小學(xué)語文-大作家的小老師教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《大作家的小老師》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從人物對話中體會文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。教學(xué)重點、難點：

學(xué)習(xí)蕭伯納的謙遜自律，體會其寬廣胸懷。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)生質(zhì)疑。

1．齊讀課題，今天這節(jié)課我繼續(xù)學(xué)習(xí)——《大作家的小老師》。

2．我們已經(jīng)熟悉了課文內(nèi)容，大作家和小老師分別指誰？

3．請同學(xué)們打開課本，瀏覽課文，你知道這個題目來自于文中的哪一句話嗎？

這句話是誰說的？蕭伯納是誰？她是誰？

這時你心中會產(chǎn)生怎樣的疑問？

是啊，大作家蕭伯納為什么稱這個小姑娘為老師呢？今天這節(jié)課我們就帶著這個問題來學(xué)習(xí)課文。二、精讀課文，讀中感悟。

1．請同學(xué)們自由讀第1小節(jié)，邊讀邊想邊畫：讀了這一小節(jié)你知道了什么？這樣一個可愛的小姑娘，文中是怎樣描寫的？

(1)你從哪兒讀出了小姑娘的可愛？

(2)我這兒有這樣幾種順序，你們對應(yīng)看一看，這兒的人物外貌描寫屬于哪一種？

(3)寫人物外貌要有一定的順序，可是，我想不明白的是難道小姑娘沒有眉毛、鼻子、嘴巴嗎？為什么只寫這些呢？

(4)哦，我明白了，就是抓住有特點的地方、與眾不同的地方進行外貌描寫，這樣的描寫讓小姑娘給你留下了什么印象？這也是小姑娘留給蕭伯納的印象。

(5)那么小姑娘為什么愿意和一個陌生的老爺爺玩，而且玩了很久呢？蕭伯納又給小姑娘留下什么印象？我們也來按從整體到局部的順序，說說蕭伯納的外貌特點。出示

(6)外貌描寫只要抓住人物的特點，哪怕只有三言兩語，但我們依然能感受到小姑娘的可愛和蕭伯納的和藹可親。齊讀。

2．這么一個可愛的小姑娘，怎么會成為蕭伯納的老師的呢？請同學(xué)們自由讀2——4小節(jié)，看你能不能從蕭伯納和小姑娘臨別時的對話中找到答案？

(1)從他們的對話中你看到了一個怎樣的蕭伯納？（自夸）

(2)他什么地方自夸了？指名讀。

(3)你們都讀出了他的自夸，老師就想不明白了，剛才還是和藹可親、平易近人的蕭伯納，怎么突然之間就發(fā)生了這么大的變化呢？他是真的在向小姑娘炫耀自己的身份嗎？

(4)“驚喜萬分”什么意思？他還會想：當(dāng)他的媽媽知道她和世界有名的大作家蕭伯納玩了半天會有什么反應(yīng)？

(5)小姑娘怎么回答的？蕭伯納聽了有什么反應(yīng)？

(6)我們再來讀讀小姑娘的話，你覺得蕭伯納為什么震驚？

(7)是啊，小姑娘的話就像一面鏡子，照出了蕭伯納的自夸，雖然本意不是炫耀自己，想給小女孩驚喜，卻無意中讓別人感受到自己的自夸。一個是世界大文豪，一個是蘇聯(lián)小姑娘，他們之間的對話時多么有趣呀，讓我們分角色來讀一讀。

（8）學(xué)到這兒，你找到蕭伯納稱小姑娘是小老師的原因了嗎？是啊，是這個小姑娘讓他看到了自己的自夸，小姑娘學(xué)他說話，他不但沒有怪他，反而還要在心里感激地說是啊，你不但讓我在以后的生活中不會自夸，還讓我明白了——出示

（9）蕭伯納為什么能成為大作家？僅僅是因為他文章寫得好嗎？是啊，只有不斷反思、敢于拜小姑娘為師，擁有謙虛自律、寬廣胸懷的作家才能成為真正的大作家。讓我們懷著尊敬的心齊讀最后一段。三、鞏固延伸，感情升華。

在生活中有很多時候，我們都會這么提醒自已或朋友。比如：

（1）在你的作文發(fā)表后得意洋洋時，好朋友會對你說：即使你——

（2）在朋友鋼琴考試通過十級，驕傲地到處炫耀時，你會提酲他說：即使你——

（3）在爸爸媽媽隆重為你慶祝生日時，你很得意，對人很沒禮貌，媽媽會對你說，即使你——

是啊，讓我們一起記住——(讀最后一段)

這就是小姑娘給我們的教育，所以簫伯納說：她是我的老師，再讀課題——

無論我們?nèi)〉枚啻蟮某删?，都要?jǐn)記“三人行必有我?guī)熝伞蔽覀円鰝€謙虛的人小學(xué)三年級語文學(xué)情分析問題研究前的現(xiàn)狀分析1、大部分學(xué)生從平時的作業(yè)、單元檢測、期中測試中反映出雙基知識掌握得較好。2、閱讀能力比較薄弱，在平時的教學(xué)中，我把閱讀理解放在了重要的位置。采用多種形式讓學(xué)生盡情地讀，讀中有悟，悟情、悟景、悟得。并用遷移方法閱讀課外書。二、在研究過程中采取的策略和方法（一）做細課堂教學(xué)1、重視課內(nèi)閱讀2、適當(dāng)?shù)恼f話指導(dǎo)3、加強背誦4、重視語言的轉(zhuǎn)化和內(nèi)化（二）做足課外積累1、培養(yǎng)課外積累的興趣2、拓展課外積累的空間3、教給學(xué)生課外積累的方法（三）讓學(xué)生走進生活積累讓學(xué)生積累大量的寫作素材，如：摘錄好詞好句，多閱讀課外書籍,多背誦古詩詞、多寫讀后感，帶學(xué)生參觀紀(jì)念館、各種自然景觀，調(diào)查家鄉(xiāng)的變化等。每個單元的教材安排有口語交際和單元教材相吻合的習(xí)作。每次課后的小練筆,我都認真地加以指導(dǎo)。每周要求學(xué)生靈活的應(yīng)用課內(nèi)所積累的好詞好句寫一篇質(zhì)量較高的觀察日記。暑假里還讓學(xué)生閱讀大量的課外書籍，以手抄報的形式將好詞好句、名言警句摘錄下來。三、問題研究后的分析經(jīng)過半年多時間的研究，學(xué)生閱讀能力得到了培養(yǎng)，會自覺地閱讀大量的課外書籍，擴大自己的知識面，積累了寫作素材，學(xué)生的寫作功底得到了培養(yǎng)，語文各方面的能力也得到了提高，學(xué)生用詞更準(zhǔn)確，句子寫得更生動、更具體，能把自己的所見、所聞、所想的直抒胸意、暢所欲言。他們還能將課堂上掌握的學(xué)習(xí)方法遷移到自己的學(xué)習(xí)中去。但也有7、8個學(xué)生，由于平時積累知識很少，寫作基礎(chǔ)較差，寫話短短幾句，且語句不通順，事情說不清楚，語無倫次，顛三倒四，想象力較差。四、得出的結(jié)論和觀點小學(xué)語文教學(xué)歸根結(jié)底，是語文基礎(chǔ)知識的積累及聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學(xué)生語文素養(yǎng)。”語文教學(xué)擔(dān)負著的積累語言的任務(wù)，包括語言材料、語言范例、語言知識三方面的積累。語言材料主要是指漢字和詞語；語言范例是指好詞佳句、名段名篇名作；語言知識是指同語言材料、語言范例的掌握密切相關(guān)的字詞句篇、語法邏輯等知識。語言積累的方式各不相同：讀中積累、學(xué)中積累、說中積累、用中積累、課外閱讀中的積累等。當(dāng)然了，在實際教學(xué)中，以上的做法不是孤立存在，只有把它們有機的結(jié)合起來，處處留心為學(xué)生創(chuàng)造施展才華環(huán)境，不斷調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，掌握小學(xué)生作文心理，以作文情感為動力，以材料的積累為內(nèi)容，以寫作的技巧為準(zhǔn)繩。有了這些，相信學(xué)生的作文內(nèi)容定會豐盈起來，寫作水平定會不斷提高。

《大作家的小老師》效果分析這篇課文通俗易懂，我于是抓住語言文字，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓課堂顯得更豐滿，讓學(xué)生走進文本，在想象中體會人物內(nèi)心的情感變化，在表演中體會文本所折射的人文光華。在創(chuàng)設(shè)的情景中，教師讓蕭伯納又一次遇到了小姑娘。在情境中，學(xué)生明白了謙虛能使人產(chǎn)生強大的動力，在寧靜中思考，在平和中追求。學(xué)生才能把文本所蘊涵的哲理內(nèi)化為生活中的言行。我還充分利用學(xué)生的錯誤資源，讓學(xué)生討論辨析，感受到蕭伯納的自夸，學(xué)生在教師不露痕跡的教學(xué)環(huán)節(jié)中逐步認識到了謙虛給自己帶來成長的快樂。《大作家的小老師》教材分析教學(xué)重難點：1.指導(dǎo)\o"學(xué)生"學(xué)生用不同的語氣朗讀蕭伯納和小姑娘的對話,揣摩人物內(nèi)心的活動。2.理解大作家為什么把小姑娘當(dāng)作自己的老師。3.引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的感悟,體會蕭伯納謙遜自律的寬廣胸懷,學(xué)會做人。重難點突破：1、本文是一篇敘事性的文章，其中蕭伯納和小姑娘的對話最能凸現(xiàn)兩人的性格特點是\o"課文"課文的重點。應(yīng)將教學(xué)重點放在把握蕭伯納對小姑娘說的話，以及小姑娘怎樣學(xué)著他的口吻回答。2、第一段讓學(xué)生通過“白白胖胖”“眼睛很有神”“扎著大紅蝴蝶結(jié)”等\o"詞語"詞語體會小姑娘的可愛；“同她玩了好久，”說明蕭伯納“非常喜歡這個孩子”。接著就結(jié)合書上的插圖，讓學(xué)生對故事發(fā)生的情景有一個感性認識。3、蕭伯納對小姑娘的對話可以運用小組學(xué)習(xí)展開互動，比一比，看誰讀得有聲有色，然后提出問題討論：A臨別時，蕭伯納對小姑娘說了什么話？他說這番話時心理是怎樣想的？B小姑娘又是怎樣說的？蕭伯納聽了小姑娘的話后為什么會“為之一震”？從“為之一震”中你有什么想法？引導(dǎo)學(xué)生在討論的過程中憑借具體語言材料展開思維，產(chǎn)生獨特的體驗。4、在讓學(xué)生讀課文時，引導(dǎo)學(xué)生抓住“別忘了，世界有名、大作家、驚喜萬分”等詞語來體會蕭伯納說話時的心情。引出一個有自夸之嫌的蕭伯納形象。5、讀小姑娘說的話時引導(dǎo)學(xué)生通過“學(xué)著蕭伯納的口吻”以及模仿蕭伯納說話的句式體會這位小姑娘的天真、純樸。第10課大作家的小老師練習(xí)題一、看拼音，寫詞語。ɡàosuzuòjiāzìkuājīnɡxǐwénháofǎnɡwènháiziyùliàoɡǎnchùyìshi二、選字填空。1、毫豪（）毛（）杰自（）一絲一（）2、連聯(lián)（）系（）長關(guān)（）心（）心三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。“大作家的小老師”，在文中，“大作家”是指國的，“小老師”是指的。體現(xiàn)蕭伯納自夸的一句話是：“?！弊屖挷{為之一震的一句話是：“。”此刻，你最想說的一句話是：“”四、閱讀課文片斷，完成練習(xí)。事后，蕭伯納深有感觸地說：“一個人（）取得多大成就，（）不能自夸。對任何人，都應(yīng)該平等相待，永遠謙虛。這就是那位小姑娘給的教育。她是我的老師?！?、在（）里填上合適的詞。2、與“謙虛”一詞意思相反的詞是“”，用這兩個詞完成填空。使人進步，使人落后。3、蕭伯納把小姑娘當(dāng)作自己的老師是因為：五、按要求摘錄課文中的句子。1、描寫小姑娘外貌的句子。2、小姑娘對蕭伯納說的話。六、讀讀下面的名言，想想你能得到什么啟發(fā)。1、你應(yīng)該小心一切假知識，它比無知更危險?！挷{2、好書讀得越多，越讓人感到無知?！挷{3、倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么，你和我仍然是各有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個人將各有兩種思想。——蕭伯納4、人生就像奕棋，一步失誤，滿盤皆輸?！挷{《大作家的小老師》課后反思上周公開教學(xué)，我執(zhí)教的是三年級語文《大作家的小老師》。這次教學(xué)以高效課堂為主導(dǎo)，旨在檢驗平時學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)效果，也是為了把本學(xué)期老師們精心設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案用到實處。本著這個原則，我在原有導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上進行了細微處的改動，課后反思如下：

一、設(shè)疑探究問題的設(shè)計

原定方案中我把“大作家蕭伯納為什么說小姑娘是我的老師?”這一問題放在了前面，想讓學(xué)生圍繞這個中心問題進行探究，但是我擔(dān)心學(xué)生一下被這個問題打蒙，無從下手，所以把問題設(shè)計成幾個分散的小問題，由易到難，循序漸進。實踐證明上課我所采用的方案學(xué)生很容易接受，在問題的引導(dǎo)下，最后以“因為……所以……”的句式總結(jié)出大作家蕭伯納以小姑娘為小老師的原因。整節(jié)課比較條理，學(xué)生學(xué)習(xí)思路較為清晰。但事后我也在思考，如果我采用原定方案，是不是會更放得開學(xué)生，給學(xué)生更多的思維空間，而不是以老師的思維去禁錮學(xué)生呢?

二、教學(xué)模式的嘗試

在課堂教學(xué)中，設(shè)疑探究這一環(huán)節(jié)我以“自主學(xué)習(xí)——小組合作——集體探究”的模式進行教學(xué)。首先讓學(xué)生根據(jù)問題進行獨立的自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)到一定程度時再進行小組的交流。這兩個步驟大概用時十分鐘左右，學(xué)生學(xué)得很認真，交流也很熱烈，但我的感覺是老師在四處巡視，并沒有真正起到點撥和指導(dǎo)的作用，甚至不知道每個小組學(xué)習(xí)的真實情況。而集體探究的步驟我又讓學(xué)生把每一個問題逐一回答，看上去非常順利，其實并沒有真正挖掘到文章的內(nèi)涵，學(xué)生的理解只是停留在表象上，以至于在達標(biāo)檢測時學(xué)生回答“蕭伯納是一個

的人？”時說成自夸的人。雖說我也進行了及時的補救，沒有造成失誤，但卻暴露出了課堂教學(xué)存在的問題：重點問題探究不夠深入。

三、說得多寫得少的問題

整節(jié)課的教學(xué)多數(shù)時間都是讓學(xué)生在說，學(xué)生的動筆僅僅限于在書上的勾畫，沒有寫一個字，甚至把學(xué)情調(diào)查中的聽寫也改為了讀詞。其實就是一個理由：時間關(guān)系?？偤ε峦瓴怀扇蝿?wù)。其實想一想我們的教學(xué)是為了什么，不就是讓學(xué)生學(xué)到知識嗎？我們這樣緊張的授課學(xué)生到底掌握了多少？又是否扎實呢？一切以學(xué)生為出發(fā)點才是真正的教學(xué)。

總之，課堂教學(xué)中所存在的這樣那樣的問題，都需要在今后的教學(xué)中一步一個腳印，踏踏實實地去解決。充分利用導(dǎo)學(xué)案，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓高效課堂真正高效起來！小學(xué)三年級語文課標(biāo)分析一、識字與寫字

1．對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2．累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。

3．會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。

4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。二、閱讀

1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。

5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。

6．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。

7．學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

9．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。

10．養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。三、習(xí)作

1．留心周圍