觀察物體二教案8篇

觀察物體二教案8篇觀看物體二教案篇1

教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材·數(shù)學(xué)〔五年級上冊〕》，第38－39頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生經(jīng)受觀看的過程，讓學(xué)生認(rèn)識到從不同的位置觀看物體，所看到的樣子是不同的。

2．能正確分辨從正面、側(cè)面、上面觀看到的兩個物體的樣子。

3．借助動手操作，進展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識。

4．聯(lián)系生活實際，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活。

教學(xué)重點：在實際的觀看活動中，讓學(xué)生認(rèn)識到從不同的位置觀看物體，所看到的樣子是不同的。

教學(xué)難點：能正確分辨從正面、側(cè)面、上面觀看到的兩個物體的樣子。教具預(yù)備：長方體、正方體、球、圓柱等。

德育滲透：幫助學(xué)生樹立從小認(rèn)真觀看事物，仔細思索的好習(xí)慣。

情感與看法目標(biāo)：通過小組合作溝通，培育學(xué)生仔細傾聽他人意見，樂于與人合作，從不同角度觀賞他人的良好心態(tài)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣感知

競賽：快速搶答。以下照片中分別是什么？〔師分別出示三組物體照片：電話、手機、手電筒。以下是一組圖形照片?！?/p>

師：同樣一個物體照片，為什么有的能一眼看出，有的卻看不出？〔板書課題：觀看物體〕

[良好的開端是勝利的一半，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的“猜一猜〞引入，新穎好玩，充分的調(diào)動了學(xué)生的主動性，使學(xué)生立即進入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生初步感知新知。]

二、師生互動、探究新知

〔一〕教學(xué)例1

1．引入：神探“冒險小虎隊〞的故事同學(xué)們知道嗎？他們就是靠敏銳的觀看力，破了許多大案。今日我們就一起去看看他們最近在忙些什么？〔板書：觀看〕

[設(shè)計意圖：運用課件動態(tài)演示，講神探小故事，聲色并茂，立即能吸引學(xué)生的留意力。]

2．出示例1：一位專家剛剛研制出一種新藥，他把新藥放在小藥箱里，可是有一天，他發(fā)覺藥不見了，是誰偷了藥？

3．請學(xué)生從不同方向觀看小藥箱，問：你觀看到什么？〔分小組操作、溝通?！?/p>

4．“冒險小虎隊〞找到四個犯罪嫌疑人，他們每個人看了一眼小藥箱后說了一句話：

a我看到的那一面上畫了個紅十字。

b我看到的那面上寫：小藥箱。

c我看到的是白色的面，沒什么標(biāo)記。

d藥箱相對的面顏色是一樣的。

你認(rèn)為誰說了謊話，為什么？〔板書：推理〕

[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過觀看進行推理，形成良好的思維習(xí)慣。]

5．假如前面為正面，其它面分別是什么面？假如右面為正面，其它面分別是什么面？

小結(jié)：物體的左、右、正面都是相對的。

6．填寫觀看試驗報告：

從不同角度觀看下面三個物體，把你從各個角度看到的樣子畫下來。

上面

正面

左右面

7．假如降低高度，它的正面是什么樣子？〔課件出示〕

8．課間小歇：觀賞古詩《題西林壁》

橫看成嶺側(cè)成峰，

遠近高低各不同。

不識廬山真面目，

只緣身在此山中。

[設(shè)計意圖：讓學(xué)生在優(yōu)美的樂聲中觀賞古詩，進行美育教育，表達數(shù)學(xué)與其它學(xué)科之間的整合]

〔二〕教學(xué)例2

1．引入例2。

神探“冒險小虎隊〞最近又在忙什么呢？某博物館被盜了兩件古董，被盜當(dāng)天門窗都是鎖好的?！矘幼尤缦隆?/p>

“冒險小虎隊〞突然發(fā)覺房梁上有一個小洞。接著，他們找到四個犯罪嫌疑人，他們每個人都畫了古董的樣子：

abc

2．出示例2。

〔1〕思索：他們誰是小偷？為什么？他們分別是從哪個方向上看到的？

〔2〕動手操作。

〔3〕匯報，小結(jié)。

三、穩(wěn)固新知

1．這是我看到的物體的一個面，它可能是什么樣子？

2．這是我看到的物體的一個面，它可能是什么樣子？

3．這是我看到的兩個物體的一個面，它們可能是什么樣子？

4．畫一畫。

選擇兩個物體擺一擺，先確定一個面為正面，然后分別從上面、正面、左〔右〕面等角度觀看所擺物體，在紙上畫出所見到的樣子。

5．猜一猜：展示作品，其它組同學(xué)猜猜這組物體是什么。

三、小結(jié)：

今日我們學(xué)會了從不同位置觀看物體，還學(xué)會了推理。在生活中，我們到處都要留心觀看，做一個勤于思索的好孩子，你們能做到嗎？

[設(shè)計意圖：這幾個實際動手操作的練習(xí)的設(shè)計，不僅讓學(xué)生穩(wěn)固了本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問，也讓他們明白生活中到處有數(shù)學(xué)，提高了他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。]

觀看物體二教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確區(qū)分從不同位置〔正面、側(cè)面、反面〕觀看到的簡潔物體的樣子。

2、知道在不同位置上，觀看到的物體的樣子是不同的。

3、借助動手操作，進展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識。

4、聯(lián)系生活實際，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活。

教學(xué)重點：在實際的觀看活動中，感受到在不同位置觀看到的物體的樣子是不同的。

教學(xué)難點：分辨從不同側(cè)面〔左側(cè)面、右側(cè)面〕觀看到的物體的樣子。

教學(xué)預(yù)備：自己制作的課件、玩具恐龍5只、雕塑照片20張，數(shù)碼照相機一臺。學(xué)生8人一組圍桌而坐。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣感知

1、從實際切入。

激趣：小朋友們，你們照過相嗎？哪位同學(xué)給別人照過相？老師今日帶來了一臺照相機，誰想給大家拍照呢？〔鼓舞學(xué)生從不同角度拍照?！?/p>

談話：你可真像個小攝影師！同學(xué)們想不想看看他拍的怎么樣！〔教師操作、屏幕出示剛剛在不同位置拍攝的照片?！?/p>

提問：大家覺得拍的怎么樣？你最喜愛哪一張？這張他是站在什么地方拍的？拍的是這位同學(xué)的哪一面呢？〔學(xué)生商量、回答，課件點擊，對應(yīng)的照片放大?！?/p>

生1：我最喜愛正面的，站在她的前面，拍的是她的正面。

生2：我最喜愛側(cè)面的，站在她的旁邊，拍的是她的正面。

2、導(dǎo)入新課。

講解并描述：同學(xué)們說的真不錯，要想拍出好照片，就要認(rèn)真觀看物體，找到最正確位置才行。今日我們就來學(xué)習(xí)觀看物體?！渤鍪菊n題〕

[設(shè)計說明：良好的開端是勝利的一半，我以學(xué)生喜聞樂見的拍照活動奇妙引入，新穎好玩，充分的調(diào)動了學(xué)生的主動性，使學(xué)生立即進入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生初步感知新知。]

二、師生互動、探究新知

1、構(gòu)建新知。

〔1〕本位觀看：

談話：〔出示玩具恐龍〕這是什么？你們知道都有哪些恐龍？大家看，老師手里的這只恐龍是什么樣子的？

生1：背上有尖尖的刺，銳利的牙齒，白白的肚皮，手細細的，有尖尖的爪子。

生2：眼睛是翹起來的，樣子很兇狠。

要求：老師為每一組也預(yù)備了一只恐龍，請每個同學(xué)認(rèn)真觀看，你看到了這只恐龍的哪一面，是什么樣子？〔課件出示從正面、左側(cè)面、右側(cè)面、反面拍攝的恐龍照片?！?/p>

提問：你看到了什么？和屏幕上的哪張照片是一樣的？

生1：我看到了正面，它有尖尖的爪子、粗粗的腿。和第二幅圖是一樣的。

生2：我看到了側(cè)面，它有粗壯的腿。和第四幅圖是一樣的。

生3：我看到了反面，它有尖尖的刺。和第一幅圖是一樣的。

談話：同學(xué)們觀看的真認(rèn)真，老師想統(tǒng)計一下人數(shù)，請看到恐龍正面的同學(xué)站起來?？吹絺?cè)面的同學(xué)也站起來。沒有站起來的同學(xué)，你們看到的是哪一面？

〔2〕換位觀看：

要求：聽老師口令，全體起立。請每組同學(xué)根據(jù)順時針的方向〔教師做手勢表示〕走到本組的下一張位子上去。你們?nèi)缃窨吹降目铸埖臉幼雍蛣倓傄粯訂?？那你如今看到了恐龍的那一面?/p>

生1：我看到了側(cè)面，剛剛看到了前面。

生2：我看到了反面，剛剛看到了側(cè)面。

質(zhì)疑：為什么大家如今看到的和剛剛不一樣呢？這是怎么回事？〔學(xué)生商量，溝通?！?/p>

生1：我們繞了一圈。

生2：我們繞了一圈，我們一大組的同學(xué)位置都轉(zhuǎn)變了。

小結(jié)：對！原來我們換了位子，位置發(fā)生了改變，觀看的角度也不同了，所以看到恐龍的樣子也不一樣了。

〔3〕全面觀看：

談話：同學(xué)們想不想自己找一個位置觀看恐龍？好，那你們想到哪個位置就到哪個位置去觀看吧！〔學(xué)生自主選擇寵愛的位置去觀看?！?/p>

提問：你到哪個位置去觀看的？和剛剛看到的一樣嗎？

說明：這是老師繞著恐龍一圈拍攝到的錄像，我們來看一看吧！〔課件展示玩具恐龍旋轉(zhuǎn)一圈的畫面、可以定格?！?/p>

〔4〕課間小歇：

教師：剛剛我們觀看了恐龍，你們想不想到恐龍生活的地方去看看呀？看看恐龍都在干什么！〔課件演示恐龍電影場景片段。〕

〔5〕情感溝通：

教師：看過之后，你都想對恐龍說些什么？

生1：那些小恐龍真可愛，我都想養(yǎng)一個。

生2：恐龍的世界真美麗，我都想去看一看。

談話：你們知不知道如今有沒有恐龍了？由于自然的緣由，恐龍已經(jīng)滅亡了，可是還有一些動物也快要滅亡了，我們應(yīng)當(dāng)怎么做呢？

2、穩(wěn)固新知。

〔1〕做一做

談話：〔課件同步〕這時，開來了一輛汽車，恐龍們都很好奇，圍著這輛汽車，想看個到底。〔課件出示恐龍圍著汽車圖〕這是汽車的哪一面？〔逐一設(shè)問〕這四只恐龍分別看到了汽車的哪一面？同座兩人互相說一說?！擦粢庾髠?cè)面和右側(cè)面的區(qū)分。〕

〔2〕擺一擺

教師：同學(xué)們，在我們身邊有許多我們熟識的物體，比方說：書、書包、鉛筆盒……你觀看過嗎？如今，請每組的小朋友把自己的數(shù)學(xué)書放在一起，理成一摞?？匆豢?，數(shù)學(xué)書都是什么樣的？你看到數(shù)學(xué)書的哪一面？你能看到幾個面？〔學(xué)生操作，回答。)生1：我看到了側(cè)面，我能看到3個面。

生2：我看到了正面，我能看到2個面。

〔3〕找一找

實例：大家知道嗎，開學(xué)以來，只要我們班級的桌椅壞了，總是有一位同學(xué)把它修好，可是卻沒有留下姓名。老師始終調(diào)查不出來。在星期六的時候，老師正好看到了這位同學(xué)和他的爸爸一起為班級修理課桌，老師悄悄的拍下了這些鏡頭。你們想不想知道他是誰呢？〔課件演示班級學(xué)生修理課桌的場景只有背影和側(cè)面〕你們能猜出來嗎？〔學(xué)生議論紛紛〕為什么這么難猜？那我們只要看到他的哪一面就知道他是誰呢？〔課件演示正面?！?/p>

小結(jié)：我們大家應(yīng)當(dāng)向他們學(xué)習(xí)，為大家服務(wù)。

[設(shè)計說明：我采納學(xué)生寵愛的玩具恐龍為素材，通過3個層次的觀看活動即本位觀看、換位觀看、全面觀看親身體驗到觀看的角度不同，看到的恐龍的樣子是不同的。由實物到照片，形象直觀。遵循了兒童由淺入深，逐步推動的認(rèn)知規(guī)律。在穩(wěn)固階段，創(chuàng)造性的'使用了教材，把教材的練習(xí)1進行了改造，使得新課教學(xué)以恐龍為主線展開。并且以好人好事為教學(xué)資源，進行了思想教育，也讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)問與生活的緊密聯(lián)系。]

三、體驗勝利、實踐新知

1、實地觀看。

教師：老師還拍下了幾張我們學(xué)校的照片，你們看，這是哪兒？〔出示學(xué)校雕塑〕我們學(xué)校的雕塑美麗嗎？你認(rèn)真觀看過嗎？今日我們學(xué)的就是觀看物體。就讓我們一起去觀看我們學(xué)校的雕塑吧！〔教師帶著學(xué)生走出教室觀看學(xué)校雕塑?！?/p>

2、操作實踐。

教師：咦，還有幾張照片，老師想起來了，不當(dāng)心撕壞了就在你們的桌子上，你能幫助老師把它拼出來嗎？就讓我們來一次競賽，依據(jù)剛剛觀看到的雕塑的樣子把它們拼好！〔學(xué)生兩人一起拼圖?！?/p>

提問：這張照片拍的是雕塑的哪一面，是站在雕塑的哪一面拍的？

生1：我們拼的這張照片是雕塑的正面，站在大門口拍的。

生2：我們拼的這張照片是雕塑的側(cè)面，站雕塑的側(cè)面拍的。

3、活動小結(jié)。

今日我們學(xué)會了從不同位置觀看物體，知道了在不同的位置觀看到的同一物體的樣子是不一樣的。在生活中，我們到處都要留心觀看，做一個勤于思索的好孩子，你們能做到嗎？

觀看物體二教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過仔細組織拼擺，觀看和溝通，引導(dǎo)學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會在同一位置看到相同的視圖的不同擺法，從不

同位置觀看不同的物體可能看到的視圖，以提升學(xué)生對實物及視圖進行轉(zhuǎn)化的能力。

2、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生進展空間觀念和借助想像和推理解決問題的能力。

教學(xué)重點：從不同位置觀看同一物體的不同視圖，進展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)難點：培育學(xué)生觀看能力與解決問題的能力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、用4個大小相同的正方體，分別將它拼擺成以下樣子。

請同學(xué)們分別說說它們從前面、后面、左面、右面看，分別看到了什么樣子？

2、指出：剛剛的樣子分別是由4個大小不同的正方體拼成成的，但由于拼擺的方法，觀看的位置不同，我們在各個面看到

的樣子也不太相同，這節(jié)課，我們繼續(xù)用物手中的大小相同的正方體拼擺，進一步學(xué)會如何觀看物體。

二、教學(xué)新課

1、剛剛我拉用4個大小相同的正方體擺成了這個樣子。

⑴想一想，此時從正面看，你看到什么？

⑵提問：假如此時再添加一個小正方體，放在什么位置不影響正面看到的樣子？你想怎么擺？

⑶指名匯報，并分別演示，啟發(fā)學(xué)生再想一想還有些什么其他擺法。

⑷引導(dǎo)學(xué)生觀看，比較：

想一想，這幾種方法擺放后，從正面看到的樣子不變，再添加一個正方體擺放時有什么規(guī)律？

指出：在原來物體的前面或后面，與原來的某一個正方體對齊著放一個都可以。

⑸請學(xué)生們認(rèn)真從上面?zhèn)让嬗^看，

提問：這時看到的樣子與剛剛一開始的樣子一樣嗎？

小結(jié)：由于觀看的位置不同，所以看到的樣子是不肯定相同的；在同一方位觀看不同的樣子，卻是可能相同的。

2、教學(xué)試一試：

先還原成以上樣子。

⑴如今這里的幾個大小相同的小正方體，從上面看一看，你看到什么樣子？

組織商量：假如從上面看樣子不變，再添加一個可以擺在哪兒？

學(xué)生們分組商量并操作。

指名匯報，溝通想法并擺一擺。

提問：此時再分別從正面、側(cè)面觀看，你們看到的樣子一樣嗎？為什么？

⑵還原之后，讓學(xué)生從側(cè)面看一年，記住你所看到的。

提問思索：假如從側(cè)面看樣子不變，再添一個可以擺在哪兒？

學(xué)生分組商量并操作。指名溝通匯報并擺一擺

提問：相懷想，假如此時你從其它幾個方面去觀看，看到的樣子會一樣嗎？為什么？

⑶小結(jié)：觀看物體時，在同一個位置看到的相同的視圖可能有不同的擺法，而從不同位置觀看不同的物體可能有相同的

視圖，但也可能不同。

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、完成想想做做第1題

⑴出示圖并說明要求

⑵學(xué)生獨立完成，如學(xué)生有困難可讓學(xué)生先擺一擺⑶集體訂正。

2、“想想做做〞第2題右邊兩題。

⑴按要求請同學(xué)們先照著樣子擺一擺。⑵請學(xué)生們依次從正面?zhèn)让婧蜕厦嬗^看。

⑶再請同學(xué)們同時從正面、側(cè)面、上面觀看，讓學(xué)生們比一比在同一個方位看到的樣子是不是一樣的。

3、“想想做做〞第3題。

⑴獨立完成⑵分組匯報。

4、完成想想做做第4題

先讓學(xué)生獨立解決問題，再組織全班溝通，假如學(xué)生感到困難，教師可以讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺。

四、全課總結(jié)

通過今日的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

五、布置作業(yè)

完成家庭作業(yè)書觀看物體地一課時練習(xí)。

觀看物體二教案篇4

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．使學(xué)生能分辨從不同位置觀看到的簡潔物體的樣子。

2．使學(xué)生通過觀看、操作，初步認(rèn)識軸對稱現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出簡潔圖形的軸對稱圖形。

3．使學(xué)生通過觀看、操作，初步認(rèn)識鏡面對稱現(xiàn)象。

4．通過以上活動，進展學(xué)生的空間觀念，培育學(xué)生的觀看能力和動手操作能力，學(xué)會觀賞數(shù)學(xué)美。

重點：從正面、側(cè)面上觀看簡潔物體的樣子。

難點：感知對稱現(xiàn)象，能畫出簡潔圖形的軸對稱圖形。

課時支配：3課時

課題：觀看物體〔一〕

內(nèi)容：教材p67

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過實際觀看比較，初步體會在不同的位置上，觀看到的同一個物體的樣子是不同的。

2．能依據(jù)看到的不同樣子，正確確定正面、側(cè)面、反面的觀看位置。

3．在觀看的過程中經(jīng)受探究學(xué)問的過程，培育合作意識。

教學(xué)重、難點：正確分辨從不同位置觀看到的簡潔物體的樣子，并能依據(jù)觀看到的樣子確定觀看的位置。

教學(xué)過程：

一．創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

師：小朋友，你們喜愛聽故事嗎？上課前，老師先給大家講個小故事。有兩只螞蟻，有一天他們準(zhǔn)備去看看牛是什么樣的，于是啊，他們就出發(fā)了，一只螞蟻爬到了牛蹄上，說：“牛長得和碗差不多大小。〞另一只螞蟻爬到了牛角上，說：“不對，牛是彎彎的，和黃瓜差不多長。〞

師：聽了這個故事你有什么想法？

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：他們看得不全面，他們只看到牛的一部分。

師：是啊，這兩只小螞蟻只看到牛的一部分，所以都說不出牛的全貌。

二．觀看物體，探究新知。

1．要了解一樣物體，需要全面地去觀看，今日咱們一起來學(xué)習(xí)全面地怎樣觀看物體。

2．小組合作觀看。

四人小組拿出一個玩具，固定在桌面上不移動，每個人都在自己的位置上觀看桌面上的小熊〔最常見的動物玩具〕，然后說一說，你看到的是小熊的什么部位。

3．匯報：

你看到的是哪個部分？你是坐在什么位置觀看到的？其他小組和他看到一樣的小朋友請起立。誰看到和他看到的是不一樣的。

4．課件出示：

小朋友真認(rèn)真觀看得真認(rèn)真。這有幾個小朋友看到的場景，你能說說他們分別是從哪個角度觀看的嗎？

5．通過觀看小恐龍，你發(fā)覺了什么？

站在不同的位置，我們看到的都可能不一樣的。

三．分層練習(xí)，穩(wěn)固提高。

1．觀看書本。

請同學(xué)們把書四本合放。一會依據(jù)老師出示的畫片，想一想應(yīng)當(dāng)是從那個角度看到的畫面，就到走那個方向。

2．猜物體。

〔1〕課件出示玩具汽車的一面，這是什么，這是從那個角度去觀看的車？變換圖形，再問。

〔2〕出示圓點。這是什么？有許多可能?？磥韱螐囊幻嫱茢嗍遣恍?，我們要更全面些。出示鉛筆正面圖。再左右。

四．總結(jié)。

這節(jié)課我們都在做什么？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？要了解一個物體，我們必需全面地進行觀看。

五．作業(yè)：

回家選擇一樣物體，從不同角度去觀看，并畫下簡易圖。

課題：軸對稱圖形的認(rèn)識

內(nèi)容：教材p68

教學(xué)目標(biāo)：

1．經(jīng)受直觀演示、動手操作的過程，了解對稱現(xiàn)象，并能識別軸對稱圖形。

2．進展空間觀念，培育觀看能力和動手操作能力。

3．通過對生活事物及相應(yīng)圖形的觀賞，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，學(xué)會觀賞數(shù)學(xué)美。

教學(xué)重點：認(rèn)識軸對稱圖形，會畫對稱軸。

教學(xué)難點：找對稱軸

教學(xué)預(yù)備：課件、一些軸對稱圖形、每個學(xué)生一些彩紙和一把剪??

教學(xué)過程：

一．活動導(dǎo)入，感知對稱。

1．教師在黑板上畫出一張沒有眼睛的笑臉，并預(yù)備不一樣大小的眼睛讓學(xué)生蒙著眼睛貼。

2．出示：蜻蜓、蝴蝶、樹葉、臉譜。

師：認(rèn)真觀看這些圖片，它們有什么共同的特點？

學(xué)生回答，教師小結(jié)：像這樣兩邊一樣的圖形，我們就說它們是對稱的。今日，我們就來學(xué)習(xí)“對稱〞?！舶鍟簩ΨQ〕

二．動手操作，探究對稱。

1．剪一剪，議一議。

讓學(xué)生試著用剪刀剪出一個像這樣的對稱的圖形。

教師巡察、輔導(dǎo)，并貼出。

引導(dǎo)學(xué)生辨析：哪些圖形是對稱的？哪些不是對稱的？光用眼睛看是不科學(xué)的，你有什么好方法可以檢驗?zāi)兀?/p>

學(xué)生可能提出“對折〞的方法。

請剪得不對稱的學(xué)生說說是怎么剪的，教師小結(jié)：隨便剪是很難剪出對稱的圖形的。

再請剪得規(guī)范的同學(xué)介紹剪法?！跋葘φ郇曉偌?。

師：咱們認(rèn)真觀看一下這些對稱的作品，你又發(fā)覺了什么呢？〔生說。師再揭示?！吃跀?shù)學(xué)上我們把這個折痕叫做“對稱軸〞。

教師在一個對稱軸圖形上畫對稱軸，并板書：對稱軸。

請剪得規(guī)范的學(xué)生在自己剪的圖形上畫出對稱軸，之前沒有剪規(guī)范地剪出對稱軸圖形的學(xué)生，再修改一下剪的圖形，或重新剪一個對稱的圖形，再畫出它的對稱軸。

2．猜一猜，折一折。

出示一張長方形紙片，師：它是對稱的嗎？它有幾條對稱軸呢？〔請學(xué)生猜〕請大家動手折一折，試一試。

學(xué)生動手后，依據(jù)學(xué)生的回答教師演示給大家看。

師：對，長方形有兩條對稱軸。正方形有幾條對稱軸呢？〔請學(xué)生猜〕動手折一折，試一試。

指名一學(xué)生演示，教師板書。

師：猜猜圓有幾條對稱軸？然后動手折折看。

三．拓展應(yīng)用，強化表象。

1．在日常生活中，除了這些圖形是對稱的以外，還有很多物體也是對稱的，你能舉例說一說嗎？

學(xué)生舉例。

2．觀賞圖片。

動物：蝴蝶、飛鶴、小鹿、企鵝等；建筑：北京天壇、法國艾菲爾鐵塔等；藝術(shù)品：花瓶、民間剪紙等；文字：由、甲、旦、m、o、等。

3．出示p68的做一做：推斷以下哪些物體是軸對稱圖形，是的請畫出它的對稱軸。

獨立完成。并請其余學(xué)生評價。

4．在格子圖上畫出軸對稱圖形的另一半。p70練習(xí)十五的t3。

完成后請小組溝通，你是怎么做到的？指名反饋，教師演示。

5．假如還有時間的話，可以增加：找對稱圖形并找對稱軸的練習(xí)。

把圖形分類：正方形、長方形、圓、等邊三角形、任意三角形、等腰梯形、任意梯形、平行四邊形等。

教師請學(xué)生隨便拿圖形，并分類擺放。

〔板書：是不是不確定〕

找確定的圖形的對稱軸的并畫出。分組完成。

6．小結(jié)。

通過剪，畫，小朋友們都認(rèn)識了對稱圖形，那么如今誰能為大家介紹一下這樣的圖形。

四．課堂總結(jié)。

在下課前，讓我們來放松一下，預(yù)備下課。請閉上你的眼睛。深深地吸一口氣，然后漸漸地吐出來。打開手臂。感受一下五指張開的力量。想一想，其實人也是左右對稱的。請閉著眼睛想一想，讓思緒離開我們自己的身體，去查找還有哪些物體也是左右對稱的。再想一想，哪些我們可以稱為是對稱圖形。漸漸地張開你對稱的雙眼。假如讓你用一個字形容今日學(xué)習(xí)的對稱圖形，你要用哪個字？

五．作業(yè)：

找找身邊的軸對稱圖形。

觀看物體二教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過換位置觀看等活動，使學(xué)生知道在不同的位置上觀看到的同一物體的樣子是不同的。

2、通過觀看實物使學(xué)生能正確地分辨從不同位置觀看到的簡潔物體的樣子。

3、陶冶情操，深化美育。

教學(xué)重點：

使學(xué)生體驗到在不同的方位所觀看到的物體的樣子是不一樣的。學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生活動與教師指導(dǎo)相結(jié)合。

教具學(xué)具：

4人1小組玩具、多媒體〔小黑板畫圖〕。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

用課件出示玩具熊貓的前面、后面、左面、右面〔依次出現(xiàn)，讓學(xué)生猜一猜分別是誰看到的?！?。

這是從上面給一個物體拍的照片，你知道這是什么物體嗎？學(xué)生猜過后，出示第二幅照片，繼續(xù)看…直到最終一張。

二、探究新知。

1、從不同的方向觀看物體。

〔1〕4人小組拿出一件物品放在中間。進行觀看，并相互說出你所看到的。

〔2〕交換位置，再次觀看這個物品，每位同學(xué)能從不同的方位看到這個物品。

2、畫出所看到的物體。

〔1〕4人小組再拿出預(yù)備好的玩具，每人各自選一個方位坐好，并用筆把它畫出來。

〔2〕溝通各自所畫的作品，你發(fā)覺了什么？

〔3〕思索：同樣的物品，為什么畫出來后是不一樣的呢？

〔4〕依據(jù)學(xué)生所說作簡潔小結(jié)。

3、區(qū)分從哪個方向看到的物體。

〔1〕出示書中例一的插圖。

〔2〕說出這些圖分別是誰看到的？

〔3〕你是怎么推斷的？。

三、課堂檢測。

〔1〕完成課后“做一做。〞〔68頁〕。

〔2〕讓學(xué)生說說是怎么做的？

〔3〕從不同位置觀看以下物體的樣子。

〔4〕讓生分別說一說看到的樣子。

四、課堂小結(jié)。

這節(jié)課你學(xué)到了些什么？

觀看物體二教案篇6

教學(xué)內(nèi)容：

人教版新課標(biāo)五年級上冊數(shù)學(xué)p38例1

教學(xué)目標(biāo)：

1、培育學(xué)生從不同角度觀看，分析事物的能力，培育學(xué)生構(gòu)建簡潔的空間想象力。

2、使學(xué)生知道站在不同位置觀看物體，所看到的樣子是不同的，一個位置最多能看到三個面；

3、能分辨物體的正面、側(cè)面、和上面。

4、學(xué)會分辨從不同位置觀看到的物體樣子。

教學(xué)重點：

能結(jié)合具體事物分辨從不同位置看到的物體樣子。

教學(xué)難點：

體驗從不同角度看物體，看到的樣子是不同的，最多只能看到三個面。

教具學(xué)具：

長方體、正方體、盒子等。

一、教學(xué)流程

師：看看它是誰？〔課件展示從儲錢罐、電視機的上面、前面、側(cè)面看到的不同樣子的圖片?！?/p>

生1、2：儲錢罐的上面、電視機的側(cè)面

師：對，同一個物體從不同角度看到的樣子各不同，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)觀看物體〔版書課題：觀看物體〕

師：請同學(xué)們從不同的角度觀看課桌上預(yù)備好的小藥箱，留意：人動箱不動，你看到了小藥箱的那些面呢！

生：正面、側(cè)面、上面

師：剛剛同學(xué)們觀看到的樣子角度一樣嗎？看到的樣子一樣嗎？這些不同的樣子之間有什么聯(lián)系呢？下面讓我們再認(rèn)真觀看小藥箱吧！

師：一次觀看一個面，并在每個面上用一個字注明。如：看到上面就標(biāo)個上字。

生1、2、3：匯報〔上面、下面、左面〕

師：不錯！剛剛同學(xué)們在觀看的時候老師也觀看了小藥箱的每個面，猜猜老師是從那個方向看到的？課件出示。完成p38填一填?！卜直鎻恼?、左面、上面觀看到的簡潔物體的樣子?！?/p>

師：〔依據(jù)課件圖片進行面的相對性教學(xué)〕：當(dāng)你看到寫有小藥箱三個字的正面時會想到〔〕

生：〔反面、后面、反面〕

師：看到上面會想到〔〕

生：〔底面、下面〕

師：看到左面會想到〔〕

生：(右面)

師：在剛剛的觀看中你發(fā)覺了些什么？

生：我發(fā)覺每兩個相鄰面共一條邊〔一條棱〕。有這樣的棱8條，這樣的相鄰面8組。

師：你能一次觀看三個面嗎？

生：邊觀看邊說能

師：大家可以用自己的觀看方法，一次看到了三個面，你發(fā)覺了什么？

生1、2、3：我一次看到的三個面的位置關(guān)系是相鄰的。這三個面共一點〔頂點小藥箱有8個頂點就有8組這樣的相鄰面。這一點連著三條棱，就有8組這樣的三條棱

師：大家擅長觀看、勤于動腦，你們的發(fā)覺太棒了！你能一次看到小藥箱的四個面嗎？五個呢？六個呢？

生：不能

師：通過觀看你發(fā)覺了什么？

生填空：從不同的角度觀看同一個物體，看到的樣子是〔〕的。在任一位置，一次最多只能看到〔〕個面。

師：小法官巧推斷：

1、從不同的角度觀看同一個物體，都能看到3個面。〔〕

2、從不同的角度觀看的正方體，看到的樣子是相同的?！病?/p>

3、從不同的角度觀看球體，看到的樣子是相同的。〔〕

師：〔小游戲〕猜猜老師拿的可能是什么？〔讓學(xué)生觀察老師手中拿的長方體的一個正方形面，讓學(xué)生猜猜是什么體，并說說理由〕

生1：可能是正方體，因為

生2：可能是長方體，因為

師：大家的想象和推理都很棒。假設(shè)我們的教室就是一個大長方體盒子，你在里面一次最多可以觀察幾個面？幾個面看全了嗎？

生1：假設(shè)我們的教室就是一個大長方體盒子，我在里面一次最多可以觀察6個面。

生2：有3個面看不全，被我自己遮著了。

二、教學(xué)評析

本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊空間與圖形p38觀看物體單元的第一課時。通過觀看長方體小藥箱，認(rèn)識到從不同方向觀看立體圖形看到的樣子是不同的，在任一位置，都不能同時看到全部的面，一次最多只能看到三個面。能夠分辨從正面、左面、上面觀看到的簡潔物體的樣子。培育學(xué)生的空間想象力和思維推理能力。

教者在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中就新課標(biāo)新理念在課堂中的物化主要表達了以下幾個思想：

1、二度開發(fā)運用教材、學(xué)生得到不同進展

本單元共三個例題，從觀看單個立體圖形〔物體〕到多個。體驗觀看的過程，認(rèn)識到從不同的位置觀看物體，所看到的樣子是不同的。通過觀看實物，能正確分辨從正面、側(cè)面、上面觀看到的兩個物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和樣子。通過拚搭活動，培育學(xué)生的空間想象能力和推理能力。作為第一課時的教學(xué)內(nèi)容，教者選擇了只完成例1的學(xué)習(xí)。參考很多名師教學(xué)，他們都將例1、例2的教學(xué)支配在一課時內(nèi)完成。這樣的設(shè)計是把觀看單個立體圖〔物〕和多個立體圖〔物〕同時呈現(xiàn)，看似很有科學(xué)性，但從教材的運用和學(xué)生所得的角度看，這樣處理教材學(xué)生所得淺顯、簡單，無法激活學(xué)生的思維和創(chuàng)新的意識。雖然人人都獲得了必需的數(shù)學(xué)，但沒有表達不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的進展的新理念。所以教者在如何運用教材例1來傳承學(xué)問、啟迪心智上頗費苦心。分兩個層面設(shè)計開發(fā)教材，通過學(xué)生的動手實踐、自主探究與合作學(xué)習(xí)來完成設(shè)計目標(biāo)。一層次面〔基礎(chǔ)層面，人人都必需學(xué)會的學(xué)問〕：通過觀看單個長方體盒子，認(rèn)識從不同的位置觀看物體，所看到的樣子是不同的，一次最多只能看到三個面，能正確分辨從正面、側(cè)面、上面觀看到的樣子。二層次面〔學(xué)生潛能開發(fā)，挖掘教材進展獨特學(xué)生。〕觀看長方體小藥箱，通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)、主動探究，進一步促進學(xué)生觀看發(fā)覺一次看到的長方體的兩個面之間、三個面之間的位置關(guān)系，以及與長方體的點、線、面之間的內(nèi)在聯(lián)系。比方，學(xué)生觀看所得：一次可以觀察長方體的兩個面后，引導(dǎo)學(xué)生通過看、數(shù)、摸進一步發(fā)覺它們的位置關(guān)系是相鄰的，每相鄰的兩個面共一條棱，所以十二條棱就有十二組這樣的相鄰面，而八個頂點就決定了有八組這樣的三個相鄰面。同時又通過小組合作溝通以及他們的展示來教會一部分能接受的學(xué)生。真正表達了不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)中得到不同的進展。

2、注重學(xué)問構(gòu)建過程、呈現(xiàn)學(xué)問分層夯實

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)問不是通過教師傳授獲得的，而是學(xué)習(xí)者在肯定的情境中，借助他人〔師生〕的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式主動獲得的，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)問構(gòu)建的過程。本節(jié)課，教者讓學(xué)生充分動手操作，讓學(xué)生在操作中感知、在引導(dǎo)下發(fā)覺、在溝通中進展。觀看物體看似簡潔，假如設(shè)計不好就會出現(xiàn)散、亂不行整理的局面。所以在教學(xué)設(shè)計中，教者依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情循序漸進、順學(xué)而導(dǎo)，為學(xué)生的觀看學(xué)習(xí)活動定任務(wù)、明要求、指范圍、導(dǎo)方法。教學(xué)中，為了讓學(xué)生把握認(rèn)識從不同的位置觀看物體，所看到的樣子是不同的，一次最多只能看到三個面的學(xué)問點。設(shè)計了分層觀看：〔1〕初看〔從不同角度自由觀看小藥箱。留意：人動箱不動。你看到了小藥箱的那些面呢！讓學(xué)生初步感知，看到多少說多少。〕〔2〕按要求看，箱動人不動。首先讓學(xué)生單獨觀看：拿出自己預(yù)備好的小藥箱，一個面一個面的觀看，并在每個面上用一個字注明。如：看到上面就標(biāo)個上字。讓學(xué)生充分動手操作，在操作中感知，然后通過學(xué)生的展示匯報，在溝通中把握正確分辨從正面、側(cè)面、上面觀看到的樣子，并運用課件完成p38的分辨從那個方向看到的填空，夯實該學(xué)問點；同時借助課件引導(dǎo)學(xué)生想象進行面的相對性教學(xué)，再度開發(fā)運用了教材，彌補了教材設(shè)計的空白，為后面學(xué)生發(fā)揮想象進行推理奠定了必需的基礎(chǔ)。再要求學(xué)生兩個面兩個面的看，三個面三個面的看，這一合作學(xué)習(xí)通過擺布學(xué)具、互相補充、教師引導(dǎo)使學(xué)生獲得關(guān)于客體的表象，進而上升為理性認(rèn)識。學(xué)生親自試驗，體驗勝利和失敗、探討問題和尋求結(jié)論，從而構(gòu)建認(rèn)識從不同的位置觀看同一物體，所看到的樣子是不同的，一次最多只能看到三個面的學(xué)問點?！?〕觀看發(fā)覺：通過一次看兩個面、三個面，充分挖掘教材資源引導(dǎo)學(xué)生觀看發(fā)覺一次看到的長方體的兩個面之間、三個面之間的位置關(guān)系，以及與長方體的點、線、面之間的內(nèi)在聯(lián)系，撞擊學(xué)生思維想像，讓數(shù)學(xué)思維活躍，基礎(chǔ)學(xué)問堅固的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生完本錢節(jié)課學(xué)習(xí)的基本任務(wù)，學(xué)到更多的相關(guān)學(xué)問，啟迪他們的心智。接著，支配了教科書p40①、小法官巧斷案兩題的練習(xí)，進一步穩(wěn)固本節(jié)課的學(xué)問點。通過觀看推理、猜一猜的小游戲兩題的練習(xí)更深層次培育學(xué)生運用學(xué)問的能力和空間想象以及思維推理的能力。

3、自主、合作、探究落實，主導(dǎo)、主體地位明確

新課堂提倡新的學(xué)習(xí)方法自主、合作、探究學(xué)習(xí)，充分表達了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，當(dāng)這一理念走進課堂后，多數(shù)教師又忽視了自己的主導(dǎo)地位。認(rèn)為在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要充分放手讓學(xué)生自己去探究發(fā)覺，要彰顯學(xué)生獨特。于是，放得太寬沒了收攬，放得隨便沒了定位。在新方法物化到新課堂的實施過程中，教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位應(yīng)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，向?qū)W生提供充分的學(xué)習(xí)機會，幫助他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲取廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。不管怎樣的教學(xué)，離開了教師的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會迷茫失去方向，把握學(xué)問就凌亂少了方法。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計看上去似乎每個環(huán)節(jié)都是在牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生都是在教師的指定中獲知。細琢磨，教者的設(shè)計思想是有步驟地引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地理解、發(fā)覺、獲取必需的學(xué)問，把握技能〔表達主導(dǎo)〕。而在每個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，又充分讓學(xué)生動手實踐、合作溝通、主動探究來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)〔表達主體〕。這樣的主導(dǎo)、主體才是真正意義上的學(xué)、導(dǎo)結(jié)合。

新課程新理念在課堂上的物化是一個長期的過程，只要老師們能堅持在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟，在實踐中反思，在討論中積累，定會使現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂精彩紛呈、碩果累累。

觀看物體二教案篇7

設(shè)計說明

1．觀看體驗，積累閱歷。

學(xué)生的空間觀念不是憑空而生的，而是需要在現(xiàn)實生活中不斷積累閱歷，逐步培育和進展的。為了讓學(xué)生初步體會到從不同的方向觀看立體圖形，所觀看到的樣子可能是不同的，教學(xué)設(shè)計以觀看活動為基礎(chǔ)，讓學(xué)生多次觀看立體圖形，逐步積累閱歷，使學(xué)生的思維從平面轉(zhuǎn)換到立體。

2.聯(lián)系生活，實踐運用。

生活是現(xiàn)實的、豐富的，數(shù)學(xué)是抽象的，假如不把兩者聯(lián)系起來，學(xué)生必定感到枯燥乏味。本節(jié)課創(chuàng)造了大量的條件，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的學(xué)問和方法應(yīng)用于實際生活，培育了學(xué)生觀看立體圖形的能力，建立了初步的空間觀念，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

課前預(yù)備

教師預(yù)備ppt課件學(xué)情檢測卡

學(xué)生預(yù)備若干個立體圖形

教學(xué)過程

⊙聯(lián)系生活，激趣引入

師：同學(xué)們，你們喜愛拍照嗎？老師這兒有兩張照片，你們知道拍的是誰嗎？(在屏幕上依次播放兩張分別從前、后拍攝的照片，讓學(xué)生進行分辨)

生：老師。

師：你們是怎么認(rèn)出是老師的呢？

師：為何同一個人照片卻不同呢？