《關(guān)于優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的實施研究》開題報告

《關(guān)于優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的實施研究》開題報告

1.研究背景：作業(yè)是學(xué)生鞏固知識、提高能力的有效途徑。但傳統(tǒng)的教育思想下，語文作業(yè)往往局限在再現(xiàn)式范疇內(nèi)，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚。因此，必須從作業(yè)設(shè)計這個層面切入，提高作業(yè)的科學(xué)合理性和實際有效性，讓作業(yè)成為學(xué)生自我策劃、自我表現(xiàn)、超越自我的一個平臺，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。2.課題研究的目的與意義：作業(yè)是為了學(xué)生的成長進步，應(yīng)充分考慮學(xué)生的需要和承受能力，注重作業(yè)的科學(xué)合理性和實際有效性，體現(xiàn)“以人為本”思想。新課程理念下的作業(yè)布置應(yīng)由統(tǒng)一、專制走向“自主”，由封閉走向開放，由獨立完成走向協(xié)助合作。在作業(yè)設(shè)計中體現(xiàn)作業(yè)的層次性、合作性、實踐性、整合性，讓作業(yè)成為學(xué)生自主探究、大膽創(chuàng)新、發(fā)展個性的舞臺。教師要相信每一位學(xué)生都是有能力的人，樂于挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)勢潛能，從多方面、多角度對學(xué)生的作業(yè)進行激勵的評價。3.理論依據(jù)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。”作業(yè)應(yīng)在大量實踐中承擔(dān)掌握運用語文規(guī)律的角色。作業(yè)設(shè)計是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)，也是實施素質(zhì)教育、進行課程改革的重要載體。多元智力理論認(rèn)為每位學(xué)生都擁有自己的智力優(yōu)勢領(lǐng)域和弱勢領(lǐng)域，應(yīng)將其優(yōu)勢領(lǐng)域的特點遷移到弱勢領(lǐng)域中去，從而促使其弱勢領(lǐng)域得到盡可能的發(fā)展?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，不僅要吸收民族文化智慧，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，還要發(fā)展語言能力，思維能力，想象力和創(chuàng)造潛能，激發(fā)探究性學(xué)習(xí)。因此，在實踐中設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)該充分考慮這些要求，讓作業(yè)在大量實踐中承擔(dān)運用語文規(guī)律的角色?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，語文是工具性和人文性的統(tǒng)一，是實踐性很強的課程。因此，作業(yè)設(shè)計應(yīng)該注重學(xué)生的個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每一個學(xué)生得到充分的發(fā)展。作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該由統(tǒng)一、專制走向自主，由封閉走向開放，由獨立完成走向協(xié)助合作。在作業(yè)設(shè)計中，應(yīng)該體現(xiàn)作業(yè)的層次性、合作性、實踐性和整合性，讓作業(yè)成為學(xué)生自主探究、大膽創(chuàng)新、發(fā)展個性的舞臺。在優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的研究與實施中，應(yīng)該注重作業(yè)形式的多樣性，讓作業(yè)更生動活潑，以吸引小學(xué)生的興趣，讓他們懷著愉快的心情去完成每一項作業(yè)。可以設(shè)計口頭作業(yè)，讓學(xué)生說故事、讀課文并錄音、背誦篇章等，提高口語交際能力和朗讀能力。同時，在布置作業(yè)的數(shù)量上，教師可以規(guī)定數(shù)量或讓學(xué)生自定數(shù)量，讓學(xué)生在數(shù)量上自主選擇，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在完成時間上，也可以多樣化，讓學(xué)生有足夠的時間去完成作業(yè)。綜上所述，作業(yè)設(shè)計應(yīng)該注重學(xué)生的個體差異，充分考慮語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，讓作業(yè)成為學(xué)生探究、創(chuàng)新和發(fā)展個性的舞臺。在作業(yè)形式、數(shù)量和完成時間上，應(yīng)該多樣化，讓學(xué)生在愉快的氛圍中完成作業(yè)，提高語言能力和思維能力?，F(xiàn)在教師通常要求學(xué)生在相同的時間內(nèi)完成作業(yè)，但事實上應(yīng)該讓學(xué)生有多樣化的完成作業(yè)時間。及時性作業(yè)是指要求學(xué)生在當(dāng)天完成作業(yè)，例如在課堂上學(xué)習(xí)課文之后，讓學(xué)生回家背誦文中的好段落，以便及時鞏固課堂內(nèi)容。短時性作業(yè)是要求學(xué)生在雙休日或一周內(nèi)完成作業(yè)。例如，可以讓學(xué)生在雙休日寫日記，這樣學(xué)生就有充足的時間和寫作素材，從而使他們的日記更加豐富。長時性作業(yè)則不作統(tǒng)一規(guī)定，只給學(xué)生一個較為充裕的時間完成作業(yè)，可以是一學(xué)期或一學(xué)年，使學(xué)生有一個自己安排的較長的過程。由于學(xué)生個體存在差異，作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)該多樣化，既要有基礎(chǔ)作業(yè)，又要有綜合作業(yè)和提高作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容應(yīng)該具有階梯性，以適應(yīng)不同水平的學(xué)生，并盡可能減輕學(xué)生作業(yè)的壓力。研究方法包括文獻法、調(diào)查法、對比分析法、案例研究法、經(jīng)驗總結(jié)法和行動研究法。通過查閱與本課題相關(guān)的文獻資料，可以全面正確地掌握本課題的相關(guān)信息，為本課題提供科學(xué)的論證依據(jù)和研究方法。通過調(diào)查實驗對象的基本情況，可以全面了解、掌握實驗對象發(fā)展的具體情況。通過對實驗班與普通班的對比分析，可以及時了解本課題研究的階段性變化。通過對某個學(xué)生、某一類學(xué)生或某一節(jié)課進行深入具體的研究，可以不斷總結(jié)學(xué)生在活動中道德素質(zhì)提高的典型案例，進行反思和驗證，形成新的道德建設(shè)措施，以便進一步推廣應(yīng)用。通過對在實踐中搜集的材料進行歸納、提煉和分析，可以確定具有普遍意義和推廣價值的方法。在研究中，不斷進行新的課外作業(yè)內(nèi)容及樣式的嘗試，探索出既能激發(fā)和提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，又能減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的作業(yè)設(shè)計有效策略及反饋評價的有效策略。過程設(shè)計包括準(zhǔn)備階段和實施階段。在準(zhǔn)備階段，需要填寫課題評審書，申報課題，制定準(zhǔn)備階段和研究方案，進行理論學(xué)習(xí)，設(shè)計調(diào)查問卷和開題。在實施階段，需要制定具體的研究計劃并實施，改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，查閱中外理論研究有針對性的文獻和資料。2.在分析語文課堂作業(yè)設(shè)計和學(xué)生學(xué)情后，我們進行了參與和觀察，以研究多樣化、科學(xué)化作業(yè)的合理性和實用性。3.我們及時根據(jù)反饋信息作出相應(yīng)的調(diào)整，并進行實踐反思。4.我們關(guān)注與課題相關(guān)的科研信息，學(xué)習(xí)借鑒以解決相關(guān)問題。5.在相關(guān)理論的指導(dǎo)下，我們進行個案分析以解決實際問題，從而確定和推廣多種有效的小學(xué)語文課堂作業(yè)設(shè)計，以減輕后進生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。6.我們開展作業(yè)評價活動，引導(dǎo)教師設(shè)計多樣化、科學(xué)化的語文作業(yè)，促進學(xué)生多元發(fā)展。7.我們采用多渠道分析和反饋方法，了解學(xué)生的反饋意見，并及時反思課題，完善理論和實踐的總結(jié)，提高實驗成果。在總結(jié)階段，我們將形成行之有效的小學(xué)語文設(shè)計化、科學(xué)化課堂作業(yè)設(shè)計模式，并推廣應(yīng)用，以提高教學(xué)效率和減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時，我們將整理各個階段試驗資料，并撰寫課題研究結(jié)題報告。我們的研究對象是杭錦旗億利東方學(xué)校2年級學(xué)生。通過課題研究，我們預(yù)計學(xué)生的語文綜合素質(zhì)和語文能力將得到全面提高。學(xué)生將更自覺地完成作業(yè)，形成良好的作業(yè)習(xí)慣，提高作業(yè)興趣和學(xué)習(xí)自覺性和主動性。同時，學(xué)生的思維能力也將得到提高，他們將更善于獨立思考和交流。此外，我們的教師教研水平