七上數(shù)學(xué)心得體會通用6篇

七上數(shù)學(xué)心得體會通用6篇七上數(shù)學(xué)心得體會篇1

20xx年，我有幸參與了xx學(xué)校的組織的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)問培訓(xùn)活動，受益頗深!

在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我傾聽了來全市各行家的講座，充分領(lǐng)會了專家們廣博的學(xué)問積累和深厚的文化底蘊(yùn)。每天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)都給我?guī)砹巳碌囊暯呛退枷胂炊Y，每天的學(xué)習(xí)都引發(fā)我對自己教學(xué)和自己專業(yè)進(jìn)展的不斷思索。通過學(xué)習(xí)讓我看到自己與同學(xué)們的還存在很大的差距，同時在實踐中得到指導(dǎo)師的細(xì)心指導(dǎo)，讓我有了繼續(xù)前進(jìn)的動力。8天的的理論培訓(xùn)與7天的實踐培訓(xùn)，學(xué)習(xí)雖然短暫，我的收獲許多，現(xiàn)將學(xué)習(xí)心得體會總結(jié)如下：

一、豐富數(shù)學(xué)理論學(xué)問，更新教學(xué)觀念

通過理論的學(xué)習(xí)使我對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)問有了更清晰的認(rèn)識，數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)問：包括空間與圖形學(xué)科教學(xué)學(xué)問、統(tǒng)計與概率學(xué)科教學(xué)學(xué)問、應(yīng)用問題學(xué)科教學(xué)學(xué)問、計算課學(xué)科教學(xué)學(xué)問、概念課學(xué)科教學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)廣角、實踐與應(yīng)用學(xué)科教學(xué)學(xué)問等學(xué)問。

通過對學(xué)科結(jié)構(gòu)論的學(xué)習(xí)，給我今后的教學(xué)許多啟發(fā)：教師要整體把握教材，溝通學(xué)科學(xué)問之間的聯(lián)系，溝通書本世界和學(xué)生生活世界的聯(lián)系，把教學(xué)的學(xué)問放在一個學(xué)問體系里，而不是孤立地學(xué)習(xí)，把學(xué)問串起來，形成學(xué)問鏈，學(xué)問樹，形成一個學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。有結(jié)構(gòu)的、有聯(lián)系的學(xué)問學(xué)生就簡單把握。所以在今后的教學(xué)中要重視溝通數(shù)學(xué)學(xué)問本質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)問內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。在教學(xué)中突出數(shù)學(xué)基本概念和基本原理在教學(xué)中的核心地位，重視數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理的早期滲透，用直觀的形式讓學(xué)生感知抽象的概念，重視原理和看法的普遍轉(zhuǎn)移，注重激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科本身的學(xué)習(xí)興趣。

在理論學(xué)習(xí)中，我也認(rèn)識到自己學(xué)科理論還存在不少缺失和缺乏，今后要加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，不斷完善自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)。

二、感受名師魅力，尋求專業(yè)進(jìn)展

1.能參與本次提高培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深受啟發(fā)和鼓舞，我知道我將要做的，不只是教學(xué)好玩味的數(shù)學(xué)，有技巧的數(shù)學(xué)，還要教有文化的數(shù)學(xué)，有思想的數(shù)學(xué)，如呂志明主任的講座中，作為一個數(shù)學(xué)老師肯定要討論課題、討論作業(yè)、討論命題，才能提高教學(xué)質(zhì)量。通過不同的教育教學(xué)手段，把學(xué)生原來潛在于身體和心靈內(nèi)部的東西引發(fā)出來，讓學(xué)生的路走得更遠(yuǎn)更長，向正常人方向進(jìn)展更快。

2.跟崗學(xué)習(xí)，同伴溝通中，在導(dǎo)師項建達(dá)老師指導(dǎo)下，使我更加清楚地明白數(shù)學(xué)課的各環(huán)節(jié)的具體要求：導(dǎo)入得當(dāng)，新課有序，練習(xí)扎實，突出重點，及進(jìn)展學(xué)生能力等方面的重要性。以及一些評課的要領(lǐng)等。

三、不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)修養(yǎng)

通過此次學(xué)習(xí)，讓我懂得了人才的培育，責(zé)任在于教師，教師的職業(yè)確實是光芒的、神圣的，但也是艱辛的。人們說：十年樹木，百年樹人。這是何等的不易。我們從事教育工作的每個人，都可以成為一名教育家，而不是教書匠。關(guān)鍵在于你本人對教育事業(yè)有沒有獨特的見解，有沒有持之以恒的理想和追求，有沒有信念和高度的責(zé)任心，有沒有把自己放在主人翁的位置上，有沒有適應(yīng)新形勢下教育面臨的挑戰(zhàn)……

總之，通過這次學(xué)習(xí)，作為教育工的我，思想開放了，觀念轉(zhuǎn)變了，工作的盡頭更足了。今后在教育教學(xué)中，我將把有限的生命投入到無限的教育事業(yè)中去，力爭做一個人民滿意的教師。

七上數(shù)學(xué)心得體會篇2

如何幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動閱歷，鄭老師《比較圖形的面積》一課，做的比較好。具體表如今以下幾方面：

〔一〕鄭老師以學(xué)生喜愛的俄羅斯方塊為數(shù)學(xué)活動閱歷的載體，既調(diào)動了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生很簡單從已有的生活閱歷進(jìn)入新知的探究與學(xué)習(xí)。

〔二〕在活動探究環(huán)節(jié)，利用學(xué)生已有的閱歷探討出比較圖形面積大小的方法如:數(shù)格法，割補(bǔ)轉(zhuǎn)化法，重疊法等。然后教師接著又出示一組較難的圖形，在提出問題后，并沒有馬上讓學(xué)生進(jìn)行小組商量，而是讓學(xué)生先獨立思索，并給予充分的時間。奇妙地運用了學(xué)生獨立思索和小組合作的學(xué)習(xí)方法，引發(fā)學(xué)生反思，進(jìn)行閱歷的遷移。

〔三〕在課的最終實踐活動環(huán)節(jié)，鄭老師設(shè)計了三個活動，活動一，引導(dǎo)學(xué)生對圖形進(jìn)行平移和分割，讓學(xué)生體會樣子改變而面積不變的事實，培育學(xué)生圖形的轉(zhuǎn)化思想，為后續(xù)運用轉(zhuǎn)化思想學(xué)習(xí)面積公式的推導(dǎo)打下基礎(chǔ)；活動二，讓學(xué)生說出自己的想法，培育學(xué)生把不規(guī)則圖形補(bǔ)成規(guī)則圖形的意識，為今后運用“補(bǔ)〞的方法去求不規(guī)則圖形的面積做好鋪墊；活動三，引導(dǎo)學(xué)生畫出面積相同但樣子不一樣的圖形，從而讓學(xué)生將已積累的活動閱歷得以應(yīng)用。

總之，鄭老師這節(jié)課通過學(xué)生獨立發(fā)覺，小組合作溝通等方式，讓學(xué)生感受經(jīng)受學(xué)問的形成過程，幫助學(xué)生獲取了具有數(shù)學(xué)本質(zhì)的數(shù)學(xué)活動閱歷、數(shù)學(xué)思想方法。

如何有效構(gòu)建數(shù)學(xué)模型

如何有效構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，聽了劉老師的《相遇問題》后，我有了新的認(rèn)識。現(xiàn)就劉老師是如何有效構(gòu)建相遇問題的模型的談兩點自己的淺顯認(rèn)識：

一、模擬表演，構(gòu)建了相遇問題的直觀動作模型。

首先，劉老師讓學(xué)生觀看王明和李華步行上學(xué)的動畫情景，然后創(chuàng)設(shè)了四次師生現(xiàn)場模擬表演，第一次表演是兩人從同一地點同時出發(fā)，學(xué)生發(fā)覺問題“兩人沒有從兩地出發(fā)〞。第二次表演師晚出發(fā)了3步，學(xué)生發(fā)覺問題"沒有同時出發(fā)",第三次表演師在行走時拐了彎，學(xué)生發(fā)覺問題"沒有相向而行〞，第四次師在學(xué)生的指導(dǎo)下正確的表演，說明孩子們完全理解了相遇問題中的“兩個物體〞“兩個地方〞“同時出發(fā)〞“相向而行〞“最終相遇〞等關(guān)鍵詞的含義。四次表演調(diào)動了學(xué)生已有的生活閱歷，構(gòu)建起相遇問題的直觀動作模型。

二、自主整理信息，構(gòu)建相遇問題的直觀圖畫模型。

劉老師先讓學(xué)生獨立思索，自主整理信息，然后全班匯報溝通。三個小組各自匯報了自己的想法。通過各種方法的對比，讓學(xué)生感受到畫線段圖解決相遇問題的直觀性、簡潔性。構(gòu)建起相遇問題的直觀圖畫模型。

七上數(shù)學(xué)心得體會篇3

一、解容許用題的基礎(chǔ)是要加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)。

應(yīng)用題看起來很難，其實說簡潔一點就是基礎(chǔ)學(xué)問的升華。萬變不離其中，應(yīng)用題的解決方法最終還是要用基礎(chǔ)學(xué)問去解決。例如：一件衣服58元，一條褲子42元，買5套共要多少元錢？假如學(xué)生把握了總價＝單價數(shù)量這個基礎(chǔ)學(xué)問，那么這樣的應(yīng)用題老師不用教，信任他們也能很快列出算式來。

二、解容許用題的前提是弄清事理。

所謂復(fù)合應(yīng)用題是指兩步以上的計算應(yīng)用題，那就肯定有先算什么，后算什么的問題，這必需依據(jù)應(yīng)用題的事理而定.只有先弄清晰應(yīng)用題的事理，才能確定相應(yīng)的解題步驟。如在解兩步的應(yīng)用題時，在所需要的兩個數(shù)中，往往把解決問題必需具備的一個數(shù)隱藏起來，這就需要先把它找出來，才能進(jìn)行計算。例如：小明以每分鐘走80米的速度去上學(xué)，花了30分鐘才到學(xué)校，下午放學(xué)回家時，他只用了20分鐘就到家了，問回家時小明每分鐘走多少米？這道復(fù)合應(yīng)用題中就隱藏了小明家與學(xué)校的距離是多長，我們必需先求出全長，然后利用速度＝全長時間的關(guān)系，求出小明回家時的速度。

三、解容許用題的關(guān)鍵是培育學(xué)生把握分析方法。

正確地分析一道應(yīng)用題，是查找解題方法的關(guān)鍵所在。分析應(yīng)用題，目的在于了解應(yīng)用題中已知數(shù)和所求的未知數(shù)。不同類型的應(yīng)用題就要用不同的分析方法，這樣才能快速有效的解決問題。我在教學(xué)時，一般就教學(xué)生二個分析方法。第一由條件入手分析，分析時要考慮題目的問題，否則推理睬失去方向；第二由問題入手分析，分析要考慮已知條件，否則提出的問題不能用題目中的已知條件來求得。在分析應(yīng)用題時，往往是這兩種方法結(jié)合使用，從已知找到可知，從問題找到需知，這樣逐步使問題與已知條件建立起聯(lián)系，從而到達(dá)順利解題的目的。

七上數(shù)學(xué)心得體會篇4

與這些老師相比，我們?nèi)鄙倭诵┦裁矗?/p>

教育局要求的小學(xué)數(shù)學(xué)教師暑期培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，聽了教師代表的教材分析和其他團(tuán)隊老師的報告，以及老師們的小組溝通，感受頗深。多年來，由于聽報告多了，激情就少了，很少為人鼓掌。而聽這些老師的報告，一開始就喚醒了我的留意力，自始至終，我全神貫注，不斷給以強(qiáng)烈的掌聲。他們講的太好了，句句說到我的心坎上。結(jié)合這十二天的培訓(xùn)，我在不斷反思，與這些老師相比，我們?nèi)鄙倭诵┦裁矗?/p>

第一，少了一份執(zhí)著。“偉大的成果和辛勤的勞動是成正比例的，有一份勞動就會有一份收獲，日積月累，從少到多，奇跡就可以創(chuàng)造出來。〞專家型教師的對工作充滿熱情，休息時間仍舊充滿了思索，而我們的熱情時間堅持不了幾天的。

第二，少了一種學(xué)習(xí)。聽這些老師的課，經(jīng)常為他們舉手投足間流露出的淵博的學(xué)識所佩服。而這些老師的沉著和睿智來自于平日的千錘百煉，來自于自身的豐厚底蘊(yùn)，更來自于不斷的學(xué)習(xí)。來自他們從來沒有停止過學(xué)習(xí)，始終在學(xué)習(xí)中更新自己。

第三，少了一些反思。我們可能總是埋怨自己的工作太忙太累太乏味，每天忙得腳不沾地，卻不知道自己已經(jīng)不知不覺地走入了一種簡潔的循環(huán)往復(fù)之中。路走了許多，實際卻并沒有走出很遠(yuǎn)，自身的素養(yǎng)并沒有得到長足的提高。

第四，少了一份激情。而我們卻往往缺少這份激情，厭煩于學(xué)校的日?，嵤?，甚至?xí)捑肓搜矍暗囊磺校恋剡^著日子。

與這些老師相比，我們感到慚愧。作為一名教師，就應(yīng)當(dāng)勤于學(xué)習(xí)、不斷反思，讓我們帶著滿腔的激情走上講臺，用愛心點燃學(xué)生的智慧之光，一起走進(jìn)激情燃燒的歲月……

七上數(shù)學(xué)心得體會篇5

11月9日，我們學(xué)校組織老師去磚埠小學(xué)學(xué)習(xí)，通過這次學(xué)習(xí)，我的收獲真的不少，雖然只是聽老師講課，但她們的話語已深深烙在我的腦海里，把她們所教的學(xué)問真正地運用到我的教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)。通過此次學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)知到自己許多缺乏的地方需要改正，還有許多教學(xué)技能要學(xué)習(xí)。

時代在進(jìn)步，教育在進(jìn)展，在新課程改革的當(dāng)今，作為老師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行自我充電，讓自己從不同層面得到豐厚，加深自身文化底蘊(yùn)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，教師教學(xué)藝術(shù)爐火純青，教學(xué)語言睿智，或鏗鏘有力，或溫順委婉，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)問的海洋里遨游。

教師必需更新觀念，端正教學(xué)思想。從而確立學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，轉(zhuǎn)變學(xué)生是“收音機(jī)〞、“容器〞、“觀眾〞的傳統(tǒng)觀念。要使學(xué)生成為真正的主角、教師應(yīng)擅長運用各種教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系上，運用已有的學(xué)問去分析、思索、理解。

學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從生活出發(fā)，從學(xué)生平?？吹靡?，摸得著的四周事物出發(fā)，在具體形象的感知中，使學(xué)生真正認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)問。數(shù)學(xué)來源于生活，所以，在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際、實踐活動聯(lián)系起來。

首先是發(fā)揮學(xué)生主體性和主動性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間。老師要在平常備課中吃透教材，盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的學(xué)問。在教學(xué)實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動好玩的問題情境，吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活閱歷和客觀事實出發(fā)，在討論現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)問具有連續(xù)性，假如學(xué)生上一個學(xué)問點沒有學(xué)習(xí)好，那么學(xué)習(xí)心得學(xué)問領(lǐng)悟的就會很慢，這就要求我們老師在教學(xué)心得學(xué)問點是，要充分了解學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)問水平，這對新學(xué)問的領(lǐng)悟很有必要。

其次是要和學(xué)生一起探究學(xué)習(xí)，一起探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在教學(xué)中，要充分關(guān)注學(xué)生情感看法改變，實行主動的評價，運用多些的激勵性語言。調(diào)動了學(xué)生主動探求學(xué)問的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗勝利，增添自信念。這樣課堂氣氛活躍學(xué)生的主動性也就高。教會學(xué)生學(xué)問，交給學(xué)生方法，交給學(xué)生獨立和生存的能力。

通過這次培訓(xùn)，我明白了在課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺，讓學(xué)生在一個“活〞的課堂環(huán)境下學(xué)習(xí)，真正使他們受益，形成他們的一種能力。

七上數(shù)學(xué)心得體會篇6

1、通過再次學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)，我獲得了很多新的學(xué)問和教學(xué)方法，不僅提高了自身的基本素養(yǎng)，開拓了眼界，而且為今后的數(shù)學(xué)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。這次新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我越來越感受到這次課改肯定不僅僅是轉(zhuǎn)變一下教材而已，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。傳統(tǒng)的教學(xué)重學(xué)問、輕能力；重結(jié)果，輕過程，忽視學(xué)生思維水平的進(jìn)展，制約學(xué)生多方面的進(jìn)展：新課程著眼于學(xué)生的進(jìn)展，著眼于學(xué)生學(xué)問與技能、過程與方法，情感看法價值觀三位一體的進(jìn)展。

2、在教學(xué)情境中體驗數(shù)學(xué)的趣味，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素，一個好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使之主動參加到學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，主動參加數(shù)學(xué)活動。教師要走進(jìn)新課程，實現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必需有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。

3、新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)活動，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同進(jìn)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思索、探究、溝通，獲得學(xué)問，形成技能，進(jìn)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動活潑地、主動地、富有獨特