初中語文-小石潭記教學設計學情分析教材分析課后反思

八年級語文上冊第26課《小石潭記》【學習目標】1、正確翻譯文意，積累常見的文言詞匯，提高閱讀文言文的能力。2、學習作者寫景及借景抒情的寫作方法。3、理解作者寄情山水的思想感情【學習重點】1、正確翻譯文意，積累常見的文言詞匯，提高閱讀文言文的能力。

2、學習作者寫景及借景抒情的寫作方法?！緦W習難點】1、學習作者寫景及借景抒情的寫作方法。2、理解作者寄情山水的思想感情【自主學習】預習任務：一、利用網(wǎng)絡和工具書搜集作家作品的相關資料并整理在下面橫線上1.出處《》，作者：2.“記”：二、正確流利的朗讀課文，注意句子的停頓，勾畫相關字詞。1.給下列加黑的字注音。篁竹清洌為坻為嶼為嵁俶爾翕忽差互寂寥悄愴幽邃2.給下列句子劃分朗讀節(jié)奏①青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂.②似與游者相樂.③全石以為底④潭中魚可百許頭⑤乃記之而去.

三、利用工具書，結合課下注釋，了解課文大意。1.寫出下面各句中加點詞語的意思。(1)水尤清冽 ()(2)佁然不動 ()(3)心樂之 ()(4)斗折蛇行 ()(5)其岸勢犬牙差互 ()(6)記之而去 ()(7)悄愴幽邃 ()(8)隸而從者 ()2.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。(1)其岸勢犬牙差互，不可知其源。譯文：________________________________________(2)青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。譯文：________________________四、深入閱讀，在讀中探究文章蘊含的感情。1.找出文中能反映作者感情的句子：2.體會文中寄寓了作者什么樣的感情？五、預習診斷：1.下列句子中沒有錯別字的一項是？（

）A．下見小潭，水尤清洌。B．日光下澈，影布石上，佁然不動。C．凄神寒骨，悄愴幽遂。D．為坻為嶼，為堪為巖。2．下列各句中，加粗的詞語解釋完全正確的一項是（

）（2分）A．念（思念、想念）無與為樂者水尤清冽（涼）B．凄神（感到心情凄涼）寒骨乃記之而去（離開）C．相與（互相）步于中庭悄愴（憂傷的樣子）幽邃D．但少閑（清閑）人如吾兩人者耳蓋（蓋子）竹柏影也

3.下列句子朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項是()A.其岸勢/犬牙差互B.下見/小潭，水/尤清冽C.似與/游者/相樂D.以其境/過清，不可/久居4、把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①伐竹取道，下見小潭。譯文：____________________________________________________②斗折蛇行，明滅可見。譯文：____________________________________________________5.文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，這“一憂一樂”似難相容，該如何理解？

【課堂教學設計】導入新課：（教師口述，同時多媒體展示）唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的游記,合稱《永州八記》。這位作家是誰?今天我們一起繼續(xù)學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

預習交流：就預習學案中的問題進行交流、檢查、質疑。預習展示：1.課文朗讀展示：①就文中的五段分別指明五名學生朗讀，同位給予評價。②同一段對比朗讀，同學們自由評價。③根據(jù)范讀和老師的指導，自由朗讀。2.完成習題（多媒體展示）：①、作者，字，山西人，世稱“”，唐代著名文學家，“”之一。與韓愈共同倡導唐代古文運動，并稱“韓柳”。代表作有《永州八記》、《捕蛇者說》等?！丁肥恰队乐莅擞洝分?。②、下列加橫線的字注音:篁竹（）清冽（）為坻（）為嶼（）為嵁（）佁然（）俶爾（）翕忽（）差互（）寂寥（）悄愴（）幽邃（）③、解釋下列詞語清冽()佁然()俶爾()翕忽()蒙絡搖綴()斗折蛇行()（)犬牙差互()凄神寒骨()悄愴幽邃()※以上內容多媒體展示，學生獨立完成。三、出示學習目標：媒體展示，學生識讀【學習目標】1、正確翻譯文意，積累常見的文言詞匯，提高閱讀文言文的能力。2、學習作者寫景及借景抒情的寫作方法。3、理解作者寄情山水的思想感情【學習重點】1、正確翻譯文意，積累常見的文言詞匯，提高閱讀文言文的能力。

2、學習作者寫景及借景抒情的寫作方法?！緦W習難點】1、學習作者寫景及借景抒情的寫作方法。2、理解作者寄情山水的思想感情四、研讀共品：（一）朗讀課文，疏通文章大意。1.學生結合課下注釋，借助工具書疏通文意。2.小組內交流，解決疑難。3.小組展示：①試試你的身手，翻譯本文重點句子1）全石以為底，近岸，卷石底以出。2）青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。3）日光下徹,影布石上。4）斗折蛇行，明滅可見。5）其岸勢犬牙差互,不可知其源。6）凄神寒骨，悄愴幽邃。②一詞多義1）可：潭中魚可百許頭不可久居不可知其源2）從：從小丘西行百二十步隸而從者3）清：下見小潭，水尤清冽以其境過清4）樂：心樂之似與游者相樂③古今異義1）乃記之而去：

2）崔氏二小生：3）不可久居：（二）朗讀課文，感知文章大意。1.出示導讀問題，提出要求:朗讀課文，獨立完成。①作者是按怎樣的順序寫這篇文章的？②作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？③找出描寫小石潭全貌的句子。④小石潭上的景物是怎樣的？2.學生朗讀課文，獨立思考問題。3.學生自由展示，教師明確。五、互助釋疑：默讀課文，思考下列問題：第二段1）這一段寫了哪些景物？、2）潭水有什么特點？作者是怎樣描寫的？潭水特點：。從、、三個方面進行側面描寫。3）作者是怎樣寫魚的？4）這段描寫滲透了作者怎樣的感情？第三段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫？運用什么修辭方法？運用什么描寫手法？溪身特點：；岸勢特點:.運用修辭方法,描寫手法：第四段1）作者描寫了小石潭周圍的景物，有什么感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？感受：（原文），。氣氛：2）反映了作者怎樣的心情？※步驟：1、學生了解問題，帶著問題快速默讀課文。2、獨立思考，簡單勾畫作答。3、小組合作交流，解決疑難。4、分組展示，自由作答。5、教師提示、明確答案。六、鞏固拓展:1、悟感情：談對作者：“一樂一憂”的理解。2、《小石潭記》作者因政治失意而寄情山水，排遣內心的抑郁之情，在人的一生中，難免會遇到一些坎坷，當你身處逆境時應如何對待？※步驟：1、獨立思考2、自由展示3、師生共同小結。七．課堂小結：1、學生完成下表，獨立總結課堂內容：順序景物寫法抒情抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼、妻苦的感情小石潭記柳宗元隔、聞、伐、取、見[移步換景]抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼、妻苦的感情小石潭記柳宗元 潭水：清澈（側面描寫） 游魚：（動靜）可愛正面描寫 溪身： [形象比喻]岸勢 悄愴幽邃——借景抒情 記錄同游者：2、明確答案，師生共同小結?！拘Ч麥y評】診斷評價：1.給下列的字注音：為嵁（）俶（）爾寂寥（）悄愴（）2、解釋加點字：①水尤清冽()②不可久居（）③凄神寒骨，悄愴幽邃。（）（）3、翻譯下列句子：潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。4、對課文理解不正確的是（）A．“凄神寒骨，悄愴幽邃”不僅高度概括了潭周圍的氛圍，也含蓄地表達了作者憂傷悲涼的心境。B．作者觀察景物的立足點是潭的西岸，依據(jù)是“西行百二十步”、“潭西南而望”。C．“全石以為底”一句既寫出小石潭極為罕見，又從側面反映出水的清冽。D．作者運用側面描寫，用魚在水中游動的姿態(tài)，貼切地寫出潭水的清澈透明。5、本文是一篇游記，根據(jù)文體特征采取了（）A．移步換景法 B．欲揚先抑法 C．比喻象征法 D．夾敘夾議法6、小石潭得名的根據(jù)是（）A．聞水聲，如鳴珮環(huán)。B．全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。C．潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。D．其岸勢犬牙差互，不可知其源。7、用原文的語句回答。______，_____，________。

【板書設計】小石潭記柳宗元水、魚溪身、岸勢樂石、樹凄涼悲關于學情的分析八年級學生經(jīng)過一年多的文言文學習，已經(jīng)掌握了一定的學習方法，并且對于文言實虛詞的用法也有一定積累。學生對古文的學習興趣一向不高，皆源于文言文晦澀難懂，加之缺少背景環(huán)境的了解，所以文言文課上堂學生回答問題的積極性不高，相對比較沉悶。為提高學生的參與度，本節(jié)課我設計了導學案，以問題進行引領，自主學習與小組合作相結合，既充分展示個性，又發(fā)揮團體優(yōu)勢。同時多進行表揚和鼓勵，增強他們學習的興趣和信心。本節(jié)課是是在學生充分預習的基礎上講授的，將應原本兩課時講授的內容濃縮在了一課時內，內容多，容量大，學生在學習上可能會有一定的難度。學生當堂學習效果測評結果及分析測評結果項目優(yōu)秀人數(shù)優(yōu)秀率及格人數(shù)及格率總評學生情況4284%4896%情況分析一、命題情況：本次檢測以教材為依托，考查學生對基礎知識的掌握情況、對書本知識點的靈活運用情況、檢測學生閱讀理解的發(fā)展水平。試卷就積累、運用、閱讀理解對八年級學生的知識、能力、習慣進行了全面而細致的檢測。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣二、質量情況：1、從整個卷面來看，學生對基礎知識掌握比較好，2、學生具備一定的獨立閱讀和欣賞能力，并會用所學的的知識去分析問題和解決問題。但通過這次考試，依然暴露出了許多的問題。發(fā)現(xiàn)學生總體能掌握課堂所授知識，在字詞、文學常識等方面學得較好。錯題主要集中在對課文內容的理解上。這說明，課堂的操練僅落在了口頭，讓學生動筆練習少，不夠深入。平時的積累習慣沒養(yǎng)成；在積累方法上只注重背，忽略寫；語文課外閱讀量不夠；學生對句子的掌握和應用能力訓練力度不夠。在今后的教學中還需進一步強化學生的學習活動設計，凸顯學習效果。關于教材內容的分析本課位于八年級語文下冊第六單元。本單元入選的課文都是歷來傳誦的名家名篇，很能代表中國山水文學情景交融的特點。柳宗元的山水游記，是他散文創(chuàng)作中具有高度藝術技巧和最富于藝術獨創(chuàng)性的一個部分。而在他篇數(shù)不多的山水游記中，《小石潭記》是一篇很有代表性的作品?！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝返牡谒钠?，是以寫景記游為主的一篇古代散文，全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，以移步易景的記游方式展示作者的心理感受及心理變化。這篇散文保持了《永州八記》一貫的行文風格，觀察入微，描摹細致，肖其貌，傳其神。文章先寫所見景物和自己的感受，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。此外，作者還在寫景中傳達出他貶居生活中孤凄悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽，郁郁落落，形似寫景，實則寫心。文章中各種描繪景物的方法，巧妙地比喻，情景交融的寫法，經(jīng)典的語言，都值得我們學習與借鑒。教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養(yǎng)學生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。課前導入練習1.下列句子中沒有錯別字的一項是？（

）A．下見小潭，水尤清洌。B．日光下澈，影布石上，佁然不動。C．凄神寒骨，悄愴幽遂。D．為坻為嶼，為堪為巖。2．下列各句中，加粗的詞語解釋完全正確的一項是（

）A．念（思念、想念）無與為樂者水尤清冽（涼）B．凄神（感到心情凄涼）寒骨乃記之而去（離開）C．相與（互相）步于中庭悄愴（憂傷的樣子）幽邃D．但少閑（清閑）人如吾兩人者耳蓋（蓋子）竹柏影也

3.下列句子朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項是()A.其岸勢/犬牙差互B.下見/小潭，水/尤清冽C.似與/游者/相樂D.以其境/過清，不可/久居4、把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①伐竹取道，下見小潭。譯文：____________________________________________________②斗折蛇行，明滅可見。譯文：____________________________________________________5.文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，這“一憂一樂”似難相容，該如何理解？課后反思文言文學習對學生來講一直是個難點，而且本節(jié)課是將兩課時的內容融合在一課時來學習，這對教師和學生都是一個挑戰(zhàn)。為此，我精心制定了預習學案，讓學生進行了充分的預習，并課前就學生的預習情況進行了詳細了解。這樣，一些基礎知識和簡單的問題學生在課前基本就解決了，而對于課上要講的重點和難點師生也都做到了心中有數(shù)。從而大大節(jié)省了課堂時間，提高了課堂效率。導學案起到了很好的引領作用。通過對預習情況的了解，并結合教學目標和課堂實際，我制定了導學案。導學案讓學生對本課的學習內容和重難點一目了然，而分層設置的問題既教給了學生閱讀文言文的方法，又激發(fā)了學生的思維，使學生積極思考，踴躍回答問題，極大提高了學生的參與度和課堂效率?！缎∈队洝肥且黄獌?yōu)美的寫景散文，所以在教學中應注意讓學生通過多方式的讀來品味文言文的語言美和景物之美，并在此基礎上體悟作者的感情。在這堂課中，我雖然也讓學生讀了，但自己感覺對讀的指導不是很到位。朗讀是文言文教學任務之一，為了培養(yǎng)學生朗讀文言文的能力，能正確的讀準字音，把握好朗讀節(jié)奏，我們也可以先讓學生試讀，其余學生和老師隨時指出讀錯的字音和斷錯的句子，指出后再由學生重讀，如果學生讀不準，則由老師范讀指導。在不斷試讀訓練中提高朗讀水平。今天課堂上的這幾個學生讀得比較流暢，但對句子的節(jié)奏、句讀、語氣和音調、情感的把握都不是很到位，而這一點學生沒有注意到，教師也沒能進行有效的指