高中通用技術(shù)-結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性科目：通用技術(shù)教學(xué)對象：高中二年級(jí)課時(shí)：一課時(shí)授課人：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析《結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性》是地質(zhì)版教材的《技術(shù)與設(shè)計(jì)2

》第一章第三節(jié)的內(nèi)容。結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了“認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)”和“結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度”之后，這樣安排，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從淺到深由易到難。教材首先通過一些不穩(wěn)定的現(xiàn)象，進(jìn)而引出結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的概念。從實(shí)例出發(fā)，分析影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素。這一節(jié)課的內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系密切，在《結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)》這一章中起著舉足輕重的作用。不僅可以使學(xué)生對結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)有更深的認(rèn)識(shí)與鞏固，而且也為后面的“學(xué)做結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”和“欣賞和評價(jià)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能：

1、理解穩(wěn)定和結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的概念。

2、掌握影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素。

3、學(xué)會(huì)觀察生活中的物體結(jié)構(gòu)，并能對如何增加結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性提出自己的看法。4、試著設(shè)計(jì)并制作一個(gè)簡單的穩(wěn)定性結(jié)構(gòu)（二）過程與方法：

通過案例分析、小組討論等方法引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用相關(guān)的理論知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：

讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程、通過分析討論得到結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，注重小組之間的交流，培養(yǎng)合作交流能力，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和判斷形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)：

通過案例分析影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定主要因素。

（二）教學(xué)難點(diǎn)：

1、影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素。

2、利用影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素對簡單結(jié)構(gòu)進(jìn)行穩(wěn)定性分析。四、學(xué)情分析高二學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》的內(nèi)容，對技術(shù)和設(shè)計(jì)有了很好的基礎(chǔ)，在思想和方法生也有了一定的理解。結(jié)構(gòu)是具體的、形象的，結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性又是與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)的。學(xué)生在第一冊的學(xué)習(xí)中也進(jìn)行過作品設(shè)計(jì)，制作過程中已經(jīng)對結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性有了一定的認(rèn)識(shí)。因此，對高二學(xué)生來說，本節(jié)課通俗易懂，又貼近生活，學(xué)生們一定很好掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

五、教學(xué)方法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、游戲法、案例法、討論法、講授法、小組合作法六、教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、溫故知新教師總結(jié)和復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生一起回顧上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，影響結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的因素溫故而知新為本節(jié)課的導(dǎo)入學(xué)習(xí)做鋪墊二、情景設(shè)置設(shè)置三個(gè)懸念：大屏幕播放印度街頭瑜伽者懸于空中。舞蹈《飛天》引發(fā)的思考如何把一張紙立起來探討瑜伽者懸于空中的秘密。踴躍表達(dá)觀點(diǎn)。探討《飛天》的不同和演員不倒的奧秘紛紛動(dòng)手把一張紙立起來。設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生帶著揭秘的任務(wù)去學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生的使命感和責(zé)任感。引題由課前復(fù)習(xí)的結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度引出上?！皹谴啻唷钡睦?，說明較強(qiáng)的結(jié)構(gòu)倒塌的原因不是強(qiáng)度問題而是結(jié)構(gòu)問題，引出本課內(nèi)容。觀看大屏幕，思考，回答問題兩張倒塌的樓盤圖片對比，清晰明了，引出課題，結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性三、正課1、穩(wěn)定的定義。舉例：物價(jià)、不倒翁。2、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的含義請兩名同學(xué)上臺(tái)演示推掌游戲。觀看大屏幕、思考兩名同學(xué)參與游戲，其余同學(xué)觀看思考問題。增加課堂趣味性，提高課堂氣氛。3、影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素①結(jié)構(gòu)的支撐面的大小案例：比薩斜塔斜而不倒、生活中的實(shí)物案例，總結(jié)得出結(jié)構(gòu)的支撐面影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。人體懸浮大揭秘。②重心位置的高低案例：三國東吳太守陸績“廉石”的故事，引出壓艙石的例子，轎車跑車賽車圖片的對比，拔河時(shí)人的站姿。總結(jié)得出重心的位置影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。③結(jié)構(gòu)的形狀案例：人字梯、塔吊、單腳架都有三角形的結(jié)構(gòu)?？偨Y(jié)得出，結(jié)構(gòu)的形狀想想結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。觀看大屏幕，思考。小組討論生活中哪些物體是采用增大結(jié)構(gòu)的支撐面積增加穩(wěn)定性的。觀看大屏幕小組討論，生活中降低重心的結(jié)構(gòu)。學(xué)生發(fā)言，探討生活中重心低的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)有哪些。動(dòng)手改造不穩(wěn)定的人字梯、小桌子結(jié)構(gòu)，想法使其穩(wěn)定。小組討論，發(fā)揮學(xué)生的合作精神，集思廣益。廉石的例子，既能進(jìn)行道德教育，有能體現(xiàn)降低重心對結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的影響。親身實(shí)踐，體驗(yàn)如何改造結(jié)構(gòu)使其穩(wěn)定。從中總結(jié)道理。4、如何增加結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性①增大大支撐面②降低重心③改變結(jié)構(gòu)的形狀小組討論，認(rèn)真思考生活中的例子，穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)分別用了什么樣的科學(xué)道理。給學(xué)生思考發(fā)揮的空間四學(xué)以致用分組布置任務(wù)：一二三組動(dòng)手改變不穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)。三四五組動(dòng)腦給綠蘿吊蘭設(shè)計(jì)一個(gè)花架，可立于地可吊于頂，要求美觀實(shí)用，結(jié)實(shí)穩(wěn)定。畫出草圖即可。走到學(xué)生中間，觀看學(xué)生作圖情況，選取典型設(shè)計(jì)，大屏幕展示。全員參與動(dòng)手動(dòng)腦，進(jìn)行知識(shí)遷移，體驗(yàn)設(shè)計(jì)和動(dòng)手的快樂。學(xué)習(xí)通用技術(shù)是為了更好的服務(wù)于我們的生活。讓學(xué)生動(dòng)手做設(shè)計(jì)，學(xué)生自己展示作品成果，教師及時(shí)總結(jié)和評價(jià)。五、課堂練習(xí)布置課堂練習(xí)認(rèn)真做題課堂練習(xí)可以讓老師及時(shí)掌握和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況六、小結(jié)：總結(jié)本課主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。觀看大屏幕，一起總結(jié)回顧本課內(nèi)容，及時(shí)總結(jié)，有利于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架梳理知識(shí)點(diǎn)。七、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)小組名稱交流討論得分回答情況得分質(zhì)疑得分作業(yè)完成得分本課總得分八、板書設(shè)計(jì)影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素：①重心位置的高低②結(jié)構(gòu)的支撐面的大?、劢Y(jié)構(gòu)的形狀《結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性》學(xué)情分析本次課堂學(xué)習(xí)主體是高中二年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)有了高一一年的學(xué)習(xí)通用技術(shù)的基礎(chǔ)，在看待問題、分析解和決問題上已經(jīng)有了一些通用技術(shù)素養(yǎng)，也有一定的通用技術(shù)思維和基礎(chǔ)。同時(shí)多年的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷，使他們學(xué)習(xí)起本堂課，輕松又愉快的在思考不同的問題中學(xué)習(xí)。物體的結(jié)構(gòu)也是生活中隨處可見的案例，在熟悉的案例中的通過教室引領(lǐng)分析和思考，就可以總結(jié)出影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性的因素，從而深入探討如何增加結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。效果分析本堂課有這樣幾個(gè)亮點(diǎn)效果很好。任務(wù)驅(qū)動(dòng)貫穿整個(gè)課堂，三個(gè)探秘的問題的設(shè)置，即設(shè)置了懸念，又引發(fā)學(xué)生思考，還激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生帶著揭秘的任務(wù)去學(xué)習(xí)增加了學(xué)生的使命感和責(zé)任感。游戲的設(shè)置能活躍課堂氣氛，也很切題。通過單腳擊掌游戲，讓學(xué)生們身臨其境的感受到了，重心的變化和穩(wěn)定性之間的關(guān)系。學(xué)生自己的發(fā)言和體會(huì)也很有啟示性。探究式和啟發(fā)式教學(xué)方法的運(yùn)用也很得當(dāng)。我通過大量圖片、視頻、實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐等直觀的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生從這些現(xiàn)象中自己思考領(lǐng)悟，然后引導(dǎo)、總結(jié)。并讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)用于解決實(shí)際的實(shí)踐問題。學(xué)以致用的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中動(dòng)手動(dòng)腦，綜合運(yùn)用相關(guān)的理論知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力，體驗(yàn)穩(wěn)定性在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的意義。教材分析《結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性》是地質(zhì)版教材的《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》第一章第三節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排在學(xué)生了解結(jié)構(gòu)之后，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從淺到深由易到難。教材首先通過一些不穩(wěn)定的現(xiàn)象，進(jìn)而引出結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的概念。本節(jié)圍繞結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性展開，課本從實(shí)例出發(fā)，分析影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素。這一節(jié)課的內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系密切，在《結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)》這一章中起著舉足輕重的作用。不僅可以使學(xué)生對結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)有更深的認(rèn)識(shí)與鞏固，而且也為后面的結(jié)構(gòu)與強(qiáng)度、結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)等知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。評測練習(xí)1、走鋼絲的人手上拿著一條長棒的目的是（）A．美觀B．重心低C．保護(hù)D．支撐2、如圖所示的欹（qi）器，是我國古代勞動(dòng)人民在生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)明的一種灌溉用具。在未裝水時(shí)罐子略向前頃，裝入少量水后，罐子就豎起來，而一旦裝滿水時(shí)，罐子就會(huì)一下子傾覆過來，把水倒凈，然后又自動(dòng)復(fù)原，等待再次裝水。關(guān)于欹器的工作原理，下列說法中不正確的是（）A.支撐軸不在罐子對稱面上，未裝水時(shí)罐子略向前傾B.裝入少量水后，重心降低，罐子就會(huì)豎起來C.裝滿水后，重心升高，成不穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，罐子就會(huì)傾覆D.罐子的穩(wěn)定性只與重心的高低有關(guān)，與支撐軸的連接方式無關(guān)3、如圖是某廠家設(shè)計(jì)的塑料衣帽架，經(jīng)測試，當(dāng)較重的衣物掛在頂端掛鉤時(shí)，衣帽架極易傾倒。下列改進(jìn)方案中不能提高衣帽架的穩(wěn)定性的是（）A．增大衣帽架底座的支撐面積B．將塑料底座改為較重的大理石底座C．將衣帽架的塑料掛鉤改為金屬掛鉤D．適當(dāng)降低衣帽架掛鉤的高度4、如圖是一只銅鑄的飛馬雕塑，它可以平穩(wěn)地放在桌子上而不倒。其原因是：（）A．制作工藝精湛B．材料是銅，密度大，性能佳C．重心落在支撐面內(nèi)D．重心較低，強(qiáng)度大答案：BDCC小組互評小組名稱交流討論得分回答情況得分質(zhì)疑得分作業(yè)完成得分本課總得分課后反思本節(jié)課我首先采用了情景設(shè)置法，給學(xué)生設(shè)置了三個(gè)探秘的問題，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。探究式和啟發(fā)式是主要教學(xué)方法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法貫穿整堂課。我通過圖片、視頻、實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐等直觀的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生從這些現(xiàn)象中自己思考領(lǐng)悟，然后引導(dǎo)、總結(jié)。并讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)用于解決實(shí)際的實(shí)踐問題。從本節(jié)課的備課與教學(xué)中，我有以下的體會(huì)：1、教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性。本教學(xué)設(shè)計(jì)，充分利用了啟發(fā)式和探究式教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教學(xué)引入部分設(shè)計(jì)也比較成功：通過三個(gè)要揭秘的問題引發(fā)學(xué)生思考，游戲的設(shè)置也極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生根據(jù)所觀察的日常生活中的實(shí)物及一些有名的建筑來思考“影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素有哪些？”。這樣，學(xué)生在問題沖突中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、教學(xué)案例的選擇。本課內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)，貌似簡單，但卻抽象。學(xué)生沒有進(jìn)行過相關(guān)的培訓(xùn)，對內(nèi)容只停留在“常識(shí)”上，沒有形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。我在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就如何化抽象為具體深入思考過，最終采用探究式與啟發(fā)式的教學(xué)，通過播放視頻和圖片引發(fā)學(xué)生思考、討論、總結(jié)。3、運(yùn)用師生互動(dòng)的教學(xué)模式。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過學(xué)生自己動(dòng)手試驗(yàn)，視頻片段展播，緊緊圍繞“結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與支撐面的大小、重心位置的高低、結(jié)構(gòu)的形狀”這三個(gè)要素之間的關(guān)系，引導(dǎo)、激趣、討論，讓學(xué)生在真實(shí)有趣的情境中，滿懷好奇去探究、體驗(yàn)知識(shí)形成的全過程。這注重把知識(shí)置于具體的生活情境中去學(xué)習(xí)的新理念?？傊?，本節(jié)課圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的思想，體現(xiàn)了“教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究”的精神。但同時(shí)對通用技術(shù)教師而言，努力鉆研專業(yè)知識(shí)，并在生活中獲取豐富的經(jīng)驗(yàn)和其他方面的知識(shí)，將能更好地在教學(xué)中伸展自如。課標(biāo)分析根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容確定本課的教學(xué)三維目標(biāo)為：一、知識(shí)