人工濕地設(shè)計(jì)教學(xué)教材課件

人工濕地設(shè)計(jì)教學(xué)教材31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。人工濕地設(shè)計(jì)教學(xué)教材人工濕地設(shè)計(jì)教學(xué)教材31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。人工濕地設(shè)計(jì)基礎(chǔ)景觀效果生態(tài)和諧集配水系統(tǒng)進(jìn)水方式填料選擇通氣系統(tǒng)鋪設(shè)方式防滲系統(tǒng)設(shè)計(jì)植物選擇確定類型面積負(fù)荷預(yù)處理停留時(shí)間運(yùn)行維護(hù)現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)代教育行業(yè)中的一種主要發(fā)展趨勢(shì)，在教育行業(yè)中，無論是慕課、微課或者是翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)用情況越來越普遍。在現(xiàn)代教育實(shí)施中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是其中非常有效的一種措施，是能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式局限性的重要工具。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中慕課、微課、以及翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用，能夠真正地為學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升以及教學(xué)水平提高提供切實(shí)有效的保障。其中，慕課的發(fā)展歷史較短，但是卻迅速成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)也成為教育行業(yè)當(dāng)中的有效教學(xué)手段。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的慕課、微課、以及翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為當(dāng)代教育中的主流，對(duì)我國(guó)教育工作的整體水平提升具有現(xiàn)實(shí)意義。1慕課的實(shí)質(zhì)以及應(yīng)用分析慕課的整體發(fā)展并不是非常順利，在慕課被提出以及在發(fā)展中，很多教育工作者都對(duì)慕課的實(shí)際應(yīng)用情況以及在教學(xué)中呈現(xiàn)出來的不足問題進(jìn)行了質(zhì)疑。慕課具有大規(guī)模、開放式以及能夠?qū)崿F(xiàn)在線學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，但是人們對(duì)于慕課的應(yīng)用所持的態(tài)度并不是全部都支持，有支持、有中立，甚至也有反對(duì)的聲音。在這些反對(duì)者的眼中，慕課在現(xiàn)代的教育事業(yè)中的應(yīng)用，所能夠呈現(xiàn)出來的作用和價(jià)值仍然有限，并沒有在對(duì)慕課進(jìn)行宣傳時(shí)的那樣，而是以一種過分吹捧的狀態(tài)進(jìn)行宣傳。反對(duì)者認(rèn)為慕課的應(yīng)用，不能夠替代面對(duì)面的課堂教學(xué)模式，慕課的應(yīng)用仍然存在弊端。而支持者則認(rèn)為，慕課在被推出以及在發(fā)展中，已經(jīng)積累了很多的經(jīng)驗(yàn)，是一種非常強(qiáng)大的工具，能夠?yàn)楝F(xiàn)如今的教育事業(yè)甚至是未來的教育事業(yè)帶來非常有效的變化和改革。支持者認(rèn)為慕課的應(yīng)用能夠?yàn)楫?dāng)前的教育事業(yè)帶來一種“顛覆性的改革和創(chuàng)新”，以一種民主力量的方式存在。與反對(duì)者和支持者這兩個(gè)相對(duì)比較極端的對(duì)立面相比，中立者在針對(duì)慕課的具體應(yīng)用狀態(tài)，就顯得比較理性。中立者認(rèn)為慕課具有一定的積極性和作用，傳統(tǒng)教育中確實(shí)存在問題，但是完全的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，是相互之間不能夠完全代替的兩種存在。針對(duì)這種情況，有相關(guān)學(xué)者提出，將兩者進(jìn)行有效結(jié)合，利用混合式的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。這樣不僅能夠?qū)烧邇?yōu)勢(shì)進(jìn)行有效結(jié)合，而且還能夠推出一種全新的教學(xué)手段，保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。比如在“報(bào)關(guān)與海關(guān)管理”這一章節(jié)內(nèi)容的講解，在這教學(xué)內(nèi)容實(shí)施中，要求學(xué)生了解的內(nèi)容包括：進(jìn)出境運(yùn)輸工具、行李物品、以及在物品郵遞時(shí)所需報(bào)關(guān)條件以及材料等等。另外，還需要在本章節(jié)的內(nèi)容當(dāng)中，讓學(xué)生了解到海關(guān)的具體性質(zhì)以及在工作中的任務(wù)，報(bào)關(guān)員的報(bào)名條件資格以及具體的要求等等，這些都是在該課堂上需要學(xué)生了解的內(nèi)容。雖然慕課的應(yīng)用過程很難對(duì)其進(jìn)行有效的監(jiān)督和把控，質(zhì)量也不能夠給予一定的保障，缺乏面對(duì)面的人際交流和溝通，但是慕課作為教學(xué)資源，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，仍然存在一定的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)。如果將其單純的作為課件進(jìn)行分析，那么慕課的應(yīng)用比PPT要好很多。在對(duì)本章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以利用慕課讓學(xué)生理解海關(guān)的具體性質(zhì)、權(quán)利，以及在實(shí)施中，如何進(jìn)行海關(guān)的通關(guān)流程等等。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容可以利用慕課的形式進(jìn)行了解和認(rèn)識(shí)，這樣有利于學(xué)生在實(shí)際工作中，牢牢的掌握與報(bào)關(guān)和海關(guān)管理相關(guān)的內(nèi)容以及規(guī)定，真正地做到遵守法規(guī)來進(jìn)行具體行為的操作。2微課的實(shí)質(zhì)以及應(yīng)用分析微課的實(shí)質(zhì)主要是針對(duì)某一個(gè)主題或者是知識(shí)點(diǎn)，利用微型視頻的方式將所要展示出來的主題或者是內(nèi)容進(jìn)行描述。微課的應(yīng)用特點(diǎn)是碎片化，有利于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，微課在某種程度上可以說是慕課的基本組成部分。在對(duì)兩種教學(xué)模式進(jìn)行分析之后，可以利用點(diǎn)和線的方式對(duì)兩種方式進(jìn)行描述，微課如果是點(diǎn)的話，那么慕課就是線。微課本身就是以短小簡(jiǎn)練著稱，所以在對(duì)微課視頻進(jìn)行制作的時(shí)候，一般來說，都會(huì)控制在10分鐘之內(nèi)。這個(gè)時(shí)間的設(shè)定是根據(jù)人類大腦在認(rèn)知上的研究進(jìn)行確定，在時(shí)間的制定上充分的考慮到人類的認(rèn)知活動(dòng)主要集中在剛剛開始的10分鐘左右。如果超過這10分鐘，那么人類的注意力就會(huì)逐漸不集中，認(rèn)知的效率和質(zhì)量也會(huì)逐漸降低。所以在針對(duì)一個(gè)主題或者是一個(gè)目標(biāo)進(jìn)行講解的時(shí)候，利用微課的形式要將課程控制在10分鐘之內(nèi)，能夠起到良好的應(yīng)用效果。在制作微課的過程中，雖然不需要追求多么的豐富、多么的出彩，但是也不能夠以“PPT+旁白”形式的微課出現(xiàn)，這樣的制作手法會(huì)逐漸讓慕課以及微課走向滅亡。比如在‘保稅加工貨物的相關(guān)程序”內(nèi)容進(jìn)行講解的時(shí)候，在整個(gè)章節(jié)需要了解到的內(nèi)容就是保稅加工貨物的整體概念問題、報(bào)關(guān)清單是如何生成以及作用的、珠海園區(qū)在進(jìn)出貨物時(shí)的具體報(bào)關(guān)程序等等。這些都是在該章節(jié)的學(xué)習(xí)中需要學(xué)生掌握和了解清楚的內(nèi)容，針對(duì)這些內(nèi)容，利用微課的方式進(jìn)行短視頻的制作。在整個(gè)章節(jié)教學(xué)內(nèi)容中，重點(diǎn)知識(shí)是：加工貿(mào)易登記手冊(cè)的具體辦理流程、保稅加工貨物進(jìn)出口的通關(guān)情況、加工貿(mào)易登記手冊(cè)的核銷等等。而其中的難點(diǎn)知識(shí)則是企業(yè)如何實(shí)施有效的分?管理，以及臺(tái)帳保證金制度如何建立以及落實(shí)到實(shí)處等等。這些都是存在于本章節(jié)內(nèi)容當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，如果單純的利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，那么勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生在對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行了解的時(shí)候，更加的復(fù)雜，加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。而利用微課短視頻的方式，能夠?qū)⑦@些知識(shí)點(diǎn)分別制作成視頻，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的“罐輸式”教學(xué)，能夠讓學(xué)生集中在10分鐘的視頻當(dāng)中。利用微課的模式進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生在針對(duì)該章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，分別根據(jù)不同視頻的主題，對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行深入的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升來說，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。在對(duì)微課進(jìn)行制作的時(shí)候，要將保稅加工貨物相關(guān)程序中的各個(gè)主題內(nèi)容充分的展示出來，利用各種資料或者是一些實(shí)地拍攝，加上后期的字幕、配音、以及特殊指示等等。在微課的制作中要保證微課的內(nèi)容和豐富程度，能夠真正地利用10分鐘的微課“代替”40分鐘的課堂教學(xué)。3翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)以及應(yīng)用分析在慕課和微課的發(fā)展以及廣泛的應(yīng)用下，翻轉(zhuǎn)課堂在這之中逐漸被開發(fā)出來，并且在當(dāng)前的教育事業(yè)當(dāng)中，逐漸成為焦點(diǎn)，被廣泛的應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂主要是將慕課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行有效的結(jié)合，利用慕課、微課當(dāng)中的優(yōu)秀資源，實(shí)現(xiàn)一種全新的課堂教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂與慕課、微課相比，是當(dāng)前在教育事業(yè)應(yīng)用的措施和手段中受到爭(zhēng)議非常多的一種。翻轉(zhuǎn)課堂的具體實(shí)施是學(xué)生在課堂開始之前，根據(jù)教師已經(jīng)提出的內(nèi)容和要求，利用微?n開展一系列的學(xué)習(xí)，而在課堂上進(jìn)行討論或者是疑難問題的解答。學(xué)生在課程開始之前或者是結(jié)束之后，可以利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)其他的一些優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行選擇和利用，不會(huì)被教師提出的要求限制。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，最根本的實(shí)質(zhì)性作用就是在課堂上打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在課堂上的責(zé)任更多的是如何去理解學(xué)生的問題，并且引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的知識(shí)針對(duì)這些問題進(jìn)行處理。在翻轉(zhuǎn)課堂的具體應(yīng)用中，同樣也分為了支持者和反對(duì)者兩個(gè)“幫派”，各自都有各自所秉持的觀點(diǎn)。但是在當(dāng)前教育逐漸朝著信息化的趨勢(shì)發(fā)展，正確對(duì)待新技術(shù)并且將新技術(shù)應(yīng)用到教育事業(yè)當(dāng)中，已經(jīng)是一種必然趨勢(shì)。在教學(xué)中，可以將慕課、微課以及翻轉(zhuǎn)課堂各自的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)充分發(fā)揮出來，與傳統(tǒng)教學(xué)中一些優(yōu)良特質(zhì)進(jìn)行有效結(jié)合。無論是利用哪一種教學(xué)手段，最終的目的都是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新和改革，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量提升的根本目的。比如在對(duì)“其他進(jìn)出境貨物的通關(guān)流程”教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和講解的時(shí)候，在本章節(jié)的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生掌握和了解的知識(shí)包括：過境、轉(zhuǎn)運(yùn)以及在貨物通運(yùn)過程中所需要的報(bào)關(guān)流程、貨樣以及廣告品、進(jìn)出境對(duì)貨物的修理流程以及具體的操作情況等等。這些概念都是在該章節(jié)教學(xué)中需要學(xué)生了解的內(nèi)容，在這之中重點(diǎn)知識(shí)是其他進(jìn)出境貨物的通關(guān)流程；難點(diǎn)知識(shí)是在針對(duì)其他進(jìn)出境貨物進(jìn)行辦理時(shí)，所需要的海關(guān)申報(bào)程序具體是如何操作的等等。在針對(duì)這一章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師可以讓學(xué)生對(duì)需要了解的內(nèi)容進(jìn)行課程前的預(yù)習(xí)，學(xué)生有一定的了解之后，在課堂上可以直接針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行討論。這樣能夠有效地提高課程教學(xué)的有效性，并且能夠強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)記憶。4結(jié)束語在現(xiàn)代教育實(shí)施中，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的慕課、微課以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用其中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)選擇合適的方式。將這三種方式與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行有效結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，促使每一個(gè)學(xué)生都能夠達(dá)教學(xué)要求，并且保證教學(xué)質(zhì)量的有效提升。內(nèi)容連貫，文理通順，無嚴(yán)重語法或結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤。這看上去似乎是不很高的要求，在教和學(xué)的實(shí)踐中達(dá)到卻非易事。歷年高考，師生日夜拼搏努力，書面表達(dá)得分率總是偏低，即是證明。經(jīng)過找學(xué)生座談，發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語書面表達(dá)的主要困難有：1、漢語謂語無字形變化，而英語謂語變化多、時(shí)態(tài)、語態(tài)、語氣的語法概念和英語動(dòng)詞變化之間的關(guān)系，寫作應(yīng)用起來不明確不熟練，加之英漢在動(dòng)詞意義上有差別，用英語寫作時(shí)就很容易出錯(cuò)。顯然這是以漢語為母語，英語為第二語言學(xué)習(xí)的學(xué)生在謂語、動(dòng)詞學(xué)習(xí)應(yīng)用中出現(xiàn)的負(fù)遷移。有必要反其道而行之，加強(qiáng)英語謂語動(dòng)詞變化的訓(xùn)練以矯枉過正。2、英語的句子結(jié)構(gòu)以動(dòng)詞為中心各有特定的搭配，學(xué)生在寫作時(shí)感到缺乏表達(dá)思想的語感。經(jīng)常有漢英翻譯詞對(duì)字硬譯的現(xiàn)象，加之英漢兩種語言在文化思維方面語言表達(dá)有相當(dāng)?shù)牟町?，也造成英語書面表達(dá)的一定困難。要培養(yǎng)學(xué)生英語表達(dá)的語感必須加強(qiáng)平時(shí)口頭和筆頭整句表達(dá)習(xí)慣的建立和聽力理解。3、從生理和心理方面看，高中學(xué)生已相對(duì)成熟，而他們所能用的英語語言在英語的書面表達(dá)上就是想說的話很多，意思也很好，使用的語言形式卻詞不達(dá)意，錯(cuò)誤百出，為此要盡可能使學(xué)生接觸大量和他們生理發(fā)展相適應(yīng)的英語語言材料，以便于他們吸收豐富自己的英語知識(shí)。4、書面表達(dá)單詞拼寫錯(cuò)誤占了一定的比例，說明學(xué)生英語詞匯的記憶準(zhǔn)確熟練程度不夠。有的學(xué)生反映說有的單詞很熟練，不知怎么回事書面表達(dá)時(shí)就寫錯(cuò)了，看來從記憶單詞到筆頭運(yùn)用還需要一個(gè)過程，這個(gè)過程是一個(gè)吸收理解記憶反復(fù)運(yùn)用的慢功夫。以上學(xué)生英語書面表達(dá)中的錯(cuò)誤和困難，提示了解決這一難題的可能途徑和方向。一、滴水穿石英語書面的表達(dá)能力的形成不是一日之功，也不是一周兩月之功，必須從平時(shí)的課堂教學(xué)一點(diǎn)一滴抓起，持之以恒，滴水穿石，才有可能最后解決英語書面表達(dá)的難題。高中英語課堂以課文教學(xué)為主，結(jié)合課文教學(xué)抓住學(xué)生英語書面表達(dá)的難點(diǎn)和關(guān)鍵――謂語動(dòng)詞語義比較語法形式變化，采取多種形式進(jìn)行寫作的基本訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生英語書面表達(dá)能力的主要手段之一。具體做法是：①課文的詞匯教學(xué)，不局限于照本宣章，而是結(jié)合英語的構(gòu)詞，同義反義比較，名詞的可數(shù)與不可數(shù)詞義的區(qū)別，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語詞形變化的理解，擴(kuò)充他們的詞匯量，鼓勵(lì)他們口筆頭造句，借此培養(yǎng)學(xué)生用完整句子表意的能力。②課文教學(xué)的過程讀、寫、聽、說交替。一般聽說在先，讀寫在后。針對(duì)寫作訓(xùn)練的聽、說、讀、寫要注意材料內(nèi)容的語言形式和課文內(nèi)容的語言形式要有適當(dāng)?shù)淖兓驼w的系統(tǒng)性，以課文內(nèi)容的提問為例，教師提問用的詞語結(jié)構(gòu)和課文內(nèi)容相關(guān)，但和課文語言所用詞語要有適當(dāng)?shù)牟町?，使學(xué)生稍加思考能夠理解，為學(xué)生同樣意思多種英語近似表達(dá)形式添磚加瓦，積累材料，在不知不覺中了解掌握更多的英語語句表達(dá)方法。③指導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容進(jìn)行長(zhǎng)句短寫，短句詳寫的口筆頭練習(xí)，幫助學(xué)生熟練掌握英語中常用動(dòng)詞句子的結(jié)構(gòu)變化，單句和復(fù)句的異同關(guān)鍵所在。使用頻率高，結(jié)構(gòu)變化較多的英語常用動(dòng)詞如Wishhopeexpect之類的動(dòng)詞要經(jīng)常反復(fù)采用不同形式練習(xí)，幫助學(xué)生熟練掌握常用動(dòng)詞句子結(jié)構(gòu)和詞義區(qū)別，逐步在心理上樹立用英語造句達(dá)意的信心和習(xí)慣。④有時(shí)結(jié)合課文，有時(shí)另外補(bǔ)充材料，采用各種形式指導(dǎo)學(xué)生改寫、縮寫或連詞完成短文或填詞完成短文。然而英語課文教學(xué)中所進(jìn)行的以上寫作訓(xùn)練指導(dǎo)并不解決英語書面表達(dá)的全部，這一過程主要抓住英語動(dòng)詞和單復(fù)句的變化，少而精地進(jìn)行英語書面表達(dá)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，為培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語言書面表達(dá)能力還需要廣泛的多而雜的英文閱讀。二、蓄勢(shì)待發(fā)“讀書破萬卷，下筆如有神”。這句話生動(dòng)說明了書面表達(dá)和廣泛閱讀的關(guān)系。世界著名的外語教學(xué)理論家美國(guó)人StephenKrashen在其1993年出版的教學(xué)理論力作《PowerofReading――Insightfromtheresearch》中指出外語學(xué)習(xí)過程中①外語書讀的多的人，其讀寫能力比讀書量少的人強(qiáng)。②第二語言的閱讀量和語言的習(xí)得之間有肯定的關(guān)系。研究表明，正確指導(dǎo)學(xué)生閱讀是解決詞匯問題和迅速提高第二語言的有效必由之路。讀書和寫作就好比輸入和輸出，沒有足夠的輸入吸收是不可能有大量的輸出的。高中學(xué)生英語詞匯量有限，各科作業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，英語閱讀必須考慮內(nèi)容、難易適當(dāng)，時(shí)間上盡可能不給他們加重額外負(fù)擔(dān)。經(jīng)過比較選擇，采用省高校出版社發(fā)行的“高中英語泛讀教程”為主，國(guó)家級(jí)刊物“高中英語畫刊”和全國(guó)發(fā)行的“中學(xué)生英文報(bào)”和“英語輔導(dǎo)報(bào)”為輔。這幾種閱讀材料內(nèi)容廣泛，語言生動(dòng)，體裁多樣，文章長(zhǎng)短適宜，很受學(xué)生們的歡迎。時(shí)間安排平時(shí)利用早自習(xí)限時(shí)完成，以每分鐘50到100個(gè)單詞計(jì)算閱讀量，高三年級(jí)每周用兩節(jié)課的時(shí)間專門用于學(xué)生自己自由閱讀英文雜志和報(bào)刊，老師個(gè)別指導(dǎo)解答問題，一般經(jīng)過兩學(xué)期到三學(xué)期的堅(jiān)持閱讀，學(xué)生們就會(huì)感到英語常用詞的基本詞義和情景有很大提高。動(dòng)詞的結(jié)構(gòu)和變換也比較熟悉和習(xí)慣了，實(shí)際上學(xué)生已在不知不覺充滿樂趣地完成了英語詞匯的鞏固強(qiáng)化這個(gè)艱巨任務(wù)，為用英語進(jìn)行書面表達(dá)積累了必需的詞語、句式和背景方面的材料。學(xué)生進(jìn)行英語閱讀時(shí)是否積極主動(dòng)，滿懷熱情，對(duì)于語言材料的理解和吸收影響極大，若是抱著完成老師作業(yè)的態(tài)度讀書，就可能出現(xiàn)和尚念經(jīng)有口無心，前面看過，后面忘光的現(xiàn)象。三、提綱挈領(lǐng)英語書面表達(dá)的綜合訓(xùn)練要提綱挈領(lǐng)是相對(duì)省時(shí)有效的方法。尤其高三畢業(yè)班時(shí)間緊，復(fù)習(xí)量大，更是如此。這里的“綱”指的是教學(xué)大綱和考試綱要說明要求學(xué)生掌握的重要語法概念和書面表達(dá)各種不同文體及要求。這里的“領(lǐng)”是說書面表達(dá)訓(xùn)練過程要先口頭訓(xùn)練，后筆頭訓(xùn)練，貫穿始終。以考綱加大綱要求的各種書面表達(dá)形式為順序，在高三英語總復(fù)習(xí)的過程中分別進(jìn)行專門的寫作訓(xùn)練指導(dǎo)，目的明確，便于安排；針對(duì)性強(qiáng)，容易歸納總結(jié)。每個(gè)專項(xiàng)，結(jié)合文體，進(jìn)行先口頭，后筆頭的寫作訓(xùn)練，可以使學(xué)生相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，更好地掌握同一話題，文體的多種表達(dá)形式和不同的連貫組合。也有利于增強(qiáng)學(xué)生書面表達(dá)的自信心和準(zhǔn)確性，減少不必要的簡(jiǎn)單錯(cuò)誤，實(shí)際上等于一種話題和文體進(jìn)行兩次以上語篇表達(dá)訓(xùn)練，無形中起到鞏固強(qiáng)化作用。以考綱和大綱要求掌握的文體寫通知為例，來說明一下如何進(jìn)行總復(fù)習(xí)的寫作訓(xùn)練：①用投影儀打出同一內(nèi)容的口頭通知和書面通知比較其格式和句式特點(diǎn)。②讓學(xué)生口頭復(fù)述同一內(nèi)容的兩種通知。③教師提供另一內(nèi)容通知的要求和必要的詞語。④由學(xué)生準(zhǔn)備個(gè)別發(fā)言，口頭表達(dá)通知要求盡可能用不同的英語句子結(jié)構(gòu)和語序表達(dá)類似的內(nèi)容。⑤教師組織比較學(xué)生口頭表達(dá)中不同結(jié)構(gòu)和語序的異同和效果。⑥歸納口頭和筆頭通知常用的各種開頭語；中間內(nèi)容的動(dòng)詞結(jié)構(gòu)；結(jié)尾要求的套話和基本格式。⑦布置口頭筆頭通知的書面練習(xí)。⑧收回練習(xí)，即時(shí)批改，在課堂上交流學(xué)生寫的有特色或基本正確的通知。⑨集體或個(gè)別翻譯復(fù)習(xí)通知的開頭、中間和結(jié)尾的常用句式。以上具體步驟是學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)訓(xùn)練時(shí)采用的基本程序，由此可大概看出書面表達(dá)是如何提綱挈領(lǐng)進(jìn)行訓(xùn)練的。人工濕地設(shè)計(jì)基礎(chǔ)景觀效果生態(tài)和諧集配水系統(tǒng)進(jìn)水方式填料選擇通氣系統(tǒng)鋪設(shè)方式防滲系統(tǒng)設(shè)計(jì)植物選擇確定類型面積負(fù)荷預(yù)處理停留時(shí)間運(yùn)行維護(hù)1確定濕地的類型表面流人工濕地人工濕地水平潛流人工濕地垂直潛流人工濕地些928閥門井配水區(qū)粗濾區(qū)主填料區(qū)區(qū)排水井人工迫人工池塘/湖泊表面流人工濕地潛流人工濕地垂直流人工濕地平流人工濕地輸度水毫振貼處理過的的人度或召新某處開過的出塞十糧基:人工地的主要設(shè)計(jì)數(shù)人跏山2人工濕地基本參數(shù)表地5-6(1)濕地面積的預(yù)計(jì)鞋汽人121方:4①3計(jì)算公式:A=(Q×(So-Se))/Ls其中:As為濕地面積(m2)Q為流量(m3d)So為進(jìn)水BOD5(mg/)Se為出水B○D5(mg/)Ls為BOD負(fù)荷(kg/hm2d)(2)水力停留時(shí)間計(jì)算計(jì)算公式:t=V×e/Qt:水力停留時(shí)間(d)Q:流量V:池子的容積(m3)ε:孔隙度2人工濕地基本參數(shù)(5)床體結(jié)構(gòu)參數(shù)64.2幾何尺寸642.1潛流人工濕地幾何尺小設(shè)計(jì),應(yīng)符合下列要求a)水平潛流人工濕地單元的面積宜小800m2,直潛流人工濕地單元的面積宜小于1500mb}潛流人工濕地單元的長(zhǎng)寬比宣控制