關(guān)于《大自然的語(yǔ)言》教案范文十篇

關(guān)于《大自然的語(yǔ)言》教案范文合集十篇

《大自然的語(yǔ)言》教案篇1

教學(xué)目的：

1、品嘗生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。

2、學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容要點(diǎn)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、品嘗生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。

2、學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容要點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：品嘗生動(dòng)、形象的語(yǔ)言

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程及步驟：

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：品嘗生動(dòng)形象的語(yǔ)言

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、課前寫(xiě)話(huà)、引入新課：

請(qǐng)學(xué)生描寫(xiě)當(dāng)每天氣。并請(qǐng)學(xué)生發(fā)言。

二、學(xué)習(xí)課文第1、2、3段——品嘗語(yǔ)言

[一]研讀第1自然段。

1、在寫(xiě)四季時(shí)抓住了各季節(jié)哪些特點(diǎn)？試說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生思索，爭(zhēng)論，溝通。

明確：

春天——“冰雪溶化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開(kāi)放”；

夏天——“植物孕育果實(shí)”；

秋天——“果實(shí)成熟”，“葉子慢慢變黃”，“簌簌落下”；

冬天——昆蟲(chóng)“銷(xiāo)聲匿跡”，處處“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”。

2、我們學(xué)過(guò)多詩(shī)句，都有明顯季節(jié)特征，你能不能寫(xiě)出描寫(xiě)這四個(gè)季節(jié)的一兩季詩(shī)句。

參考：

春天——幾處早鶯爭(zhēng)曖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。

夏天——稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。

秋天——晴空一鶴云上，便引詩(shī)情到碧宵。

冬天——千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。

其中“早鶯爭(zhēng)曖樹(shù)”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是這樣，以它獨(dú)特的語(yǔ)言和我們溝通，只要仔細(xì)傾聽(tīng)，你就能聽(tīng)懂“大自然的語(yǔ)言”。板書(shū)課題。

3、你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)精確生動(dòng)地寫(xiě)出了季節(jié)特點(diǎn)？請(qǐng)學(xué)生思索，爭(zhēng)論，溝通。自由發(fā)言。

參考：

（1）“萌”字精確地反映了草木開(kāi)頭生長(zhǎng)的狀態(tài)；

（2）“次第”貼切地表現(xiàn)了花開(kāi)的次序，渲染了春天的氣息；

（3）“慢慢”，準(zhǔn)確地表達(dá)了葉子枯黃的過(guò)程；

（4）“簌簌”，摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；

（5）“載”，即布滿(mǎn)，恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)了風(fēng)雪飄落的程度；

[二]、研讀其次自然段。

1、學(xué)生齊讀第2段。

提問(wèn)：課文中寫(xiě)道：“杏花開(kāi)了，就似乎大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又似乎在示意要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)頭唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾。’”

這句話(huà)：也可以改作：“杏花開(kāi)了，就似乎大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又似乎在大自然在示意要趕快種谷子；布谷鳥(niǎo)唱了，也似乎大自然在督促要趕快割麥插禾?！?/p>

請(qǐng)學(xué)同們看看這兩句話(huà)有什么區(qū)分，你認(rèn)為哪句好，為什么？

學(xué)生思索，爭(zhēng)論，溝通

（1）區(qū)分：第一句只運(yùn)用擬人的修辭方法；其次句采納排比、擬人的修辭方法。

（2）認(rèn)為第一句好，句子形式有變化，活潑。其次句子整齊美。

[三]研讀第3段

請(qǐng)一學(xué)生朗讀，思索：什么是物候？什么是物候?qū)W？

爭(zhēng)論明確：

物候——“這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代人民稱(chēng)它為物候?！?/p>

物候?qū)W——“利用物候?qū)W問(wèn)討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)進(jìn)展為一門(mén)科學(xué)，就是物候?qū)W?！?/p>

我們這篇課文，介紹的就是物候?qū)W學(xué)問(wèn)，為什么不用“簡(jiǎn)介物候?qū)W”，“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作標(biāo)題，而用“大自然的語(yǔ)言”為題呢？

學(xué)生思索，爭(zhēng)論，溝通。

明確：以“大自然的語(yǔ)言”為題，顯得新奇別致，引人入勝。而另兩顯得呆板、乏味。

三、練筆：二選一

（1）把你課所寫(xiě)的短文進(jìn)展再加工。別忘了運(yùn)用一些修辭方法。（如比方、擬人、排比）

（2）從下邊詞語(yǔ)中任選五個(gè)寫(xiě)一段話(huà)。

清醒冰雪溶化草木萌發(fā)銷(xiāo)聲匿跡周而復(fù)始花香鳥(niǎo)語(yǔ)草長(zhǎng)鶯飛翩然歸來(lái)風(fēng)雨載途

教學(xué)后記：

《大自然的語(yǔ)言》教案篇2

一、激趣導(dǎo)入、提醒課題

1、觀賞四季美景。

現(xiàn)在是春暖花開(kāi)的季節(jié)，自然界的一切都顯示出無(wú)限的魅力，請(qǐng)孩子們跟教師一起去觀賞幾個(gè)畫(huà)面。出示課件(四季)

2、提醒課題。

看了這些畫(huà)面你想說(shuō)什么?

是呀，大自然多么漂亮多么奇妙呀!它包羅萬(wàn)象、豐富多彩，每一處景物，每一種動(dòng)物，每一種植物都是屬于大自然的，都是大自然的代言人。孩子們，別以為人才會(huì)說(shuō)話(huà)，大自然也有自己的語(yǔ)言呢，剛剛你們說(shuō)的都是大自然的語(yǔ)言。(板書(shū)：大自然的語(yǔ)言)

3、質(zhì)疑課題。

大自然的語(yǔ)言并不難懂，仔細(xì)觀看就能發(fā)覺(jué)，這就是我們今日要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我們一起來(lái)讀課題，讀了這個(gè)課題后，你想知道些什么呢?

二、粗讀課文，整體感知

1、聽(tīng)詩(shī)配畫(huà)朗讀課文。

帶著這些問(wèn)題，讓我們一起去聽(tīng)一聽(tīng)大自然的語(yǔ)言，仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真看，你聽(tīng)懂了什么?(詩(shī)配畫(huà)范讀)

2、全班溝通。你聽(tīng)懂了什么?

3、自由輕聲地讀這首小詩(shī)，想方法讀準(zhǔn)字音。

孩子們聽(tīng)懂了這么多東西，很了不起!假如我們?cè)偃グ堰@首小首多讀幾遍，你會(huì)讀懂更多的東西。

讀好的孩子用行動(dòng)告知教師。孩子們都會(huì)讀了，有幾個(gè)詞語(yǔ)寶寶想出來(lái)考考大家。我們開(kāi)火車(chē)來(lái)讀出它們，火車(chē)火車(chē)哪里開(kāi)?

火車(chē)要進(jìn)入下一站了，現(xiàn)在進(jìn)展小組競(jìng)賽讀這首詩(shī)，每一組只讀一小節(jié)。孩子們拿好書(shū)，火車(chē)火車(chē)哪里開(kāi)?

4、試著用“大自然用_________，告知我們_________”的句式和同桌說(shuō)一說(shuō)自己讀懂的內(nèi)容。

5、誰(shuí)愿來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)?依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，師適機(jī)板書(shū)：簡(jiǎn)筆畫(huà)(略)

三、精讀課文，重點(diǎn)品評(píng)

1、學(xué)生自由讀自己最喜愛(ài)的小節(jié)，體會(huì)大自然語(yǔ)言的奇妙。

孩子們讀懂的大自然的語(yǔ)言真多呀，在大自然這么多的語(yǔ)言中，你最喜愛(ài)哪一種語(yǔ)言呢?你最喜愛(ài)哪一種語(yǔ)言就去讀哪一小節(jié)，邊讀邊想你為什么喜愛(ài)它。(學(xué)生自由讀自己喜愛(ài)的小節(jié))

2、全班溝通，重點(diǎn)品讀

你喜愛(ài)大自然的哪一種語(yǔ)言呢?找出來(lái)讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。

以第四小節(jié)為例指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

(1)現(xiàn)在我們請(qǐng)出大自然的這種語(yǔ)言。

(2)你來(lái)讀一讀。

(3)你為什么喜愛(ài)?

出示課件：反問(wèn)句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點(diǎn)”?

這句話(huà)還可以怎么說(shuō)?“蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗點(diǎn)”?！钡窃谶@里卻不這么說(shuō)，而是用反問(wèn)的語(yǔ)氣，我們一起來(lái)試著讀一下反問(wèn)的語(yǔ)氣。

(4)蝌蚪就像我們學(xué)過(guò)的逗號(hào)一樣，這多奇妙呀!這么活潑的小蝌蚪代表了一種大自然的語(yǔ)言，春天來(lái)到人間，又是多么讓人欣喜。自己靜靜練習(xí)讀一下，能不能把這些奇妙，欣喜的感覺(jué)找到。誰(shuí)想來(lái)試一試?全班讀。

(5)誰(shuí)情愿再來(lái)讀一讀你喜愛(ài)的大自然的語(yǔ)言，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜愛(ài)它。

3、領(lǐng)會(huì)大自然的語(yǔ)言，配樂(lè)朗讀詩(shī)歌。

大自然的語(yǔ)言啊，真是豐富多彩!現(xiàn)在讓我們一起去領(lǐng)會(huì)大自然的語(yǔ)言吧!隨著奇妙的音樂(lè)朗讀這些奇妙的語(yǔ)言。

四、拓展延長(zhǎng)、仿寫(xiě)練筆

1、全班溝通自己還知道的大自然的語(yǔ)言。

大自然的語(yǔ)言真是妙不行言呀!大自然的語(yǔ)言遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些，還有許多。你在生活中發(fā)覺(jué)大自然還有哪些語(yǔ)言呢?

2、觀賞畫(huà)面，感受大自然語(yǔ)言的奇妙。

你們真會(huì)觀看，真會(huì)發(fā)覺(jué)!大自然的語(yǔ)言無(wú)處不在，只有會(huì)觀看、愛(ài)學(xué)習(xí)、勤思索的人才能發(fā)覺(jué)。教師把大自然的好多語(yǔ)言都請(qǐng)到我們的課堂上了，讓我們一起去觀賞大自然的語(yǔ)言吧，

3、觀賞教師創(chuàng)作的小詩(shī)，指導(dǎo)仿寫(xiě)。

多美呀!多奇妙呀!現(xiàn)在教師不禁詩(shī)興大發(fā)，想寫(xiě)一首小詩(shī)?？墒俏覀儜?yīng)當(dāng)怎么寫(xiě)呢?孩子們先一起觀看一下課文，看看課文中是不是每一個(gè)小節(jié)的寫(xiě)法都是一樣的?你發(fā)覺(jué)了什么?通過(guò)觀看我們知道了大自然的語(yǔ)言有許多，我們可以用不同的方式把它寫(xiě)出來(lái)。

4、拿出紙筆寫(xiě)一寫(xiě)大自然的語(yǔ)言。

你愿不情愿像教師一樣也用你喜愛(ài)的方式寫(xiě)一寫(xiě)你收集到的大自然的語(yǔ)言。我們先用一小節(jié)寫(xiě)出一種大自然的語(yǔ)言。大家拿出紙筆來(lái)，寫(xiě)一寫(xiě)吧。

5、寫(xiě)好的孩子有感情地讀一讀自己寫(xiě)的小詩(shī)。

6、全班溝通。

7、現(xiàn)在請(qǐng)下面的孩子讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾，中間的部份就請(qǐng)臺(tái)上的孩子按挨次讀自己寫(xiě)的小詩(shī)。配樂(lè)朗讀。你們聽(tīng)聽(tīng)，我們班的孩子共同創(chuàng)作了一首小詩(shī)呢，孩子們都成小詩(shī)人了。

五、總結(jié)課文、提出盼望

你們寫(xiě)得多好呀!你們都是會(huì)觀看、愛(ài)學(xué)習(xí)、勤思索的孩子，才會(huì)懂得這么多大自然的語(yǔ)言。

教師盼望你們這樣堅(jiān)持下去，和大自然對(duì)話(huà)，成為大自然的好朋友，去發(fā)覺(jué)更多大自然的隱秘。

《大自然的語(yǔ)言》教案篇3

教學(xué)要求大自然的語(yǔ)言

1．學(xué)會(huì)9個(gè)生字和11個(gè)詞語(yǔ)，熟悉6個(gè)字。

2．能正確流利地朗讀課文。通過(guò)讀課文知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇異，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)大自然的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么；指導(dǎo)識(shí)字、學(xué)詞。

難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性熟悉；有些語(yǔ)句較難理解。

課前預(yù)備

1．課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

2．到郊外等自然景區(qū)巡游：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、初讀課文

1．淺顯簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)出示課題后，相機(jī)進(jìn)展生字“語(yǔ)”的教學(xué)。

2．教師范讀（或放錄音讀），學(xué)生靜聽(tīng)，初步感知課文內(nèi)容。

3．學(xué)生自由讀課文，借助拼音認(rèn)讀生字。（給足時(shí)間，照看差生）

4．自由讀課文，讀后在課文中找出9個(gè)生字和6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，反復(fù)拼讀，讀準(zhǔn)為止。

5．檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡實(shí)行開(kāi)火車(chē)、指名讀、相互幫等多種形式進(jìn)展，重點(diǎn)檢查“仔、那、永、訴”的讀音。

6．自由讀全文，要求讀正確。

7．大聲朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，用序號(hào)標(biāo)出節(jié)次。

二、指導(dǎo)讀好一、二、三節(jié)

1．學(xué)讀第一節(jié)。

（1）教師范讀?？凑n件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動(dòng)；大魚(yú)躍出水面；雪山、三葉蟲(chóng)化石……等自然現(xiàn)象提醒自然微妙的片斷。

（2）學(xué)生自由練讀。

（3）小組爭(zhēng)論：通過(guò)看插圖、結(jié)合課前的郊外觀看，你發(fā)覺(jué)了什么？是怎么知道的？

（4）全班溝通：相機(jī)處理“說(shuō)話(huà)、語(yǔ)言、認(rèn)真觀看、發(fā)覺(jué)”等詞語(yǔ)。

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（5）個(gè)人自由反復(fù)練讀，同桌互讀互評(píng)；指名讀。

（6）全班齊讀第一節(jié)。

2．學(xué)讀其次節(jié)。

（1）先自由讀，再指名讀。

（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來(lái)游去。

（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。

（4）啟發(fā)學(xué)生想像爭(zhēng)論：小蝌蚪在說(shuō)什么呢？（相機(jī)進(jìn)展口語(yǔ)訓(xùn)練）

（5）師生合讀。

師：這是大自然的語(yǔ)言：

生：春天已經(jīng)來(lái)到人間。

（6）學(xué)生反復(fù)練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)大自然的語(yǔ)言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會(huì)知道春天到了。

（7）看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴(kuò)展學(xué)生的感受，以幫忙突破難點(diǎn)。

（8）反復(fù)練讀，指名讀、評(píng)，最終齊讀其次節(jié)。

（9）齊讀一、二節(jié)。

3．學(xué)讀第三節(jié)。

（1）指名讀第三節(jié)。

（2）看課件：真實(shí)圖像：大魚(yú)及其魚(yú)鱗的特寫(xiě)。動(dòng)畫(huà)：小魚(yú)慢慢長(zhǎng)成大魚(yú)，魚(yú)鱗上的圈圈漸漸增多。（配以簡(jiǎn)潔講解）

（3）自由練讀，思索：這一節(jié)大自然的語(yǔ)言指的是什么？它告知了我們什么？

（4）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評(píng)后齊讀。

（5）爭(zhēng)論：你還知道哪些類(lèi)似的例子？

（6）看課件：樹(shù)的年輪與年齡。

（7）齊讀一至三節(jié)。

其次課時(shí)

一、指導(dǎo)讀好第四、五節(jié)

1．學(xué)讀第四節(jié)。

（1）指名讀第四節(jié)。

（2）看課件：“三葉蟲(chóng)”化石的特寫(xiě)，簡(jiǎn)介。消失詞語(yǔ)“化石”，讀詞語(yǔ)“化石”。

看課件：海洋漸漸演化成雪山。簡(jiǎn)介“三葉蟲(chóng)”化石年月長(zhǎng)遠(yuǎn)，消失詞語(yǔ)“古老”，讀詞語(yǔ)“古老”。

三葉蟲(chóng)是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的？

指名讀第一句。范讀，齊讀。

這是在告知人們什么？指名答，讀其次句，范讀、齊讀。

（3）自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。

（4）這個(gè)神秘是大自然告知我們的?！鍪驹~語(yǔ)“告知”，讀詞。

大自然還告知了我們這樣一些神秘——看課件：動(dòng)物化石（恐龍蛋等）、植物化石。

2．學(xué)讀第五節(jié)

（1）大自然的語(yǔ)言真是太奇異了，我們?cè)趺床拍馨l(fā)覺(jué)它的語(yǔ)言、讀懂它的語(yǔ)言呢？

（2）指名讀最終一節(jié)。讀詞語(yǔ)“馬虎大意”、“永久”。

（3）范讀第五節(jié)，必讀。

（4）總結(jié)：不愛(ài)學(xué)習(xí)，總也看不懂大自然的語(yǔ)言；馬虎大意永久也看不見(jiàn)大自然的語(yǔ)言；只有喜愛(ài)大自然、喜愛(ài)科學(xué)、擅長(zhǎng)觀看的人，才能發(fā)覺(jué)大自然更多的“語(yǔ)言”，探究更多的神秘。

（5）齊讀全文

二、思索小結(jié)

1．自由讀課文。

2．思索爭(zhēng)論：詩(shī)中大自然的語(yǔ)言指的是什么？

3．口頭練習(xí)，相機(jī)完成課后練習(xí)第1題。

（1）水里游動(dòng)的蝌蚪，是大自然告知我們——

（2）魚(yú)鱗上的一個(gè)個(gè)圈圈，是大自然告知我們——

（3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲(chóng)”化石，是大自然告知我們——

三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1．運(yùn)用已有的學(xué)問(wèn)分析記憶本課生字。

2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（1）觀看字的間架構(gòu)造，指名發(fā)言。

（2）范寫(xiě)“就、訴、永”。

就：左右構(gòu)造（不要漏寫(xiě)最終一筆“點(diǎn)”。）

訴：右邊是“斥”不是“斤”。

永：獨(dú)體字。

（3）學(xué)生描寫(xiě)、臨寫(xiě)。教師巡回輔導(dǎo)。完成課后練習(xí)第2題。

四、完成課后練習(xí)第3題。

五、擴(kuò)展活動(dòng)。

1．預(yù)備三個(gè)頭飾（蝌蚪、魚(yú)、三葉蟲(chóng)）邊表演邊讀詩(shī)。

2．說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，你還知道大自然能告知我們什么？（相機(jī)完成課后第4題）

3．召開(kāi)一次《和大自然交朋友》的主題班會(huì)。

《大自然的語(yǔ)言》教案篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、積存“萌發(fā)、次第、翩然、孕育、銷(xiāo)聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、