走近魯迅-也讀《朝花夕拾》教學設計

走近魯迅——也讀《朝花夕拾》教學設計教學目標培養(yǎng)學生閱讀的興趣，消除與經典的隔膜。通過速讀、精讀與默讀，了解《朝花夕拾》中魯迅的童年、少年與青年的人生經歷。整體感知魯迅的形象，激發(fā)學生進一步深入閱讀文本。教學重點調動學生自身的生活經驗，感知魯迅形象，消除與經典的隔膜，培養(yǎng)學生閱讀的興趣，提高學生閱讀的能力。結合深入閱讀的活動，滲透閱讀方法教學難點學生閱讀理解程度不一，文本切入點要和學生閱讀情況高度結合。感知魯迅形象，消除與經典的隔膜，培養(yǎng)學生閱讀的興趣，提高學生閱讀的能力。課時安排1課時教學過程一、情境導入：有這樣一個人，他曾用一支筆劃開萬丈天幕，讓長夜無明的舊中國透射出點點星光，有人說他吶喊如雷，震醒了一個麻木的民族；有人說他筆鋒似刀，直刺敵人的心臟。同學們說說他是誰??？——魯迅。你了解魯迅嗎，你知道魯迅有哪些稱號嗎？魯迅是——是啊，文學家，思想家，革命家，魯迅甚至被稱為我們國家的民族魂，我們不禁好奇這樣一個頂天立地的偉人，他到底有著什么樣的成長歷程呢？今天啊，老師就想和大家一起重新閱讀一下魯迅的散文集《朝花夕拾》，去翻一翻魯迅的成長日記，去走一走魯迅當年的路。二、研讀賞析——走近魯迅（屏幕出示《朝花夕拾》書本圖片）有誰先來說一說《朝花夕拾》這部散文集有哪些文章呢？（很不錯）我還想簡單的檢測一下大家對《朝花夕拾》這本書內容的了解程度，請大家看大屏幕。（幻燈片顯示《朝花夕拾》填空題，學生逐個回答）（一）略讀——童年的快樂與煩憂檢測環(huán)節(jié)中大家都表現(xiàn)的很不錯，下面老師想交給大家一個稍微難一點的任務。請大家打開書快速閱讀《狗·貓·鼠》《阿長與<山海經>》《五猖會》《無?！贰稄陌俨輬@到三味書屋》這五篇文章，找一找魯迅小時候都玩些什么。（生分組快速閱讀——任務分配：1組：《狗·貓·鼠》2組：《阿長與<山海經>》3組：《五猖會》4組：《無?！?組：《從百草園到三味書屋》）（明確——逗弄隱鼠、聽長媽媽講長毛和美女蛇的故事、看繪圖版的《山海經》、看迎神賽會活無常、買吹嘟嘟、在百草園尋找樂趣、在三味書屋的后園里折臘梅花、尋蟬蛻、捉了蒼蠅喂螞蟻、課上偷描繡像……）過渡：這么多游玩的項目，大家都玩過嗎？你呢，你小時候主要喜歡玩些什么呢，那時玩的開心嗎？老師也想和大家分享一下我們小時候喜歡玩的一些東西，請大家看一些圖片這些都是我們80后的回憶。我們雖然出生于不同的年代，雖然我們喜歡的游戲玩具可能不太一樣，但是看到魯迅這些充滿樂趣的文字時，我們是可以產生共鳴的。所以，你覺得兒時的魯迅是一個什么樣的孩子??？（——天真、活潑、一個充滿童真童趣的魯迅）過渡：當然，魯迅的童年也不都是無憂無慮的，他也有自己的煩惱，請大家看大屏幕。（幻燈片“我似乎從頭上澆了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是讀著讀著，強記著，——而且要背出來?；涀蕴?，生于太荒，首岀御世，肇開混?！保╊A設——1、這段文字出自于哪篇文章，“我”為什么會感覺被澆了一盆冷水呢？2、《鑒略》是一部什么樣的書？請一位同學來讀一讀書中的內容，你喜歡這本書嗎？為什么？當年七歲的魯迅喜歡嗎，他喜歡什么樣的書，你能從這段文字中感受出來魯迅背書時是一種什么樣的心理嗎？（悲哀、痛苦、無奈）他可以不背嗎？這是一位什么樣的父親呢？你有類似的經歷嗎？你怨恨過你的父母嗎？魯迅怨恨過他的父親嗎？（原文中是詫異而不是怨恨，詫異就是感到驚奇或奇怪，而絕無怨恨。）魯迅是個聽話的孩子，也有想成為孝子的計劃，那么他對父親的孝順具體是表現(xiàn)在哪篇文章里呢？（二）精讀——少年的責任與擔當★《父親的病》讓我們一起來閱讀《父親的病》，請大家仔細閱讀文本內容，勾畫出最能表現(xiàn)魯迅對父親情感的詞句段落，認真體會魯迅當時的心境。（學生默讀思考）預設一：“然而還有“平地木十株”呢，這可誰也不知道是什么東西了，問藥店，問鄉(xiāng)下人，問賣草藥的，問老年人，問讀書人，問木匠，都只是搖搖頭……”思考：1、這是什么場景的描寫？（明確：問藥，尋找藥引的場景）2、一連串的“問”字具有什么樣的表達效果？（明確：反映了問藥，尋找藥引的艱難，側面表現(xiàn)了魯迅對父親的愛）預設二：“父親的喘氣頗長久，連我也聽得很吃力，然而誰也不能幫助他。我有時竟至于電光一閃似的想到：“還是快一點喘完罷了……”思考：作者明明很愛自己的父親，為什么又希望自己的父親快一點喘完罷了？（明確：心理不矛盾，正是因為十分熱愛父親，才不舍得眼睜睜的看著父親整日整夜的痛苦難受）預設三：（“叫呀，你父親要斷氣了?？旖醒?！衍太太說?！案赣H！父親！”我就叫起來?！案赣H?。?！”我還叫他，一直到他咽了氣。）思考：1、衍太太是一個什么樣的人啊，此時的魯迅為什么會對她言聽計從呢？（明確：她是一個精于禮節(jié)的人，她是一個“精通禮節(jié)”的人，而這些禮節(jié)多是魯迅認為比較煩瑣的，面對父親的病，哪怕是有一絲希望，他都是愿意嘗試的，側面表現(xiàn)了對父親的深厚的愛）過渡：從同學們分析中我們看到了魯迅對父親有著深深的愛，魯迅也曾記錄了那段日子的艱難，請一位同學讀一下屏幕文字:（幻燈片“我有四年多，曾經常?！瓗缀跏敲刻?，出入于質鋪和藥店里，年紀可是忘卻了，總之是藥店的柜臺正和我一樣高，質鋪的是比我高一倍，我從一倍高的柜臺外送上衣服或首飾去，在侮蔑里接了錢，再到一樣高的柜臺上給我久病的父親去買藥?；丶抑?，又須忙別的事了?！薄秴群?lt;自序>》）過渡：四年多，父親去世時，魯迅不過十六歲，四年前的魯迅不過是初涉人生的少年，跟現(xiàn)在的你們不過一般大，但是與你們相比少年魯迅的肩上明顯多了一份責任，多了一份擔當?！粋€孝順的有責任有擔當?shù)聂斞福ㄈ┧伎继骄俊嗄甑睦硐肱c追求過渡：父親去世后，魯迅的人生開始了更多的面對和選擇。他后來，東渡日本，選擇了學醫(yī)，他說：（幻燈片“我的夢很美滿，預備卒業(yè)回來，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當軍醫(yī)，一面又促進了國人對維新的信仰?！保╊A設：可是，他后來為什么沒有成為一名出色的外科大夫，卻成為了一位偉大的文學家呢？★《藤野先生》教師引導學生小組探究預設：大家結合原文內容討論下，是什么讓魯迅學醫(yī)的夢想發(fā)生了轉變呢？是老師對他不夠好嗎，還是他的專業(yè)成績不夠格呢？匿名信事件——個人與祖國的尊嚴受到侵犯看電影事件——思想受到極大震動，民族自尊心受到嚴重挫傷小結：因為個人與祖國的尊嚴受到了侵犯，因為愚弱的國民，麻木的看客激起了他沸騰的熱血，青年魯迅選擇了“棄醫(yī)從文”，他開始選擇用文學創(chuàng)作去喚醒那些麻木的靈魂們。在這迷惘卻充滿堅定的抉擇中，我們又分明看到了一個什么樣的魯迅呢？——一個充滿愛國情趣的魯迅三、拓展延伸同學們，我們從紹興的百草園一路走到了日本的仙臺，這樣一路走下來，我們見識了一個充滿童真童趣的孩童，一個有責任有擔當?shù)纳倌?，一個滿腔熱血的愛國青年。我們也知道魯迅在寫《朝花夕拾》的時候，已經四十多歲了，這是他人生中最珍視的一部作品，他為什么要寫下這部散文集呢？我們可以從小引中來找一找答案。（幻燈片《朝花夕拾》小引記載道：“我常想在紛擾中尋出一點閑靜來，然而委實不容易。目前是這么離奇，心里這么蕪雜。我有一時，曾經屢次憶起兒時在故鄉(xiāng)所吃的蔬果：菱角、羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的；…都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑?！┆氃谟洃浬?，還有舊來的意味存留。他們也許要哄騙我一生，使我時時反顧?！保┩瑢W們，你們在小引中讀出了什么？魯迅在寫這本書的時候是一種什么樣的心境呢？（現(xiàn)實的煩惱：北洋軍閥政府槍殺進步學生，制造“三一八”慘案，魯迅寫下了《紀念劉和珍君》一系列文章控訴北洋政府的殘暴，遭到了當局的通緝。）四、課堂小結《朝花夕拾》承載了魯迅的美好回憶，它可謂是中年魯迅的情感寄居點，書中也充滿了中年魯迅的影子，閱讀經典，可以讓我們與偉大的思想交流。今天的課堂已經結束，而我們的閱讀又是一個新的開始，希望大家課后能再一次捧起《朝花夕拾》，去認真感受一下書中中年魯迅的形象，去側耳傾聽一下來自中年魯迅的吶喊吧！最后以魯迅的一句名言來結束這堂課：“讀書要眼到、口到、心到、手到、腦到?！苯虒W反思《朝花夕拾》在部編版教材中被列為第一部推薦名著，名著的導讀要求為消除與經典的隔膜，而魯迅的作品普遍比較難懂，學生并不是很喜歡。本次教學設計是建立在學生對原著有一定的閱讀的基礎上的，而這堂課的目的是在于進一步對原著進行導讀，從而促進學生進行深入閱讀?！冻ㄏκ啊肥囚斞富貞浲?、少年、青年時期的生活經歷和體驗的文章，由此，我想到我們的學生也正處于少年時期，雖然處于不同的年代，