《校園的樹木》教學設計

1/4《校園的樹木》教學設計教材分析作為觀察生命體的活動，學生最容易接觸觀察的莫過于校園里的樹木了，因此本課從觀察校園里的樹木人手，幫助學生逐步建立生命體的概念。上一節(jié)課解決了科學觀察的重要性問題，本課要求學生用觀察的方法來具體認識一棵樹，并做好較為詳細的觀察記錄，對一棵樹進行有序的描述。教科書設計了三個活動：一是怎樣觀察樹木；二是到校園里觀察一棵樹，做好詳細的描述記錄；三是分析比較各組的觀察記錄，找出不同樹木的相同與不同，指向樹木作為生命體的特征。學情分析學生通過上節(jié)課的學習，明白了觀察的重要性，初步懂得觀察需要各種感官共同參與、需要運用觀察工具。本課要求學生帶著一個任務去觀察校園里的樹木，從整體到局部的觀察，最后匯集成一篇觀察筆記。在觀察的過程中，能夠用簡圖的方式來記錄。用簡圖記錄可以幫助學生抓住事物的主要特征，從而抓住觀察的重點。這種方法在“植物”單元、“動物”單元要多次用到。教學目標科學概念：1.樹的整體形態(tài)一般由樹冠、樹干、樹根組成，樹的器官一般包括根、莖、葉、花、果實和種子六個部分。2.樹生長在一定的環(huán)境里，有一定的生存需要。過程與方法：1.用各種方法觀察一棵樹，描述一棵樹。2.用簡圖描述樹的整體形狀。3.用拓印樹皮的方法觀察樹干。4.用實物來補充語言描述的不足。情感、態(tài)度、價值觀：能客觀地記錄觀察到的現象，能繼續(xù)關注樹木的變化。教學重難點重點：能嘗試通過對樹有序的觀察描述和比較后指向樹木作為生命體的特征。難點：比較討論樹木的相同與不同之處。評價任務1.能夠用各種方法有序的觀察一棵樹并進行描述。2.通過觀察認識樹木的相同與不同之處。教學準備教師課前選定幾棵校園里的樹，作為課堂中觀察使用。為每個小組準備：一張觀察記錄紙，一支蠟筆，一把軟尺，一個放大鏡。教學過程一、引入師：我們美麗的校園中有許許多多樹木。今天，我們就一起來到校園里觀察樹木吧。二、觀察前的準備工作1.明確任務。師：每位學生都要親身去觀察一棵樹，那如何來觀察呢？2.學生介紹觀察方法。（先思考后匯報）師：觀察順序是由遠及近、由整體到局部。主要的方法有：畫簡圖、測量、聞氣味、看果實、拓印樹皮、拾樹葉等，把觀察到的內容記在筆記中。3.畫簡圖方法：在遠處先觀察整棵樹的形狀，并把它畫下來。觀察P5上的“不同形狀的樹”，并要求學生把樹的形狀畫在P5上的記錄夾中。4.拓印樹皮方法：閱讀P6上的方法，把白紙緊壓在樹干上，先用手指在紙上反復按壓，再平捏蠟筆在紙上涂擦，使凸起的部分染上顏色。5.學寫觀察筆記：自學P6上的觀察記錄。（1）要寫出觀察的時間、地點、小組成員。（2）要按觀察的順序來記錄。（3）最好能貼上收集到的實物標本。師：我們所寫的觀察記錄必須是真實的，記錄的方法也可以多種多樣。三、學生觀察校園里的樹木并做好記錄1.每組選擇一棵樹作為觀察對象。2．比一比，哪一組觀察到的內容最多，記錄的最好？四、交流觀察的內容1.交流：用實物展示臺，展示學生的觀察記錄，評一評，哪一個最好？2.小組討論：你觀察了什么樹？它生長在什么地方？有些什么特征？3.學生交流。4.不同的樹有什么相同之處？又有什么不同之處？五、總結、課后延伸通過深入討論，我們發(fā)現了這么多的大樹之間的相同點和不同點，請選定一棵你喜歡的大樹，在課外繼續(xù)觀察它，它會怎樣變化？把你的意外發(fā)現都記錄下來，同時把精彩的發(fā)現張貼于科學學習欄目內。板書設計校園的樹木相同不同長在泥土里樹的形狀不同需要陽光、水樹干有粗細都有根、莖、葉葉片形狀不一樣……教學反思本課是在上一課《我看到了什么》的基礎上進一步培養(yǎng)學生的觀察能力。本課分為三個活動進行：一是怎樣觀察樹木；二是到校園里觀察一棵樹，做好詳細的描述記錄；三是分析比較各組的觀察記錄，找出不同樹木的相同和不同，指向樹木作為生命體的特征。怎樣觀察樹木：在上節(jié)課的觀察基礎上學生已能理解觀察應有序進行，由整體到部分，所以當我提及遠遠看大樹我們可以看什么？學生能提到看大樹的樹冠，畫大樹的樹冠，看大樹的高度等。通過出示教科書的圖片，引導學生可以用簡圖的方式畫不同的樹木，結合圖片學生已能找到樹木的不同之處：樹冠不同。觀察記錄一棵樹：在上節(jié)課的基礎上學生也明確了從近處觀察可以觀察樹的部分，樹皮、樹干、樹葉等，本課的觀察我引進了新的觀察記錄方法，在本課給學生介紹了運用感官和工具對樹木進行細致的觀察，如可以通過用手圍、抱的方法進一步感知樹干的粗細，介紹了“拓印樹皮”幫助學生觀察記錄樹皮，對于拓印樹皮這樣一個活動學生頗感興趣，仔細介紹方法操作起來也沒有太大問題，在具體實踐中通過樹皮拓片的比較，學生可以發(fā)現樹皮的粗糙程度不同，這樣的課外實踐既迎合了學生的興趣同時也寓教于樂，讓學生自己動手自己發(fā)現。由于課堂時間有限并沒有讓學生進行完整的觀察記錄，只是引導學生一起學習了教科書的記錄，再一次明確了觀察的順序、方法。整理觀察記錄：以問題“我們觀察的這些樹木生長都需要什么條件呢？”引起了學生的討論交流，學生的有一定的已有經驗，所以很快得出：樹木生長都需要水、泥土、陽光，“那么這些樹還有什么共同之處呢？”結合兩節(jié)課的觀察記錄，學生又補充道“這些樹都有樹干、樹葉