初中物理教學(xué)中科學(xué)探究課件

初中物理教學(xué)中的

科學(xué)探究

1.講授式教學(xué)的特點(diǎn)一、認(rèn)識(shí)探究與講授的關(guān)系●講授式教學(xué)：

教師通過語言、板書向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的教學(xué)方式●優(yōu)點(diǎn)：

把前人長期獲得的知識(shí)在有限的時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)識(shí)?！獙?duì)知識(shí)目標(biāo)比較有效。●缺點(diǎn)：

△學(xué)生的學(xué)習(xí)行為單一△學(xué)生的自主性差△學(xué)生的能力發(fā)展有局限性2.探究式教學(xué)的特點(diǎn)一、認(rèn)識(shí)探究與講授的關(guān)系1）探究式教學(xué)：——《標(biāo)準(zhǔn)》中的科學(xué)探究是一種學(xué)生自主探索科學(xué)規(guī)律作為活動(dòng)線索的教學(xué)方式a、科學(xué)探究的意義：“學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中，通過經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)的相似過程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想與精神?！保ㄕ涀浴墩n程標(biāo)準(zhǔn)》）

b、科學(xué)探究的要素：科學(xué)探究包括七個(gè)要素：提出問題→猜想與假設(shè)→制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)→分析與論證→評(píng)估→合作與交流。這只是科學(xué)探究的七個(gè)要素，并不是科學(xué)探究活動(dòng)中必須經(jīng)過的7個(gè)順序環(huán)節(jié)。所以我們?cè)陂_展科學(xué)探究活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的探究水平，只注重對(duì)某幾個(gè)要素的過程經(jīng)歷與能力培養(yǎng)，并不強(qiáng)求每個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)都必須經(jīng)過這七個(gè)環(huán)節(jié)。C、科學(xué)探究的選題：“科學(xué)探究的問題可以是學(xué)生提出的，也可以是教師提出的，可以是《標(biāo)準(zhǔn)》所要求的科學(xué)內(nèi)容，也可以是與《標(biāo)準(zhǔn)》科學(xué)內(nèi)容有關(guān)的交叉學(xué)科的內(nèi)容?？茖W(xué)探究的形式有課堂內(nèi)的探究性活動(dòng)和課堂外的家庭實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)?！?.探究式教學(xué)的特點(diǎn)一、認(rèn)識(shí)探究與講授的關(guān)系△花費(fèi)的時(shí)間比較多?！髟鰪?qiáng)自主探索意識(shí)。2）特點(diǎn)：△發(fā)展科學(xué)探究能力?！鲗?duì)所探究知識(shí)的理解更深刻。3）局限性：△知識(shí)容量不大。3.處理好講授和探究的關(guān)系一、認(rèn)識(shí)探究與講授的關(guān)系●認(rèn)識(shí)兩種教學(xué)方式的優(yōu)勢△知識(shí)——結(jié)果△能力——過程●從全面的課程目標(biāo)視角實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)●克服傳統(tǒng)教學(xué)過分偏重結(jié)果的傾向——重視科學(xué)探究●相互滲透，每種方式都關(guān)注著全面的課程目標(biāo)二、物理教學(xué)中實(shí)施科學(xué)探究的思路1.正確認(rèn)識(shí)探究式教學(xué)的目的目的不僅是為了使學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生一些探究思維的程序和常見的具體探究方法，并通過他們?nèi)ダ斫馕锢碇R(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)技能，體驗(yàn)物理學(xué)研究的過程，進(jìn)而啟迪和開發(fā)科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。學(xué)生的科學(xué)探究跟科學(xué)工作者的科學(xué)探究在目的上有不同的地方，這就是學(xué)生的科學(xué)探究把提高能力作為重要目的，而不完全是探究的結(jié)果。

1）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索興趣；2）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)3）使學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)得到鞏固和運(yùn)用二、物理教學(xué)中實(shí)施科學(xué)探究的思路2.探究式教學(xué)過程中要注意的幾個(gè)原則1)必須圍繞科學(xué)性問題展開探究科學(xué)性問題必須與學(xué)生所學(xué)的科學(xué)概念相聯(lián)系，并且能啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，并收集和利用數(shù)據(jù)對(duì)科學(xué)現(xiàn)象做出合理的解釋的活動(dòng)

a、探究現(xiàn)象存在的問題。如在學(xué)習(xí)物態(tài)變化時(shí)提出：同一地方同樣的太陽光下為什么水泥地、柏油馬路很熱，草地不怎么熱，水卻冷的？引導(dǎo)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”自然中、生活中的“神奇”，學(xué)會(huì)用一雙“觀察”的眼睛去“發(fā)現(xiàn)”、去“思索”

b、探究形成機(jī)制的因果的問題。如在學(xué)習(xí)“有趣的聲音”時(shí)提出：怎樣才能使物體發(fā)聲？色彩斑斕的光現(xiàn)象中光的反射有什么規(guī)律？平面鏡成像有什么規(guī)律？光的折射有什么規(guī)律？探究電路中電路電流大小與哪些因素有關(guān)等等。探究的問題必須是一個(gè)有一定難度、足以引發(fā)思考的問題二、物理教學(xué)中實(shí)施科學(xué)探究的思路2.探究式教學(xué)過程中要注意的幾個(gè)原則2)應(yīng)注重學(xué)生的自主地位

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，很重要的一點(diǎn)就是要給予學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考的空間和時(shí)間。從探究性學(xué)習(xí)的理念出發(fā)，不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)教師的“指導(dǎo)”作用，應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者和協(xié)助者，起著向?qū)W生提供幫助和支持的作用

在教學(xué)中，如果教師介入太早，就沒有留給學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)；如果介入太晚，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過久地處于無助狀態(tài)甚至陷入困境之中；有時(shí)在根本不必要、不應(yīng)該介入時(shí)介入，則會(huì)剝奪學(xué)生嘗試錯(cuò)誤和從教訓(xùn)中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；有時(shí)指導(dǎo)又不夠充分，以致學(xué)生感到無從下手或認(rèn)識(shí)不能到位。教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，重點(diǎn)指導(dǎo)探究哪一方面，如何指導(dǎo)，何時(shí)介入，介入多少，何時(shí)要提供背景資料或有關(guān)信息，何時(shí)推薦學(xué)生閱讀教科書等，這一系列問題都應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行細(xì)致的研究。二、物理教學(xué)中實(shí)施科學(xué)探究的思路2.探究式教學(xué)過程中要注意的幾個(gè)原則3)必須要以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心指的是各種活動(dòng)都應(yīng)與學(xué)生的興趣和能力相關(guān)。在探究活動(dòng)中不能否定教師的左營，但教師的職責(zé)是促使這些活動(dòng)能順利進(jìn)行，更重要的是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能獨(dú)立地完成探究活動(dòng)。初中階段的學(xué)生，從認(rèn)知上，他們對(duì)許多問題都有過自己的探究，形成了自己初步的看法。只有通過進(jìn)一步的親身探究，發(fā)現(xiàn)已有的經(jīng)驗(yàn)與新發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象或事實(shí)之間的不一致甚至矛盾沖突時(shí)，他們才會(huì)修正自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)遙。在這一過程中袁他們自主構(gòu)建起來的新知識(shí)，才是有活力的知識(shí)，這種心理歷程是不可能為其他人所能替代的。從心理上，要保護(hù)學(xué)生的好奇心，解除學(xué)生對(duì)認(rèn)知錯(cuò)誤的恐懼心理。如在物理課堂教學(xué)過程中，某個(gè)學(xué)生提出了與教師截然不同的見解，教師應(yīng)該怎么辦？二、物理教學(xué)中實(shí)施科學(xué)探究的思路3.處理好課堂中科學(xué)探究教學(xué)中的兩個(gè)矛盾●課堂時(shí)間少和探究過程多的矛盾●學(xué)生“自主”和教師“指導(dǎo)”的矛盾解決辦法：側(cè)重部分環(huán)節(jié)探究課題的主要能力目標(biāo)是哪個(gè)要素，教師要十分清楚。屬于本課題能力目標(biāo)的要素，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生獨(dú)立完成；不屬于本課題的過程目標(biāo)，教師可以大膽指導(dǎo)。讓學(xué)生把主要精力放在教師事先設(shè)計(jì)需要強(qiáng)化的要素上。一個(gè)課題究竟需要強(qiáng)化哪一個(gè)要素，應(yīng)該根據(jù)探究課題的特征、學(xué)生循序漸進(jìn)的要求進(jìn)行合理和全面規(guī)劃，看起來一節(jié)課似乎只突出了某一兩個(gè)要素，而實(shí)際上不同的課題分別突出了不同的要素，學(xué)生所得到的是深入和全面的發(fā)展。

二、物理教學(xué)中實(shí)施科學(xué)探究的思路4.體現(xiàn)課內(nèi)探究與課外探究的不同特點(diǎn)課內(nèi)與課外科學(xué)探究的不同①對(duì)比課內(nèi)的探究課外的探究能力目標(biāo)●要求在45分鐘之內(nèi)完成，因此對(duì)各要素不能面面俱到，只能側(cè)重對(duì)部分要素的鍛煉?！裨谡n外完成，時(shí)間機(jī)動(dòng)而且充裕，可以進(jìn)行完整的探究過程。課題內(nèi)容●一般都是按教材的進(jìn)度，探究《課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的科學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目。●探究項(xiàng)目的科學(xué)主題不受《標(biāo)準(zhǔn)》和教材的約束。其內(nèi)容和生活的聯(lián)系比較緊密。課題提出●探究課題的提出，由教材的進(jìn)度決定?！裉骄空n題的提出可以由學(xué)生自主決定。探究能力的形成●物理課程有大量的課內(nèi)探究活動(dòng)，通過不同課題側(cè)重不同要素，使學(xué)生的探究能力得到深入和全面的發(fā)展。●整個(gè)初中或高中物理課只可能完成不多的幾個(gè)大的課外探究項(xiàng)目，通過完整的探究過程，發(fā)展學(xué)生全面的探究能力。②啟示：▲功能互補(bǔ)▲課內(nèi)設(shè)計(jì)的思考▲開放性課題數(shù)量的控制案例二、物理教學(xué)中實(shí)施科學(xué)探究的思路5.循序漸進(jìn)，逐步提高《物理八年級(jí)上冊(cè)》（第三版）科學(xué)探究課題

章節(jié)探究內(nèi)容摘要側(cè)重1-1聲是怎樣產(chǎn)生的初次探究實(shí)驗(yàn)、分析1-1聲怎樣傳播（提問、猜想、設(shè)計(jì)）—加旁批分析1-3響度與什么因素有關(guān)（提問、設(shè)計(jì)）實(shí)驗(yàn)、分析2-2光反射時(shí)的規(guī)律（提問、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、分析）實(shí)驗(yàn)、分析2-3平面鏡成像的特點(diǎn)（提問、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、分析）實(shí)驗(yàn)、分析2-5色光的混合與顏料的混合（提問、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、分析）實(shí)驗(yàn)、分析3-3凸透鏡成像的規(guī)律（提問、猜想、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、分析）實(shí)驗(yàn)、分析4-2固體熔化溫度的變化規(guī)律（第一次出現(xiàn)七個(gè)要素）了解七要素4-3水的沸騰（提問、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、分析）實(shí)驗(yàn)、分析5-5串聯(lián)電路各點(diǎn)的電流關(guān)系七要素列入正文，填寫報(bào)告了解七要素5-5并聯(lián)干路和支路電流關(guān)系七要素列入正文，填寫報(bào)告了解七要素鏈鏈鏈《物理八年級(jí)下冊(cè)》（第三版）科學(xué)探究課題章節(jié)探究內(nèi)容摘要側(cè)重6-2探究串聯(lián)電路的電壓規(guī)律七要素了解七要素6-2探究串聯(lián)電路的電壓規(guī)律七要素了解七要素6-4用變阻器改變燈泡亮度觀察、設(shè)計(jì)、操作設(shè)計(jì)7-1I、R、U的關(guān)系(歐姆定律)七要素七要素、設(shè)計(jì)9-3通電螺線管磁場是怎樣的1.相似哪種磁體2.極性電流關(guān)系分析論證、表達(dá)9-4研究電磁鐵1.制作電磁鐵2.研究磁性強(qiáng)弱因素設(shè)計(jì)9-7磁生電的條件作各種假設(shè)嘗試驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、分析《物理九年級(jí)》（第三版）科學(xué)探究主要課題

（從九年級(jí)開始，教科書中科學(xué)探究不再明確列出要素標(biāo)題）章節(jié)探究內(nèi)容摘要側(cè)重11-3同種物質(zhì)質(zhì)量、體積關(guān)系作m-V圖像。圖像分析11-4測固體、液體的密度測量鹽水、塑料塊密度12-5阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響小車在不同摩擦面前進(jìn)的距離控制變量12-5二力平衡的條件自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（有一個(gè)圖例啟發(fā)）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)13-2重力大小和什么因素有關(guān)測鉤碼重力，作G–m圖像圖像分析13-3摩擦大小與什么因素有關(guān)圖示改變壓力和接觸面控制變量13-4杠桿的平衡條件列表格，數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)分析13-5比較定、動(dòng)滑輪的特點(diǎn)從力和距離形成結(jié)論14-1壓力效果和什么因素有關(guān)小桌壓沙控制變量14-5浮力大小等于什么溢杯實(shí)驗(yàn)15-2斜面的機(jī)械效率效率和傾斜度的關(guān)系15-4動(dòng)能大小與什么因素有關(guān)鐵球碰木塊15-4重力勢能大小與什么有關(guān)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)16-3比較不同物質(zhì)的吸熱能力加熱相同質(zhì)量的沙和水控制變量鏈三、紙筆測驗(yàn)對(duì)科學(xué)探究的考查1.對(duì)兩道科學(xué)探究題的評(píng)價(jià)秋天，人們?cè)诤永镉斡静⒉挥X得冷，當(dāng)人從水中走出露在空氣中時(shí)，立刻覺得皮膚涼颼颼的。對(duì)這種現(xiàn)象，你能提出一個(gè)什么問題？你對(duì)這個(gè)問題有什么認(rèn)識(shí)？試題：（“提出問題”要素）本題能考查學(xué)生提出問題的能力嗎？表述這個(gè)問題發(fā)現(xiàn)值得探究的物理問題發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象

對(duì)現(xiàn)象質(zhì)疑形成疑問創(chuàng)造創(chuàng)造表達(dá)抽象、概括提煉為科學(xué)問題表述這個(gè)疑問《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“提出問題”的基本能力要求：●能從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象的觀察中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問題●能書面或口頭表述這些問題秋天，人們?cè)诤永镉斡静⒉挥X得冷，當(dāng)人從水中走出露在空氣中時(shí)，立刻覺得皮膚涼颼颼的。對(duì)這種現(xiàn)象，你能提出一個(gè)什么問題？你對(duì)這個(gè)問題有什么認(rèn)識(shí)？試題：（“提出問題”要素）●本題只是從文字上貼上了“提出問題”標(biāo)簽。并不具有考查學(xué)生“提出問題”的功能。（沒有讓學(xué)生經(jīng)歷在問題情境下發(fā)現(xiàn)某一現(xiàn)象或事實(shí)的過程，更沒有對(duì)客觀現(xiàn)象、事實(shí)通過質(zhì)疑形成疑問）太陽光斜射在一水平放置的平面鏡上，其反射光在墻上形成了一個(gè)光斑。隨著太陽光射向鏡面的角度發(fā)生變化，墻上光斑的位置也隨之改變，由此，你對(duì)平面鏡反射時(shí)反射光方向跟入射光方向之間的關(guān)系有什么猜想？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證你的猜想，說出你的實(shí)驗(yàn)方案。光反射時(shí)反射角等于入射角，這是學(xué)生已學(xué)過的知識(shí)，是已被確認(rèn)的規(guī)律，學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的回答，不存在對(duì)結(jié)果進(jìn)行假定和解釋的過程，沒有發(fā)生猜想和假設(shè)的行為。同樣，本題也無法考查學(xué)生制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，因?yàn)檫@一實(shí)驗(yàn)是學(xué)生經(jīng)歷過的、熟悉的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)回憶來回答問題，而不需要具有設(shè)計(jì)的能力。試題：（考查“猜想與假設(shè)”、“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”要素）三、紙筆測驗(yàn)對(duì)科學(xué)探究的考查2.紙筆測驗(yàn)中的科學(xué)探究題命題要領(lǐng)應(yīng)該使學(xué)生在解答時(shí)具有科學(xué)探究行為某同學(xué)在探究凸透鏡成像的規(guī)律時(shí)，用了兩個(gè)焦距不同的凸透鏡分別進(jìn)行了若干次操作，并把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確地記錄在以下兩個(gè)表中。凸透鏡的焦距/cm物體到凸透鏡的距離/cm像到凸透鏡的距離/cm像的正倒141414142030406047262218倒立倒立倒立倒立凸透鏡的焦距/cm物體到凸透鏡的距離/cm像到凸透鏡的距離/cm像的正倒161616162030406080342722倒立倒立倒立倒立請(qǐng)分析以上數(shù)據(jù)，把能得出的探究結(jié)論填在橫線上（結(jié)論一是示例）結(jié)論一：在成實(shí)像的情況下，凸透鏡的焦距相同時(shí)，物體到凸透鏡的距離越長，像到凸透鏡的距離就越短。結(jié)論二：______________________________。第21題：（分析數(shù)據(jù)）能力要求凸透鏡的焦距/cm物體到凸透鏡的距離/cm像到凸透鏡的距離/cm像的正倒141414142030406047262218倒立倒立倒立倒立凸透鏡的焦距/cm物體到凸透鏡的距離/cm像到凸透鏡的距離/cm像的正倒161616162030406080342722倒立倒立倒立倒立結(jié)論一：在成實(shí)像的情況下，凸透鏡的焦距相同時(shí)，物體到凸透鏡的距離越長，像到凸透鏡的距離就越短。結(jié)論二：______________________________。知識(shí)要求：凸透鏡的實(shí)像是倒立的。探究能力：1.

能對(duì)收集的信息進(jìn)行簡單比較2.

嘗試對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行描述和解釋3.

經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律的過程4.

具有控制變量的初步意識(shí)（講成像公式：用高中的知識(shí)對(duì)付初中的能力——不可?。┠芰σ笏摹?duì)科學(xué)探究教學(xué)的評(píng)價(jià)案例：對(duì)“浮力的大小”錄像課的評(píng)價(jià)●錄像課和現(xiàn)實(shí)課有區(qū)別——不一定是課堂現(xiàn)實(shí)的反映△可以編輯△課前可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)儀器三角板●評(píng)價(jià)錄像課，主要應(yīng)評(píng)價(jià)以下方面：△對(duì)教材內(nèi)容的理解△對(duì)“科學(xué)探究”的理解△對(duì)“科學(xué)探究”活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力△對(duì)物理課堂教學(xué)的創(chuàng)新能力案例：對(duì)“浮力的大小”錄像課的評(píng)價(jià)1.對(duì)本課整體框架的評(píng)價(jià)知識(shí)線索什么是浮力？浮力大小跟哪些因素有關(guān)？各小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)自己的猜想：①跟液體密度有關(guān)：雞蛋浮沉定性→彈簧秤定量②跟固體密度無關(guān)：用等體積銅塊、鐵塊定量實(shí)驗(yàn)③跟浸入體積有關(guān)：用玩具套娃實(shí)驗(yàn)→跟深度無關(guān)④跟排開液體多少有關(guān)：用溢杯定性實(shí)驗(yàn)，手感浮力用溢杯定量實(shí)驗(yàn)：發(fā)現(xiàn)，浮力等于排開液體重力各小組用傾斜燒杯實(shí)驗(yàn)：浮力等于排開液體重力講解阿基米德原理，總結(jié)科學(xué)探究收獲浮力大小等于什么？●既體現(xiàn)了探究的基本過程，又突出了所強(qiáng)調(diào)的探究要素（表達(dá)交流）；●既有體現(xiàn)個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，也有統(tǒng)一教學(xué)要求的學(xué)生實(shí)驗(yàn)；●既有明確的知識(shí)目標(biāo)，還體現(xiàn)了鮮明的過程目標(biāo)和情感目標(biāo)；動(dòng)畫：為什么魚能上下游動(dòng)？(浮力改變)。提出探究問題。浮力的概念（上一節(jié)課）猜想：浮力大小跟液體密度、浸入深度、固體體積有關(guān)教學(xué)活動(dòng)猜想：浮力大小跟液體密度、浸入深度、固體體積有關(guān)各小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)自己的猜想：①跟液體密度有關(guān)：雞蛋浮沉定性→彈簧秤定量②跟固體密度無關(guān)：用等體積銅塊、鐵塊定量實(shí)驗(yàn)③跟浸入體積有關(guān)：用玩具套娃實(shí)驗(yàn)→跟深度無關(guān)④跟排開液體多少有關(guān)：用溢杯定性實(shí)驗(yàn)，手感浮力用溢杯定量實(shí)驗(yàn)：發(fā)現(xiàn)，浮力等于排開液體重力各小組用傾斜燒杯實(shí)驗(yàn)：浮力等于排開液體重力講解阿基米德原理，總結(jié)科學(xué)探究收獲●整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，內(nèi)容有序、步步深入。浮力的概念（上一節(jié)課）動(dòng)畫：為什么魚能上下游動(dòng)？(浮力改變)。提出探究問題?！裨凇疤岢鎏骄繂栴}”、“猜想：跟排開液體多少有關(guān)”環(huán)節(jié)，邏輯欠缺。什么是浮力？浮力大小跟哪些因素有關(guān)？浮力大小等于什么？知識(shí)線索教學(xué)活動(dòng)●錄像課和現(xiàn)實(shí)課有區(qū)別(1)錄像課不一定是課堂現(xiàn)實(shí)的反映△可以編輯△課前可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)儀器三角板(2)評(píng)價(jià)錄像課，主要是評(píng)價(jià)對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)△對(duì)教材內(nèi)容的理解△對(duì)“科學(xué)探究”的理解△對(duì)物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的能力

——怎樣體現(xiàn)“過程”目標(biāo)和“情感”目標(biāo)2.對(duì)案例教學(xué)特點(diǎn)的分析案例：對(duì)“浮力的大小”錄像課的評(píng)價(jià)2.對(duì)案例教學(xué)特點(diǎn)的分析（1）重視對(duì)探究行為的設(shè)計(jì)●猜想——在作業(yè)中要學(xué)生填寫猜想的理由科學(xué)猜想與假設(shè)的兩個(gè)行為：△假定（對(duì)問題的答案作出設(shè)想）——非邏輯思維△解釋（根據(jù)已有事實(shí)和知識(shí)對(duì)假定的合理性進(jìn)行解釋）——邏輯思維案例：對(duì)“浮力的大小”錄像課的評(píng)價(jià)2.對(duì)案例教學(xué)特點(diǎn)的分析（2）重視學(xué)生科學(xué)表達(dá)能力的培養(yǎng)②表達(dá)內(nèi)容的設(shè)計(jì)——重視探究過程的表達(dá)問題→實(shí)驗(yàn)過程→實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)→結(jié)論

→反思、評(píng)價(jià)、優(yōu)化①表達(dá)方式的組織●演示（操作的規(guī)范）●陳述（與操作配合；陳述的邏輯性）●板書（條理性；小組內(nèi)的協(xié)作）●交流（質(zhì)疑與合作）案例：對(duì)“浮力的大小”錄像課的評(píng)價(jià)2.對(duì)案例教學(xué)特點(diǎn)的分析（3）重視探究過程的逐步深化①跟液體密度的關(guān)系用雞蛋浮沉定性實(shí)驗(yàn)→用彈簧秤和砝碼定量實(shí)驗(yàn)不同體積的木塊石塊→等體積銅、鐵塊（彈簧秤定量）套娃全浸入（橡皮筋半定量）→改為部分浸入→修改結(jié)論→是否跟深度有關(guān)？→進(jìn)一步精細(xì)實(shí)驗(yàn)（指示刻度）用手感知浮力大小、觀察與排開水多少的關(guān)系→“是否可以定量探究？”→設(shè)計(jì)定量實(shí)驗(yàn)方案→學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)→全班用燒杯做溢杯實(shí)驗(yàn)②跟固體密度的關(guān)系③跟固體體積的關(guān)系④跟排開液體多少的關(guān)系案例：對(duì)“浮力的大小”錄像課的評(píng)價(jià)2.對(duì)案例教學(xué)特點(diǎn)的分析（4）弘揚(yáng)實(shí)踐意識(shí)、創(chuàng)新精神●用玩具“套娃”做實(shí)驗(yàn)●用飲料瓶做浮力實(shí)驗(yàn)●用礦泉水瓶和吸管做溢杯案例：對(duì)“浮力的大小”錄像課的評(píng)價(jià)2.對(duì)案例教學(xué)特點(diǎn)的分析（5）重視在探究過程中提高學(xué)生的基本素質(zhì)●體驗(yàn)活動(dòng)●證據(jù)意識(shí)●嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度●講道理的習(xí)慣●深入研究的作風(fēng)案例：對(duì)“浮力的大小”錄像課的評(píng)價(jià)3.本案例值得探討的幾個(gè)問題（1）關(guān)于科學(xué)探究中的“提出問題”●科學(xué)探究中探究的是什么問題？科學(xué)探究主要是探究未知的科學(xué)規(guī)律，物理概念（密度、壓力的方向）不是探究出來的。但形成物理概念過程中的重要規(guī)律可以是探究內(nèi)容。●怎樣提出明確的科學(xué)探究問題？“探究浮力”“探究浮力的大小”××案例：對(duì)“浮力的大小”錄像課的評(píng)價(jià)科學(xué)探究浮力大小1、我觀察到的浮力現(xiàn)象或查閱到的相關(guān)資料

_________________________________________。2、分小組討論：我們認(rèn)為影響浮力大小的因素是_____________。3、我們的實(shí)驗(yàn)方案：實(shí)驗(yàn)器材：_______________________________。實(shí)驗(yàn)步驟：_______________________________。

4、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：___________對(duì)浮力的大小____（有、無）影響?！陡×Φ拇笮　氛n布置給學(xué)生的課前作業(yè)：3.本案例值得探討的幾個(gè)問題（1）關(guān)于科學(xué)探究中的“提出問題”●科學(xué)探究中探究的是什么問題？科學(xué)探究主要是探究未知的科學(xué)規(guī)律，物理概念（密度、壓力的方向）不是探究出來的。但形成物理概念過程中的重要規(guī)律可以是探究內(nèi)容?！裨鯓犹岢雒鞔_的科學(xué)探究問題？“探究浮力”“探究浮力的大小”×ד探究浮力的大小跟什么因素有關(guān)”√案例：對(duì)“浮力的大小”錄像課的評(píng)價(jià)3.本案例值得探討的幾個(gè)問題（2）關(guān)于科學(xué)探究中合作學(xué)習(xí)的方式●分小組用不同的裝置探究不同的