七年級道德與法治下冊教案-6.1-集體生活邀請我24-部編版

《集體生活邀請我》教學設計課程標準正確認識個人和集體的關系，主動參與班級和學校生活，并發(fā)揮積極作用。有團隊意識和集體榮譽感，感受學校生活的幸福，體會團結的力量。教材分析本節(jié)課是七年級下冊第六課“我”和“我們”的第一框題，從集體的溫暖和集體的力量兩個角度闡述闡述集體存在的價值和意義，引導學生結合自己的生活經歷，多角度思考集體生活，從而激發(fā)學生對集體生活的渴望，在此基礎上進一步引導學生更好地投入到集體生活中。學情分析過集體生活是初中生的情感需要，也是初中生成長必不可少的。但不同的學生在集體生活中的感受不是不一樣的。在集體生活中，表現(xiàn)突出的學生，如學習成績優(yōu)秀、有特長的、擔任班干部的學生能夠獲得更多的關注，在集體中比較容易找到歸屬感和安全感。但也有部分學生不被關注，沉默寡言，與他人缺乏互動，不主動參與集體活動，使其缺乏對集體溫暖的感受。同時，隨著初中生的自我意識和個性化需求的增強，其在集體生活中遇到的矛盾和沖突也會增加，給初中生帶來焦慮和緊張感。因此有必要引導學生感受集體的溫暖，讓學生在集體生活中感受同學之間相互依存，彼此需要的關系，進而認識到集體生活對于個人成長的意義。教學目標情感、態(tài)度、價值觀目標：感受到集體帶給自己的溫暖和力量，體會集體中的安全感、歸屬感和集體榮譽感，產生積極投入集體生活的態(tài)度。能力目標：提高在集體生活中關愛他人、努力擔當、為集體爭得榮譽的能力知識目標：了解集體的內涵，理解安全感、歸屬感和集體榮譽感的內涵，認識集體的力量。教學重點感受集體的溫暖教學難點感受集體的力量教學方法談話式教學、情境教學教學過程教學環(huán)節(jié)教學設計設計意圖導入新課尋找身邊的“我們”【}設問1】我們——是大家非常熟悉的一個詞，那么通常在什么情況下你會和誰一起時使用“我們”這個詞？【學生表現(xiàn)】我們班、我們學校、我們小組、我們社團、我們家……【教師引導】一個個“我”構成了若干個“我們”，這些“我們”中包含著各色各樣的集體，集體是“我們”的重要形態(tài)。（板書）從生活中熟悉的“我們”的使用切入，激發(fā)學生參與課堂，引出“集體”課題，同時，讓學生在“我們”的使用中，初步感受集體的歸屬感。關注“我們”的生活，認識集體【設問1】同學們剛才提到的許多“我們”中，你認為哪些屬于有組織的整體？【學生表現(xiàn)】班級、學校、小組、社團……【教師引導】我們把類似學校、班級、小組、社團等這樣把人們聯(lián)結起來的有組織的整體，叫做集體?！驹O問2】當你每次談起“我們”的時候，內心的感受是怎樣的？【學生表現(xiàn)1】提到我們我就覺得很高興，很幸福，很自豪……【學生表現(xiàn)2】沒有特別的感受……【教師引導】學生說出一種感受，可以追問為什么會有這種感受？你對這個集體還有什么期待？【設問3】我們發(fā)現(xiàn)我們對不同的集體有著不同的感受，你能說說原因嗎？【學生表現(xiàn)1】有的集體時間長，大家有感情了?！緦W生表現(xiàn)2】有的集體團結，所以自豪……【學生表現(xiàn)3】……【教師引導】其實大家剛剛分析的集體存在時間的長短，集體成員是否能友好相處互幫互助，能否團結一致為共同的目標奮斗等這些，都是影響一個集體聯(lián)結度的重要因素?？偨Y：人不可能孤獨地生活，集體將我、將你、將他、將我們聯(lián)結在一起，我們聯(lián)結的越緊密，我們在集體中收獲的情感也越豐富。過渡：我們每時每刻都處在不同的集體中，集體生活記錄著我們的成長故事，接下來我們一起說說集體中的故事。通過談話式的教學，設計連環(huán)問題，讓學生在思考分析中澄清集體和集體的聯(lián)結度這兩個概念，體會到在集體生活中是否感受到溫暖，取決于集體的聯(lián)結度，集體的聯(lián)結度越高，成員感受到的集體的溫暖就越多。分享“我們”的故事，細品溫暖學生活動【設問1】說一說，在你的成長經歷中，哪個集體給你留下的印象最深刻？為什么印象如此深刻？【設問2】在你所經歷的集體生活中，有過哪些讓你感到溫暖的事情或溫暖的時刻，跟大家分享?！緦W生表現(xiàn)】同學間互幫互助，一起為班級的事情努力……【教師引導】回憶集體，我們感受著溫暖也傳遞著溫暖，同學之間的尊重是一種溫暖，理解是一種溫暖，困境之中被施以援手是指一種溫暖，溫馨的提醒也是一種溫暖這種溫暖消除了我們的孤獨與寂寞，讓我們獲得了一種安全感（板書）……其實，一起為集體而奮斗也有別樣的溫暖?！驹O問3】我們班集體參加過哪些活動？取得過哪些榮譽？【學生表現(xiàn)】運動會、藝術節(jié)活動、文藝匯演、朗讀比賽，文明班級評比……【設問4】在觀看各類比賽或活動時，有你班級參與的和沒有你班級參與的，哪個更有興趣？【學生表現(xiàn)】學生做出選擇【追問】說說你的理由【設問5】那在班級取得的榮譽中，有你參與的和沒有你參與的哪個會讓你更加開心？說說你的感受。【學生表現(xiàn)】學生分享自己的感受【教師引導】我們認為自己是集體的一員，并為集體的榮譽而奮斗，在付出中感受同伴的認可，體會自己的價值，這是我們在集體中收獲的歸屬感。當集體取得成績和榮譽時，我們在自豪與驕傲中體會著集體榮譽帶給我們的溫暖與感動。（PPT出示馬斯洛需求層次理論）總結：其實，著名心理學家馬斯洛對人的需求層次進行過劃分，我們每一個人不僅有生存的物質需求，更重要的我們還需要滿足精神需求，我們在集體中希望被認可和接納，得到尊重和理解，收獲安全感與歸屬感，在集體榮譽中收獲溫暖與力量，這些都說明我們在關注自己更高層次的精神需求，我們每一個人都有過集體生活的情感需要。（板書）承轉：集體不僅有溫暖，集體中還蘊藏著巨大的力量，這種力量令我們感動，它能直觸心靈，激勵我們去行動。接下來我們一起重返16年里約夏天的那個賽場，感受那份力量?；貧w學生的生活，通過分享，旨在創(chuàng)設源自學生生活的真實生活情景，在情境的回憶中喚醒學生對集體生活的真切感受。體會在集體中獲得的安全感，歸屬感和集體榮譽感，認識到我們每一個人都有過集體生活的情感需要。產生積極投入集體生活的渴望?；貧w“我們”感受力量播放視頻：中國女排重返奧運之巔【教師】2016年8月21日，巴西里約熱內盧小馬拉卡納球場，中國女排3：1擊敗塞爾維亞隊，時隔12年歷史上第三次捧起奧運會冠軍獎杯。【設問1】站在領獎臺上的姑娘們臉上洋溢著怎樣的表情？【學生表現(xiàn)】激動、驕傲、自豪……【設問2】這是拼搏后的甘甜。其實回看中國女排的里約奧運之路，走得異常艱難，有同學了解女排的奪冠之路嗎？【學生表現(xiàn)】學生講述【教師引導】根據學生的描述，圍繞女排遇到的困難進行適當追問。【追問1】女排姑娘們靠什么取得勝利？【學生表現(xiàn)】拼搏、遇到困難不放棄……（PPT出示主攻手朱婷里約數據與照片）【設問3】奪得冠軍后，朱婷被國際排聯(lián)評為里約奧運會最有價值球員。有人說多虧有主攻手朱婷，我們才拿下了冠軍，她是頭號功臣，你怎么看這個評價？【學生表現(xiàn)】學生發(fā)表自己的看法（教師根據學生回答進行引導）【追問1】單靠主攻手朱婷能贏下比賽嗎？這是一項集體項目，從發(fā)球到得分，每一分取得的關鍵什么？【學生表現(xiàn)】不能，需要每個隊員齊心協(xié)力，各自打好自己的位置，發(fā)揮自己最大的力量，團結協(xié)作……【追問2】那你認為集體的力量來源于什么？【學生表現(xiàn)】學生回答【教師引導】的確，集體的力量來源于成員共同的目標和團結協(xié)作。集體可以完成許多單憑一己之力無法完成的事情。（板書）【追問3】但從所有的數據看，朱婷獲得最有價值球員名副其實，朱婷是靠單打獨斗取得這份漂亮的數據的嗎？靠的是什么？【學生表現(xiàn)】不是，正因為她融入到團隊中，與其他隊員相互配合，才能取得這樣的成績【追問4】從中你得到了什么啟示？【教師概括】個人的力量是有限的，一個人只有把自己融入到集體時才最有力量?！驹O問5】其實我們社會中還有很多這樣的集體，比如……（PPT展示神州飛船全部航天員圖片）每一次飛船的騰飛、升空背后是千千萬萬中國航天人的齊心協(xié)力，這股凝結的力量讓中國人在太空中行走的越來越遠，而我們的夢想卻越來越近。正如2016年感動中國給女排的頒獎詞中說的：（PPT出示2016年感動中國頒獎詞）【頒獎詞】雖然它不是頒給個人，但是十一總會讓我們想起一加一大于二，還有它代表著一個團隊。絕地反擊，上演驚天逆轉。比的是實力，拼的是意志，搏的是勇氣，奮勇拼搏，決不放棄。這是女排精神，是激勵中國前行的力量！【設問6】看著女排登上最高領獎臺，看著載人航天飛船一次次駛入太空，你心中是怎樣的感受？這些成績帶給中國人的是什么？【學生表現(xiàn)】激動、自豪、驕傲……【教師引導】因為我們是中華民族的一份子，這一份份斐然的成就給中國人帶來了強烈的民族自信心和自豪感。這份自信與自豪是激勵我們前行的巨大力量。它讓我們思考我們該成為一名怎樣的中國人！總結：集體中有溫暖，集體中有力量。集體的力量在無形之中影響甚至改變著我們。集體呼喚我們走進它，感受溫暖，傳遞溫暖；感受力量，收獲成長！通過女排奪冠事例的層層分析，感受集體的巨大力量，明白集體的力量來源于成員間共同的目標以及團