小學(xué)語文-12荷花教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1《荷花》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文用詞的準(zhǔn)確，會用"有的...有的...有的..."說幾句話。

3、欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。4、體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

教學(xué)重難點：

1、感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)，想象畫面，培養(yǎng)對大自然美的體驗。2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等語句。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：（第二課時）一、激趣導(dǎo)入。1、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的《荷花》。請大家齊讀課題。2、想去看看荷花嗎？那就跟著老師到荷花池邊去欣賞一下吧。（出示課件）你們看得都陶醉了吧？來說說，你們都看到了怎樣的荷花？（引導(dǎo)：從顏色、形狀，還有荷葉等方面說。）評：這個詞用得真好!這個詞語你是怎么知道的？看來，生活處處是學(xué)習(xí)啊!二、課文賞析1、你們看到的荷花是這樣的，那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？請同學(xué)們翻開課本，自由地讀課文，讀完說說你有什么感受。如果用一個字概括，那就是美?。ò鍟好溃?、是呀，荷花真美呀，課文哪一段最具體地寫了荷花的美呢？（第2段）3、請同學(xué)們拿出筆，輕讀第2小節(jié)，把你喜歡的句子劃下來，多讀幾遍。誰來讀讀你喜歡的句子？（指名讀）A“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤”。①你“挨挨擠擠”這個詞讀得真好！挨是一個多音字，還讀作……“挨挨擠擠”是什么意思？②誰能上臺來表演一下？（師：人少夠嗎？那請你們小組來表演下。）③哦，這就是挨挨擠擠。挨挨擠擠說明荷葉怎么樣？還有哪個詞也能看出荷葉很多？讓我們一起感受荷葉的多吧。（指定1-2大排齊讀）④這是一個比喻句，這里把荷葉比作什么？“像一個個碧綠的大圓盤”，這又讓你知道了什么？生：荷葉很綠，很圓，很大（板書：葉）⑤是啊，荷葉也很美呢！誰能讀出荷葉的美？（指名讀、再指定3-4大排齊讀）歸納：真是“接天蓮葉無窮碧——”。咦，葉圣陶爺爺看到的是荷花是紅色的嗎？你從哪句話里知道的？B“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。①他有一個字讀得特別好？（誰再有感情地讀一讀）②這個“冒”還可以換成哪些字？（生：長、鉆、伸、露……）請你把字放入句中讀一讀。作者為什么要用這個冒字呢？我們讀讀原句，比較下，有什么感受？師動作引導(dǎo)：白荷花在這些大圓盤之間“冒”出來，怎樣長出來才可以叫做冒出來？（生：使勁、用力、急切、爭先恐后……）你能加動作讀一讀嗎？③荷花從挨挨擠擠的荷葉之間急切地、爭先恐后地冒出來，多有沖勁，多有生命力啊!我們一起加上動作讀一讀吧，感受一下。④這些荷花終于冒出來了，它們想做些什么呢？（同桌討論）生：看景色呼吸找朋友做游戲……⑤多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。C“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！雹儆姓l喜歡最后三句的？（相機正音）你“小蓮蓬”，讀得多好呀！請你帶領(lǐng)大家讀“蓮蓬”。開火車讀“花骨朵兒”。齊讀“飽脹”。注：蓬是第二聲，在這里讀輕聲。骨是多音字。脹是后鼻音。讓我們一起把這些難讀的詞語放進文中，讀一讀吧?、谶@三句話描繪了荷花不同的姿態(tài)（課件出示）能對應(yīng)剛才的句子嗎？師引讀：有的……有的……有的……你最喜歡其中的哪一種呢？先自己讀一讀，加上一些動作。③這是完全盛開的荷花，還有誰喜歡的？一起來讀一讀。④這還是花骨朵，能不能用個成語形容一下？誰來像他一樣好好欣賞這“含苞待放”的荷花？⑤這是悄悄綻放的荷花，喜歡的同學(xué)站起來地讀一讀吧！⑥這些荷花美嗎？真是葉美花更美（板書：花）！讓我們一起來贊美這美麗的荷花吧！誰能把這優(yōu)美的句子背下來？把這份美麗留在心田吧！⑦那你能像文中一樣，用這樣的句式說一說呢：（小練筆）我們先給你們創(chuàng)設(shè)一個語境，降低點難度。出示：課間十分鐘，校園真熱鬧。有的——有的——有的——。下面提高難度了！想一想寫在紙上。出示：—，有的—，有的—，有的—4、同學(xué)們，你們看，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵（生：很美），看看那一朵（生：也很美），如果把眼前的這一池荷花，看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。同學(xué)們，你們知道這位畫家是誰嗎？提示：想一想，這句話是誰說的？那應(yīng)該是誰創(chuàng)造了這些美麗的景色？（大自然）正是神奇的大自然為我們造就了這么美麗的畫卷。讓我們有感情地朗讀課文第三自然段，夸夸我們這位了不起的畫家?。R讀）5、（配樂）好美的一幅荷花圖啊！請同學(xué)們輕輕站起來，閉上眼睛，展開你想象的翅膀，可以加一些動作。我們飛呀飛呀，飛過郁郁蔥蔥的樹林，飛過綠茵茵的草地，飛過清澈的小溪，終于來到了美麗的荷花池邊（請收起翅膀，慢慢坐下），只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，伸出手摸摸那碧綠的荷葉，多么的油滑，摸摸那雪白的花瓣，多么的細膩，湊近聞一聞，??！一股清香撲面而來，沁人心脾。我忽然覺得……（第四段）6、你感受到荷塘景色的美嗎？喜歡嗎？那就用你喜歡的方式地讀第四節(jié)吧?、僮杂勺x。②請四位同學(xué)分別讀1-4句。（師相機指導(dǎo)，指名讀完1-4大排依次讀）預(yù)設(shè)：“雪白”讀重些，感受荷花的潔白美麗。預(yù)設(shè)：“翩翩起舞”這個詞你讀得真好（或：要讀得重些，輕一些），你能根據(jù)自己的理解表演一下嗎？評：表演很精彩，動作輕盈、輕快地跳舞就叫——“翩翩起舞”，看來你已經(jīng)完全理解這個詞了。③還想讀嗎？這樣，男女生比賽讀，女生讀1-2句，男生讀3-4句，可以加一些動作。（評：蜻蜓讀得很有精神，小魚讀得很有美感）④宋代詩人楊萬里曾寫道：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。蜻蜓來干嘛了？誰來讀？再請一位同學(xué)讀下面小魚的內(nèi)容。我們請四個大組分角色朗讀。猜猜看，除了蜻蜓和小魚會來和我說話，還有哪些動物會來跟我聊天、交朋友呢？先前后四人小組交流一下?？梢杂蒙线@樣的句式：——告訴我——。（生：蜜蜂、蝴蝶、青蛙、龍蝦……）8、看來荷花的朋友真多?。∥曳路鹨沧兂闪艘欢浜苫?，這里的“仿佛”說明？是啊，所以（引讀）過了好一會兒，我才記起……9、看來“我”都已經(jīng)深深地陶醉其中了，優(yōu)美的景色往往讓人沉醉。讓我們再一起有滋有味地讀讀四到五小節(jié)吧！三、拓展延伸1、同學(xué)們，荷塘中這些優(yōu)美的景色，你們喜歡嗎？歷代的文人喜愛荷花的不少。宋代的周敦頤在他的《愛蓮說》中贊美荷花是“出污泥而不染”的“花中君子”。現(xiàn)代著名作家朱自清也用優(yōu)美的文字描繪了月光下的荷塘美景。想聽一聽嗎？（師配樂朗讀《雨的印記》）2、喜歡嗎？用你喜歡的方式自由地讀一讀吧！沒讀夠的同學(xué)啊，回家后可以讀給你的爸爸媽媽聽，并把你喜歡的詞語和句子摘抄下來。作業(yè)布置：將你看到的荷塘景色，畫下來或者寫下來，下次我們來交流。板書設(shè)計：荷花葉美花學(xué)情分析荷花對于三年級的孩子來說，具有獨特吸引力。我所教的三年級的孩子們思維活躍，接受新事物較快，但由于生活在城鎮(zhèn)，對荷花在本課的教學(xué)中，我巧妙地運用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認識和欣賞荷花那不同尋常的美，小學(xué)生是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時期。效果分析《荷花》是葉圣陶先生寫的一篇寫景抒情的文章。課文描寫了公園里盛開了一池美麗的荷花，荷花有各種各樣的姿態(tài)以及我看荷花時的感受。文章語句優(yōu)美，字里行間洋溢著作者對荷花的喜愛贊美之情。在上課之初，我先以猜謎語來導(dǎo)入，這樣做是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，再讓學(xué)生借助范文，進入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，在聽說讀寫訓(xùn)練中熏陶感染，潛移默化地受到審美教育，逐步提高自己的審美水平。如用課件呈現(xiàn)那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花的照片并播放背景音樂，學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀看和想象，體驗美感?？春蠊膭顚W(xué)生自由發(fā)言，給他們這樣的句式來說：“荷花，！”或“的荷花?！庇械膶W(xué)生說：“荷花，你的清香是那樣迷人！有的學(xué)生說：“荷花，你的姿態(tài)是那樣動人！”有的學(xué)生說：“亭亭玉立的荷花?！庇械膶W(xué)生說：“芬芳撲鼻的荷花?！庇械膶W(xué)生說：“千姿百態(tài)的荷花。”??最后再通過多種形式的朗讀來激起學(xué)生讀書的興趣，有個人讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀等。學(xué)生們在充分理解的基礎(chǔ)上，讀得津津有味，聲情并茂，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花，激發(fā)了學(xué)生對荷花的喜愛。這節(jié)課我覺得最成功的地方就是利用課文的留白進行說話練習(xí)，學(xué)生的回答出乎我的意料。第四小節(jié)中有一處留白：“風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢??”我抓住了最后的省略號，問學(xué)生，還有誰會告訴我些什么呢？提醒學(xué)生抓住清晨荷塘的時間和地點的特點，展開大膽豐富的想象。學(xué)生的回答如下：“蝴蝶飛過來，告訴我附近有一座美麗的花園?！薄靶▲B飛過來，告訴我去南方旅行的見聞?！薄耙恢恍∏嗤芴胶扇~上，告訴我和伙伴一起在池塘游玩的快樂?！薄鞍自骑h過來，告訴我在天空旅行的樂趣”等等。新的語文教學(xué)強調(diào)返樸歸真，注重學(xué)生課內(nèi)課外知識的積累。在這節(jié)課中，學(xué)生既有課外關(guān)于荷花知識、荷花詩詞的豐富積累，又有課中語言文字的學(xué)習(xí)積累，在老師的輔導(dǎo)下，學(xué)生進行了廣泛的閱讀積累。新課程理念倡導(dǎo)運用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，這節(jié)課中，對于疑難問題的解決便是借助小組合作學(xué)習(xí)的形式完成的總之，這節(jié)課，我借助美麗的范文，引導(dǎo)學(xué)生進入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴。在聽說讀的訓(xùn)練中使學(xué)生受到美的熏陶，收到了教師與學(xué)生共同雙贏的效果。《荷花》教材分析《荷花》是蘇教版版三年級下冊一篇情景交融、想象豐富的課文，描寫夏日公園里一池荷花盛開的情景，以及作者沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各局姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面，表達了作者歲大自然的熱愛之情。從作品的背景來看《荷花》改選自葉圣陶先生所寫的《一個少年的筆記》，它包含三則筆記，分別是《詩的材料》、《三棵老銀杏樹》、《爬山虎的腳》。葉圣陶先生把這三篇發(fā)表于不同時期的文章放一起，這與其一貫的教育思想是一脈相承的，即希望少年們通過這三遍文章能夠?qū)W會觀察，學(xué)會提煉，學(xué)會寫作。從作者的編排意義上來看，讓學(xué)生體會融景于情，情景交融的語言風(fēng)格，這也應(yīng)該是文本的目標(biāo)之一。而感受荷花美麗姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美得體驗也是不可缺少的教學(xué)目標(biāo)。荷花評測練習(xí)一、讀拼音，寫詞語。Wǔdǎoyuánpánpòl(fā)iayifúhuàāiāijǐjǐ（）（）（）（）（）Hǎomangbìlǜbǎozhànghuāgūduozuóya（）（）（）（）（）給句中帶點字、詞選擇正確的解釋，把序號填入括號里。1、聞：①聽見②消息③用鼻子嗅（1）一進門就聞到一陣清香（）（2）新聞（）2、破：①碎、不完整②使分裂，劈開③使損壞（1）有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂（）似的。（2）手被戳破（）了。（3）破（）釜（古代炊具，相當(dāng)現(xiàn)在的鍋）沉舟3、仿佛：①似乎、好像②像、類似（1）我忽然覺得自己仿佛（）就是一朵荷花。（2）他倆的模樣相仿佛。（）三、填空：1、這么多的荷花，一朵有一朵的（）?？纯催@一朵，（）；看看那一朵，（）。如果把眼前的這一池荷花看作（），那畫家的（）可（）。這畫家指（）。2.荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉（）的，像（）。3.白荷花在這些大圓盤之間（）。有的才展開（）花瓣兒。有的花瓣兒（）了，露出（）。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要（）。4、我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來，我就（），雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。不光是我一朵，（）。風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴（），小魚在腳下游過，告訴（）……效果分析《荷花》是葉圣陶先生寫的一篇寫景抒情的文章。課文描寫了公園里盛開了一池美麗的荷花，荷花有各種各樣的姿態(tài)以及我看荷花時的感受。文章語句優(yōu)美，字里行間洋溢著作者對荷花的喜愛贊美之情。在上課之初，我先以猜謎語來導(dǎo)入，這樣做是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，再讓學(xué)生借助范文，進入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，在聽說讀寫訓(xùn)練中熏陶感染，潛移默化地受到審美教育，逐步提高自己的審美水平。如用課件呈現(xiàn)那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花的照片并播放背景音樂，學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀看和想象，體驗美感?？春蠊膭顚W(xué)生自由發(fā)言，給他們這樣的句式來說：“荷花，！”或“的荷花?！庇械膶W(xué)生說：“荷花，你的清香是那樣迷人！有的學(xué)生說：“荷花，你的姿態(tài)是那樣動人！”有的學(xué)生說：“亭亭玉立的荷花?！庇械膶W(xué)生說：“芬芳撲鼻的荷花?！庇械膶W(xué)生說：“千姿百態(tài)的荷花。”??最后再通過多種形式的朗讀來激起學(xué)生讀書的興趣，有個人讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀等。學(xué)生們在充分理解的基礎(chǔ)上，讀得津津有味，聲情并茂，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花，激發(fā)了學(xué)生對荷花的喜愛。這節(jié)課我覺得最成功的地方就是利用課文的留白進行說話練習(xí)，學(xué)生的回答出乎我的意料。第四小節(jié)中有一處留白：“風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢??”我抓住了最后的省略號，問學(xué)生，還有誰會告訴我些什么呢？提醒學(xué)生抓住清晨荷塘的時間和地點的特點，展開大膽豐富的想象。學(xué)生的回答如下：“蝴蝶飛過來，告訴我附近有一座美麗的花園?！薄靶▲B飛過來，告訴我去南方旅行的見聞?！薄耙恢恍∏嗤芴胶扇~上，告訴我和伙伴一起在池塘游玩的快樂?！薄鞍自骑h過來，告訴我在天空旅行的樂趣”等等。新的語文教學(xué)強調(diào)返樸歸真，注重學(xué)生課內(nèi)課外知識的積累。在這節(jié)課中，學(xué)生既有課外關(guān)于荷花知識、荷花詩詞的豐富積累，又有課中語言文字的學(xué)習(xí)積累，在老師的輔導(dǎo)下，學(xué)生進行了廣泛的閱讀積累。新課程理念倡導(dǎo)運用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，這節(jié)課中，對于疑難問題的解決便是借助小組合作學(xué)習(xí)的形式完成的總之，這節(jié)課，我借助美麗的范文，引導(dǎo)學(xué)生進入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴。在聽說讀的訓(xùn)練中使學(xué)生受到美的熏陶，收到了教師與學(xué)生共