高中語文-且從名詩“聽”妙曲-《琵琶行》音樂描寫鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《琵琶行》音樂描寫鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：在整體感知文章的基礎(chǔ)上，欣賞運(yùn)用比喻描摹音樂的語言藝術(shù)和運(yùn)用環(huán)境描寫渲染氣氛，側(cè)面烘托人物思想感情的表現(xiàn)手法。過程與方法：通過對(duì)詩歌的吟誦，掌握用比喻、通感、烘托的寫法來描寫音樂的手法；培養(yǎng)學(xué)生詩歌、音樂的鑒賞能力；培養(yǎng)想象聯(lián)想能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的內(nèi)涵，體會(huì)詩中的情感，體會(huì)作者對(duì)琵琶女身世的同情和共鳴。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)（1）掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。（2）體會(huì)作者怎樣在詩中借助琵琶女和琵琶聲所表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)理解作者對(duì)音樂的描寫以及是如何將樂曲的情調(diào)和演奏者、聽者的感情融為一體的。教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入給學(xué)生播放《高山流水》的琵琶曲子，進(jìn)入音樂欣賞的氛圍。然后在音樂的背景中講述“高山流水”遇知音的故事，激發(fā)學(xué)生的興趣。繼而引出話題：你怎么用語言將你聽到的聲音描繪出來？接下來進(jìn)行說明：聲音是看不見摸不著的，語言也是一種高度抽象物，用語言來描繪聲音，而且描繪得相當(dāng)精彩，這的確是一件難事。一千多年前，我國偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人白居易與一位曾藝壓群芳，名滿京城的琵琶女在潯陽江畔相遇了，琵琶女用手中的樂器演繹出了人生的起伏與世間的冷暖，白居易則用筆下的詩句演奏出了不朽的樂章與無盡的唏噓，今天讓我們踏著詩人的詩行走進(jìn)琵琶女的音樂世界，聆聽這美麗而動(dòng)人的旋律。（板書：《琵琶行》音樂描寫賞析）二、賞析應(yīng)邀彈1、學(xué)生齊聲朗讀相關(guān)文字，感受詩歌語言的音樂美。思考：這段描寫音樂的文字為何讀上去朗朗上口？語言的音樂美是如何形成的？明確：押韻、疊音詞和雙聲、疊韻詞的使用。押韻：志、事，挑、幺，雨、語，彈、盤、難，絕、歇，迸、鳴。疊音詞：弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切雙聲、疊韻詞：幽咽、間關(guān)知識(shí)遷移、歸納總結(jié)思考：疊音詞和雙聲疊韻詞在《詩經(jīng)》中經(jīng)常出現(xiàn)，大家能不能總結(jié)一下這類詞語在古詩詞中通常情況下有哪些作用？（多媒體展示相關(guān)詩句）氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲。淇水湯湯，漸車帷裳。昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。明確：①增強(qiáng)詩歌語言的音韻美②生動(dòng)形象地描寫出事物的特征③表達(dá)出細(xì)微曲折的情感。小組討論：最喜歡哪一句？在你們小組所喜歡的這句詩中，作者用了哪種手法來描摹音樂？小組分析音樂的特點(diǎn)及旋律變化思考：作者在描寫音樂時(shí)主要運(yùn)用了哪一種修辭手法？明確：比喻。思考：請(qǐng)大家找出描寫樂曲聲的比喻句，分析它們分別描摹出音樂什么樣的特點(diǎn)？并分析比喻描寫音樂有何作用？明確：比喻句有“大弦嘈嘈如急雨”“小弦切切如私語”“大珠小珠落玉盤”“間關(guān)鶯語花底滑”“幽咽泉流冰下難”“冰泉冷澀弦凝絕”“銀瓶乍破水漿迸”“鐵騎突出刀槍鳴”“四弦一聲如裂帛”。這種修辭手法寫出琵琶聲濁雜粗重、輕細(xì)急促、婉轉(zhuǎn)流暢、冷澀、無聲、激越雄壯、戛然而止的特點(diǎn)。詩人用一連串的比喻來描寫虛渺飄忽、過耳即逝的無形的音樂，用讀者熟悉的種種聲音來形容讀者比較生疏的琵琶聲，使讀者在聞其聲的同時(shí)能見其形。這樣的比喻不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽覺、視覺，還能激發(fā)讀者的想象。（傾聽琵琶獨(dú)奏，感受音樂的旋律變化，板書展示音樂旋律曲線圖）3、體會(huì)“聲中之情”琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，是否還有其他原因？一個(gè)十分重要的原因就是感情。琵琶女在演奏時(shí)將自己的情感傾注在樂曲中，而作者在聽曲時(shí)也恰恰感受到了這種情感，引起了感情的共鳴。請(qǐng)大家找出這段文字中有關(guān)感情的詩句，放在音樂描寫之中加以體會(huì)。明確：“未成曲調(diào)先有情”“弦弦掩抑聲聲思”“似訴平生不得志”“說盡心中無限事”“別有幽愁暗恨生”。教師總結(jié)：奏曲的能手，能夠通過演奏表達(dá)自己的哀愁或歡樂。聽曲的行家，也能夠從曲調(diào)中領(lǐng)會(huì)到奏曲者的情思，受到感染。倘若聽曲者和奏曲者有同樣的心情，那感受會(huì)是很強(qiáng)烈的。白居易真不愧為聽曲的行家，于琵琶未成曲調(diào)時(shí)已經(jīng)感到弦聲飽含感情，于演奏的過程中又聽出琵琶女有無限心事，于演奏終結(jié)時(shí)更聽到了弦外之音，聽到了于無聲處表露的哀愁。4、賞析以景物烘托音樂的手法思考：這段文字以“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”結(jié)尾，有何作用？明確：“悄無言”比報(bào)之以熱烈的掌聲或喝彩聲更好，這就是一種“此時(shí)無聲勝有聲”。樂曲雖然結(jié)束了，但聽眾仍然沉浸在動(dòng)人的音樂中，如醉如癡。在大段的正面描寫之后，續(xù)以這兩句精練而意味深長的側(cè)面描寫，更突出了音樂的魅力,是畫龍點(diǎn)睛之筆。它把動(dòng)態(tài)的音樂凝固在靜態(tài)的畫面里，人們憑著詩意的想象，似乎感到這秋涼的夜色中彌漫著音樂的氣氛，這粼粼的波光中蕩漾著動(dòng)人的旋律。這種以景結(jié)情的寫法，形成言有盡而意無窮的藝術(shù)境界。三、課堂小結(jié)總結(jié)音樂描寫特色1、正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合2、修辭：比喻、疊音詞、雙聲疊韻詞3、聲情并茂四、作業(yè)背誦詩歌第二段，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言藝術(shù)來描述聽覺的手法，課后就自己喜歡的一段音樂用形象的語言寫出自己的感受，文體、字?jǐn)?shù)不限。五、板書設(shè)計(jì)《琵琶行》音樂描寫賞析正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合音樂美：押韻、疊音詞、雙聲疊韻詞修辭手法：比喻聲情并茂六、《琵琶行》課件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課文標(biāo)題課文標(biāo)題情景創(chuàng)設(shè)課文朗讀描寫音樂的句子所用的修辭手法學(xué)生朗讀相關(guān)圖片寫作實(shí)踐總結(jié)提高《琵琶行》學(xué)情分析本班是綜合高中高一年級(jí)的學(xué)生，他們畢竟初中時(shí)已接觸過文言文，又剛學(xué)習(xí)了本冊(cè)其它幾篇文言文，有了初步的文言知識(shí)積累，同時(shí)白居易的詩句淺顯易懂，所以學(xué)生在字句的疏通上應(yīng)該沒有問題，可以結(jié)合注釋在課前預(yù)習(xí)完成。但學(xué)生主要還停留在泛讀和初讀的基礎(chǔ)上，沒有掌握系統(tǒng)的詩詞鑒賞方法。如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)感受一篇融音樂、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩是我重點(diǎn)思考的問題。我想只有讓學(xué)生反復(fù)誦讀和相互交流才能彌補(bǔ)學(xué)生在鑒賞方面的缺乏和不足。高一的學(xué)生，從年齡特點(diǎn)上看，正處于青春發(fā)育之時(shí)，情緒容易受感染，喜愛音樂，但無力理解抽象的音樂形象，所以教師要幫助他們從整體上來認(rèn)識(shí)本文樂曲的旋律。從思維特征上看，他們擅長形象思維，弱于抽象思維，音樂能刺激他們的神經(jīng)，但只停留于可感而不可言的混沌狀態(tài)，尤其是這無形的音樂還是用文字來表達(dá)，理解起來更是難上加難。從社會(huì)閱歷看，他們?nèi)松啔v淺，對(duì)于白居易的“同是天涯淪落人，相逢何必曾相知”的情懷可能難以共鳴。根據(jù)以上分析的學(xué)生的自身特點(diǎn)及教學(xué)大綱的要求，在課程中我主要采用自主探究式的學(xué)習(xí)方法，組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論研究。另外學(xué)習(xí)本詩，要善于想象，在想象中體會(huì)化抽象為具體，化無形為有形的藝術(shù)魅力。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)效果分析一、學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果綜述整體來看，本節(jié)課上課之初，學(xué)生對(duì)課文的朗讀能做到清晰、流利、響亮，但對(duì)有感情朗讀的技能掌握不足，體現(xiàn)不出文章內(nèi)涵情感。課程進(jìn)行過程中，學(xué)生從在老師輔助引導(dǎo)下總結(jié)、分析關(guān)鍵詞，到逐步形成自主總結(jié)、分析關(guān)鍵詞的閱讀能力，并能通過有感情朗讀和闡述個(gè)人觀點(diǎn)的方式來表現(xiàn)自己對(duì)文意的理解。在學(xué)生逐步提升有感情朗讀能力的過程中，通過切身的情感體驗(yàn)，真切了解到作者在描寫音樂時(shí)所用的一些手法和技巧，并深刻體會(huì)作者的思想感情。在認(rèn)真分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生對(duì)自己熟悉的樂曲進(jìn)行分享，效果較好。當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果的調(diào)查主要是采取隨機(jī)抽取學(xué)生座談方式進(jìn)行，調(diào)查對(duì)象為本節(jié)課上課學(xué)生。此次調(diào)研活動(dòng)累計(jì)聽課32人次，主要從學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)和教學(xué)環(huán)境、設(shè)施狀況等四個(gè)方面展開調(diào)查，并就調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析。二、調(diào)查結(jié)果與分析（一）調(diào)查結(jié)果項(xiàng)目序號(hào)調(diào)查項(xiàng)目調(diào)查內(nèi)容調(diào)查結(jié)果優(yōu)良中差1學(xué)生課堂表現(xiàn)攜帶教材、配套習(xí)題冊(cè)等學(xué)習(xí)資料。90%10%0%0%2課堂無吃東西、交頭接耳、睡覺、玩手機(jī)、看課外書籍等現(xiàn)象。100%0%0%0%3課堂學(xué)習(xí)氛圍活躍，踴躍發(fā)言、積極參與、形成師生良好互動(dòng)。75%15%10%0%4能跟隨教師的教學(xué)思路、認(rèn)真做好課堂筆記、完成課堂練習(xí)。90%10%0%0%5學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)學(xué)生理解和接受授課內(nèi)容。75%10%5%5%6教學(xué)環(huán)境設(shè)施情況課桌椅擺放整齊、課室照明、衛(wèi)生情況良好。95%5%0%0%7教學(xué)用具準(zhǔn)備齊全。90%10%0%0%8教學(xué)設(shè)備、設(shè)施正常運(yùn)行。95%5%5%0%（二）調(diào)查分析1、學(xué)生課堂表現(xiàn)（1）第1、2項(xiàng)主要是從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度方面進(jìn)行的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果來看，絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，但仍存在著不帶教材現(xiàn)象。（2）第3、4項(xiàng)是調(diào)查學(xué)生的課堂參與度和聽課的專注程度。從調(diào)查結(jié)果來看，近十分之一的學(xué)生未能很好發(fā)揮主體能動(dòng)性，課堂投入不夠。2、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)第5項(xiàng)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行的調(diào)查，通過與學(xué)生交流，85%的學(xué)生認(rèn)為可以很好的接受并理解教學(xué)內(nèi)容，但仍有少數(shù)學(xué)生反映聽課緊張，影響發(fā)揮。3、教學(xué)環(huán)境、設(shè)施運(yùn)行情況第6、7、8項(xiàng)主要是對(duì)課室的衛(wèi)生狀況、教學(xué)用具的準(zhǔn)備情況以及教學(xué)設(shè)備、設(shè)施的運(yùn)行等方面進(jìn)行的了解。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，對(duì)以上幾方面的認(rèn)可度較高。三、結(jié)果分析（一）打造具有個(gè)人教學(xué)特色的教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)湔n，把知識(shí)輸入設(shè)計(jì)的具有“啟發(fā)性”，讓學(xué)生在自我預(yù)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)上，主動(dòng)利用已有知識(shí)構(gòu)建新的知識(shí)體系。（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，落實(shí)學(xué)生主體地位。簡單指令，讓學(xué)生理解教師教學(xué)意圖，充分利用肢體語言，教師做到少說不說，學(xué)生才能多說多練，簡化教學(xué)模式，高效課堂學(xué)習(xí)。積極探索教學(xué)方法，更多的是啟發(fā)學(xué)生，留給學(xué)生一些思考的空間，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，正所謂“授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用”，帶著知識(shí)走向?qū)W生，只是“授人以魚”，帶著學(xué)生走向知識(shí)，才是“授人以漁”。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。（三）對(duì)待后進(jìn)生，要有耐心，持之以恒從課上回答問題可以看出，有個(gè)別學(xué)生沒有掌握好課堂教學(xué)內(nèi)容，這些學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，教師要做好課后輔導(dǎo)，促其進(jìn)步?！杜眯小方滩姆治觥杜眯小吩隰斎税娓咧姓Z文的位置：山東人民出版社高中語文必修二第三單元第一課。本單元主題為“感受藝術(shù)魅力”，借助語言文字感受音樂、繪畫等藝術(shù)之美，培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)的熱愛之情。通過觀照自然，體味作者浸入自然中的生命見解和藝術(shù)個(gè)性，提升自己對(duì)自然的感受力和欣賞力?！杜眯小吠ㄟ^對(duì)琵琶女高超彈奏技藝和她不幸經(jīng)歷的描述，表達(dá)了詩人對(duì)她的深切同情，也抒發(fā)了詩人對(duì)自己無辜被貶的憤懣之情。山東人民出版社高中語文必修二第三單元其他文章還有《蒙娜麗莎的魅力》《貝多芬田園交響樂》，后一篇是自讀課文，入選課文都是通過文字來描寫音樂，展現(xiàn)音樂的魅力。《琵琶行》在蘇教版高中語文的位置：高中新課標(biāo)語文教材（必修四）第三專題“筆落驚風(fēng)雨”第一板塊“詩從肺腑出”里的一篇課文。這一板塊編者用杜甫對(duì)李白高度贊美的兩句詩“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”作為標(biāo)題，展示了中國古代的巔峰形態(tài)，即唐詩、宋詞的名篇杰作。通過這一專題的學(xué)習(xí)，主要目標(biāo)是提高學(xué)生鑒賞評(píng)價(jià)古詩的能力?！杜眯小吩谌私贪娓咧姓Z文的位置：《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》必修三第二單元的一篇講讀課文。本單元學(xué)習(xí)的是唐代詩歌，共七首詩。本單元的教學(xué)要求是培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞的能力，重點(diǎn)是使學(xué)生養(yǎng)成誦讀涵泳的習(xí)慣，記誦有代表性的詩篇及名句；并且要在理解詩意的基礎(chǔ)上，進(jìn)入詩歌的情境，感受古代社會(huì)生活與古人的情感世界，領(lǐng)略古人獨(dú)特審美情趣；在朗讀背誦中提高對(duì)詩歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力?！杜眯小吩诟呓贪娓咧姓Z文的位置：《琵琶行》是高教出版社《語文（基礎(chǔ)模塊?下冊(cè)）》第六單元“閱讀與欣賞”部分中的一篇長篇敘事詩。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是古文欣賞。欣賞這些古文，要注意在理解的基礎(chǔ)上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象，領(lǐng)悟其中的境界，并注意在朗讀、背誦中提高欣賞水平。文章特點(diǎn)《琵琶行（并序）》是唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩人白居易寫的一首歌行體長篇敘事詩，是我國古代敘事詩和音樂詩中的“千古絕唱”。《琵琶行》帶有濃郁的抒情氣息，與《長恨歌》并稱為白氏“感傷詩”中的雙璧。全詩講述的是作者貶官江州次年秋天某個(gè)月夜偶遇琵琶女的經(jīng)歷，抒發(fā)了同是天涯淪落人的感慨。在白居易死后，當(dāng)時(shí)的皇帝唐宣宗寫詩悼念：“童子解吟《長恨曲》，胡兒能唱《琵琶篇》”，說明遠(yuǎn)在作者逝世前，本詩已經(jīng)風(fēng)行全國，很有影響了。詩歌主題鮮明、人物形象生動(dòng)，抒情真切細(xì)膩，具有深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧。《琵琶行》作于他貶官到江州的第二年，作品借著敘述琵琶女的高超演技和她的凄涼身世，抒發(fā)了作者個(gè)人政治上受打擊、遭貶斥的抑郁悲凄之情。在這里，詩人把一個(gè)倡女視為自己的風(fēng)塵知己，與她同病相憐，寫人寫己，哭己哭人，宦海的浮沉、生命的悲哀，全部融和為一體，因而使作品具有不同尋常的感染力。這首詩的藝術(shù)性是很高的。其一，他把歌詠者與被歌詠者的思想感情融而為一，說你也是說我，說我也是說你，命運(yùn)相同、息息相關(guān)。琵琶女?dāng)⑹錾硎篮?，詩人以為他們“同是天涯淪落人”；詩人敘述身世后，琵琶女則“感我此言良久立”，琵琶女再彈一曲后，詩人則更是“江州司馬青衫濕”。風(fēng)塵知己，處處動(dòng)人憐愛。其二，詩中的寫景物、寫音樂，手段都極其高超，而且又都和寫身世、抒悲慨緊密結(jié)合，氣氛一致，使作品自始至終浸沉在一種悲涼哀怨的氛圍里。其三，作品的語言生動(dòng)形象，具有很強(qiáng)的概括力，而且轉(zhuǎn)關(guān)跳躍，簡潔靈活，所以整首詩膾炙人口，易于背誦。這是一篇音樂、文字與作者的感情水乳交融的好詩文。根據(jù)教學(xué)大綱和單元教學(xué)要求，結(jié)合本課特點(diǎn)，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)是：知識(shí)目標(biāo)：了解文學(xué)常識(shí)；積累重點(diǎn)文言實(shí)詞；品味主旨句“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的內(nèi)涵；感知作者把音樂描寫與聽者、演奏者的感情融為一體的寫作特點(diǎn)。技能目標(biāo)：掌握用比喻、通感、烘托的寫法來描寫音樂的手法；培養(yǎng)學(xué)生詩歌、音樂的鑒賞能力；培養(yǎng)學(xué)生的想象聯(lián)想能力。情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩人情操里體現(xiàn)出的人性美，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。教學(xué)重點(diǎn)古人云“授之以魚，不如授之以漁?！敝挥袀魇诮o學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會(huì)舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。針對(duì)此，我確定了的教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩人高超的寫作技巧，特別是對(duì)音樂的多角度、多手法、多層次的描寫技巧。因?yàn)閷W(xué)生有關(guān)美感與文學(xué)的文章在以前學(xué)過幾篇。但用文字來細(xì)致具體的描寫音樂的文章學(xué)生很少接觸。教學(xué)難點(diǎn)由于音樂是無形的，聽者、演奏者的心理是很難摹寫的。但這篇文章卻很好的表達(dá)了出來。因此授課主要是讓學(xué)生理解作者對(duì)音樂的描寫以及是如何將樂曲的情調(diào)和演奏者、聽者的感情融為一體的。感受“聲中之情”“文中之情”。文章的難點(diǎn)就是了解作者是如何通過音樂來感知聽者、演奏者內(nèi)心感情，并將兩者融為一體的。課時(shí)安排三課時(shí)。第一課時(shí)：主要從整體上把握文本內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，理解文本所表達(dá)的思想和情感，欣賞作者以語言文字來表現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)技巧；第二課時(shí)：主要是學(xué)生展示交流自己嘗試用文字描摹音樂的成果；第三課時(shí)：結(jié)合導(dǎo)學(xué)案處理相關(guān)練習(xí)內(nèi)容。視頻中的授課內(nèi)容選取的是第二課時(shí)?；谝陨戏治?，本課的教學(xué)策略與設(shè)計(jì)如下：第一用多媒體：利用音頻播放聲畫，進(jìn)行情景感染和整體感知課文。第二用探究法：學(xué)生提取重點(diǎn)詞，把琵琶女彈奏的樂曲旋律展現(xiàn)出來，初步感知琵琶曲的情感內(nèi)涵。第三用探究法、討論法：讓學(xué)生分組討論，明確作者用了幾種表現(xiàn)手法來描寫音樂，掌握本課文的表現(xiàn)手法，明確作者是如者將抽象的音樂表現(xiàn)得具體生動(dòng)。第四用探究法、交流法：學(xué)生發(fā)言交流，分享自己喜歡的歌曲帶給自己的感受。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)在某些特定的情景下，某一音樂一定深深觸動(dòng)過你的心。試運(yùn)用剛剛學(xué)過的方法分享一首曲子，重點(diǎn)分享該音樂的特點(diǎn)及聽音樂時(shí)內(nèi)心的感受。把自己的感受寫在紙上，字?jǐn)?shù)不限。課后反思《琵琶行》是第二單元的一篇課文。它最大的藝術(shù)特點(diǎn)是用極富音樂性的語言摹寫音樂形象?，F(xiàn)在的語文教學(xué)越來越注重語文與其他學(xué)科的融合。其實(shí)在幾千年前詩人已經(jīng)有了這種用文字去解讀其他藝術(shù)的意識(shí)和高超技巧?！杜眯小肪褪且黄魳放c文字，與作者的感情水乳交融的好文章。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授知識(shí)的時(shí)候，自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教法學(xué)法。在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中，尤其要考慮有到學(xué)生的心理因素和層次差異，根據(jù)教育面向全體的原則指定分層的教學(xué)目的，力求使全體學(xué)生能循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、培養(yǎng)健康高尚的品格。要達(dá)到這個(gè)目的，就必須要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，利用豐富的資源和有效的方式把學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)研究轉(zhuǎn)變，讓他們快樂而自由地學(xué)習(xí)。我的教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)的學(xué)生，本文是白居易所作，文字較為淺顯，所以字句的疏通上應(yīng)該問題不大，可以在課前完成。而如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)感受一篇融音樂、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩才是需要重點(diǎn)思考的問題。只有讓學(xué)生反復(fù)誦讀和相互交流才能彌補(bǔ)學(xué)生在鑒賞方面的缺乏和不足。新課改的一個(gè)重要理念是培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、熱情參與、獨(dú)立解決問題的能力。針對(duì)這個(gè)理念，本文我主要采用了“整體感知——局部研讀——綜合領(lǐng)悟——遷移提高”的教學(xué)方法，以教師教為主導(dǎo)，以學(xué)生學(xué)為主體，通過提問設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)，師生討論分析等來掌握本詩的特點(diǎn)和思想情感，以誦讀、設(shè)疑、討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。學(xué)生剛接觸這類文章可能還不能充分領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵，因此為了加深他們的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞這類文章的能力，我在課堂上出示了《老殘游記·明湖居聽書》中關(guān)于王小玉說書的片段。讓學(xué)生課外進(jìn)行比較閱讀。具體到練習(xí)設(shè)計(jì)上，我設(shè)計(jì)的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)練習(xí)是：學(xué)習(xí)運(yùn)用語言藝術(shù)來描述聽覺的手法，課后就自己喜歡的一段音樂用形象的語言寫出自己的感受，文體、字?jǐn)?shù)不限。我的設(shè)計(jì)依據(jù)是：結(jié)合自己的體驗(yàn)寫出自己對(duì)音樂的感悟以及人生的感悟。新課程把表達(dá)應(yīng)用放在與閱讀和鑒賞并列的位置，可見，表達(dá)應(yīng)用是應(yīng)訓(xùn)練的一項(xiàng)語文基本素質(zhì)。較為充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、探究的主動(dòng)性、拓展的有效性、遷移的科學(xué)性。當(dāng)然，我的課堂教學(xué)也有不足。由于內(nèi)容較多，時(shí)間較緊張，學(xué)生朗讀得有點(diǎn)少，而古詩詞的學(xué)習(xí)又是很重視誦讀的。在朗讀描繪音樂的部分時(shí)，由于學(xué)生對(duì)琵琶音樂缺少感性了解，所以很難讀出感覺和意境，還未能通過朗讀進(jìn)入美妙的音樂世界。另外，本節(jié)課發(fā)言的學(xué)生較多，但也有部分同學(xué)一直都沉默，這也提醒我們，應(yīng)該多注意那些內(nèi)向的學(xué)生，多予他們以鼓勵(lì)，使他們也敢于表達(dá)自己，展現(xiàn)自己的風(fēng)采，使他們的學(xué)習(xí)潛能得