初中地理-中國的土地資源教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《中國的土地資源》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課型：新授課二、課時(shí)分配：2課時(shí)三、課程標(biāo)準(zhǔn)：1.運(yùn)用資料，說出我國土地資源的特點(diǎn)；2.理解我國的土地政策；四、教材分析：本節(jié)內(nèi)容是湘教版八年級(jí)上冊(cè)第三章第二節(jié)《中國的土地資源》。屬于中國地理總論部分，為下冊(cè)內(nèi)容打基礎(chǔ)，起承上啟下的作用。本節(jié)課是在學(xué)生了解了我國土地資源的基礎(chǔ)上，以學(xué)生熟悉的被稱為“萬物之本”的土地為題，讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)中了解土地的用途、分布及利用中存在的問題、保護(hù)的措施等，在學(xué)習(xí)探究的過程中擴(kuò)展知識(shí)，培養(yǎng)能力，形成正確的人地觀，樹立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和運(yùn)用人地關(guān)系思想處理問題、解決問題的能力。五、學(xué)情分析：八年級(jí)學(xué)生有一半是七年級(jí)一手帶過來的，另一半不是，所以基于知識(shí)體系的差異，講課時(shí)要多照顧另外一半的學(xué)生，讓他們的思維緊跟課堂，能聽懂。通過一段時(shí)間的適應(yīng)與磨合，學(xué)生普遍認(rèn)為知識(shí)點(diǎn)不很難，但仍需通過練習(xí)加以鞏固。六、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力：1.初步了解我國土地資源的基本特征；2.了解各類土地利用類型的分布；（二）過程與方法：1.讀圖分析我國土地資源分布差異及其形成原因；2.從生活、生產(chǎn)實(shí)例出發(fā)，了解我國土地資源利用中存在的問題以及合理利用土地資源的重要性；（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.使學(xué)生形成合理用地、節(jié)約用地、保護(hù)耕地的正確的資源觀，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的資源保護(hù)意識(shí)；2.通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；七、教學(xué)重點(diǎn)：1.土地資源的特點(diǎn)；2.耕地、草地、林地的分布；3.珍惜和合理利用每一寸土地；八、教學(xué)難點(diǎn)：1.土地資源的分布；2.土地資源利用中產(chǎn)生的問題及對(duì)策；九、教學(xué)方法：講授法、直觀圖象法、討論歸納法、啟發(fā)引導(dǎo)法十、學(xué)習(xí)方法：合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)十一、教具準(zhǔn)備：多媒體輔助教學(xué)課件十二、教學(xué)過程：教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（3分鐘）講授新課（共35分鐘）活動(dòng)（5分鐘）討論（5分鐘）小詩朗誦：“土地是山川之根

土地是萬物之本

土地是人類衣食父母

土地是一切財(cái)富之源

所有的物華天寶都是土生土長

土地是過去的一切，也是將來的全部”總結(jié)：土地?fù)嵊祟?，從古至今我們?duì)土地的贊美和歌頌是說不盡、道不完的。那么同學(xué)們，你對(duì)土地知道多少呢？一、土地資源利用類型和特點(diǎn)課堂活動(dòng)一：看用途──了解土地多媒體出示山地林區(qū)、草原牧區(qū)、平原耕作區(qū)、城市建筑區(qū)的景觀圖?？偨Y(jié)：我們根據(jù)土地的用途及土地利用狀況把土地分為耕地、林地、草地和建筑用地等，其中耕地、林地、草地為農(nóng)業(yè)用地，建筑用地為非農(nóng)業(yè)用地。多媒體出示“部分國家人均耕地的比較”和“我國土地利用類型的構(gòu)成”圖讀圖討論：1.我國土地資源的構(gòu)成有何特點(diǎn)(注意比較各種土地利用類型所占的百分比)？2.聯(lián)系已學(xué)過的中國地形、氣候的有關(guān)知識(shí)，評(píng)價(jià)我國土地資源對(duì)發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有利和不利條件。說說這段小詩所表達(dá)的含義討論四幅景觀圖中土地自然環(huán)教材分析教材分析教材分析境和條件的差異以及利用方式的不同。山區(qū)──林地；高原──草地；平原──耕地；城市──建設(shè)用地。思考討論交流引起學(xué)生興趣，為正式授課做好鋪墊。使學(xué)生初步了解土地的利用方式不同，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。通過分析討論，是學(xué)生意識(shí)到地理知識(shí)間的相互聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。活動(dòng)（8分鐘）講授（4分鐘）二、土地利用類型分布及其原因課堂活動(dòng)二：找差異──利用土地

指導(dǎo)學(xué)生讀“我國主要土地利用類型的分布圖”多媒體出示我國北方旱地和南方水田的景觀圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)我國耕地的南北差異，并能夠初步評(píng)價(jià)我國南北方的水土匹配對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。耕地、草地、林地是我們發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的物質(zhì)基礎(chǔ)。它們都是可以更新的資源，但是利用不當(dāng)、不注意保護(hù)土地資源就不能繼續(xù)利用。目前，我國的土地資源已遭受到不同程度的破壞。讀我國主要土地利用類型的分布圖，并聯(lián)系中國地形、氣候的有關(guān)知識(shí)完成下列表格練習(xí)，明確土地資源的利用要受到地形、氣候等自然條件的影響。土地類型氣候區(qū)分布區(qū)利用程度耕地季風(fēng)區(qū)東部季風(fēng)區(qū)的平原和盆地地區(qū)高林地季風(fēng)區(qū)東北、西南和東南部山區(qū)高草地非季風(fēng)區(qū)內(nèi)蒙古的東部、青藏高原的東部與南部低讀“我國土地利用類型的分布圖”“我國北方和南方水土資源的比較”，結(jié)合所學(xué)的我國地形、氣候的有關(guān)知識(shí)，明確：①我國北方旱地和南方水田的分布大致以秦嶺──淮河一線為界，這既是我國一月0℃等溫線經(jīng)過的地方，也是我國800mm年等降水量線經(jīng)過的地方。②我國南北方地區(qū)的水土資源匹配情況說明：在我國土地資源豐富的北方地區(qū)，水資源不足又成為制約農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要因素。培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析總結(jié)的能力討論（5分鐘）活動(dòng)（5分鐘）講授（3分鐘）三、珍惜每一寸土地多媒體出示漫畫：“小鳥的悲哀”、“小草的哀求”、“飛來的山峰”。在平時(shí)的土地利用過程中還存在哪些問題？土地資源雖然屬于可再生資源，但是只有利用恰當(dāng)，才能夠供人們永續(xù)使用；如果利用不當(dāng)，或者遭到人為破壞，就會(huì)引起土地資源退化，生產(chǎn)力下降，甚至完全消失。那么我們?cè)撛趺崔k？課堂活動(dòng)三：定國策──保護(hù)土地人均耕地少，后備土地資源不多（切實(shí)保護(hù)耕地，適當(dāng)開墾荒地）.濫伐森林（嚴(yán)禁濫伐、盜伐森林）.靠天養(yǎng)畜、棄牧毀草開荒（劃區(qū)輪牧）基本國策——十分珍惜和合理利用每一寸土地，切實(shí)保護(hù)耕地。討論漫畫的含義，分析土地利用中存在的問題、產(chǎn)生的后果？小鳥的悲哀──濫伐森林──水土流失小草的哀求──過度放牧──土地荒漠化飛來的山峰──亂占耕地──耕地減少結(jié)合課本，并利用課前搜集的資料說明土地利用中存在的其他問題。利用搜集的材料說明我國已經(jīng)實(shí)施的土地保護(hù)措施。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力十三、板書設(shè)計(jì)3.2中國的土地資源一）土地資源的利用類型和特點(diǎn)二）土地資源的分布及其原因三）珍惜每一寸土地十四、作業(yè)布置（2分鐘）：課本P70活動(dòng)1；同步導(dǎo)練、填充圖冊(cè)。學(xué)情分析初中三年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)了世界地理的基礎(chǔ)上，對(duì)于地理學(xué)習(xí)已經(jīng)有一定基礎(chǔ)，對(duì)基本的地理概念有了認(rèn)識(shí)，掌握了一些學(xué)習(xí)地理的方法，對(duì)學(xué)習(xí)地理有一定的興趣。對(duì)中國地理在前幾章的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，對(duì)土地資源已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，土地資源的學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)資源概況、中國的水資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)起來會(huì)比較順利一些，也會(huì)比較順利。但對(duì)初中生來說，對(duì)土地資源實(shí)際利用中的問題及解決方法還是有所難度，對(duì)學(xué)習(xí)土地資源，難點(diǎn)應(yīng)該是土地資源的區(qū)域差異分析，及實(shí)際利用中存在的問題和治理措施，應(yīng)該通過加強(qiáng)讀圖分析，聯(lián)系實(shí)際分析解決問題的能力，并結(jié)合身邊實(shí)力進(jìn)行分析，從而加強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，和增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。效果分析—中國的土地資源課堂目標(biāo)1、目標(biāo)定位準(zhǔn)確：符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，包括知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀；目標(biāo)與授課班級(jí)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平相適應(yīng)；目標(biāo)關(guān)注了學(xué)生差異。2、目標(biāo)告知清楚：學(xué)習(xí)前對(duì)學(xué)生將目標(biāo)告知清楚，表述明確具體，有針對(duì)性。讓學(xué)生真正明確本節(jié)課具體要求和學(xué)什么、怎么學(xué)、達(dá)到什么目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)1、教學(xué)目標(biāo)明確、具體，符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教材分析和學(xué)情分析適切、有針對(duì)性，教學(xué)內(nèi)容的取舍與呈現(xiàn)合理。2、教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)策略和方法選擇恰當(dāng)；教學(xué)任務(wù)要求符合學(xué)生實(shí)際，具有可操作性。教師素養(yǎng)1、教態(tài)自然大方，態(tài)度溫和，語言幽默，師生交流順暢，上課規(guī)范，應(yīng)變自如；課堂駕馭能力較強(qiáng)，學(xué)生課堂秩序活而不亂。教學(xué)過程1、師生雙方能夠合理運(yùn)用信息化教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)活動(dòng)，把信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)融合運(yùn)行、和諧自然，凸顯多媒體設(shè)備的優(yōu)勢。2、反映教師在新的教學(xué)模式、教學(xué)方法上的探索，所采用教學(xué)方法、數(shù)字教育資源與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課堂組織匹配協(xié)調(diào)，有效促進(jìn)了重難點(diǎn)突破。3、教學(xué)流程清晰、容量適當(dāng)、環(huán)節(jié)高效；能夠靈活、恰當(dāng)?shù)亟M織實(shí)施教學(xué)；對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和生成問題反饋及時(shí)，評(píng)價(jià)恰當(dāng)；知識(shí)拓展合理，體現(xiàn)了知識(shí)性和思想性的統(tǒng)一。教學(xué)效果1、教師能完成既定教學(xué)目標(biāo)，展示了個(gè)性化的教學(xué)特色，有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，高效地幫助學(xué)生抓住了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。2、關(guān)注學(xué)生認(rèn)知水平和個(gè)體差異，全體學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得良好的體驗(yàn)和感悟，達(dá)成三維目標(biāo)。教材分析本節(jié)教材包括“人多地少”、“類型齊全”、“區(qū)域差異明顯”、“珍惜和合理利用每一寸土地”四部分內(nèi)容?！叭硕嗟厣佟?、“類型齊全”、“區(qū)域差異明顯”和“珍惜和合理利用每一寸土地”所對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)是“運(yùn)用資料，說出我國土地資源的主要特點(diǎn)，理解我國的土地國策”。按照“標(biāo)準(zhǔn)”的設(shè)計(jì)思路，在“人多地少”部分，教材正文講述了土地的重要性，闡明了我國的基本國情。為深化對(duì)這一基本國情的認(rèn)識(shí)，教材設(shè)計(jì)了相應(yīng)的活動(dòng)，為便于活動(dòng)的開展，教材特意降低了難度，通過人物對(duì)話形式進(jìn)行提示。為訓(xùn)練學(xué)生的讀圖能力，教材刻意呈現(xiàn)了兩種不同形式的統(tǒng)計(jì)圖。在“類型齊全”部分，教材正文闡述了我國土地資源的多樣性，介紹了耕地、林地、草地等主要土地類型的比重和面積大小情況，以及難以利用土地的比重和分布情況?！盎顒?dòng)”要求聯(lián)系已學(xué)的我國地勢三級(jí)階梯知識(shí)來回答問題，旨在引導(dǎo)學(xué)生注重新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，并結(jié)合“中國地勢階梯示意”、“中國土地資源分布”兩幅圖來思考問題，這是一種很好的讀圖訓(xùn)練。在“區(qū)域差異明顯”部分，教材正文從我國各類土地資源的空間分布不平衡和土地生產(chǎn)力的區(qū)域差異明顯兩個(gè)方面進(jìn)行了闡述。為引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖來了解我國土地類型的分布狀況，教材安排了“中國耕地分布”、“中國林地分布”、和“中國草地分布”3幅圖。在講述土地生產(chǎn)力區(qū)域差異時(shí)，考慮到這個(gè)內(nèi)容具有一定的難度，若采用“活動(dòng)”探究的方式來呈現(xiàn)，可能會(huì)給教學(xué)帶來不小的困難，因而教材采用正文方式，聯(lián)系已學(xué)的氣候、地形知識(shí)，闡明了我國東部季風(fēng)區(qū)、西北內(nèi)陸和青藏高原地區(qū)土地生產(chǎn)力的高低。在“珍惜和合理利用每一寸土地”部分，教材正文分別講述了我國耕地、林地和草地利用中存在的問題，以及解決問題的措施，并提出我國的一項(xiàng)基本國策——十分珍惜、合理利用土地和切實(shí)保護(hù)耕地。為了激發(fā)學(xué)生保護(hù)耕地資源的意識(shí)，教材安排了一則18億畝保護(hù)紅線的閱讀材料，為了引導(dǎo)學(xué)生理解我國為什么把“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切實(shí)保護(hù)耕地”作為一項(xiàng)基本國策，教材結(jié)合寧夏硒沙瓜種植、農(nóng)村閑置或廢棄土地利用等材料設(shè)計(jì)了相關(guān)活動(dòng)，這些活動(dòng)材料具有濃郁生活氣息和強(qiáng)烈的時(shí)代感，巧妙地滲透了社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在教學(xué)用圖的編排上，本節(jié)教材采用由合到分的模式，即先呈現(xiàn)一張土地資源分布圖，再用簡單要素圖來表示各主要土地類型的分布狀況，很好的降低了讀圖的難度。這樣的編排方式，既符合學(xué)生的認(rèn)知水平，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。評(píng)測練習(xí)1．我國耕地比重小的主要原因是（）A．國土面積不大B．山地多，平地少，平原面積小C．人口基數(shù)大D．我國東部降水量普遍偏低2．我國耕地較集中的地區(qū)是（）A．塔里木盆地中部B．青藏高原西北部C．柴達(dá)木盆地D．四川盆地3．我國土地資源中，面積最大的是（）A．耕地B．草地C．林地D．難利用土地目前我國荒漠化面積262.2萬千米2，占國土總面積的27.3％，且荒漠化土地面積仍以每年2460千米2的速度擴(kuò)展，吞噬著我們?cè)S多可利用的土地。據(jù)此回答4~6題。4．我國受荒漠化影響較大的省級(jí)行政區(qū)域單位有（）A．新疆，內(nèi)蒙古B．湖南，湖北C．廣東，海南D．上海，浙江5．造成我國土地荒漠化日趨嚴(yán)重的人為原因主要是（）A．工業(yè)污染B．農(nóng)業(yè)污染C．不合理利用土地D．工礦企業(yè)濫占土地6．不是治理土地荒漠化的有效途徑的是（）A．保護(hù)天然林木和草場B．控制交通發(fā)展，少占耕地C．因地制宜，合理利用土地D．營造防護(hù)林，建設(shè)人工草場7.讀我國某地區(qū)土地利用分布圖，回答問題。（1）土地利用類型：①__________，②__________，③__________。（2）地形區(qū)名稱：A______________高原，B______________平原，C______________（山脈）。教后反思本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容是湘教版“第三章中國的自然資源資源”中的第二節(jié)“中國的土地資源”。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解我國土地資源的利用類型和基本特點(diǎn)以及目前我國土地資源利用中存在的諸多問題，從而認(rèn)識(shí)到土地資源的重要性，樹立合理用地、節(jié)約用地、保護(hù)耕地的資源觀，培養(yǎng)保護(hù)資源的意識(shí)。

在教學(xué)中，我采用了講解、探究、歸納的方法，達(dá)到了教學(xué)目的，重點(diǎn)突出。在解決難點(diǎn)時(shí)，設(shè)計(jì)了活動(dòng)的方式，學(xué)生探究、交流，概括出我國土地資源的現(xiàn)狀，提高了學(xué)生分析、概括的能力。在講“我國土地利用中存在的問題”時(shí)，除了課本上的例子外，還結(jié)合實(shí)際多舉這方面的例子，從而激發(fā)起學(xué)生保護(hù)土地資源的情感。在教學(xué)設(shè)計(jì)上能夠突出學(xué)生的主體作用，學(xué)生通過探究活動(dòng)認(rèn)識(shí)了地理規(guī)律和原理，學(xué)會(huì)了分析解析地理現(xiàn)象。通過這一節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)到了地理學(xué)科的結(jié)構(gòu)知識(shí)，而且在一定程度上掌握了探究地理學(xué)習(xí)的思維方式。

教學(xué)后我也產(chǎn)生了一些困惑，首先用探究的方式教學(xué)，教學(xué)過程中需要以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，思維層次較高，而實(shí)際操作中因一方面受到學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)缺乏及思維習(xí)慣不良等的影響，另一方面這種教學(xué)方法本身要求教師給學(xué)生足夠的思考、探究、討論的時(shí)間，使得整個(gè)教學(xué)過程較為費(fèi)時(shí)，影響了教學(xué)效率；其次，本節(jié)課教學(xué)成功的關(guān)鍵是教師向?qū)W生提出了一系列有效的引導(dǎo)問題，這就對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平也提出了更高的要求，教師要有較強(qiáng)的調(diào)控和應(yīng)變能力，設(shè)計(jì)的問題必須既有坡度又有啟發(fā)意義，從而令學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的探究興趣，如果這些條件不充分的話，實(shí)行起來就比較困難。

今后改進(jìn)設(shè)想：一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要及教學(xué)時(shí)