六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第3課《古詩(shī)三首》教案教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)

部編版六年級(jí)上冊(cè)一單元第3課《古詩(shī)三首》

內(nèi)容

古詩(shī)詞的教學(xué)設(shè)計(jì)主要注重朗讀、想象和背誦，在反復(fù)誦讀中感悟詩(shī)詞的意

味和意境的美好。同時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握理解字詞、詩(shī)句含義

的方法，感悟詩(shī)詞中所描繪的意境，體會(huì)作者的內(nèi)心情感。在教學(xué)本課時(shí)，教師

教材要指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，感受古詩(shī)詞所描寫(xiě)的意境，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。如《宿

分析建德江》，為了讓學(xué)生感悟“野曠天低樹(shù)，江清月近人”兩句蘊(yùn)含的深意，引導(dǎo)他

們想象詩(shī)人往日與親人朋友相聚時(shí)的情景，那是一幅什么樣的畫(huà)面呢？這樣一幅

幅溫馨的畫(huà)面與詩(shī)人眼前身處異鄉(xiāng)，孑身一人的處境形成鮮明的對(duì)比。經(jīng)歷這樣

的想象之后，學(xué)生更能走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，體會(huì)到詩(shī)人濃濃的羈旅愁思。

1.本課有3個(gè)生字，字音上，要注意“蟬”是翹舌音；字形上，強(qiáng)調(diào)“德”

字右邊中間不要少寫(xiě)一短橫。本課出現(xiàn)了三個(gè)多音字，要在初讀時(shí)幫助學(xué)生讀準(zhǔn)

字音，熟讀時(shí)體會(huì)它們的意思。本課的多音字有：“移舟泊煙渚”中的“泊”讀

學(xué)情

“b6”；“卷地風(fēng)來(lái)忽吹散”中的“卷”讀“judn”，“散”讀“sin”。

分析

引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思時(shí)，先放手讓學(xué)生憑借課文中的注釋?zhuān)?lián)系上下文進(jìn)行

自學(xué)，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的大概意思、。然后要求學(xué)生把初步理解的詞語(yǔ)放進(jìn)句子中去，試

著講講句子的意思，教師在這個(gè)過(guò)程中適當(dāng)點(diǎn)撥。

1.學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，品味詩(shī)句，感知詩(shī)詞大意。

教學(xué)

2.指導(dǎo)背誦，積累古詩(shī)詞。

重難點(diǎn)

3.體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

教

學(xué)

課

時(shí)3課時(shí)

第1課時(shí)

1.讀準(zhǔn)多音字“泊”，有感情地朗讀并背誦《宿建德江》。

時(shí)

課

標(biāo)

目2.邊讀邊想象畫(huà)面，品詞賞句，理解古詩(shī)內(nèi)容。

3.在品讀過(guò)程中，體會(huì)詩(shī)人憂(yōu)愁的情感。

教學(xué)

多媒體課件

準(zhǔn)備

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖

階段

（1）查閱書(shū)籍或上網(wǎng)查找，搜集孟浩

1.查資料,

然資料。

做記錄。

（2）初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,對(duì)古詩(shī)初步感

1.課前預(yù)習(xí)2.用自己

借助注釋或其他方法弄懂詞語(yǔ)意思。知

課前的話(huà)說(shuō)詩(shī)句的大

預(yù)學(xué)（3）再讀課文，了解古詩(shī)詞的大意。,~Ar.

忌、o

讀了詩(shī)的題目“宿建德江”我產(chǎn)初步了解

生了以下疑問(wèn)（），作者是唐代詩(shī)課前預(yù)習(xí)完

2.課前檢測(cè)古詩(shī)，提出疑

人（），詩(shī)的大概意思是成

（）?；?。

課件出示秋思［唐］張籍

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

1.激趣導(dǎo)入這兩首詩(shī)有什么相似之處？

古詩(shī)的興趣

一、交流資料，了解背景生：解詩(shī)題、知交流資料

1.憶學(xué)法。作者、明詩(shī)意、既是對(duì)學(xué)生課

同學(xué)們，大家還記得學(xué)習(xí)古詩(shī)“四步悟詩(shī)情。前預(yù)習(xí)的檢查,

法”嗎？又培養(yǎng)了他們

2.解詩(shī)題。搜集資料的良

（1）“宿”是什么意思？好習(xí)慣。俗話(huà)說(shuō)

課中

（2）“建德江”是一個(gè)地名，那么詩(shī)生：住宿、留宿?！把詾樾穆暋?，

導(dǎo)學(xué)

題的意思就是一一留宿在建德江。了解作者的寫(xiě)

2.質(zhì)疑探究

3.知作者。（指名讀、齊讀）作背景有助于

（1）學(xué)生交流關(guān)于孟浩然的資料。學(xué)生感悟詩(shī)情,

（2）了解寫(xiě)作背景。了解古詩(shī)背深入體會(huì)詩(shī)人

后的故事，可以讓我們更好地理解詩(shī)舟泊暮宿，觸景

意，體會(huì)作者的情感，我們一起來(lái)看生情，滿(mǎn)懷愁緒

孟浩然寫(xiě)這首詩(shī)前的一段經(jīng)歷。的情感。

（3）帶著感受，齊讀古詩(shī)。（生交流）

二、想象品讀，明意悟情

（-）明詩(shī)意。

1.默讀古詩(shī)，感知大意。

2.指名說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大意。想象畫(huà)面

（二）悟詩(shī)情。和感情朗讀是

1.找出詩(shī)眼“愁”。請(qǐng)一位同學(xué)帶著學(xué)習(xí)古詩(shī)的良

自己的理解和感受讀一讀這首詩(shī)，其方。全詩(shī)圍繞一

他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，詩(shī)中哪一個(gè)字最能個(gè)“愁”字，詩(shī)

代表孟浩然此刻的心境？人的孤寂、愁

2.對(duì)照插圖細(xì)細(xì)品味，詩(shī)中描繪悶、思念等復(fù)雜

了哪些景物？學(xué)生按照心情蘊(yùn)含在每

3..理解“移舟泊煙渚”。一定的順序說(shuō)，一句詩(shī)中，有許

這一句寫(xiě)了什么內(nèi)容？有什么作教師相機(jī)板書(shū)：多地方值得反

用？（“移舟”，移船近岸的意思；“泊”,小舟、煙霧、沙復(fù)誦讀、細(xì)細(xì)品

指停船夜宿。行船?？吭诮械囊粋€(gè)洲、日暮、曠野、味。在學(xué)生已能

煙霧朦朧的小洲邊。一方面是點(diǎn)題，低樹(shù)、江水、明把詩(shī)讀得字正

另一方面也介紹了詩(shī)人觀(guān)賞景物的立月。）腔圓、有滋有味

足點(diǎn)，為下文的寫(xiě)景抒情做了準(zhǔn)備。）的前提下，開(kāi)啟

4.理解“日暮客愁新”。（思鄉(xiāng)之愁、寂他們想象的閘

①這句詩(shī)中的“客”指誰(shuí)？（詩(shī)人）寞之愁）門(mén)，讓學(xué)生對(duì)比

②這句詩(shī)中的關(guān)鍵字是哪個(gè)字？（客）想象“日暮

（愁）（詩(shī)人自己）圖”，對(duì)月抒愁

③你覺(jué)得詩(shī)中是怎樣的一種“愁’（因?yàn)樗藭r(shí)身緒以及憶往昔

呢？（思鄉(xiāng)之愁，孤獨(dú)之愁，一種前途處異鄉(xiāng)）甜蜜，并通過(guò)有

渺茫之愁。）（日暮）感情地朗讀來(lái)

5.教學(xué)“野曠天低樹(shù)，江清月近生：背著書(shū)包回表達(dá)自己獨(dú)特

人”。家去。的感悟。

①這兩句詩(shī)寫(xiě)景，給你一種什么

感覺(jué)？（空曠、孤寂、寧?kù)o、清遠(yuǎn)。）

②第一句描寫(xiě)遠(yuǎn)景，天為什么比

樹(shù)還低？第二句描寫(xiě)近景，月亮為什

么與人接近了呢？

今天，我們學(xué)習(xí)了《宿建德江》

這首古詩(shī)，我們一起理解了詩(shī)題，在

優(yōu)美的旋律中朗讀了詩(shī)文，通過(guò)合作

交流明白了詩(shī)意，結(jié)合圖畫(huà)想象了詩(shī)

中的情境，體悟到了詩(shī)人的心情。（出

1.學(xué)習(xí)小結(jié)

示課件：解詩(shī)題，讀詩(shī)文，明詩(shī)意，

想畫(huà)面，悟詩(shī)情。）這就是理解一首古

詩(shī)的常規(guī)方法，大家都掌握了嗎？下

節(jié)課，我們將用同樣的方法，去學(xué)習(xí)

另一首名家作品。

拓詩(shī)句

正所謂“明月千里寄相思”，在我

國(guó)古代詩(shī)歌中用月來(lái)寄托情感是很常

課后

見(jiàn)的，月亮已成了古人抒發(fā)情感的憑

助學(xué)

借。學(xué)生朗讀、拓展閱讀

2.拓展學(xué)習(xí)

課件出示：記憶。量

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白）

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。（杜甫）

海上生明月，天涯共此時(shí)。（張九齡）

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？

（王安石）

一、先解釋加點(diǎn)的字詞，再寫(xiě)出詩(shī)句

的意思。

移舟泊煙渚，日暮客愁新。

日暮：_________

句意：___________

3.當(dāng)堂檢測(cè)

二、理解詩(shī)歌內(nèi)容，完成練習(xí)。

1.《宿建德江》中點(diǎn)明作者感情的

字是______,愁緒體現(xiàn)在

_O

觸景生情一一-日暮客愁新]

含而不露

宿建德江，

板書(shū)‘遠(yuǎn)：野曠天低樹(shù)

設(shè)計(jì)

江邊夜景《羈旅愁思

、近：江清月近人J

課前預(yù)學(xué)課中檢測(cè)課后鞏固

(1)查閱書(shū)籍或上網(wǎng)查一、先解釋加點(diǎn)的字詞，再寫(xiě)(1)畫(huà)：畫(huà)一畫(huà)本課所學(xué)這首詩(shī)

出詩(shī)句的意思。

找，搜集孟浩然資料。移舟泊煙渚，日暮客愁新。所呈現(xiàn)出的畫(huà)面，在圖畫(huà)中表

(2)初讀課文，讀準(zhǔn)字日暮：__________達(dá)自己對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

句意：__________

作業(yè)音，讀通句子，借助注釋二、理解詩(shī)歌內(nèi)容，完成練習(xí)。(2)找：另找一些描寫(xiě)月夜或暴

設(shè)計(jì)或其他方法弄懂詞語(yǔ)意1.《宿建德江》中點(diǎn)明作者雨的古詩(shī)，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的凝

感情的字是_____，愁緒體現(xiàn)

思。在練和畫(huà)面美。

(3)再讀課文，了解古(3)學(xué)：收集孟浩然的故事和詩(shī)

_______O

詩(shī)詞的大意。歌，進(jìn)一步了解詩(shī)人，體會(huì)詩(shī)

人的內(nèi)心情感。

課后

反思

第2課時(shí)

1.有感情地朗讀并背誦古詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。

時(shí)

課

目標(biāo)2.化詩(shī)為畫(huà)，理解詩(shī)意，感受六月西湖在晴、雨時(shí)的奇特景象。

3.在品悟詩(shī)句中體會(huì)詩(shī)人豁達(dá)開(kāi)朗的胸懷。

教學(xué)

多媒體課件

準(zhǔn)備

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖

階段

課前(1)查閱書(shū)籍或上網(wǎng)查找，搜集蘇軾1.查資料，做記對(duì)古詩(shī)初

1.課前預(yù)習(xí)

預(yù)學(xué)資料。錄。步感知

（2）初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,2.用自己的話(huà)說(shuō)

借助注釋或其他方法弄懂詞語(yǔ)意思。詩(shī)句的大意。

（3）再讀課文，了解古詩(shī)詞的大意。

讀了詩(shī)的題目“六月二十七日望初步了解

湖樓醉書(shū)”我產(chǎn)生了以下疑問(wèn)（）,課前預(yù)習(xí)完

2.課前檢測(cè)古詩(shī)，提出疑

作者是宋詩(shī)人（），詩(shī)的大概意成

思是（）0惑。

同學(xué)們，上一節(jié)課我們欣賞了空

曠的郊野、遼遠(yuǎn)的天空和天上的明月，

給人一種凄清、寂寞的感覺(jué)。現(xiàn)在，

激發(fā)學(xué)生

讓我們一洗“愁”態(tài)，去感受一場(chǎng)酣

1.激趣導(dǎo)入學(xué)習(xí)古詩(shī)的興

暢淋漓的暴雨，去感受一種別樣的自

趣

然圖景。我們將要學(xué)習(xí)另一首古詩(shī)《六

月二十七日望湖樓醉書(shū)》，看看詩(shī)人蘇

軾筆下的這場(chǎng)暴雨有著怎樣的奇趣。

一、揭示詩(shī)題，簡(jiǎn)介詩(shī)人生：時(shí)間、地點(diǎn)、以詩(shī)題總

1.指名讀詩(shī)題。事件。覽全文，這是一

2.理解詩(shī)題。蘇軾是唐宋八大種很好的學(xué)習(xí)

課中

讀完后你知道了什么？家之一，與西湖方法。學(xué)生從詩(shī)

導(dǎo)學(xué)

“醉”該如何解釋?zhuān)坑兄唤庵?，題中了解了時(shí)

3.簡(jiǎn)介詩(shī)人。他曾兩度做杭州間、地點(diǎn)和事

二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)讀美的地方官，疏通件，同時(shí)教師還

2.質(zhì)疑探究1.讀得正確。西湖，建筑蘇堤,設(shè)置了一個(gè)疑

學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音,造福于杭州百問(wèn)：''詩(shī)人僅僅

讀通詩(shī)句。指名讀。姓。只是喝醉了

2.讀出節(jié)奏。嗎？”激發(fā)學(xué)

指名讀，讀出古詩(shī)的停頓和節(jié)奏。生的探究興趣,

3.讀出韻味。為課時(shí)結(jié)尾深

（1）找出詩(shī)中的押韻字。（山、船、化主旨埋下伏

散、天）筆。

(2)按“平長(zhǎng)仄短”練讀。

(3)分組讀，齊讀。讀得正確，讀出

三、化詩(shī)為畫(huà)，體會(huì)意境學(xué)生練讀，節(jié)奏，讀出韻

1.出示自學(xué)提示。讀出古詩(shī)的韻味，使學(xué)生在逐

閱讀與交流：①自讀古詩(shī)，結(jié)合注釋,味。層提升的誦讀

理解詩(shī)句的意思。在不理解的地方畫(huà)中感知詩(shī)意和

問(wèn)號(hào)。詩(shī)趣，為知意和

②觀(guān)察課本插圖，再讀詩(shī)句，你仿佛背誦打下基礎(chǔ)。

看到了什么？學(xué)生閉上眼

③小組交流自己不理解的地方。睛聽(tīng)老師范讀古

2.教師檢查自學(xué)情況，引導(dǎo)賞析古詩(shī)。詩(shī)，想象你看至1

(1)學(xué)生自由讀古詩(shī)，邊讀邊想象眼前了一幅幅怎樣的

出現(xiàn)了什么畫(huà)面，找出自己最欣賞的畫(huà)面？想象畫(huà)面,

詞句，做好批注?；?shī)為畫(huà)是本

(2)展示交流，品讀詩(shī)句。生1:我看到黑壓課的語(yǔ)文要素,

過(guò)渡：老師在剛才的巡視中發(fā)現(xiàn)我們壓的烏云，就像也是課后習(xí)題

每個(gè)小組的同學(xué)都各抒己見(jiàn)，認(rèn)真專(zhuān)打翻的墨汁一的要求。每行

注，我特別欣賞大家的學(xué)習(xí)態(tài)度?，F(xiàn)樣，卻沒(méi)有遮住詩(shī)，緊緊圍繞關(guān)

在，哪個(gè)小組愿意把你們的學(xué)習(xí)成果遠(yuǎn)處的山巒。鍵詞展開(kāi)描寫(xiě),

和大家交流呢？大家在說(shuō)的時(shí)候可運(yùn)生2：我看到黑云從下雨前的

用下面這個(gè)句式。翻滾，就像濃濃“黑云翻墨”

讀了句，我仿佛看到了，聽(tīng)到了，想的墨汁在天上蔓到雨中的“白

到了。這句詩(shī)中我最欣賞的(字)詞延，但來(lái)不及遮雨跳珠”，再到

是，這個(gè)(字)詞。住山巒?！帮L(fēng)吹雨散”

四、深化主旨，指導(dǎo)背誦生3：我看到黑壓的水天一色，學(xué)

1.升華詩(shī)題中“醉”的含義——沉壓的烏云像海浪生在頭腦中不

醉。一樣，洶涌地翻斷描繪出一幅

作者非常欣賞這首詩(shī)，他50歲時(shí)騰而來(lái)，但沒(méi)有幅生動(dòng)的畫(huà)面,

再到杭州，特意又寫(xiě)詩(shī)道：“還來(lái)一遮住遠(yuǎn)處的山令人心曠神怡。

醉西湖雨，不見(jiàn)跳珠十五年。”足見(jiàn)巒。在這個(gè)過(guò)程中，

他對(duì)這首詩(shī)的喜愛(ài)。生1：夏天的雨很始終將想象與

2.了解寫(xiě)作背景，體會(huì)詩(shī)人樂(lè)觀(guān)豁達(dá)急很大，我從品讀相結(jié)合，讓

的生活態(tài)度。你知道當(dāng)時(shí)詩(shī)人是在什“跳珠”知道雨學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)人

么情況下寫(xiě)這首詩(shī)的嗎？落在船上就像是遣詞造句的精

（樂(lè)觀(guān)、豁達(dá)）跳動(dòng)的珍珠，發(fā)妙，體會(huì)古詩(shī)的

3.指導(dǎo)學(xué)生背誦全詩(shī)出嘛里啪啦的聲意境美。

日。

生2：我從“亂入

船”的“亂”字

看出雨勢(shì)很大，

這雨是雜亂無(wú)章

的，就像頑皮的

孩子活蹦亂跳。

今天，我們學(xué)習(xí)了《六月二十七

日望湖樓醉書(shū)》這首古詩(shī)，我們一起

理解了詩(shī)題，在優(yōu)美的旋律中朗讀了

1.學(xué)習(xí)小結(jié)

詩(shī)文，通過(guò)合作交流明白了詩(shī)意，結(jié)

合圖畫(huà)想象了詩(shī)中的情境，體悟到了

詩(shī)人的心情。

以這首詩(shī)

課后1.展名詩(shī)。

助學(xué)作為一個(gè)生長(zhǎng)

請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，《飲湖上初晴后雨》

點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生去

中的西湖是怎樣的？

搜集描寫(xiě)西湖

2.積累名篇。

2.拓展學(xué)習(xí)的古詩(shī)，有效地

俗話(huà)說(shuō)，“上有天堂，下有蘇杭。'

拓展了學(xué)生學(xué)

古往今來(lái)，無(wú)數(shù)文人墨客留下了許多

習(xí)的時(shí)空，體現(xiàn)

描寫(xiě)和贊美西湖的千古名篇，課后找

了“大語(yǔ)文”

來(lái)讀讀并積累。

的教學(xué)理念。

《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》中展現(xiàn)

了天氣變化迅速的字是_____，具體展

現(xiàn)了天氣由—

3.當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生練習(xí)

_到______________再到

—的過(guò)程。

上/黑云一翻墨)雨多、

書(shū)

板

二^/磊二白雨一跳珠］忽雨忽睹景象壯觀(guān)

計(jì)

設(shè)j第3B湖樓醉號(hào)狂風(fēng)一卷地)學(xué)奇,變幻迅疾令人驚嘆

y

山.由\湖水一如天)-v

課前預(yù)學(xué)課中檢測(cè)課后鞏固

(1)查閱書(shū)籍或上網(wǎng)查《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》(1)畫(huà)：畫(huà)一畫(huà)本課所學(xué)這首詩(shī)

中展現(xiàn)了天氣變化迅速的字是

找，搜集蘇軾資料。，具體展現(xiàn)了天氣由所呈現(xiàn)出的畫(huà)面，在圖畫(huà)中表

(2)初讀課文，讀準(zhǔn)字達(dá)自己對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

_到__再到

作業(yè)音，讀通句子，借助注釋__________的過(guò)程。(2)找：另找一些描寫(xiě)月夜或暴

設(shè)計(jì)或其他方法弄懂詞語(yǔ)意雨的古詩(shī)，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的凝

思。練和畫(huà)面美。

(3)再讀課文，了解古(3)學(xué)：收集蘇軾的故事和詩(shī)

詩(shī)詞的大意。

歌，進(jìn)一步了解詩(shī)人，體會(huì)詩(shī)

人的內(nèi)心情感。

課后

思

反

第3課時(shí)

1.會(huì)寫(xiě)“德、鵲、蟬”3個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“建德江、驚鵲、鳴蟬”等詞語(yǔ)。

時(shí)

課2.有感情地朗讀課文，背誦并默寫(xiě)《西江月?夜行黃沙道中》。

目標(biāo)

3.融入豐富的想象，感悟詞中所描繪的意境，體會(huì)作者對(duì)豐收之年的喜悅和對(duì)鄉(xiāng)

村生活的熱愛(ài)之情。

教學(xué)

多媒體課件

準(zhǔn)備

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)預(yù)設(shè)學(xué)生行

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

階段為

(1)查閱書(shū)籍或上網(wǎng)查找，搜集辛棄

1.查資料，做記

疾資料。

錄。對(duì)古詩(shī)初步

1.課前預(yù)習(xí)(2)初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,

2.用自己的話(huà)感知

課前借助注釋或其他方法弄懂詞語(yǔ)意思。

預(yù)學(xué)說(shuō)詩(shī)句的大意。

(3)再讀課文，了解古詩(shī)詞的大意。

讀了詩(shī)的題目“西江月?夜行黃沙

道中”我產(chǎn)生了以下疑問(wèn)()，作課前預(yù)習(xí)初步了解古

2.課前檢測(cè)

者是宋詩(shī)人()，詩(shī)的大概意思是完成詩(shī)，提出疑惑。

()。

同學(xué)們還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)《宿

建德江》和《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》

這兩首詩(shī)的嗎？今天，我們將運(yùn)用相同

激發(fā)學(xué)生的

1.激趣導(dǎo)入的方法來(lái)學(xué)習(xí)《西江月?夜行黃沙道中》

學(xué)習(xí)興趣

這首詞。詞雖與詩(shī)格式有別，但我們依

然可以用上節(jié)課我們掌握的方法來(lái)學(xué)

習(xí)它。

一、范讀課題，自主解題生：因?yàn)椤?西江入課開(kāi)門(mén)見(jiàn)

1.師讀課題，提出疑問(wèn)。月”是詞牌名,山，直接導(dǎo)入對(duì)

讀題目時(shí)老師為什么在中間停頓

課中“夜行黃沙道課題的解讀。

導(dǎo)學(xué)一下？中”是詞題?！澳銈儗?duì)課題還

3.你們對(duì)課題還有哪些了解？

生1:我知道有哪些了解？”

3.簡(jiǎn)介作者

“黃沙”是指以此引出學(xué)生的

2.質(zhì)疑探究二、初讀全文，讀通讀順黃沙嶺，在今江已有知識(shí)

1.學(xué)生自由讀全詞。教師提出要求：讀西省上饒市的

準(zhǔn)字音，把詞讀通讀順。西面。

2.指名讀詞。生2：題目的意

(3)齊讀全詞。思是晚上詩(shī)人

三、自讀自悟，入境抒情在黃沙嶺的一

(-)品讀上闋條小道上散步。

1.說(shuō)說(shuō)你看到的：明月、別枝、驚讀通讀順，

鵲、鳴蟬、稻子。是深入理解文本

2.說(shuō)說(shuō)你聞到的：稻花香。(體會(huì)豐的基礎(chǔ)。教師要

收的景象。)因疑而教，抓住

3.說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到的：鵲啼、蟬鳴、蛙學(xué)生默讀上闋,最易讀錯(cuò)的字，

聲、說(shuō)豐年。不懂的地方打并聯(lián)結(jié)已知，強(qiáng)

同桌之間試著演演說(shuō)說(shuō)；教師上“？”，小組化鞏固。

指名演演說(shuō)說(shuō)。討論匯報(bào)。

4.說(shuō)說(shuō)你感受到的：夏夜的清幽、生:這句詞的意

靜謐。思就是：月光明

5.想象畫(huà)面，自由描述。亮，驚醒的鵲兒

6.齊讀上闋。飛繞在樹(shù)枝上。

(二)品讀下闋清風(fēng)吹來(lái)，半夜

1.默讀下闋。里蟬兒在鳴唱。

2.學(xué)生交流。重點(diǎn)點(diǎn)撥：生:我不認(rèn)為是“詞”的教學(xué)重

(1)“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山明月驚醒了鵲在想象、品讀、

前?！睉?yīng)該顛倒順序來(lái)理解，就是“天兒，也可能是作悟情。在學(xué)生自

外七八個(gè)星，山前兩三點(diǎn)雨。”者的腳步聲驚主感悟的基礎(chǔ)

(2)品“忽見(jiàn)”之趣。動(dòng)了鵲兒。上，引導(dǎo)他們交

課件出示：生:明亮的月光流自己想象的畫(huà)

舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。下，驚醒的鵲兒面，在關(guān)鍵處給

①讀出驚喜。飛離樹(shù)枝。半夜予巧妙引導(dǎo)。最

②讀出放松。里清風(fēng)吹拂，傳后扣住人物心

③讀出興奮。來(lái)聲聲蟬鳴。情，用一連串反

3.想想哪句詩(shī)最能表達(dá)詞人此時(shí)的心問(wèn)句式，一詠三

情？嘆，回環(huán)往復(fù)，

4.帶著自己的感受朗讀下闋。品讀詞句，讀中

悟情，悟中抒情,

以引領(lǐng)學(xué)生讀出

詞背后的那份

情、那份愛(ài)、那

顆心、那種味，

掀起課堂教學(xué)的

高潮。

今天，我們把三首古詩(shī)學(xué)完了，我

們一起理解了詩(shī)題，在優(yōu)美的旋律中朗

讀了詩(shī)文，通過(guò)合作交流明白了詩(shī)意，

1.學(xué)習(xí)小結(jié)結(jié)合圖畫(huà)想象了詩(shī)中的情境，體悟到了

詩(shī)人的心情。這就是理解一首古詩(shī)的常

規(guī)方法，大家都掌握了嗎？希望以后大

家能用這樣的方法學(xué)習(xí)其它古詩(shī)詞。

對(duì)詞人的介

1.拓展辛棄疾的作品。紹，以?xún)墒撞煌?/p>

（1）背誦描繪農(nóng)村生活的佳作《清平風(fēng)格的辛詞進(jìn)行

樂(lè),村居》。背誦《清平對(duì)比，意在操練

課

后

助學(xué)2.拓展學(xué)習(xí)（2）閱讀抒發(fā)愛(ài)國(guó)豪情的杰作《破陣樂(lè)?村居》。整體感悟的閱讀

子?為陳同甫賦壯詞以寄之》。方法，拓展本詞

2.課后搜集詞作。的文化背景，豐

富本課的文化底

蘊(yùn)。

1.先解釋加點(diǎn)的字詞，再寫(xiě)出詩(shī)句的意

思。

明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。

別枝：

句意：_________________

3.當(dāng)堂檢測(cè)

2.《西江月?夜行黃沙道中》一詞表達(dá)

了詞人

—的

思想感情。

鬻

夜

謐的夏

、靜

兼?zhèn)?/p>