2022小學(xué)心理健康活動(dòng)教案(通用5篇)

2022小學(xué)心理健康活動(dòng)教案（通用5篇）小學(xué)心理健康活動(dòng)教案1一教學(xué)目引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)什么是真正的友情，樹(shù)立正確的交友觀。二教學(xué)過(guò)(一)導(dǎo)師：同學(xué)們，在學(xué)?；蛟诩依铮阌凶约旱暮脫从褑?你們交往的標(biāo)準(zhǔn)是什么?人知道什么是真正的摯友嗎?同學(xué)的回答可能比較簡(jiǎn)潔，比如誰(shuí)跟我玩或誰(shuí)給過(guò)我什在交友時(shí)，有不同的考慮，但應(yīng)當(dāng)交真正的摯友。板書：交知心摯友。(二)學(xué)文明理1、默讀一遍課文，請(qǐng)班上1---2名學(xué)生講檔案館里的故事。2、想一想檔案館里的小主子翁欣欣是不是京京真正的摯?京京用物質(zhì)好處拉攏好摯友對(duì)不對(duì)?們學(xué)到了什么?3、議一議：怎么才能叫真正摯友呢?A、要有肯定的原則性B、摯友之間要相互信任C、友情須要相互真培育、溝通D、說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)區(qū)里小強(qiáng)幫助小蘇沒(méi)有，為什么?那么小強(qiáng)是怎么幫助小蘇解決問(wèn)題的呢?小蘇和小強(qiáng)是不是真正的摯友?為什?老師小結(jié)：真正的摯友，要敢于指責(zé)摯友的不良做法，敢于阻擋摯友的不良行為。E、做一做實(shí)踐園里有兩道題，讓學(xué)生做一做。這里關(guān)鍵是要引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系實(shí)際，增加針對(duì)性和實(shí)效性，幫助學(xué)生建立正確的擇友標(biāo)準(zhǔn)。第一道題的正確答案是：應(yīng)當(dāng)選擇其次種做法。盡管這樣，青青可能不興奮，甚至?xí)`會(huì)，但是，這是考試，不能讓摯友違反考試紀(jì)律，自自己告知了他，就共同違反了考試紀(jì)律。其次道題的正確答案是：小月打壞了老師的水杯，即使無(wú)人知道，也不能幫助摯友隱瞞錯(cuò)誤。小明做得對(duì)，一個(gè)人難免犯錯(cuò)誤，但要勇于承認(rèn)，這樣才是一個(gè)誠(chéng)懇的孩子。假如犯了錯(cuò)誤，不敢承認(rèn)或隱瞞自己的錯(cuò)誤，不敢于訂正錯(cuò)誤，也是不誠(chéng)懇的表現(xiàn)。F、小組探遇到這樣的事，你應(yīng)當(dāng)怎么做?此題屬于聯(lián)系實(shí)際，讓同學(xué)依據(jù)不憐憫況發(fā)散思維，以增加教化的實(shí)效性，建立正確的擇友標(biāo)準(zhǔn)。G、課后作請(qǐng)舉一例，某某同學(xué)對(duì)你的真誠(chéng)幫助，而你卻誤會(huì)了他的實(shí)例，寫一寫，同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)建立什么樣的友情?(三)總結(jié)全課可讓同學(xué)總結(jié)什么是真正的友情。小學(xué)心理健康活動(dòng)教案2教學(xué)目的：1、讓學(xué)生知道在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常會(huì)遇到挫折，人人都不行避開(kāi)。2、初步駕馭戰(zhàn)勝挫折的方法，培育學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的實(shí)力。3、每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)以主動(dòng)、健康的心態(tài)正確對(duì)待挫折，用勇于挑戰(zhàn)自我的志氣和毅力戰(zhàn)勝挫折,重.難點(diǎn)：培育學(xué)生的心理承受實(shí)力.教學(xué)具：打算小學(xué)生跳樓事務(wù)的報(bào)道材料.教學(xué)過(guò)程一、用實(shí)例引導(dǎo)思索1老師帶著憐憫惋惜的感情講解并描述兩個(gè)小故事。A.本市某小學(xué)的一位高年級(jí)學(xué)生，頭天下午放學(xué)時(shí)，告知老是因常受別人欺壓想不開(kāi)而尋短見(jiàn)B.一所農(nóng)村小學(xué)的低年級(jí)學(xué)生，因長(zhǎng)期完不成作業(yè)，受到老師指責(zé)，放學(xué)回家用紅領(lǐng)巾把自己系在門柄上勒死，教案《小學(xué)生心理健康教化活動(dòng)教案2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞下列問(wèn)題思索（1）兩名學(xué)生的死給家庭社會(huì)帶來(lái)了什么（2他們的死都和哪些因素有關(guān)？（3）假如你是老師，在對(duì)待學(xué)生時(shí)會(huì)不會(huì)有略微的疏忽和冷漠？（4）兩名自殺的學(xué)生都有一種怎樣的心理？這種心理狀態(tài)健康嗎？3、全班溝通。4、老師小結(jié)二、拿子照自己1、老師引導(dǎo)學(xué)生用下列情形比照自己1）或者責(zé)罵自己時(shí)自己有怎樣的表現(xiàn)？（2`法略微有一點(diǎn)冷漠自己有怎樣的表現(xiàn)？（3）當(dāng)你遇到其他方面的壓力或困難時(shí)，你有怎樣的表現(xiàn)？2、學(xué)生溝通3、點(diǎn)撥三、看錄象激起愛(ài)好1、播放錄2料3上臺(tái)接受揭短，其他學(xué)生從長(zhǎng)相、穿衣、習(xí)慣、為人處事、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面揭他們的短。老師指導(dǎo)五、寫感受小結(jié)將來(lái)都要求人們從小學(xué)會(huì)認(rèn)知學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存。這些都與人的心理品質(zhì)有關(guān)。可以說(shuō)，假如沒(méi)有較高的心理素養(yǎng)，就很難適應(yīng)21世紀(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)。另外，現(xiàn)代社會(huì)的快速進(jìn)步和發(fā)展也使得小學(xué)生的學(xué)校培育的人才提出了更高的要求。小學(xué)心理健康活動(dòng)教案3一、設(shè)計(jì)理念：現(xiàn)實(shí)和將來(lái)都要求人們從小學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存，小學(xué)生心理健康教化教案3。這些都與人的心理品質(zhì)有關(guān)。可以說(shuō)，假如沒(méi)有較高的心理素養(yǎng)，就很難適應(yīng)21世紀(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)。另外，現(xiàn)代社會(huì)的快速進(jìn)步和發(fā)展也使得小學(xué)生的心理健康面臨著更多更大的壓力設(shè)計(jì)此次活動(dòng)，旨在讓學(xué)生懂得不但要有強(qiáng)健的體魄，有獲得信息、加工信息和應(yīng)用信息的實(shí)力，更要有健康的特性心理品質(zhì)和良好的社會(huì)適應(yīng)實(shí)力。二、活動(dòng)目標(biāo)：1、讓學(xué)生知道在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常會(huì)遇到挫折，人人都不行避開(kāi)。2、初步駕馭戰(zhàn)勝挫折的方法，培育學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的實(shí)3、每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)以主動(dòng)、健康的心態(tài)正確對(duì)待挫折，用勇于挑戰(zhàn)自我的志氣和毅力戰(zhàn)勝挫折,取得勝利。三、活動(dòng)打算:1、課(名言、圖片、音樂(lè)等)。2、心理小測(cè)試題。心理專家的牌子夾3、學(xué)生帶好筆。學(xué)生獎(jiǎng)品4、相應(yīng)材料（４＊５５）5、小花５０朵，大花１朵四、活動(dòng)過(guò)程：（一）歡樂(lè)篇（學(xué)生繪畫，背景音樂(lè)一）導(dǎo)入，揭題。1、師：同學(xué)們，萬(wàn)物滋潤(rùn)，百花盛開(kāi)，聽(tīng)，大自然中花開(kāi)的聲音，多么奇妙，充溢朝氣，充溢活力，你的桌上也有一朵這樣的花。學(xué)生拿起老師為他們各自打算的一朵含苞欲放的花。（老師拿起花）師:這朵漂亮的小花就代表你自己,花是漂亮的,你同樣是漂亮的（老師放下花）人人都說(shuō)生命如花,讓我們來(lái)欣賞一下花開(kāi)的情景。2（點(diǎn)擊課件，歡樂(lè)篇）:大屏幕上出現(xiàn)一朵、多朵開(kāi)得絢爛無(wú)比的花(要有花開(kāi)過(guò)程的動(dòng)感美)師（手指畫面）:花兒在陽(yáng)光、雨露的滋養(yǎng)下開(kāi)得是如此漂亮生命如花你手中那朵漂亮的小花仿佛就是你自己。（點(diǎn)擊課件，返回到主界面）師:人就像花兒一樣，并非一路全是陽(yáng)光和雨難免要經(jīng)驗(yàn)“蟲害”“風(fēng)雨”,那如何讓我們這一朵朵小花在風(fēng)雨后綻放得更漂亮呢?3題:風(fēng)題，貼大花）師：把我們的心交給這句話，和老師一起慷慨激揚(yáng)地說(shuō)，……（老師手指課題）小學(xué)心理健康活動(dòng)教案4活動(dòng)目的：為了培育學(xué)生具有良好心理素養(yǎng)、穩(wěn)定的情感，有較好的適應(yīng)實(shí)力，和諧的人際關(guān)系，擁有健康歡樂(lè)、主動(dòng)向上的生活環(huán)境，我校以心理健康周教化契機(jī)，以“沐浴心育陽(yáng)光健康歡樂(lè)成長(zhǎng)”為主題，加強(qiáng)學(xué)生心理素養(yǎng)教化，促使學(xué)生科學(xué)地相識(shí)心理健康、了解心理健康學(xué)問(wèn)，并使之學(xué)會(huì)心理己的人格，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的須要?；顒?dòng)主題：沐浴心育陽(yáng)光健康歡樂(lè)成長(zhǎng)活動(dòng)時(shí)間：第14周活動(dòng)地點(diǎn)：xx中心小學(xué)活動(dòng)內(nèi)容：一、心理健康活動(dòng)周啟動(dòng)儀式暨觀摩研討活動(dòng)（詳細(xì)議程如下1、宣布心理健康活動(dòng)周啟動(dòng)儀式起先2、顧問(wèn)代表講話3、教委辦領(lǐng)導(dǎo)講話4、宣讀紫峰中心小學(xué)心理健康活動(dòng)周方案5、學(xué)生代表發(fā)言6、大型手語(yǔ)操7、團(tuán)體心理活動(dòng)觀摩課8、心理講座二、黑板報(bào)各班以“沐浴心育陽(yáng)光健康歡樂(lè)成長(zhǎng)”為主題出一期黑板報(bào)，低年段以學(xué)生的學(xué)習(xí)為內(nèi)容，比如:如何養(yǎng)成良好的行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣，怎樣讓孩子們歡樂(lè)學(xué)習(xí);中年段以如何調(diào)整心情，歡樂(lè)每一天，或相識(shí)自我，增加自信念為內(nèi)容;高年段以溝通互動(dòng)和諧以及良好的人際關(guān)系為內(nèi)容5月8日前完成）三、宣揚(yáng)欄（美術(shù)作品、書法、作文）負(fù)責(zé)各宣揚(yáng)欄的老師（其中有美術(shù)、書法、作文）圍繞“沐浴心育陽(yáng)光健康歡樂(lè)成長(zhǎng)”收集好相關(guān)作品，高年級(jí)所遇到的苦惱或挫折于5月8日前完成）四、心理輔導(dǎo)課各班的輔導(dǎo)員在周五第三節(jié)上一節(jié)心理輔導(dǎo)課，心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的主題與黑板報(bào)的主題相一樣。五、廣播站與校廣播站的老師合作，推出午間“心靈之聲”欄目，負(fù)責(zé)的老師收集關(guān)于心理方面的小學(xué)問(wèn)小測(cè)試歌曲等等，于星期二～四中午播放。六、展板制作心理展板，其一為學(xué)生作品展示板，其二為學(xué)校心理健康教化工作簡(jiǎn)介，由心理課題組的老師完成。七、活動(dòng)樂(lè)園（一）團(tuán)體心理活動(dòng)時(shí)間：星期二下午地點(diǎn)：操場(chǎng)內(nèi)容：感統(tǒng)訓(xùn)練（夾彈珠、袋鼠跳、走s型、彈乒乓）對(duì)象：一、二年級(jí)學(xué)生（二）團(tuán)體心理活動(dòng)時(shí)間：星期三下午地點(diǎn)：操場(chǎng)內(nèi)容合作之紙板渡河人椅對(duì)象：三、四年級(jí)學(xué)生（三）心理學(xué)問(wèn)競(jìng)賽時(shí)間：星期四下午地點(diǎn)：多媒體教室對(duì)象：五年級(jí)學(xué)生（四）心理影片觀賞時(shí)間：星期三下午地點(diǎn)：多媒體教室內(nèi)容《隱形的翅膀》對(duì)象：六年級(jí)學(xué)生活動(dòng)要求：1、每項(xiàng)活動(dòng)由各負(fù)責(zé)人組織實(shí)施，確?；顒?dòng)質(zhì)量，并留意收集整理活動(dòng)資料。2、本屆心理健康活動(dòng)周是我校首次推廣心理健康教化，過(guò)參加活動(dòng)得到歡樂(lè)，受到教化。小學(xué)心理健康活動(dòng)教案5一、活動(dòng)意義：第六屆心理健康周活動(dòng)以“主動(dòng)心理學(xué)”的理念幫助理健康水平，優(yōu)化學(xué)生的心理素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的心理成長(zhǎng)，教化走進(jìn)班級(jí)二、活動(dòng)主題：身心健康筑夢(mèng)校內(nèi)三、活動(dòng)組織：在校長(zhǎng)室、德育處的干脆領(lǐng)導(dǎo)下，由學(xué)校心理健康教研組成員及全體班主任共同組織參與。四、活動(dòng)支配：1、活動(dòng)時(shí)間：20xx年11月25日~11月29日2、活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)一：周一國(guó)旗下講話。時(shí)間：20xx年11月25日地點(diǎn)：學(xué)校操場(chǎng)主講人：顧麗華宣揚(yáng)發(fā)動(dòng)活動(dòng)二：開(kāi)設(shè)