思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用研究

思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用研究

摘要：小學(xué)是學(xué)生正式開始接觸學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，其中語(yǔ)文是非常重要的一個(gè)科目，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，老師能夠?qū)λ季S導(dǎo)圖進(jìn)行融入，在思維導(dǎo)圖的幫助下進(jìn)一步提高學(xué)生的邏輯思維能力以及想象能力等，從而有限提高學(xué)生各方面的素養(yǎng)，培養(yǎng)出更多綜合條件更好的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);教學(xué)效率

通過使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)能夠幫助老師總結(jié)出教材中的各種知識(shí)點(diǎn)，減少老師的工作任務(wù)量，同時(shí)也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸構(gòu)建出一個(gè)能夠幫助他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的知識(shí)體系?，F(xiàn)如今小學(xué)老師和相關(guān)的教育學(xué)者們面臨的問題就是怎樣把思維導(dǎo)圖成功融入到日常的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，幫助老師提高教學(xué)質(zhì)量。

1.思維導(dǎo)圖定義

我們可以將思維導(dǎo)圖理解為一種思維工具，通過使用這種工具進(jìn)行教學(xué)能夠?qū)Ω鞣N學(xué)習(xí)的知識(shí)以及教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行形象化，在各種多媒體設(shè)備的幫助下以圖片或影像的形式進(jìn)行展示。在日常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師能夠積極了解并使用思維導(dǎo)圖，有助于學(xué)生進(jìn)行思考，同時(shí)也可以幫助學(xué)生理清復(fù)雜的學(xué)習(xí)思路，發(fā)現(xiàn)各種知識(shí)點(diǎn)之間存在的聯(lián)系，從而進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。在使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生要確保思考內(nèi)容能夠讓所有人清楚的了解，使用圖片或文字進(jìn)行展示，從而讓學(xué)生很容易就能了解每一個(gè)知識(shí)主題之間存在的聯(lián)系內(nèi)容，并且還可以幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲取自信心，減少學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力，從而獲取更強(qiáng)的自信心。思維導(dǎo)圖的使用能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步完成對(duì)思考內(nèi)容的具體形象化。在語(yǔ)文教學(xué)過程中老師通過對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)方式的應(yīng)用能夠有效培養(yǎng)學(xué)生適合自身的學(xué)習(xí)方法。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中思維導(dǎo)圖運(yùn)用策略

2.1優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)效率

在小學(xué)階段中一年級(jí)是正式踏上學(xué)習(xí)生涯所前進(jìn)的第一步，但是由于小孩們年齡較小，在課堂上難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，可能會(huì)發(fā)生走神的問題，也可能會(huì)和同學(xué)之間進(jìn)行交流。在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，老師如果僅僅依靠授受式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以集中注意力，逐漸喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。如果選擇使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)可以讓學(xué)生的注意力逐漸集中在課堂上，通過視頻、照片等多媒體形式進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生注意力，國(guó)學(xué)課堂氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，從而進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。在使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)的過程中老師要針對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況合理進(jìn)行導(dǎo)圖的構(gòu)建，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)選擇構(gòu)成導(dǎo)圖的不同內(nèi)容。將各種教學(xué)內(nèi)容以導(dǎo)圖的形式像學(xué)生進(jìn)行展示可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸產(chǎn)生好奇心，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量，完成高效課堂的創(chuàng)建工作。比如，老師要求學(xué)生進(jìn)行自我介紹時(shí)，老師可以讓學(xué)生將自己作為中心向外擴(kuò)展思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖中可以包括學(xué)生的愛好，家庭成員，性格特征等內(nèi)容，讓其他學(xué)生通過觀察思維導(dǎo)圖就可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的了解。以思維導(dǎo)圖的形式面向同學(xué)們進(jìn)行自我介紹能夠讓學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用有更深的理解，從而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)過程中使用思維導(dǎo)圖的教訓(xùn)模式產(chǎn)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練可以讓學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖有更深的理解，在課堂教學(xué)過程中老師使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也會(huì)降低很多，有助于學(xué)生理解各種知識(shí)內(nèi)容。

2.2課文教學(xué)中應(yīng)用，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，小學(xué)老師要掌握思維導(dǎo)圖的正確應(yīng)用方法，發(fā)揮思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中的積極作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以實(shí)現(xiàn)對(duì)思維能力的培養(yǎng)，從而進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師在進(jìn)行文章的講解時(shí)會(huì)讓學(xué)生通過閱讀的方式了解文章的大致內(nèi)容，然后由老師向?qū)W生講解文章內(nèi)容，讓學(xué)生了解作者通過文章表達(dá)的感情以及中心思想。傳統(tǒng)的教學(xué)中老師使用的教學(xué)方式并不適合小學(xué)生，甚至可能會(huì)影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維產(chǎn)生不利影響。通過使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)架構(gòu)，在思維導(dǎo)圖中對(duì)課本中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行形象化的展示，從而讓學(xué)生可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如學(xué)習(xí)《三只小豬》這篇文章時(shí)，老師可以使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂教學(xué)或組織課堂活動(dòng)，讓學(xué)生了解整篇文章所要講述的故事以及在故事中三只小豬遇到的挑戰(zhàn)。思維導(dǎo)圖中要包括文章創(chuàng)作人、故事內(nèi)容、關(guān)鍵人物等，并且老師要用不同顏色的線條對(duì)各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的劃分，然后根據(jù)其中的關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行提問。比如，在三只小豬的故事中，它們遇到了哪些挑戰(zhàn)？它們是如何克服這些挑戰(zhàn)的？學(xué)生們通過老師思維導(dǎo)圖模式的教學(xué)能夠讓他們產(chǎn)生清晰的思路，深入了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

2.3提升學(xué)生思維能力，為后續(xù)寫作奠定基礎(chǔ)

思維導(dǎo)圖不僅可以在課文講解過程中發(fā)揮重要作用，在作文教學(xué)中的有效性同樣十分顯著，也可以幫助學(xué)生提高他們的寫作水平，讓學(xué)生靈活應(yīng)用文字，以文字的形式實(shí)現(xiàn)情感的表達(dá)。在小學(xué)語(yǔ)文中，老師對(duì)學(xué)生作文的要求并不高。文章寫作是語(yǔ)文這一科目的教學(xué)中十分重要的一部分內(nèi)容，作品要知道如何通過文字表達(dá)自己的想法和情感。老師在日常的語(yǔ)文課堂教學(xué)中不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種文章或知識(shí)，同時(shí)也要經(jīng)常練習(xí)寫作，讓學(xué)生可以有更多的寫作機(jī)會(huì)，保證未來(lái)寫作教學(xué)可以順利進(jìn)行。在課堂教學(xué)過程中，老師可以教會(huì)學(xué)生如何使用思維導(dǎo)圖展示自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后將思維導(dǎo)圖中的內(nèi)容使用文字進(jìn)行總結(jié)。

將《亡羊補(bǔ)牢》這篇寓言故事作為案例，在思維導(dǎo)圖中以“亡羊補(bǔ)牢”為中心，然后學(xué)生把課堂中掌握的各種知識(shí)內(nèi)容以關(guān)鍵詞的形式進(jìn)行標(biāo)注，然后要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們通過文字把各種內(nèi)容和知識(shí)總結(jié)到一起。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，思維導(dǎo)圖能夠在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮重要作用，通過使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)能夠讓學(xué)生具備更強(qiáng)的思維能力，幫助老師提高教學(xué)質(zhì)量和效果。在語(yǔ)文課堂上，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用不僅僅是語(yǔ)文課文的講解，同時(shí)也可以在寫作教學(xué)中發(fā)揮重要作用，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)文能力的提高。老師要充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的有效性，實(shí)現(xiàn)作用的最大化，促進(jìn)我國(guó)教育工作的發(fā)展，為教學(xué)工作的順利進(jìn)行提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]竇毓奎.淺析思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用——以人教版四年級(jí)下冊(cè)《觸摸春天》為例[J]中國(guó)教師，2018（S2）：53.

[2]李偉群.思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用——以《小蝌蚪找媽媽》為例[J]科學(xué)咨詢（教育科