小學(xué)語文-人教版小學(xué)語文四年級下冊《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)一教材簡析這篇課文改編自杏林子的《生命生命》，短小精悍，語言簡潔樸實(shí)，思想含蓄深邃。形象描寫與理性思考有機(jī)結(jié)合，是一篇抒寫感悟人生的好文章。選編這篇課文的意圖，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。二教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。正確讀寫“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。3．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。4．感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。三教學(xué)過程（一）觀看視頻，激趣導(dǎo)入播放視頻：海燕搏擊浪濤、鮮花盛開、蝴蝶飛舞、聾啞人表演千手觀音。教師同步解說：鮮花慢慢綻開了笑臉，一只蝴蝶飛在上面和它親切交談，海鷹展開強(qiáng)有力的翅膀在海面上飛翔，最讓人震撼的是一群聾啞人在春晚的舞臺上表演《千手觀音》震撼了億萬觀眾。這一幅幅生動(dòng)的畫面詮釋的就是一個(gè)個(gè)鮮活的生命。臺灣作家杏林子也常常思考生命是什么，她把對生命的理解、感悟融進(jìn)她的文字。這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)——學(xué)生讀課題：生命生命（二）初讀課文，解決字詞，概括文意1.出示學(xué)習(xí)提示一：1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字。2.文章中哪幾個(gè)事例引發(fā)了作者對生命的思考？2.學(xué)生自由朗讀課文。3.課件出示本課詞語，指名讀。4.學(xué)生簡單概括本文的三個(gè)事例，教師相機(jī)給予指導(dǎo)并板書（三個(gè)事例：飛蛾求生，瓜苗生長，靜聽心跳）（三）研讀賞析，感悟生命的燦爛A、走進(jìn)飛蛾1.課件出示“飛蛾求生”部分的內(nèi)容，指名讀。提問：那么飛蛾是在什么樣的處境下努力求生呢？——只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了。追問：稍一用力。（師邊做動(dòng)作邊引導(dǎo)）這個(gè)“稍”字讓我們感受到飛蛾的生命很————讓我感受到飛蛾的生命很脆弱。追問：請同學(xué)們試想一下，假如作者的手指再稍一用力，小飛蛾可能就會(huì)————再稍一用力，小飛蛾可能就死亡了。追問：那作者為什么又放了小飛蛾呢？——飛蛾這種求生欲望讓我震驚，我忍不住放了它。2.追問：到底是什么樣的求生欲望讓作者如此震驚呢？——但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明?。ㄕn件出示這段話）學(xué)生自由讀這段話，并談一談自己的感受（飛蛾求生欲望很強(qiáng)烈）教師指導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵詞語具體談?wù)劯惺?。學(xué)生交流從“掙扎”、“極力鼓動(dòng)”、“躍動(dòng)”、“強(qiáng)烈”、“鮮明”等詞語談感受。課件出示這些詞語，學(xué)生自由讀教師進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們，假如你就是這只被捉住的小飛蛾，你會(huì)怎樣掙扎？學(xué)生自由發(fā)言，教師指導(dǎo)學(xué)生把自己的感受讀出來。3.利用標(biāo)點(diǎn)傳遞情感提醒學(xué)生注意“那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！”這兩句話后面的標(biāo)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生再讀課文。4.升華情感（1）學(xué)生再讀課題教師提問：同學(xué)們，你知道一只飛蛾的壽命有多長嗎？平均壽命只要9天。只有9天啊，它的生命是短暫的。但它卻為了這短短9天的生命極力掙扎著，它最不愿放棄的就是（生：生命生命！）無論處境多么危險(xiǎn)，無論能否逃生，飛蛾都沒有放棄求生的努力，這一次次的掙扎，這極力鼓動(dòng)的雙翅，都化作了一聲聲的吶喊，那就是（生：生命生命?。?）初步認(rèn)識作者通過品味作者一捉一放兩個(gè)動(dòng)作，談一談對作者的認(rèn)識。學(xué)生從作者珍惜生命，尊重生命等方面說自己的觀點(diǎn)。B、走進(jìn)香瓜子，感受心跳出示學(xué)習(xí)提示二：運(yùn)用學(xué)習(xí)“飛蛾求生”這部分理解關(guān)鍵詞反復(fù)品讀關(guān)鍵句的方法，選擇你感觸最深的事例重點(diǎn)研讀，畫出讓你內(nèi)心有所觸動(dòng)的句子，簡單談一談自己的感悟。學(xué)生自學(xué)課文后兩個(gè)事例，教師巡視教室1.感受瓜苗生命力學(xué)生朗讀“瓜苗生長”部分，說一說讀后的感受?！惺艿焦厦珙B強(qiáng)的生命力教師指導(dǎo)學(xué)生說一說哪部分內(nèi)容讓你產(chǎn)生這種感覺。它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。學(xué)生帶著自身感受再讀一讀。2.靜聽心跳引導(dǎo)學(xué)生：關(guān)于生命，作者提到了兩種人生態(tài)度。一種是好好使用它。一種是白白地糟蹋它。面對生命，兩種選擇，作者的態(tài)度是？生讀“于是，我下定決心……使自己活得更加光鮮有力?！保ㄕn件出示相關(guān)資料介紹杏林子和她寫的三篇日記。）杏林子，十二歲，本是花一樣的年齡，她的生命之花卻突然遭受到了命運(yùn)的冰雹。可怕的類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎讓她由一個(gè)原本健康活潑的小女孩，變成了一個(gè)終生只能生活在輪椅上的殘疾人。她腿不能行、手不能抬、頭不能轉(zhuǎn)，全身百分之九十以上的關(guān)節(jié)壞死。4月21日護(hù)士小姐說，今天的天氣很好，我的心情也好起來了，陽光依然明媚，生活還要繼續(xù)。我不是還活著嗎？這已經(jīng)是奇跡了，我還有什么不滿意的呢！5月9日我用聽診器靜聽自己的心跳，忽然覺得我的心跳也是強(qiáng)烈的，難道我的日子就要這樣毫無意義地度過嗎？難道我的生活不能充滿陽光嗎？我要打起精神，做點(diǎn)事情。9月18日我終于在病床上寫完了一本書，雖然我的手有些抽搐（chù）,但我的心情愉快極了！因?yàn)?我還是個(gè)有用的人，我的人生同樣可以光彩奪目。學(xué)生讀完資料后說說對杏林子的認(rèn)識。（從珍惜生命，不可虛度一生等角度來說）學(xué)生帶著感受配樂再讀最后一個(gè)自然段（四）鏈接主題學(xué)習(xí)生命這個(gè)話題為許多作家所津津樂道，在《語文主題學(xué)習(xí)叢書》（三）中有一篇文章——《向生命鞠躬》，請同學(xué)們打開學(xué)習(xí)叢書，翻到82頁，快速朗讀《向生命鞠躬》，找一找哪個(gè)段落描寫跟“飛蛾求生”很相似。學(xué)生快速閱讀，找到相關(guān)段落，兒子手里握著的草稈不經(jīng)意間碰到了旁邊的一叢枯草，螞蚱迅速將一根草莖抱住。隨著兒子的手抬高，那穿著螞蚱的草稈漸成弓形，可是螞蚱死死地抱住草莖。學(xué)生說一說讀后的感受，帶著感受再讀。（五）情感升華思考提煉，聆聽生命的真諦提問：同學(xué)們，生命到底是什么？這個(gè)作者杏林子在文章開頭提出的問題，我想此刻同學(xué)們都有了自己不同的理解。（音樂起，課件播放：鼓動(dòng)翅膀的飛蛾、石縫下的嫩芽、綻放的花朵）（師配合音樂、圖片深情述說）生命是飛蛾極力鼓動(dòng)的雙翅；生命是石縫中頑強(qiáng)生長的嫩芽；生命是心臟一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)；在你們的眼中，生命還是什么？學(xué)生自由發(fā)言，生命是藍(lán)天上飛翔的大雁。生命是春風(fēng)吹又生的野草。生命是運(yùn)動(dòng)場上頑強(qiáng)拼搏的身影，生命是對命運(yùn)頑強(qiáng)不屈的抗?fàn)帯瓗煟和瑢W(xué)們說的真好，我把你們說的寫成了一首小詩，讓我們一起來讀一讀。（課件出示小詩，生配樂齊讀。）師：生命無所不在，生命奔流不息。我真心祝福每一位學(xué)生都擁有怒放的生命。四板書設(shè)計(jì)生命生命飛蛾求生尊重珍惜瓜苗生長靜聽心跳《生命生命》課后反思《生命生命》是人教版語文教材第八冊第五組的第三篇課文，是臺灣女作家杏林子對生命的獨(dú)特感悟，是一篇對生命的頌歌。我教學(xué)生學(xué)習(xí)的課文《生命生命》，有文章簡潔樸實(shí)的語言和含蓄深邃的思想，從教學(xué)過程看，我的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：首先，體現(xiàn)了學(xué)科的本質(zhì)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文教學(xué)首先突出學(xué)科特點(diǎn)，不能離開“學(xué)語習(xí)文”，語文課要有語文味。語文味具體表現(xiàn)在三味，即：“動(dòng)情誦讀，靜心默讀”讀味;“圈點(diǎn)批注，摘抄書作”寫味，“品詞品句，咬文嚼字”品味。在教學(xué)中，我注意了從細(xì)節(jié)上去落實(shí)。比如：在學(xué)習(xí)“飛蛾求生”這一部分，抓住重點(diǎn)句子（它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！）品詞、品句、品讀體會(huì)作者如何表達(dá)飛蛾強(qiáng)烈求生欲望的方法。首先引導(dǎo)學(xué)生通過想象、表演動(dòng)作來理解“掙扎”、“極力鼓動(dòng)”等重點(diǎn)詞，理解、感悟后再讓學(xué)生“送進(jìn)去”讀一讀，讓學(xué)生把自己的個(gè)性體驗(yàn)與文本朗讀很好地結(jié)合起來，讀出了思考，讀出了文章的韻味，也讀出了自己的韻味。體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。在理解含義深刻的句子的時(shí)候，除了聯(lián)系生活實(shí)際以外，通過反復(fù)的讀，讓學(xué)生在讀中感悟語言，體悟情感，在感知中升華。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后進(jìn)行看圖說話的訓(xùn)練，是在積累語言，內(nèi)化語言，運(yùn)用語言，是在用語言感悟生命，用情去解讀文本，用自身的情去激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情，讓學(xué)生和老師一起融入文本。其次，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一理念在本節(jié)課上得到了較好的體現(xiàn)。本文涉及的三個(gè)事例分別是“飛蛾求生”，“瓜苗生長”，“靜聽心跳”，我重點(diǎn)處理第一個(gè)事例，幫助學(xué)生掌握通過理解關(guān)鍵詞反復(fù)品讀關(guān)鍵句的方法來理解課文，在此基礎(chǔ)上自學(xué)“瓜苗生長”，“靜聽心跳”部分，學(xué)生運(yùn)用這一方法讀出自己的理解。最后、注重學(xué)法指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：在教學(xué)中，我采用讓學(xué)生作“圈點(diǎn)法”，對學(xué)生學(xué)習(xí)和語言的訓(xùn)練有一定的指導(dǎo)作用。盡管本節(jié)課有值得高興之處，但也有不盡人意的地方：我感覺有些地方的啟發(fā)不到位，導(dǎo)致學(xué)生“知而無言”，未能最大限度的激活學(xué)生的思維。而且，有些局限于備課時(shí)的框架，為完成教學(xué)任務(wù)而硬把學(xué)生往即定的步驟上拉，使得某些問題探討得不夠深入。教學(xué)輔助手段準(zhǔn)備不到位，未能給學(xué)生以視覺或感官上的刺激，雖然教無定法，但在通過這節(jié)課的教學(xué)，我歸納出幾點(diǎn)作為今后教學(xué)的參考：備課時(shí)除了備教材，更重要的是備學(xué)生，盡可能設(shè)想課堂上會(huì)出現(xiàn)的狀況，隨即應(yīng)對，自然不顯牽強(qiáng)。考慮學(xué)生的實(shí)際，設(shè)置一些問題，讓他們可以“跳起來摘桃子”，從而活躍課堂氣氛，激發(fā)思維。任何一節(jié)課不可能完美無瑕，我們要牢記教師的厚重沉淀，知識的廣博，充分的預(yù)設(shè)，先進(jìn)的教育理念才是衍生精彩的基礎(chǔ)。《生命生命》課標(biāo)分析《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》強(qiáng)調(diào)語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我認(rèn)為，就是要?jiǎng)?chuàng)造以生為本的高效課堂，因?yàn)閷W(xué)生只有成為學(xué)習(xí)的主體，才能真正實(shí)現(xiàn)“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這一三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。《生命生命》這篇課文是人教新四年級下冊第五單元的第三篇課文，四年級處于是小學(xué)階段的第二學(xué)段?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》對此學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)有著明確的要求：1.識字方面，新課標(biāo)要求學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識字的習(xí)慣。有初步的獨(dú)立識字能力。會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。因此，我將本節(jié)課的識字環(huán)節(jié)置于學(xué)生的預(yù)習(xí)階段，在課堂教學(xué)中通過檢查預(yù)習(xí)的方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這樣一方面督促學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)掌握生字新詞，節(jié)省了課堂教學(xué)的時(shí)間，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。另一方面也提升了學(xué)生在識字識詞方面的自學(xué)能力。2.閱讀方面，新課標(biāo)要求學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。在本節(jié)課教學(xué)中，學(xué)生初步感知文章大意后，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用擬定小標(biāo)題的方法概括課文三個(gè)事例，這就與新課標(biāo)中“粗知文章大意”的要求相契合。而這篇課文有許多含義深刻的句子，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些句子，從讀書聲中體會(huì)其深刻的含義，同時(shí)，幫助學(xué)生掌握“理解關(guān)鍵詞反復(fù)品讀關(guān)鍵句”這一方法，通過多樣的朗讀方式，學(xué)生暢所欲言談體會(huì)，將體會(huì)融入讀書聲中，從而使得整堂課充滿暖暖的生命關(guān)照。總之，《生命生命》這篇課文在小學(xué)第二學(xué)段的語文學(xué)習(xí)中占有重要地位，學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課，能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對第二學(xué)段的相關(guān)目標(biāo)?！渡方滩姆治?．課文簡說。

課文開頭首先提出問題：生命是什么?下面的內(nèi)容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長出的瓜苗、傾聽心跳等幾件小事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

這篇課文短小精悍，語言簡潔樸實(shí)，思想含蓄深邃。形象描寫與理性思考有機(jī)結(jié)合，是一篇抒寫感悟人生的好文章。選編這篇課文的意圖，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。教學(xué)本課的重難點(diǎn)是理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理。2．詞句解析。

(1)對句子的理解。

①但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!小飛蛾的“掙扎”，是在生命面臨著嚴(yán)重威脅時(shí)的一種抗?fàn)?。無論怎樣危險(xiǎn)，無論能否逃生，它都沒有放棄求生的努力。掙扎著的飛蛾讓“我”分明感到：凡是生物，都有強(qiáng)烈的求生欲望，都極其珍視自己的生命。小小的昆蟲也竟然如此，更何況是人呢?

②我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

“糟?！边@里是浪費(fèi)的意思。這句話是作者在靜聽自己的心臟律動(dòng)后產(chǎn)生的生命意識：一個(gè)人的生命只屬于自己，我們必須對自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。作者用“可以……也可以……”，強(qiáng)調(diào)的是兩種人生態(tài)度，前者是負(fù)責(zé)的態(tài)度，后者是不負(fù)責(zé)的態(tài)度。

③雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

生命是短暫的，人生是有限的。但是，我們卻可以通過不懈的努力去創(chuàng)造無限的生命價(jià)值，使生命穿越時(shí)空，成為永恒。這句話表達(dá)了作者積極的人生態(tài)度。

(2)對詞語的理解。

騷擾：擾亂，使不安寧。本課是指飛蛾不停地在“我”頭頂上飛來飛去，擾亂了“我”的寫作思路。

震撼：震動(dòng)；搖撼。本課是說“我”被自己沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳聲所震動(dòng)，感受到那只屬于自己的旺盛的生命力?！渡穼W(xué)情分析四年級的學(xué)生處于小學(xué)階段的第二學(xué)段，經(jīng)過三年多的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠通過自學(xué)解決生字新詞，具備了一定的自學(xué)能力，但是對于課文的理解還停留在表象階段，因此，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)其中含義深刻的句子，這樣學(xué)生一方面能達(dá)成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還能掌握抓住關(guān)鍵詞反復(fù)品讀關(guān)鍵句這一學(xué)習(xí)方法，為接下來的語文學(xué)習(xí)做好鋪墊?！渡吩u測練習(xí)一、“預(yù)習(xí)檢測”評測練習(xí)《配套練習(xí)冊》第57頁我會(huì)選選字填空1.震振（）作（）奮（）驚地（）2.狀壯茁（）（）大獎(jiǎng)（）（）況3.現(xiàn)限有（）（）在出（）（）制4.屈曲（）服彎（）（）折委（）二、“當(dāng)堂檢測”評測練習(xí)《配套練習(xí)冊》第58頁我能行閱讀課文片段，回答問題雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。從文中找出下列詞語的反義詞漫長——（）浪費(fèi)——（）對文中畫線句子理解正確的一項(xiàng)是（）A.生命短暫，人生有限。因此在我們有生之年，要吃好、喝好、玩好，其他的事不必太認(rèn)真，這樣活著才有價(jià)值。B.生命短暫，人生有限。但是我們卻可以通過不懈的努力去創(chuàng)造無限的生命價(jià)值，是生命穿越時(shí)空，成為永恒。3.“我常常想，生命是什么呢？”學(xué)了課文以后，我覺得生命是________________________，所以我要_______________________?！渡沸Чu價(jià)“預(yù)習(xí)檢測”評測練習(xí)效果分析通過在學(xué)生做題的過程中進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生都能迅速而準(zhǔn)確地寫出答案，極少數(shù)學(xué)生做題速度慢，個(gè)別學(xué)生把“震驚”的“震”選錯(cuò)。綜合來看，學(xué)生的預(yù)習(xí)檢測效果比較理想，85%以上的學(xué)生能夠全部做對。這樣的結(jié)果和平時(shí)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是分不開的，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，基本都能完成基礎(chǔ)性要求：1.標(biāo)出段落；2.在文中劃出自己認(rèn)為重要的字詞；附：“預(yù)習(xí)檢測”評測練習(xí)題《配套練習(xí)冊》第57頁我會(huì)選選字填空1.震振（）作（）奮（）驚地（）2.狀壯茁（）（）大獎(jiǎng)（）（）況3.現(xiàn)限有（）（）在出（）（）制4.屈曲（）服彎（）（）折委（）二、“當(dāng)堂檢測”評測練習(xí)效果分析在當(dāng)堂檢測中，我主要考查學(xué)生的兩種能力：1.對詞語的理解能力；2.