知道磁鐵的基本性質(zhì)，了解生活中磁鐵的應(yīng)用。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生知道磁鐵吸鐵的特性。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生自主探究，并從現(xiàn)象中正確總結(jié)出規(guī)律。教學(xué)準(zhǔn)備教師：材料包，曲別針、筷子（鐵）鐵釘、鐵書夾、雪花片（塑料）、筷子（竹子）、玻璃棒、木棒、紙片、鋁片、銅線、紗布、１角硬幣、５角硬幣、１元硬幣、剪刀、筆尖，學(xué)生：各種式樣的磁鐵及有磁鐵的物品教學(xué)過程設(shè)計(jì)：一、游戲?qū)дn1、談話：師：上課，同學(xué)們，告訴大家一個(gè)秘密老師的右手有著神奇的魔力，能夠隔物吸物，大家想不想見視一下。（演示魔術(shù)）2、師：同學(xué)位能不能解密一下老師這神奇的魔力呢？找生解密——磁鐵，對(duì)磁鐵，那今天我們就來一起探究有趣的磁鐵。關(guān)于“磁鐵”你想知道些什么呢？磁鐵的名稱。為什么能吸鐵呢？磁鐵兩端與中間吸鐵的能力是否一樣？磁鐵兩端靠近是為什么有吸引有時(shí)排斥。磁鐵為什么稱為南北極？磁鐵在生活的的應(yīng)用有哪些？同學(xué)們提出了許多有見地問題，今天就讓我們走近磁鐵去揭開磁鐵的神秘面紗揭示課題：５有趣的磁鐵二、任務(wù)一給磁鐵取名字1、師：通過剛才的回答看來大家對(duì)磁鐵都不生疏，你們都玩過什么樣形狀的磁鐵？（學(xué)生回答）隨著科技的發(fā)展磁鐵應(yīng)用到我們生活中越來越多，它的形狀我各異，下面我們看一下常用的三種磁鐵，根據(jù)它們的形狀，你們能不能給它們?nèi)€(gè)名字呢？條形磁鐵，蹄形磁鐵，環(huán)形磁鐵三、開放空間，自由探究。任務(wù)二：磁鐵能吸引什么物體。（一）師:我們都知道磁鐵可以吸引一些物體，那么磁鐵到底可以吸什么物體呢？為了解決這個(gè)問題老師給大家準(zhǔn)備了一些材料，這些材料都是我們生活中常見的，木做的積本、塑料做的、…………在這些物體中想一想哪些能被磁鐵吸引，請(qǐng)同學(xué)位拿出我們的記錄表，先在猜想欄中填上你的猜想，為了讓我們的記錄更方便快捷，同學(xué)們想一想，我們要怎么樣來表示我們的猜想結(jié)果呢？學(xué)生：打?qū)?，錯(cuò)。這樣的記錄方法真方便。同學(xué)展示，那剛才同學(xué)們的猜想正不正確呢？我們?cè)趺慈プ瞿?？?shí)驗(yàn)，做實(shí)驗(yàn)可以確切的告訴我們的猜測(cè)是否正確。那誰能告訴我們?cè)趺醋瞿?？找生來說一下實(shí)驗(yàn)方法。為了使同學(xué)們實(shí)驗(yàn)更科學(xué)，你認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)要注意什么呢？同學(xué)們回答很好，老師也有幾點(diǎn)提醒告訴大家。找生讀，分析事項(xiàng)實(shí)驗(yàn)用磁鐵慢慢靠近每一種物體觀察有什么現(xiàn)象？每種物體重復(fù)三次？分工合作、輪流實(shí)驗(yàn)，及時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄。依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果將這些物體分類擺放，保持桌面整潔。分發(fā)材料，開始實(shí)驗(yàn)點(diǎn)評(píng)實(shí)驗(yàn)優(yōu)……表達(dá)交流實(shí)驗(yàn)?zāi)鼙淮盆F吸引的，和不能被磁鐵吸引的有什么不同的特點(diǎn)呢，小組間小聲的討論一下。磁鐵能吸引鐵。看一看先前的猜想的自己的實(shí)驗(yàn)是否一樣，找生說檢驗(yàn)１角硬幣、５角硬幣、１元硬幣、剪刀、筆尖，是否是鐵做的呢？怎么檢測(cè)呢？找生檢測(cè)。５角硬幣為什么看上去是黃黃的呢？任務(wù)三：磁鐵能隔物吸鐵嗎？學(xué)生回答交流利用手中的材料研究一下。學(xué)生展示交流磁鐵隔物吸鐵。檢驗(yàn)：解決問題如果我們的曲別針不小心掉到盛水的杯子里，既不能把水倒掉，又不能用手直接取，你有什么好辦法取出曲別針嗎？學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手幫助老師解決。四、生活應(yīng)用研究生活中還有哪些地方用到了神奇的磁鐵？學(xué)生交流，教師展示我們學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí)，要學(xué)會(huì)利用所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去。生活中磁力的應(yīng)用，展示磁懸浮、磁力永動(dòng)機(jī)（我們不知道這種永動(dòng)機(jī)能否真正的做到永動(dòng)，但我們要保證一個(gè)科學(xué)探究精神，不斷的探索。向剛才的磁懸浮、永動(dòng)機(jī)利用了磁鐵的哪些性質(zhì)呢，我們下節(jié)課將繼續(xù)探究有趣的磁鐵。學(xué)情分析愛玩是孩子的天性。要是讓孩子自己選擇，那他會(huì)選擇“玩一節(jié)課”，這是學(xué)生的真實(shí)想法。學(xué)生對(duì)磁鐵并不陌生，也比較感興趣，但對(duì)于磁鐵的一些性質(zhì)還比較模糊。從“玩磁鐵，給磁鐵找朋友”這一活動(dòng)展開，從開始就緊緊抓住了學(xué)生。效果分析本課主體活動(dòng)基本遵循“探究──發(fā)現(xiàn)──再探究──再發(fā)現(xiàn)”的活動(dòng)進(jìn)程展開，學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過程中不受活動(dòng)階段的限制，教師在活動(dòng)中完全以旁觀者的身份出現(xiàn)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、活動(dòng)的自控者。磁鐵在我們的生產(chǎn)、生活中有著廣泛的應(yīng)用，好多學(xué)具和玩具中也有磁鐵。學(xué)生對(duì)磁鐵并不陌生，也比較感興趣，但對(duì)于磁鐵的一些性質(zhì)還比較模糊。本課通過一系列探究活動(dòng)和制作活動(dòng)讓學(xué)生更多地了解磁鐵，感受探究發(fā)現(xiàn)中的喜悅和制作的樂趣。主要從以下四個(gè)方面研究：認(rèn)識(shí)不同形狀的磁鐵；探究磁鐵的性質(zhì)；利用磁鐵的性質(zhì)進(jìn)行制作；調(diào)查磁鐵在生活中的應(yīng)用等。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究磁鐵的欲望，激發(fā)學(xué)生作為中國(guó)人的科學(xué)探究精神，并探究發(fā)現(xiàn)磁鐵與生活的密切關(guān)系。教材分析《有趣的磁鐵》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（青島出版社）小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一單元《游戲里的科學(xué)》的第五課。磁鐵在生活中的應(yīng)用比較廣泛。對(duì)學(xué)生而言，磁鐵并不陌生，許多學(xué)生在玩磁鐵時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)磁鐵的一些性質(zhì)，如能吸鐵，但對(duì)磁鐵的基本性質(zhì)卻沒有深入探究過，本課旨在讓學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn)，通過有目的的觀察、實(shí)驗(yàn)、探究，是學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵的基本性質(zhì)，了解磁鐵在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的能力和科學(xué)志趣。評(píng)測(cè)練習(xí)1、檢驗(yàn)１角硬幣、５角硬幣、１元硬幣、剪刀、筆尖，是否是鐵做的呢？怎么檢測(cè)呢？找生檢測(cè)。５角硬幣為什么看上去是黃黃的呢？2、解決問題如果我們的曲別針不小心掉到盛水的杯子里，既不能把水倒掉，又不能用手直接取，你有什么好辦法取出曲別針嗎？觀評(píng)記錄王老師：這堂課的設(shè)計(jì)很巧妙，每個(gè)環(huán)節(jié)甚至小到每個(gè)細(xì)節(jié)都處理的恰到好處，老師的引紀(jì)課件的輔助，使孩子感到抽象的知識(shí)現(xiàn)在變得具體易懂。特別是利用從猜想到實(shí)驗(yàn)磁鐵的磁性是想法獨(dú)特，總之需要學(xué)的很多。如果在稍微注意一下學(xué)生的課堂表現(xiàn)會(huì)更好。賀老師：孩子們對(duì)磁鐵一直都有濃厚的興趣,雖然孩子知道“磁鐵能吸鐵”，但事實(shí)上，學(xué)生“制品”不熟悉，為此，孫啟林老師讓孩子們先從生活中尋找鐵制品，尋找磁鐵能吸得住的東西（我們稱之為“磁鐵的朋友”）并讓孩子們自己動(dòng)手操作猜測(cè)實(shí)驗(yàn)，探索答案，形成正確的經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)的導(dǎo)入部分，變魔術(shù)的形式激發(fā)孩子探究的興趣和欲望，緊接著準(zhǔn)備大量的材料讓孩子動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒通過自主、探究、合作的游戲，獲得了對(duì)磁鐵的認(rèn)識(shí)。孫老師：對(duì)于我們的課堂而言，40分鐘的時(shí)間是一個(gè)定量，而學(xué)生的探究活動(dòng)卻是一個(gè)不可預(yù)測(cè)的變量，課堂不可能解決學(xué)生心中的所有疑問，下課鈴響了，學(xué)生頭腦中的問號(hào)更多了，這才是我們所要期望的科學(xué)課的課堂教學(xué)效果，孫老師教學(xué)很好地貫徹了這一理念。課堂在這時(shí)結(jié)束，學(xué)生的就會(huì)有意猶未盡的感覺，保持和延續(xù)這種探究的欲望是非常重要的，只有這樣，我們才能保障“拾到芝麻的同時(shí)，而不至于丟掉西瓜”《有趣的磁鐵》教學(xué)反思課堂活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，科學(xué)探究過程更是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程。整個(gè)課堂活動(dòng)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，全班所有學(xué)生都投入了學(xué)習(xí)活動(dòng)，都動(dòng)手做了實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察、研究，并有一定的收獲。完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，取得了較好的學(xué)習(xí)效果?；仡櫛竟?jié)課的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：一、創(chuàng)設(shè)情景，引出探究對(duì)象教學(xué)開始，我創(chuàng)設(shè)了“表演小魔術(shù)”“魔力手”這樣一個(gè)情景。激發(fā)學(xué)生的興趣。在科學(xué)探究中最核心的內(nèi)容是問題及探究動(dòng)機(jī)的形成。要形成問題和探究的動(dòng)機(jī)就必須創(chuàng)設(shè)良好的情境來導(dǎo)入教學(xué)。情境導(dǎo)入是教學(xué)的開始，也是教學(xué)成功的基礎(chǔ)與前提。二、引導(dǎo)觀察，培養(yǎng)觀察習(xí)慣本課是一節(jié)典型的實(shí)驗(yàn)探究課，因此實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備非常重要，這是上好這節(jié)課的前提。為了上好這節(jié)課，課前進(jìn)行了充分的材料準(zhǔn)備，并且保證每組材料的數(shù)量充足。由于材料準(zhǔn)備充分，學(xué)生在課堂上才表現(xiàn)出空前的積極性和創(chuàng)造性，在玩各種各樣磁鐵的過程中不僅發(fā)現(xiàn)了磁鐵的性質(zhì)，還找到了多種解決問題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力。由于學(xué)生平時(shí)都玩過磁鐵，對(duì)磁鐵都比較熟悉，特別是磁鐵能吸鐵一類物體的本領(lǐng)。只不過他們的認(rèn)識(shí)還只是停留在一些表面現(xiàn)象，沒有向更深層次研究。所以在考慮了學(xué)生的實(shí)際情況后，我嘗試著引導(dǎo)學(xué)生在簡(jiǎn)單了解了幾種常見磁鐵的形狀及名稱，在這個(gè)過程中，“我提出了同學(xué)們玩過磁鐵嗎？”“誰來說說你玩過的磁鐵是什么樣子的？”“同學(xué)們很善于觀察，發(fā)現(xiàn)了磁鐵有這么多形狀，你能根據(jù)形狀給它們起一個(gè)合適的名字嗎？”三、自主探究，突破教學(xué)重點(diǎn)而后，直接放手讓學(xué)生玩一玩磁鐵，也沒有提過高的要求。以“玩”激趣，在“玩”中“學(xué)”，“學(xué)”中“做”。把握“扶”和“放”的恰當(dāng)時(shí)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)，感受科學(xué)探究的樂趣。我覺得“磁鐵能吸住哪些物體”的猜測(cè)可以省略，把寶貴的時(shí)間移到“動(dòng)手玩磁鐵”中去，盡可能地提供玩的時(shí)間和空間，并且這種玩是自由的、開放的。沒有了條條框框的束縛,實(shí)際上也就給他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主探究的空間,搭建了一個(gè)自由發(fā)展的平臺(tái)?！巴妗笔呛⒆拥奶煨?，也是孩子的工作。很多科學(xué)道理就是在學(xué)生不經(jīng)意玩的過程中發(fā)現(xiàn)的，很多有價(jià)值的問題也是在玩的過程中提出來的。課堂上的“玩”更能促進(jìn)學(xué)生的探究熱情,學(xué)生在玩中一起討論、相互啟迪，最后達(dá)成共識(shí)。玩了近15分鐘后,整理好材料開始交流。交流也是探究過程中必不可少的一個(gè)組成部分，由于個(gè)體差異，學(xué)生在探究過程中會(huì)出現(xiàn)不同的見解，而交流能使這種差異成為一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。經(jīng)過充分動(dòng)手，學(xué)生有了許多不同于以往的驚喜發(fā)現(xiàn)，這些發(fā)現(xiàn)既讓他們興奮，又讓他們疑惑不解。原有的認(rèn)識(shí)通過合作探究產(chǎn)生了新的疑問，迸發(fā)出思維的火花，制造了課堂的第一個(gè)小高潮，使得他們產(chǎn)生了躍躍欲試、向更深層次探究的欲望?！巴娲盆F”不僅僅成為本堂課探究的一個(gè)起點(diǎn)，而且為整個(gè)單元的探究活動(dòng)埋下了伏筆，也達(dá)到了我設(shè)計(jì)的意圖。四、直觀再現(xiàn)，激發(fā)科學(xué)探究的興趣在“磁鐵在生活中的應(yīng)用”這一環(huán)節(jié)中，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)，通過多媒體課件形象直觀地再現(xiàn)生活，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到古代人民的智慧，知道知識(shí)運(yùn)用于生產(chǎn)和生活之中，感受到科學(xué)就在身邊，并不神秘和陌生，從而激發(fā)他們科學(xué)探究的興趣。五、存在的不足本課教學(xué)，學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)、組間評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等教學(xué)評(píng)價(jià)方面的語言少，沒能將評(píng)價(jià)貫串教學(xué)活動(dòng)始終，沒有充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的反饋、激勵(lì)、導(dǎo)向等作用。由于本節(jié)課具有較強(qiáng)的探索性和開放性，而三年級(jí)的學(xué)生年齡較小，動(dòng)手能力和自我約束能力較差，因此，在探究實(shí)驗(yàn)過程中，個(gè)別學(xué)生由于好奇，有漫無目的瞎玩的現(xiàn)象，探究效果不夠明顯。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，要加強(qiáng)管理與合作探究指導(dǎo)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的針對(duì)性和科學(xué)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生科學(xué)探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。課標(biāo)分析<<有趣的磁鐵>>是青島出版社三年級(jí)下冊(cè)第一單元《游戲里的科學(xué)》的第五課，本課主體活動(dòng)基本遵循“探究──發(fā)現(xiàn)──再探究──再發(fā)現(xiàn)”的活動(dòng)進(jìn)程展開，學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過程中不受活動(dòng)階段的限制，教師在活動(dòng)中完全以旁觀者的身份出現(xiàn)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、活動(dòng)的自控者。設(shè)計(jì)理念：1、觀察和實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究中獲取科學(xué)事實(shí)的基本方法，也是科學(xué)研究的基本方法，觀察是用人的各種感官，在自然存在的條件下，對(duì)自然界的事物進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的感知和描述，從而獲得對(duì)自然事物的感