小學(xué)教育課題申報(bào)書(shū)：湖北中小學(xué)研學(xué)旅行課程創(chuàng)新與實(shí)踐育人機(jī)制研究

小學(xué)教育課題申報(bào)書(shū)：湖北中小學(xué)研學(xué)旅行課程創(chuàng)新與實(shí)踐育人機(jī)制研究小學(xué)教育課題申報(bào)書(shū)：湖北中小學(xué)研學(xué)旅行課程創(chuàng)新與實(shí)踐育人機(jī)制研究全文共22頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。湖北中小學(xué)研學(xué)旅行課程創(chuàng)新與實(shí)踐育人機(jī)制研究小學(xué)教育課題申報(bào)書(shū)：湖北中小學(xué)研學(xué)旅行課程創(chuàng)新與實(shí)踐育人機(jī)制研究全文共22頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。學(xué)科分類(lèi)：基礎(chǔ)教育

課題類(lèi)別：一般課題

關(guān)鍵詞：研學(xué)旅行課程創(chuàng)新實(shí)踐育人

預(yù)期研究成果：研究報(bào)告課題設(shè)計(jì)論證1、問(wèn)題的提出、課題界定、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義與研究?jī)r(jià)值。（1）問(wèn)題的提出當(dāng)前，深化課程改革促進(jìn)了教育綜合改革，加強(qiáng)了教育與全社會(huì)的良性互動(dòng)。綜觀近年來(lái)教育改革政策變化可以看出，基礎(chǔ)教育改革圍繞立德樹(shù)人的正確導(dǎo)向，更加注重綜合素質(zhì)，注重全面發(fā)展，注重減負(fù)增效。2013年2月2日，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《國(guó)民旅游休閑綱要(2013-2020年)》中提出“逐步推行中小學(xué)生研學(xué)旅行”的設(shè)想；2014年8月21日，國(guó)務(wù)院布《關(guān)于促進(jìn)旅游業(yè)改革發(fā)展的若干意見(jiàn)》，首次明確了“研學(xué)旅行”要納中學(xué)學(xué)生日常教育范疇。小學(xué)教育課題申報(bào)書(shū)：湖北中小學(xué)研學(xué)旅行課程創(chuàng)新與實(shí)踐育人機(jī)制研究全文共22頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。2016年11月，教育部等11部門(mén)聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》)，提出研學(xué)旅行是中小學(xué)生通過(guò)集體旅行、集中食宿方式開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)。這一文件的出臺(tái)在教育界內(nèi)外引起了熱烈響應(yīng)，能夠更好地發(fā)展素質(zhì)教育。小學(xué)教育課題申報(bào)書(shū)：湖北中小學(xué)研學(xué)旅行課程創(chuàng)新與實(shí)踐育人機(jī)制研究全文共22頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。在2017年9月教育部新修訂的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》中，研學(xué)旅行屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)“考察探究”板塊中的一部分。研學(xué)旅行實(shí)踐活動(dòng)課程方興未艾，成為課程改革的熱點(diǎn)。崇陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題組提出研學(xué)旅行課程創(chuàng)新與實(shí)踐育人機(jī)制研究，以科學(xué)的方式推進(jìn)研學(xué)旅行，探索實(shí)踐育人新模式。注重研學(xué)旅行教育性、實(shí)踐性、安全性、公益性等，將學(xué)校教育和校外教育有效銜接，是綜合實(shí)踐育人的有效途徑。（2）課題界定及理論依據(jù)A、對(duì)課題的理論價(jià)值的論證:通過(guò)科學(xué)的研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐育人機(jī)制的建立，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在潛力，發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使每個(gè)學(xué)生都切實(shí)感到要建設(shè)中國(guó)特色的社會(huì)主義，需要有大批祖國(guó)建設(shè)的接班人，在學(xué)習(xí)期間就必須掌握科學(xué)文化知識(shí)，提高社會(huì)適應(yīng)能力，并能對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)；平時(shí)要對(duì)自己嚴(yán)要求，高標(biāo)準(zhǔn)，全面提高自己思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。小學(xué)教育課題申報(bào)書(shū)：湖北中小學(xué)研學(xué)旅行課程創(chuàng)新與實(shí)踐育人機(jī)制研究全文共22頁(yè)，當(dāng)前為第3頁(yè)。該課題從人本主義理論出發(fā)，以尊重學(xué)生主體為前提，以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為核心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育比傳授科學(xué)知識(shí)更重要。教師的態(tài)度、情感會(huì)對(duì)學(xué)生有深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)教育課題申報(bào)書(shū)：湖北中小學(xué)研學(xué)旅行課程創(chuàng)新與實(shí)踐育人機(jī)制研究全文共22頁(yè)，當(dāng)前為第3頁(yè)。B、對(duì)課題的實(shí)踐價(jià)值的論證:通過(guò)本課題的研究，我們想探索新課程標(biāo)準(zhǔn)中教師育人理念的變化，引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，從而樹(shù)立全新的育人觀，為新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施提供理論上的支撐。通過(guò)本課題的研究促使師生的生命走向更加完整、和諧與無(wú)限的境界，塑造學(xué)校文化，提高學(xué)校品位，使學(xué)校成為教師精神的家園、孩子們一生中到過(guò)的最好的地方。力求讓每一個(gè)學(xué)生都能在老師的激勵(lì)中健康成長(zhǎng)，讓學(xué)生在老師的激勵(lì)中完善自我，走向成熟、成功。C、支撐理論：

現(xiàn)代素質(zhì)教育理論

本研究是建立在“以學(xué)生的發(fā)展為本”素質(zhì)教育理論的基礎(chǔ)上，要求學(xué)校研學(xué)旅行課程的設(shè)計(jì)中要面向全體學(xué)生，照顧差異，激勵(lì)發(fā)展，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能，使每個(gè)學(xué)生自能學(xué)習(xí)，自能發(fā)展，自能創(chuàng)新，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

認(rèn)知學(xué)習(xí)理論小學(xué)教育課題申報(bào)書(shū)：湖北中小學(xué)研學(xué)旅行課程創(chuàng)新與實(shí)踐育人機(jī)制研究全文共22頁(yè)，當(dāng)前為第4頁(yè)。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“人對(duì)外界的認(rèn)識(shí)之最初的中介就是活動(dòng)?！薄敖逃哪康氖窃炀湍軇?chuàng)造的而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人所做的事的人，這種人能有創(chuàng)造、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)?！痹谘袑W(xué)旅行過(guò)程中激勵(lì)、鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們有興趣參與學(xué)習(xí)，獲得提高與成功。小學(xué)教育課題申報(bào)書(shū)：湖北中小學(xué)研學(xué)旅行課程創(chuàng)新與實(shí)踐育人機(jī)制研究全文共22頁(yè)，當(dāng)前為第4頁(yè)。成功教育理論前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為："成功的歡樂(lè)就是一種巨大的精神力量，它足以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要?jiǎng)恿Α薄Ｋ麖?qiáng)調(diào)讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，從而對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。成功教育理論讓我們受到啟發(fā)，目前大部分學(xué)生在交際上的“冷場(chǎng)”、“局外人”現(xiàn)象正是由于缺少成功的體驗(yàn)，缺少參與的熱情，缺少走向社會(huì)、親近自然的機(jī)會(huì)。因此在研學(xué)旅行課程創(chuàng)新與實(shí)踐育人機(jī)制的研究過(guò)程中要尋找學(xué)生感興趣的話題，站在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)上，激發(fā)他們的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到暢所欲言帶來(lái)的樂(lè)趣與成就感。（3）研學(xué)旅行課程創(chuàng)新與實(shí)踐育人機(jī)制國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)悉數(shù)國(guó)外研學(xué)旅行，在日本被稱之為“修學(xué)旅行”;在韓國(guó)，畢業(yè)旅行是較有特色的研學(xué)旅游;英國(guó)等歐洲國(guó)家，一直就有崇尚研學(xué)旅游的風(fēng)氣。中國(guó)研學(xué)旅行計(jì)劃的誕生，充分借鑒了國(guó)外的研學(xué)旅行經(jīng)驗(yàn)，被賦予了具有中國(guó)特色、內(nèi)涵意義的研學(xué)旅行，有利于促進(jìn)學(xué)生培育和踐行小學(xué)教育課題申報(bào)書(shū)：湖北中小學(xué)研學(xué)旅行課程創(chuàng)新與實(shí)踐育人機(jī)制研究全文共22頁(yè)，當(dāng)前為第5頁(yè)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)黨、對(duì)國(guó)家、對(duì)人民的熱愛(ài)之情，是落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)、提高教育質(zhì)量的重要途徑。小學(xué)教育課題申報(bào)書(shū)：湖北中小學(xué)研學(xué)旅行課程創(chuàng)新與實(shí)踐育人機(jī)制研究全文共22頁(yè)，當(dāng)前為第5頁(yè)。目前我國(guó)對(duì)研學(xué)旅行課程創(chuàng)新與實(shí)踐育人機(jī)制內(nèi)容的研究課題十分多，如何達(dá)到研學(xué)旅行的實(shí)踐育人的預(yù)期目標(biāo)是課程研究中必須解決的問(wèn)題，也是小學(xué)教育教學(xué)中必須研究的重要課題。國(guó)內(nèi)研學(xué)旅行課程的實(shí)踐與研究是隨著國(guó)家相關(guān)教育政策的支持而不斷深入的,其主要內(nèi)容涉及含義、理論、課程實(shí)施與評(píng)價(jià)等諸方面。近年來(lái)的研究雖取得了一定的成果,但仍存在定義不清、理論薄弱、評(píng)價(jià)方式過(guò)于傳統(tǒng)等問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上提出改進(jìn)策略,明確研學(xué)旅行的內(nèi)涵、加強(qiáng)研學(xué)旅行課程的理論研究、規(guī)范研學(xué)旅行的課程內(nèi)容、加強(qiáng)研學(xué)旅行課程的場(chǎng)域建設(shè)、完善研學(xué)旅行課程的評(píng)價(jià)機(jī)制以及構(gòu)建研學(xué)旅行課程的社會(huì)支持系統(tǒng)。比如：于俊霞河北師范大學(xué)《小學(xué)研學(xué)旅行活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)研究》；北京市十一學(xué)校研學(xué)旅行課題《建立多元研學(xué)旅行課程體系》（中小學(xué)信息技術(shù)，2018.10）。（3）選題意義與研究?jī)r(jià)值選題意義華東師大校長(zhǎng)葉瀾教授在一篇文章中指出：“課堂是師生共同進(jìn)行的、豐富的生命與生命的多方面接觸和碰撞，圍繞著一個(gè)具體的教學(xué)任務(wù)而開(kāi)展的一個(gè)過(guò)程?！睂?shí)驗(yàn)小學(xué)研學(xué)旅行基地區(qū)域資源納入研學(xué)旅行課堂教學(xué)是為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展服務(wù)的，為實(shí)踐育人服務(wù)的。引導(dǎo)學(xué)生小學(xué)教育課題申報(bào)書(shū)：湖北中小學(xué)研學(xué)旅行課程創(chuàng)新與實(shí)踐育人機(jī)制研究全文共22頁(yè)，當(dāng)前為第6頁(yè)。主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極投入群體實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展都是意義重大的。小學(xué)教育課題申報(bào)書(shū)：湖北中小學(xué)研學(xué)旅行課程創(chuàng)新與實(shí)踐育人機(jī)制研究全文共22頁(yè)，當(dāng)前為第6頁(yè)。研究?jī)r(jià)值本課題的研究在素質(zhì)教育階段，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。課程的創(chuàng)新更提高了研學(xué)旅行的效率，使研學(xué)旅行基地最大限度地發(fā)揮素質(zhì)教育主陣地的作用。二、本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處1.研究目標(biāo)（1）積極探索研學(xué)旅行創(chuàng)新課程和實(shí)踐育人體制，創(chuàng)建“研學(xué)旅行”的有效途徑，以促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)全面提升。（2）開(kāi)發(fā)地域課程資源，探索實(shí)踐育人體制，促進(jìn)學(xué)生的全面、主動(dòng)發(fā)展。2.研究?jī)?nèi)容（1）如何開(kāi)發(fā)地域資源，創(chuàng)新研學(xué)旅行課程（2）如何開(kāi)發(fā)地域資源，探索實(shí)踐育人模式。3.主要觀點(diǎn)小學(xué)教育課題申報(bào)書(shū)：湖北中小學(xué)研學(xué)旅行課程創(chuàng)新與實(shí)踐育人機(jī)制研究全文共22頁(yè)，當(dāng)前為第7頁(yè)。

本課題研究以研學(xué)旅行為背景，以探索如何提高研學(xué)旅行有效性，構(gòu)建實(shí)踐育人模式為切入點(diǎn)，創(chuàng)建各學(xué)段新課程體系，總結(jié)研學(xué)旅行的要素和方法，并在活動(dòng)中驗(yàn)證教學(xué)模式的可行性。

小學(xué)教育課題申報(bào)書(shū)：湖北中小學(xué)研學(xué)旅行課程創(chuàng)新與實(shí)踐育人機(jī)制研究全文共22頁(yè)，當(dāng)前為第8頁(yè)。

素質(zhì)教育體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的本質(zhì)，實(shí)施素質(zhì)教育需要校內(nèi)外緊密相結(jié)合，把學(xué)生擺在學(xué)習(xí)主體的地位上。而研學(xué)旅行課程的建設(shè)是學(xué)生能力素質(zhì)的形成鋪橋架梁。既關(guān)注學(xué)生的學(xué)，也關(guān)注教師的教，使教與學(xué)和諧統(tǒng)一，是研學(xué)旅行想要實(shí)現(xiàn)的效果。小學(xué)教育課題申報(bào)書(shū)：湖北中小學(xué)研學(xué)旅行課程創(chuàng)新與實(shí)踐育人機(jī)制研究全文共22頁(yè)，當(dāng)前為第7頁(yè)。小學(xué)教育課題申報(bào)書(shū)：湖北中小學(xué)研學(xué)旅行課程創(chuàng)新與實(shí)踐育人機(jī)制研究全文共22頁(yè)，當(dāng)前為第8頁(yè)。4.創(chuàng)新之處研究團(tuán)隊(duì)，研究不同學(xué)段的研學(xué)旅行課程設(shè)置和實(shí)踐育人機(jī)制。課題確立了五個(gè)層面研究?jī)?nèi)容，包括:不同學(xué)段研學(xué)旅行課程體系建設(shè)研究;研學(xué)旅行組織管理與保障機(jī)制研究;中小學(xué)研學(xué)旅行課程實(shí)踐模式案例研究;“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下研學(xué)旅行課程資源開(kāi)發(fā)及實(shí)踐育人模式的研究。3.研究思路、研究方法、實(shí)施步驟。（1）研究思路本課題研究以在研學(xué)旅行的過(guò)程中利用并拓展當(dāng)?shù)氐慕逃Y為實(shí)踐育人的切入點(diǎn)，研究當(dāng)?shù)厣鐣?huì)資源和自然資源作為研學(xué)旅行的課程素小學(xué)教育課題申報(bào)書(shū)：湖北中小學(xué)研學(xué)旅行課程創(chuàng)新與實(shí)踐育人機(jī)制研究全文共22頁(yè)，當(dāng)前為第9頁(yè)。材，巧妙地將校內(nèi)校處相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生在研學(xué)的過(guò)程中發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共創(chuàng)良好的實(shí)踐育人環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的能力。小學(xué)教育課題申報(bào)書(shū)：湖北中小學(xué)研學(xué)旅行課程創(chuàng)新與實(shí)踐育人機(jī)制研究全文共22頁(yè)，當(dāng)前為第9頁(yè)。（2）研究方法文獻(xiàn)法：通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)資料的查閱與學(xué)習(xí)，了解研究前沿的最新動(dòng)態(tài)，提升教師教育教學(xué)的理論素養(yǎng)，提高課題研究的針對(duì)性與實(shí)效性。調(diào)查法：在課題研究過(guò)程中，我們將設(shè)置一定的學(xué)生問(wèn)卷或教師問(wèn)卷，為我們的課題研究指明方向，以讓課題研究切實(shí)為教育教學(xué)服務(wù)。行動(dòng)研究法：在研究中我們采取互動(dòng)研究的方式，在研究中行動(dòng)，在行動(dòng)中研究，讓“教研”與“課題研究”有機(jī)結(jié)合，提高研究的效益。案例分析法：在行動(dòng)研究的過(guò)程中，對(duì)教師和學(xué)生的外顯行為和內(nèi)斂特征進(jìn)行觀察、思考，編寫(xiě)教學(xué)案例，通過(guò)對(duì)這些教學(xué)案例的分析研究，歸納出研學(xué)旅行實(shí)踐活動(dòng)中，構(gòu)建研學(xué)旅行課堂的要素，以及課程創(chuàng)新對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展和教師的發(fā)展所產(chǎn)生的影響。(3)實(shí)施步驟本課題擬于2019年5月--2021年6月期間完成,共分三個(gè)階段（1）準(zhǔn)備階段（2019年5月——2019年6月）小學(xué)教育課題申報(bào)書(shū)：湖北中小學(xué)研學(xué)旅行課程創(chuàng)新與實(shí)踐育人機(jī)制研究全文共22頁(yè)，當(dāng)前為第10頁(yè)。①成立課題組，開(kāi)展前期調(diào)查小學(xué)教育課題申報(bào)書(shū)：湖北中小學(xué)研學(xué)旅行課程創(chuàng)新與實(shí)踐育人機(jī)制研究全文共22頁(yè)，當(dāng)前為第10頁(yè)。挑選樂(lè)于參與課題研究、熱心教學(xué)工作、勇于探索的教師組成課題組，對(duì)全校學(xué)生通過(guò)問(wèn)卷形式調(diào)查分析學(xué)生對(duì)課堂氛圍和課堂教學(xué)形式的期待，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的關(guān)注程度，為課題研究方案的制定做好前期準(zhǔn)備。②課題立項(xiàng)，確定方案采用座談法，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，了解目前校本教材編寫(xiě)的要求，分析課題研究的目的，方向，現(xiàn)有條件等，確定研究的具體方案，申報(bào)課題，申請(qǐng)立項(xiàng)。③落實(shí)任務(wù)，責(zé)任到人反復(fù)召開(kāi)課題研討會(huì)議，明確研究任務(wù)，落實(shí)分工，責(zé)任到人。④階段資料匯總（2）實(shí)施階段（2019年7月——2021年2月）①課題開(kāi)題，審定方案第一步：組織課題組成員學(xué)習(xí)理論，不斷研討教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步審查課題方案，修訂、完善課題實(shí)驗(yàn)方案。正式啟動(dòng)課題研究。第二步：制定“課題組例會(huì)”制度，定期開(kāi)會(huì)，交流課題實(shí)施情況，調(diào)查研究計(jì)劃。小學(xué)教育課題申報(bào)書(shū)：湖北中小學(xué)研學(xué)旅行課程創(chuàng)新與實(shí)踐育人機(jī)制研究全文共22頁(yè)，當(dāng)前為第11頁(yè)。第三步：制定研學(xué)旅行課程落實(shí)和實(shí)踐育人目標(biāo)考核方案。小學(xué)教育課題申報(bào)書(shū)：湖北中小學(xué)研學(xué)旅行課程創(chuàng)新與實(shí)踐育人機(jī)制研究全文共22頁(yè)，當(dāng)前為第11頁(yè)。②學(xué)習(xí)研討，協(xié)調(diào)研究第一步：組織課題組成員學(xué)習(xí)研討，交流思想，明確方向，協(xié)調(diào)研究。③開(kāi)展活動(dòng)，適時(shí)調(diào)控第一步：?jiǎn)柧碚{(diào)查了解不同學(xué)校學(xué)生的發(fā)展需要、研學(xué)旅行課程建設(shè)的實(shí)施以及實(shí)踐育人機(jī)制調(diào)查，形成調(diào)研報(bào)告。第二步：課題組深入調(diào)查實(shí)驗(yàn)小學(xué)研學(xué)旅行基地及周邊的地域資源，收集整理課程相關(guān)資料。第三步：請(qǐng)華東師范大學(xué)雷萬(wàn)鵬教授的團(tuán)隊(duì)來(lái)我校課題組指導(dǎo)，分學(xué)段進(jìn)行課程創(chuàng)新和實(shí)踐育人機(jī)制的研究。④學(xué)科滲透，示范引領(lǐng)開(kāi)展研學(xué)旅行綜合實(shí)踐活動(dòng)課評(píng)比、微課展示等活動(dòng)，進(jìn)行課題交流、研討，請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，矯正研究方向。開(kāi)設(shè)公開(kāi)課、示范課。⑤積累材料，建立檔案及時(shí)撰寫(xiě)上述過(guò)程中各方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文，階段性報(bào)告等，注重積累研究材料，建立實(shí)驗(yàn)檔案。。小學(xué)教育課題申報(bào)書(shū)：湖北中小學(xué)研學(xué)旅行課程創(chuàng)新與實(shí)踐育人機(jī)制研究全文共22頁(yè)，當(dāng)前為第12頁(yè)。（3）總結(jié)階段（2021年2月——2021年6月）小學(xué)教育課題申報(bào)書(shū)：湖北中小學(xué)研學(xué)旅行課程創(chuàng)新與實(shí)踐育人機(jī)制研究全文共22頁(yè)，當(dāng)前為第12頁(yè)。①利用分析比較法，探討研究階段成果，明確不足，彌補(bǔ)缺漏。②全面總結(jié),課題結(jié)題，撰寫(xiě)研究報(bào)告、工作報(bào)告。③編制《教學(xué)案例集》《論文集》《優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)集》等。4、參加者的學(xué)術(shù)背景、前期相關(guān)研究成果、核心觀點(diǎn)（1）.負(fù)責(zé)人的研究水平、組織能力和時(shí)間保證本課題負(fù)責(zé)人程四紅畢業(yè)于湖北大學(xué)漢語(yǔ)言文專(zhuān)業(yè)，是崇最縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)副校長(zhǎng)。從事語(yǔ)文教學(xué)工作二十三年，教學(xué)效果優(yōu)秀，有相當(dāng)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，所教授的學(xué)生在全國(guó)習(xí)作、書(shū)法競(jìng)賽中取行優(yōu)異的成績(jī)，執(zhí)教的語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課獲省級(jí)一等獎(jiǎng)。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，本人也積極的開(kāi)展各項(xiàng)科研工作，撰寫(xiě)的20多篇文章獲獎(jiǎng)或發(fā)表。參與了多部校本教材的編寫(xiě)，并且積極參與各類(lèi)科研課題的研究工作，在理論研究能力與時(shí)間上都有充足的保障。（2）.參加者的研究水平和時(shí)間保證參與課題組研究人員有劉俊、廖艷芬、廖瑞霞，他們都是各自專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人員，有著較強(qiáng)的科研能力，而且富有實(shí)踐和鉆研精神，并取得了一定的科研成果，由他們擔(dān)任課題專(zhuān)家指導(dǎo)，對(duì)課題實(shí)踐研究進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，幫助課題組理清思路，解決研究過(guò)程中的重要問(wèn)題，使得課題研究更加深入。小學(xué)教育課題申報(bào)書(shū)：湖北中小學(xué)研學(xué)旅行課程創(chuàng)新與實(shí)踐育人機(jī)制研究全文共22頁(yè)，當(dāng)前為第13頁(yè)。課題組的其它成員都是均是教學(xué)第一線的優(yōu)秀教師，對(duì)本課題具有較強(qiáng)的實(shí)踐基礎(chǔ)，有很豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有很豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)教學(xué)理論均有深入的研究并有多篇學(xué)術(shù)論文還獲得了各種國(guó)家級(jí)等級(jí)的專(zhuān)業(yè)獎(jiǎng)項(xiàng)，能在教學(xué)過(guò)程中掌握第一手新問(wèn)題、新現(xiàn)象、新資料，并對(duì)此課題都具有濃厚的研究興趣。小學(xué)教育課題申報(bào)書(shū)：湖北中小學(xué)研學(xué)旅行課程創(chuàng)新與實(shí)踐育人機(jī)制研究全文共22頁(yè)，當(dāng)前為第13頁(yè)。科研手段：①文獻(xiàn)法：用于有關(guān)理論研究，選輯資料。在科學(xué)理論的指導(dǎo)下研究每一個(gè)方案的可行性。②行動(dòng)研究法：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以活動(dòng)為主要開(kāi)展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各種活動(dòng)中去，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。③評(píng)價(jià)和分析法：通過(guò)比較分析辨出方法措施的優(yōu)劣與可行性，去劣存優(yōu)，去粗存精，進(jìn)而總結(jié)出一套行之可效的可操作、可推廣的即興伴奏教學(xué)模式。④總結(jié)法：對(duì)研究過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)體寫(xiě)成書(shū)面材料并進(jìn)行總結(jié)反思，在學(xué)術(shù)期刊與網(wǎng)上交流。5、參考文獻(xiàn)：小學(xué)教育課題申報(bào)書(shū)：湖北中小學(xué)研學(xué)旅行課程創(chuàng)新與實(shí)踐育人機(jī)制研究全文共22頁(yè)，當(dāng)前為第14頁(yè)。[1]國(guó)內(nèi)研學(xué)旅行課程研究:回顧、反思與展望小學(xué)教育課題申報(bào)書(shū)：湖北中小學(xué)研學(xué)旅行課程創(chuàng)新與實(shí)踐育人機(jī)制研究全文共22頁(yè)，當(dāng)前為第14頁(yè)?！段鞅背扇私逃龑W(xué)院學(xué)報(bào)》2019年第1期|李倩西北師范大學(xué)教育學(xué)院[2]王昆欣.國(guó)外研學(xué)旅游特點(diǎn)及啟示[N]中國(guó)旅游報(bào)紙.2017.[3]陸慶祥.研學(xué)旅行理論與實(shí)踐[M].北京：北京教育出版社.2018[4]彭其斌.研學(xué)旅行課程概論[M].山東：山東教育出版社.2009.[5]吳穎惠.研學(xué)旅行學(xué)校指導(dǎo)手冊(cè)[M].北京：北京師范大學(xué).2005.

課題編號(hào)：7117湖北中小學(xué)研學(xué)旅行課程創(chuàng)新與實(shí)踐育人機(jī)制研究學(xué)科分類(lèi)：基礎(chǔ)教育

課題類(lèi)別：一般課題

關(guān)鍵詞：中小學(xué)研學(xué)旅行、課程創(chuàng)新、實(shí)踐育人

預(yù)期研究成果：研究報(bào)告課題設(shè)計(jì)論證小學(xué)教育課題申報(bào)書(shū)：湖北中小學(xué)研學(xué)旅行課程創(chuàng)新與實(shí)踐育人機(jī)制研究全文共22頁(yè)，當(dāng)前為第15頁(yè)。1.問(wèn)題的提出、課題界定、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義與研究?jī)r(jià)值小學(xué)教育課題申報(bào)書(shū)：湖北中小學(xué)研學(xué)旅行課程創(chuàng)新與實(shí)踐育人機(jī)制研究全文共22頁(yè)，當(dāng)前為第15頁(yè)。（1）問(wèn)題的提出一是教育部等11部門(mén)出臺(tái)關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)，對(duì)中小學(xué)開(kāi)展研學(xué)旅行，提出了明確的要求；二是高校涉及研學(xué)旅行的研究較少；三是目前在中小學(xué)研學(xué)旅行實(shí)際運(yùn)行存在諸多問(wèn)題。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)要點(diǎn)：其一，研學(xué)旅行與旅游概念的混淆；其二，研學(xué)旅行課程單一，脫離實(shí)際；其三，研學(xué)旅行課程無(wú)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)；其四，對(duì)研學(xué)旅行課程的監(jiān)管、評(píng)價(jià)不到位。（2）課題界定根據(jù)教育部《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》和《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》的精神，本課題以湖北中小學(xué)研學(xué)旅行為研究對(duì)象，具體探討研學(xué)旅行課程創(chuàng)新與實(shí)踐育人機(jī)制方面的問(wèn)題。（3）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)研學(xué)旅行迅速發(fā)展，研究成果頻出。目前國(guó)內(nèi)外研學(xué)旅行的研究?jī)?nèi)容，各有側(cè)重。國(guó)外研學(xué)旅行開(kāi)展較早，發(fā)展機(jī)制也日漸完善。近年來(lái)，國(guó)外學(xué)者的研究重點(diǎn)已經(jīng)轉(zhuǎn)向國(guó)際教育旅游，特別是國(guó)際學(xué)生的旅游流動(dòng)性及目的地選擇的研究。在國(guó)內(nèi)，由于研究起步較晚，直到20世紀(jì)80年代才被關(guān)注，研究?jī)?nèi)容更側(cè)重于對(duì)研學(xué)旅行的概念界定、課程設(shè)計(jì)、人才培養(yǎng)、評(píng)價(jià)體系、校企合作、安全保障、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、研學(xué)旅行的資源開(kāi)發(fā)（基地建設(shè)）與其他問(wèn)題等方面的探討。而在研學(xué)旅行的目的地方面，國(guó)內(nèi)主要是臺(tái)灣學(xué)者在研究。另外，國(guó)內(nèi)研究的對(duì)象更多集中大學(xué)生群體，而忽視中小學(xué)生，特別是中小學(xué)生研學(xué)旅行的行為和認(rèn)知等方面。一是朱立新、陸慶祥、陳素平等學(xué)者對(duì)研學(xué)旅行的概念和內(nèi)涵進(jìn)行研究，目前研學(xué)旅行的定義尚未統(tǒng)一，而國(guó)外學(xué)者則使用教育旅游一詞。二是Richie、Stanislav等人主要是對(duì)參與研學(xué)旅行的旅游者動(dòng)機(jī)與行為進(jìn)行研究。三是陳瑞華、Baker、Anderson、Mazen等人主要是對(duì)旅游者選擇旅游目的地和類(lèi)型進(jìn)行研究。四是祝勝華、孟初薇、鐘林鳳等主要對(duì)研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，表面看來(lái)，研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)的難點(diǎn)在于當(dāng)前沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)與教材可借鑒，以至于學(xué)校難以在眾多的社會(huì)背景資源中尋找既能滿足符合教育性、實(shí)踐性、安全性與公益性的教學(xué)素材。實(shí)際而言，關(guān)鍵問(wèn)題在于如何突破以往的慣性思維，既要打破研學(xué)旅行等同于旅游的思維障礙，也要杜絕將日常課堂轉(zhuǎn)移到他處的慵懶心理。小學(xué)教育課題申報(bào)書(shū)：湖北中小學(xué)研學(xué)旅行課程創(chuàng)新與實(shí)踐育人機(jī)制研究全文共22頁(yè)，當(dāng)前為第16頁(yè)。五是Cooper、梁煊等學(xué)者主要關(guān)注研學(xué)旅行市場(chǎng)研究。Cooper在英國(guó)發(fā)展創(chuàng)新的旅游景點(diǎn)的研究中，提出要關(guān)注孩子教育的旅游需求，認(rèn)為教育游覽是旅游景點(diǎn)的一個(gè)重要細(xì)分市場(chǎng)，強(qiáng)調(diào)教育游覽的價(jià)值。小學(xué)教育課題申報(bào)書(shū)：湖北中小學(xué)研學(xué)旅行課程創(chuàng)新與實(shí)踐育人機(jī)制研究全文共22頁(yè)，當(dāng)前為第16頁(yè)。六是陳非、王莉麗、邱悅、孫茜、朱國(guó)興等對(duì)研學(xué)旅行基地的建設(shè)進(jìn)行了探討。未來(lái)對(duì)研學(xué)基地的需求必定會(huì)呈現(xiàn)爆發(fā)式增長(zhǎng)。面對(duì)研學(xué)旅行需求的增長(zhǎng)，必然要求景區(qū)能夠做出相應(yīng)的調(diào)整與變革，這不僅僅是要求景區(qū)在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上加以調(diào)整，而是要求景區(qū)做出從服務(wù)理念到硬件設(shè)施的根本性變革。七是當(dāng)前學(xué)界研學(xué)旅行人才培養(yǎng)研究甚少，且不少學(xué)者對(duì)此尚存在誤區(qū)，將研學(xué)旅行指導(dǎo)師等同于旅行社的導(dǎo)游或是學(xué)校教師。有學(xué)者較早地發(fā)現(xiàn)了這方面的問(wèn)題，王潤(rùn)等敏銳地發(fā)現(xiàn)，將研學(xué)旅行部分活動(dòng)中的相關(guān)講解內(nèi)容交給學(xué)科老師的思路是可取的，但倘若慣常于這樣的操作，研學(xué)旅行很可能成為學(xué)科課程的附庸。于書(shū)娟等也指出，應(yīng)將研學(xué)旅行導(dǎo)師的培養(yǎng)工作交給高校，發(fā)展相關(guān)學(xué)科，保證研學(xué)旅行的專(zhuān)業(yè)性。同時(shí)，重點(diǎn)推進(jìn)師范院校與旅游專(zhuān)業(yè)本科、高職院校的合作進(jìn)程，使師范生和旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行互相交流、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。八是研學(xué)旅行評(píng)價(jià)體系研究方面，在學(xué)界，或是因?yàn)椴糠值貐^(qū)研學(xué)旅行實(shí)際開(kāi)展的進(jìn)程緩慢，也或是因?yàn)橄嚓P(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)難以測(cè)定與量化，相關(guān)的研究較少。任虹燕提到，研學(xué)旅行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不宜急功近利、單項(xiàng)判定，但宜以柔性評(píng)價(jià)和正面評(píng)價(jià)為主。自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合的方式為宜，圍繞研學(xué)旅行課程的核心目標(biāo)，確定不同的評(píng)價(jià)維度和指數(shù)來(lái)進(jìn)行。胡向東指出，研學(xué)旅行的評(píng)價(jià)體系不能過(guò)于復(fù)雜，需考慮到實(shí)施條件，盡量簡(jiǎn)便易行。九是陶友華、何東蕾、曾敬、田曉偉等對(duì)研學(xué)旅行中的校企合作進(jìn)行了研究，有兩種類(lèi)型：第一種，人才培養(yǎng)下的校企合作，即旅行機(jī)構(gòu)通過(guò)與高等院校合作培養(yǎng)的方式推進(jìn)研學(xué)旅行指導(dǎo)師的培育工作。第二種，課程開(kāi)發(fā)模式下的校企合作。十是李祥、夏可軍、李冬梅等對(duì)研學(xué)旅行中的安全問(wèn)題進(jìn)行探討。安全問(wèn)題在研學(xué)旅行研究中被多位學(xué)者不斷提及，在實(shí)際開(kāi)展中，安全保障也成為研學(xué)旅行中校方和家長(zhǎng)考慮的首要環(huán)節(jié)，對(duì)安全的擔(dān)憂也成為組織者對(duì)研學(xué)旅行產(chǎn)生抵觸心理的首要來(lái)源。責(zé)任機(jī)制的轉(zhuǎn)變也應(yīng)將成為后續(xù)研學(xué)旅行安全問(wèn)題研究的主要方向，也是當(dāng)前學(xué)界在研學(xué)旅行研究中尚未走出的困境。（4）選題意義與研究?jī)r(jià)值其一，部分學(xué)者對(duì)當(dāng)前的研學(xué)旅行研究進(jìn)行了反思，認(rèn)為當(dāng)前研究缺乏實(shí)證研究，大多是理論性的概括研究，且過(guò)多地專(zhuān)注于旅游管理的視角，缺乏課程與教學(xué)研究的視角。本課題關(guān)注的是研學(xué)旅行課程創(chuàng)新與實(shí)踐育人機(jī)制方面小學(xué)教育課題申報(bào)書(shū)：湖北中小學(xué)研學(xué)旅行課程創(chuàng)新與實(shí)踐育人機(jī)制研究全文共22頁(yè)，當(dāng)前為第17頁(yè)。的研究，研究成果在實(shí)際應(yīng)用方面有著積極的指導(dǎo)和借鑒意義，同時(shí)也豐富了研學(xué)旅行課程與教學(xué)方面的研究成果；小學(xué)教育課題申報(bào)書(shū)：湖北中小學(xué)研學(xué)旅行課程創(chuàng)新與實(shí)踐育人機(jī)制研究全文共22頁(yè)，當(dāng)前為第17頁(yè)。其二，目前在沒(méi)有統(tǒng)一制定課程標(biāo)準(zhǔn)的情況下，各校研學(xué)旅行的課程內(nèi)容各異，通過(guò)本研究解決研學(xué)旅行課程構(gòu)建問(wèn)題，統(tǒng)一研學(xué)旅行課程標(biāo)準(zhǔn)，為研學(xué)活動(dòng)組織者、執(zhí)行者等實(shí)施研學(xué)旅行課程提供參考；其三，創(chuàng)新研學(xué)旅行課程，構(gòu)建實(shí)踐育人新機(jī)制。2.課題研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究重點(diǎn)和創(chuàng)新之處（1）課題研究目標(biāo)通過(guò)本課題的研究，創(chuàng)新研學(xué)旅行課程，構(gòu)建實(shí)踐育人新機(jī)制，推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施。（2）研究?jī)?nèi)容①湖北中小學(xué)研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)與實(shí)施現(xiàn)狀。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外研學(xué)旅行課程創(chuàng)新與實(shí)踐育人機(jī)制的相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行梳理，總結(jié)研學(xué)旅行課程創(chuàng)新與實(shí)踐育人機(jī)制的成功經(jīng)驗(yàn)和成果，調(diào)查湖北中小學(xué)研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)與實(shí)施現(xiàn)狀。目前，研學(xué)旅行課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)主要由作為組織者的中小學(xué)校以及作為承辦者的旅行社、教育機(jī)構(gòu)、研學(xué)基地來(lái)負(fù)責(zé)，需要對(duì)不同主體來(lái)進(jìn)行調(diào)查，了解課程設(shè)計(jì)、實(shí)施情況及執(zhí)行情況，并通過(guò)訪談了解他們的在課程設(shè)計(jì)與執(zhí)行中的困惑，具體的難點(diǎn)在哪里，針對(duì)于這些難點(diǎn)采取了哪些措施及對(duì)策，特別是在實(shí)踐育人機(jī)制保障方面的措施。②湖北中小學(xué)研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)與實(shí)施存在的問(wèn)題。通過(guò)課程設(shè)計(jì)、人才培養(yǎng)、課程評(píng)價(jià)、校企合作、基地建設(shè)、安全保障等方面來(lái)分析湖北中小學(xué)研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)與實(shí)施中存在的問(wèn)題，找出哪些因素影響了課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施。研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)與實(shí)施是達(dá)到預(yù)設(shè)課程目標(biāo)的基本途徑,課程實(shí)施效果影響課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),影響著實(shí)踐育人的成敗。③湖北中小學(xué)研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)與實(shí)施存在問(wèn)題的原因。運(yùn)用定量與定性分析法，結(jié)合收集的文獻(xiàn)資料、問(wèn)卷調(diào)查以及訪談進(jìn)行分析，找出影響湖北中小學(xué)研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)與實(shí)施存在問(wèn)題的原因，是因傳統(tǒng)教育觀念的制約，還是與研學(xué)旅行的性質(zhì)有關(guān)，或者受制于復(fù)合型師資人才的匱乏等。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行研學(xué)旅行課程創(chuàng)新。④創(chuàng)新研學(xué)旅行課程。在深入分析歸納湖北中小學(xué)研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)與實(shí)施現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)與實(shí)施存在的問(wèn)題，探究出研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)與實(shí)施存在問(wèn)題的原因的基礎(chǔ)之上，將理論性階段性研究成果在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，再進(jìn)行總結(jié)、修改、完善，實(shí)現(xiàn)研學(xué)旅行課程創(chuàng)新。小學(xué)教育課題申報(bào)書(shū)：湖北中小學(xué)研學(xué)旅行課程創(chuàng)新與實(shí)踐育人機(jī)制研究全文共22頁(yè)，當(dāng)前為第18頁(yè)。⑤構(gòu)建實(shí)踐育人新機(jī)制。研學(xué)旅行的靈魂是實(shí)踐育人，通過(guò)創(chuàng)新研學(xué)旅行課程，構(gòu)建健全的機(jī)制保障，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人的目的。通過(guò)調(diào)查了解目前阻礙實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人目標(biāo)的機(jī)制以及促進(jìn)研學(xué)旅行課程創(chuàng)新的機(jī)制，根據(jù)研學(xué)旅行課程創(chuàng)新的實(shí)際要求，構(gòu)建能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)踐育人的新機(jī)制。小學(xué)教育課題申報(bào)書(shū)：湖北中小學(xué)研學(xué)旅行課程創(chuàng)新與實(shí)踐育人機(jī)制研究全文共22頁(yè)，當(dāng)前為第18頁(yè)。（3）研究重點(diǎn)和創(chuàng)新之處①研究重點(diǎn)：創(chuàng)新研學(xué)旅行課程，構(gòu)建實(shí)踐育人新機(jī)制。②創(chuàng)新之處：研究視角創(chuàng)新：本課題關(guān)注的是研學(xué)旅行課程創(chuàng)新與實(shí)踐育人機(jī)制方面的問(wèn)題，研學(xué)旅行是實(shí)踐育人的重要路徑之一，而研學(xué)旅行課程又是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人的核心要素之一。研究?jī)?nèi)容創(chuàng)新：本課題關(guān)注的是研學(xué)旅行課程創(chuàng)新與實(shí)踐育人機(jī)制的實(shí)證研究。當(dāng)前研究缺乏實(shí)證研究，大多是理論性的概括研究，且過(guò)多地專(zhuān)注于旅游管理的視角，缺乏課程與教學(xué)研究。研究方法創(chuàng)新：當(dāng)前的研究中更多的是定性研究，缺乏定量研究。本課題研究方法將定性與定量研究相結(jié)合，使二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。3.研究思路、研究方法、實(shí)施步驟、預(yù)期成果形式（1）研究思路圖一研究思路圖首先，在研析前人研究研學(xué)旅行課程創(chuàng)新與實(shí)踐育人機(jī)制相關(guān)理論與方法的基礎(chǔ)之上，以湖北中小學(xué)、旅行社、教育機(jī)構(gòu)、研學(xué)基地為重心，調(diào)查湖北中小學(xué)研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)與實(shí)施現(xiàn)狀；其次，分析湖北中小學(xué)研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)與實(shí)施存在的問(wèn)題及其原因并提出對(duì)策；再次，將對(duì)策在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，并進(jìn)行調(diào)整、修改、完善；最后，創(chuàng)新研學(xué)旅行課程，構(gòu)建實(shí)踐育人新機(jī)制。

（見(jiàn)圖一：研究思路圖）（2）研究方法①調(diào)查與訪談法本課題將采用調(diào)查法中的問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法。采用抽樣調(diào)查法對(duì)湖北中小學(xué)、旅行社、教育機(jī)構(gòu)、研學(xué)基地研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)、基地建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、課程評(píng)價(jià)、校企合作、安全保障展開(kāi)調(diào)查，為研究課題提供第一手材料和數(shù)據(jù)，找出存在的問(wèn)題及其原因，并對(duì)收集到的研學(xué)旅行課程設(shè)置、實(shí)施等方面的資料采用定性分析，問(wèn)卷調(diào)查采用定量分析。本課題研究中將定性分析與定量分析有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使二者實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)，課題組研究人員通過(guò)與研學(xué)旅行實(shí)踐課程的組織者，研學(xué)旅行課程的提供者以及研學(xué)課程的執(zhí)行者直接交談，歸納出一些共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題。②文獻(xiàn)分析法小學(xué)教育課題申報(bào)書(shū)：湖北中小學(xué)研學(xué)旅行課程創(chuàng)新與實(shí)踐育人機(jī)制研究全文共22頁(yè)，當(dāng)前為第19頁(yè)。本課題通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外研學(xué)旅行課程創(chuàng)新與實(shí)踐育人機(jī)制的相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行梳理，總結(jié)研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)與創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，了解湖北中小學(xué)研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)與實(shí)施現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，查找原因，提出對(duì)策。小學(xué)教育課題申報(bào)書(shū)：湖北中小學(xué)研學(xué)旅行課程創(chuàng)新與實(shí)踐育人機(jī)制研究全文共22頁(yè)，當(dāng)前為第19頁(yè)。③案例分析法案例是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某一具體現(xiàn)象的客觀描述。對(duì)這些“真實(shí)記錄”進(jìn)行分析研究，尋找規(guī)律或產(chǎn)生問(wèn)題的根源，進(jìn)而尋求解決問(wèn)題或改進(jìn)工作的方法，為研究課題找到答案。案例分析法是對(duì)上述兩種研究方法的有效補(bǔ)充，將深入對(duì)一些經(jīng)典成功案例進(jìn)行分析研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，從而摸索出切實(shí)的解決辦法。④行動(dòng)研究法通過(guò)調(diào)研、訪談的方式進(jìn)行課題研究，將研學(xué)旅行課程階段性研究結(jié)果再實(shí)際中進(jìn)行運(yùn)用，“學(xué)中做，做中學(xué)”不斷進(jìn)行改進(jìn)和完善，才能實(shí)現(xiàn)研學(xué)旅行課程創(chuàng)新。（3）實(shí)施步驟①理論準(zhǔn)備階段：本階段計(jì)劃時(shí)間為3個(gè)月，即2019年6月-8月；②調(diào)查研究階段：計(jì)劃時(shí)間為4個(gè)月，分兩個(gè)階段。即第一階段2019年9月—10月，第二階段2020年3月-4月；③資料整理階段：計(jì)劃時(shí)間為2個(gè)月，分兩個(gè)階段。即第一階段2019年11月，第二階段2020年5月；④理論分析階段：計(jì)劃時(shí)間為3個(gè)月，分兩個(gè)階段。即第一階段2019年12月，2020年6月-7月；⑤撰寫(xiě)論文及報(bào)告階段：2020年2月，2020年9月，2021年3月，2021年6月。（4）預(yù)期成果形式論文3篇，研究報(bào)告1份。4.主要參加者的學(xué)術(shù)背景、前期相關(guān)研究成果、核心觀點(diǎn)等本項(xiàng)目參與人都長(zhǎng)期從事研學(xué)旅行及其相關(guān)方面的研究，具有豐富的研究理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)科上形成了教育學(xué)、教學(xué)論、旅游學(xué)為基礎(chǔ)的研究陣容，相互之間能夠有效的融合與互補(bǔ)。課題組有能力，有條件完成本課題的研究。XXX教授：主持國(guó)家社科基金一般項(xiàng)目1項(xiàng)：核心利益視角下中日爭(zhēng)奪漢冶萍公司控制權(quán)研究；主持湖北省教育廳人文社科重點(diǎn)項(xiàng)目：戰(zhàn)后漢冶萍公司資產(chǎn)的接收與清理。發(fā)表的論文有《南京國(guó)民政府鋼鐵國(guó)營(yíng)政策與漢冶萍公司的歷史命運(yùn)》（CSSCI，獨(dú)撰），核心觀點(diǎn)：在鋼鐵國(guó)營(yíng)政策的影響下，南京國(guó)民政府先后采取全面接管、戰(zhàn)時(shí)征用及戰(zhàn)后接收與清理等措施，撤銷(xiāo)漢冶萍公司，以其資產(chǎn)建設(shè)國(guó)營(yíng)鋼企。《說(shuō)課與中學(xué)歷史教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》核心觀點(diǎn)：說(shuō)課作為一種新的教研形式,是促進(jìn)中學(xué)歷史教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一種重要途徑。它對(duì)中學(xué)歷史教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的積極意義主要體現(xiàn)在:促進(jìn)中學(xué)歷史教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的建構(gòu);有利于提高中學(xué)歷史教師的教育實(shí)踐能力;促進(jìn)中學(xué)歷史教師角小學(xué)教育課題申報(bào)書(shū)：湖北中小學(xué)研學(xué)旅行課程創(chuàng)新與實(shí)踐育人機(jī)制研究全文共22頁(yè)，當(dāng)前為第20頁(yè)。色的轉(zhuǎn)變;促進(jìn)中學(xué)歷史教師的自我成長(zhǎng)?！都?xì)化理論視域下的高中歷史微課設(shè)計(jì)》核心觀點(diǎn)：細(xì)化理論是在教學(xué)領(lǐng)域影響深遠(yuǎn),它對(duì)于高中歷史微課設(shè)計(jì)具有非常重要的指導(dǎo)作用,不僅有助于深化歷史微課設(shè)計(jì)中的教學(xué)分析,而且可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)過(guò)程的排序,并通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋使微課的設(shè)計(jì)進(jìn)一步細(xì)化?！吨腥贞P(guān)系視野下漢冶萍公司接管問(wèn)題述論（1927～1929年）》。小學(xué)教育課題申報(bào)書(shū)：湖北中小學(xué)研學(xué)旅行課程創(chuàng)新與實(shí)踐育人機(jī)制研究全文共22頁(yè)，當(dāng)前為第20頁(yè)。XXX博士：在國(guó)外核心期刊上發(fā)表論文3篇，主持課題3項(xiàng)。主要發(fā)表的論文有《由外到內(nèi)：行為詳述促進(jìn)中國(guó)兒童心理理論的發(fā)展》核心觀點(diǎn)：本文采用一個(gè)縱向研究和一個(gè)訓(xùn)練研究來(lái)探討中國(guó)學(xué)前兒童心理理論發(fā)展的文化特異性機(jī)制。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，行為詳述和心理狀態(tài)詳述是兩條兒童心理理論發(fā)展的不同路徑。受到文化價(jià)值觀的影響，中國(guó)母親習(xí)慣選擇行為詳述這一路徑來(lái)幫助兒童心理理論的發(fā)展?！吨袊?guó)學(xué)齡期農(nóng)村留守兒童心理理論的發(fā)展》核心觀點(diǎn)：本研究以213名7-13歲兒童為被試（101名留守兒童），采用了陌生故事法、失言理解任務(wù)和二級(jí)錯(cuò)誤信念任務(wù)用于考察兒童的心理理論，瑞文推理測(cè)驗(yàn)的B、C部分用于測(cè)量?jī)和囊话阃评砟芰?。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童在陌生故事法和失言理解任務(wù)上的表現(xiàn)均差于非留守兒童；在二級(jí)錯(cuò)誤信念任務(wù)上，農(nóng)村留守男孩的表現(xiàn)差于非留守男孩，而農(nóng)村留守女孩的成績(jī)好于非留守女孩。最后，兒童的一般推理能力減弱了留守經(jīng)歷對(duì)兒童心理理論的消極影響：對(duì)于高推理能力的兒童，留守和非留守兒童在失言任務(wù)上表現(xiàn)相似，但是對(duì)于推理能力較差的兒童，留守兒童的表現(xiàn)差于非留守兒童。XXX副教授：主持省廳課題1項(xiàng)，市級(jí)課題4項(xiàng)，發(fā)表論文10余篇。XXX博士：主要發(fā)表的論文有《新課改背景下師范生課堂學(xué)習(xí)有效性的調(diào)查與分析》核心觀點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)新課改下師范生課堂學(xué)習(xí)存在諸多問(wèn)題,主要表現(xiàn)在師范生對(duì)新課改內(nèi)容學(xué)習(xí)得不夠全面和深入,導(dǎo)致有關(guān)新課改的認(rèn)知、素養(yǎng)及能力方面的欠缺;由于課堂學(xué)習(xí)形式單一,實(shí)際學(xué)習(xí)效能低,課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與師范生期望值之間差距較大。文章通過(guò)分析存在的問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因,提出要完善課程設(shè)置與評(píng)價(jià)、教師要變革教育觀念和教學(xué)方法、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新課標(biāo)下的教學(xué)感性認(rèn)知、師范生要端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和職業(yè)方向、改革和完善學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)指標(biāo)和體系等相應(yīng)對(duì)策?！掇r(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)效果的相關(guān)性研究》，《中美本科生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定制度的比較研究》，《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015-2020年）政策認(rèn)同度的調(diào)查與分析》。XXX老師：英語(yǔ)導(dǎo)游。主持國(guó)家民委武陵山調(diào)研項(xiàng)目1項(xiàng)，文化和旅游部2018萬(wàn)名旅游英才計(jì)劃雙師型項(xiàng)目1項(xiàng)，湖北省教育廳人文社科項(xiàng)目1項(xiàng)，黃石市社科聯(lián)項(xiàng)目1項(xiàng)；公開(kāi)發(fā)表期刊論文10余篇。XXX老師：主要發(fā)表的論文有《基于CiteSpace的國(guó)內(nèi)大學(xué)生心理健康教育研究文獻(xiàn)的計(jì)量分析》核心觀點(diǎn)：借助CiteSpace軟件對(duì)大學(xué)生心理健康教育的文獻(xiàn)進(jìn)行了定量可視化分析與信息挖掘，希望有助于各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)者更好地把握該領(lǐng)域的學(xué)科結(jié)構(gòu)、研究動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，洞察其發(fā)展規(guī)律，為小學(xué)教育課題申報(bào)書(shū)：湖北中小學(xué)研學(xué)旅行課程創(chuàng)新與實(shí)踐育人機(jī)制研究全文共22頁(yè)，當(dāng)前為第21頁(yè)。后續(xù)研究提供提供裨益，為促進(jìn)國(guó)內(nèi)大學(xué)生心理健康教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量?！段r(shí)代背景下大學(xué)生微創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育研究》，《大學(xué)生先進(jìn)典型培育、發(fā)掘、宣傳機(jī)制研究》。小學(xué)教育課題申報(bào)書(shū)：湖北中小學(xué)研學(xué)旅行課程創(chuàng)新與實(shí)踐育人機(jī)制研究全文共22頁(yè)，當(dāng)前為第21頁(yè)。XXX副總經(jīng)理：主要主編了《最美的教育在路上》——修學(xué)教育理論與實(shí)務(wù)手冊(cè)，XXX出版社，2016年；《制定企業(yè)版：研學(xué)導(dǎo)師管理體系》,XXXX有限公司，2017年。5.開(kāi)展本課題研究的主要參考文獻(xiàn)[1]RitchieBW.Managingeducationaltourism[M].London:ChannelViewPublica-tions,2003.[2]AndersonD,KisielJ,StorksdieckM.Understandingteachers'perspectivesonfieldtrips:Discoveringcommongroundinthreecountries[J].Curator:TheMuseumJournal,2006,49(3).[3]RohmiMYG.MotivationalfactorsinfluencingchoiceamongArabstudentsofMalaysiaaseducationaltourismdestination[D].UniversityUtaraMlaysia,2012.[4]TashlaiI,