人教版高二地理必修三《產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移以東亞為例》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版高二地理必修三《產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移以東亞為例》教學(xué)設(shè)計(jì)一.教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：了解什么是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移；掌握東亞區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的歷史背景、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的類(lèi)型和原因。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)東亞國(guó)家的影響，如文化、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等；能夠評(píng)價(jià)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家之間的關(guān)系產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)性與感悟，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地球村概念的認(rèn)識(shí)。二.教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的歷史背景和過(guò)程。掌握東亞區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)和影響。討論產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系的影響。教學(xué)難點(diǎn)：如何讓學(xué)生更好地參與到課堂討論中，思考相關(guān)問(wèn)題。如何把宏觀的經(jīng)濟(jì)知識(shí)與學(xué)生日常所學(xué)聯(lián)系起來(lái)。三.教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程1.產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的概念1.1概念解釋定義：在全球化的背景之下，企業(yè)或產(chǎn)業(yè)在國(guó)家間進(jìn)行資金、技術(shù)、人才等要素的流動(dòng)和轉(zhuǎn)移，以尋求更多的利潤(rùn)空間和發(fā)展機(jī)遇的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。意義：高度化、國(guó)際化、產(chǎn)業(yè)鏈化是全球產(chǎn)業(yè)變革的主流趨勢(shì)。南北協(xié)作和東西互動(dòng)是全球產(chǎn)業(yè)變革的兩個(gè)動(dòng)力源。在這樣的背景下，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移成為了全球制造業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的必然形態(tài)。1.2歷史背景工業(yè)革命和第一次世界大戰(zhàn)后，世界經(jīng)濟(jì)中心在歐美轉(zhuǎn)移，東亞亞洲四小龍(臺(tái)灣、韓國(guó)、香港、新加坡)開(kāi)始發(fā)展工業(yè)化。1980年代后，中國(guó)改革開(kāi)放、東亞四小龍達(dá)到高水平工業(yè)化程度和勞動(dòng)力成本上升，外資企業(yè)即在東亞地區(qū)高峰期開(kāi)始向東南亞等新興產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。2010年以后，“中國(guó)制造”迅速成為全球最大制造業(yè)產(chǎn)值的代表，而發(fā)展中國(guó)家的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移也正在進(jìn)行中。2.產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的類(lèi)型和影響2.1產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的類(lèi)型傳統(tǒng)行業(yè)轉(zhuǎn)移前資本主義國(guó)家到后發(fā)達(dá)國(guó)家后發(fā)達(dá)國(guó)家轉(zhuǎn)移到其他地區(qū)發(fā)展中國(guó)家現(xiàn)代高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移開(kāi)發(fā)區(qū)向邊緣地區(qū)和欠發(fā)達(dá)國(guó)家轉(zhuǎn)移借助于海外研發(fā)、市場(chǎng)或投資環(huán)境的改變而實(shí)現(xiàn)跨國(guó)業(yè)務(wù)重組2.2東亞地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響經(jīng)濟(jì)影響帶動(dòng)了中國(guó)東南沿海、東亞四小龍以及東南亞地區(qū)制造業(yè)的快速發(fā)展。促進(jìn)了全球產(chǎn)業(yè)鏈升級(jí)和轉(zhuǎn)型，豐富了產(chǎn)業(yè)類(lèi)型，提高了產(chǎn)品質(zhì)量和技術(shù)水平。社會(huì)影響促進(jìn)了一系列的社會(huì)變遷，包括工業(yè)化、城市化、信息化和現(xiàn)代化進(jìn)程的加速。加劇了全球分工與勞動(dòng)力市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致了一系列的社會(huì)問(wèn)題，如工人權(quán)益保護(hù)、城鄉(xiāng)差距等。環(huán)境影響居民消費(fèi)水平上升引發(fā)了環(huán)境污染問(wèn)題的加重。資源的利用和浪費(fèi)也帶來(lái)了可持續(xù)發(fā)展方面的問(wèn)題。3.產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移與國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系3.1國(guó)際分工和比較優(yōu)勢(shì)論全球化和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移是現(xiàn)代國(guó)際分工的表現(xiàn)形式之一。按照比較優(yōu)勢(shì)論，國(guó)家應(yīng)該發(fā)揮自身產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，做出對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易分工的貢獻(xiàn)。3.2停止產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的建議從國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和勞動(dòng)力使用的角度看，需要一定的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。但是，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移不能一味盲目，應(yīng)該避免對(duì)勞動(dòng)力的傷害和對(duì)特定地區(qū)資源的破壞。四.教學(xué)方法以問(wèn)題為導(dǎo)向的探究式教學(xué)，讓學(xué)生思考全球化和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的背景、過(guò)程和意義，并分析其對(duì)各方面的影響。通過(guò)案例研究、對(duì)比分析、討論課等方式，激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力。啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法和思路。五.教學(xué)評(píng)價(jià)課堂表現(xiàn)：是否積極參與課堂討論、是否能夠準(zhǔn)確地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋。作業(yè)表現(xiàn)：能否按時(shí)完成作業(yè)；作業(yè)是否仔細(xì)、認(rèn)真；是否合理地利用多種信息資源?？荚嚦煽?jī)：能否運(yùn)用所學(xué)知識(shí)回答相關(guān)問(wèn)題，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握程度。六.教學(xué)資料教材：人教版高中地理必修三多媒體設(shè)備：投稿儀、音響等其他教學(xué)材料：PPT、案例資料、課外閱讀材料等七.教學(xué)反思在授課過(guò)程中，為了提高學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)，采用