初中音樂- 青春舞曲教學設計學情分析教材分析課后反思

《青春舞曲》教學設計馬頭中學王玉飛教學目標：知識與技能：能準確掌握維吾爾族民歌的情緒特點，并能用活潑、有彈性的聲音演唱《青春舞曲》。

過程與方法：嘗試在聆聽、模唱、討論、創(chuàng)新中學習歌曲，培養(yǎng)學生積極參與體驗、表現(xiàn)歌曲的能力。情感態(tài)度與價值觀：通過學習維吾爾族歌曲《青春舞曲》及其相關知識，培養(yǎng)學生喜歡并熱愛我國的民族音樂，懂得青春易逝的道理，要珍惜大好時光，努力學習。

重點：在聽、唱、跳、等音樂活動中體驗和表現(xiàn)歌曲的情緒。難點：掌握維吾爾族民歌特點，能準確掌握歌曲節(jié)奏型，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力及團結合作意識。

教學過程：

一、導入新課

播放新疆歌舞視頻導入，激發(fā)學生學習興趣出示圖片，服飾，小吃，土特產(chǎn)等來了解一下新疆這個民族的特點。讓我們一起走進神秘而美麗的新疆開啟新疆音樂之旅吧二、講授新課1、經(jīng)過長途跋涉我們同學們來到了美麗富饒的新疆，熱情好客的新疆人民已經(jīng)在等待大家了。你們看?。ǘ嗝襟w播放《青春舞曲》）請同學們欣賞音樂，感受歌曲的風格是怎樣的？（

情緒熱烈、歡暢，速度較快，節(jié)奏鮮明，更具舞蹈性，它是新疆維吾爾族的民歌，表現(xiàn)人們熱情奔放的性格）2、教師彈奏《青春舞曲》學生用“啦”哼唱旋律，感受音樂的歡快美感。3、教師帶領學生唱譜，重點掌握音準。4、帶領學生用跳躍的聲音朗讀歌詞。通過朗讀歌詞悟出一個什么道理？（有些東西可以周而復始，有些東西失去以后將永不再來！）引導學生珍惜青春美好時光。5、隨琴輕聲唱（別的那呦呦）連貫，加重“別”的語氣。6、隨琴完整演唱歌曲。7、帶感情完整唱全曲。（速度快些，唱出積極、樂觀、歡快的情緒）8、帶領學生欣賞二聲部合唱《青春舞曲》讓學生感受不同的演唱方法和處理歌曲的手法。9、帶領學生學習變速演唱。三、知識拓展大屏幕展示作者圖片及簡介（我給大家介紹一位重要人物，他是我國著名的作曲家、民族音樂家，一生經(jīng)歷坎坷，卻執(zhí)著熱愛西部音樂，搜集整理并改編了很多西部民歌，被譽為“西部歌王”。介紹王洛賓幾首具有代表性的作品。歌曲唱到這里，老師總覺得還缺少些什么，請同學們開動腦筋出主意想辦法，使歌曲更加完美。（新疆民歌最具有代表性的特點就是載歌載舞，那么接下來隨老師做幾個維吾爾族舞蹈的動作。）介紹新疆幾種代表性樂器。找學生暢談收獲與感受，突出珍惜美好時光，莫等閑白了少年頭空悲切！欣賞歌曲《滿江紅》四、小結同學們通過本課的學習，使我們真正體驗到了民族音樂的獨特魅力，我們要熱愛民族音樂文化，喜歡并多唱民歌。希望通過我們的努力，讓更多的人喜歡新疆民歌，了解新疆音樂?！肚啻何枨穼W情分析本課所面對的是初中一年級的學生，將從以下幾個方面來分析學生的情況：一、認知結構：七年級的學生對于歌曲的音高掌握比較好，但是他們的音樂基礎知識是比較薄弱的，對歌曲的情緒和力度都能把握好，但這一階段的學生節(jié)奏感和對歌曲的演唱技巧掌握的還不是很好。二、身心特征：這一階段的學生正處于變聲期，所以不適合進行強度大的歌唱訓練，這一階段的學生的心理和生理都日趨的成熟。生活和情感世界都十分的豐富。三、思維特征：他們的生活范圍、認知領域、體驗感受、創(chuàng)新能力都有了擴展和提高，而且想象力和創(chuàng)作能力都比較好，以形象的邏輯思維為主。表現(xiàn)的欲望比較強，但有時候又比較羞怯，很希望得到尊重?！肚啻何枨穼W情分析本課所面對的是初中一年級的學生，將從以下幾個方面來分析學生的情況：一、認知結構：七年級的學生對于歌曲的音高掌握比較好，但是他們的音樂基礎知識是比較薄弱的，對歌曲的情緒和力度都能把握好，但這一階段的學生節(jié)奏感和對歌曲的演唱技巧掌握的還不是很好。二、身心特征：這一階段的學生正處于變聲期，所以不適合進行強度大的歌唱訓練，這一階段的學生的心理和生理都日趨的成熟。生活和情感世界都十分的豐富。三、思維特征：他們的生活范圍、認知領域、體驗感受、創(chuàng)新能力都有了擴展和提高，而且想象力和創(chuàng)作能力都比較好，以形象的邏輯思維為主。表現(xiàn)的欲望比較強，但有時候又比較羞怯，很希望得到尊重?！肚啻何枨方滩姆治????《青春舞曲》是一首維吾爾族民歌，歌曲中以“太陽”、“花兒”、“鳥兒”等的變化為依托，抒發(fā)了維吾爾族青年贊美青春、珍惜青春年華的歡樂情緒。歌曲具有維吾爾族舞蹈的音樂風格。節(jié)奏鮮明、旋律優(yōu)美，富于動感，歌詞既通俗又富有哲理，寓意深刻。歌曲為四四拍，e自然小調(diào)式，曲調(diào)歡快而跳躍，速度為中速稍快。主要段落為五句，每句一小節(jié)。第一二句旋律線采用了基本相同的連續(xù)十六分音符的曲折級進；第四五樂句是第一二樂句的重復，進一步強調(diào)了主題。第三樂句是對比句，旋律線出現(xiàn)了明顯的變化，這句是全曲的高潮，也是對歌詞中心內(nèi)容的強調(diào)。本節(jié)課我將欣賞、唱歌、舞蹈教學融為一體，不追求學生的識譜能力、歌唱技巧，主要是讓學生在用打擊樂器為歌曲創(chuàng)編節(jié)奏和編創(chuàng)舞蹈中感受和體驗新疆民歌的風格特征。讓學生在愉悅的氛圍中感受維吾爾族音樂歡快的情緒并注重學生對音樂的感受和參與。《青春舞曲》評測練習一、用彈性的聲音，活潑而富有朝氣的情緒背唱《青春舞曲》。根據(jù)自己對歌曲內(nèi)容的理解，設計歌曲的表演形式并參與表演。二、用“Ⅹ．ⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩ”和“ⅩⅩⅩⅩ”這兩種基本節(jié)奏型為《青春舞曲》伴奏，體驗并說出其中哪一種伴奏音型更具有維吾爾族的音樂風格。三、聆聽不同版本的《青春舞曲》，感受不同速度對歌曲情緒產(chǎn)生的影響?！肚啻何枨氛n后反思中小學音樂課程標準要求教師更加突出對學生審美能力的培養(yǎng)以及對基礎知識和技能的掌握。這也就要求教師重視音樂欣賞課,提高學生的音樂鑒賞、審美能力。然而,怎樣有效地展開音樂欣賞課卻困擾著音樂教師,課堂教學過于文藝,不利于學生掌握知識;設計過于傳統(tǒng),很難提升學生的欣賞水平。音樂教師應該怎樣去把握這個度呢?由于每個學生生活經(jīng)歷、思想情感、理解能力不同,對音樂作品的欣賞和理解也存在著不同程度的差異。我們必須正確引導,來體現(xiàn)音樂作品的真正魅力。短暫的四十分鐘使學生體會音樂的內(nèi)涵和音樂中所表達的真實情感,這并不是一件容易的事情。以下是本人在課堂教學中和欣賞名優(yōu)教師們音樂欣賞課堂教學展示中的幾點體會,在此與大家一起商榷。音樂教材中音樂欣賞的作品都是古今中外一些經(jīng)典的音樂作品,教師自己首先就要對作品掌握得十分透徹,反復鉆研教材,音樂教師扎實的基本功更是不可缺少的。課堂是學生的,整節(jié)課也不能使師生之間成演員和觀眾的關系,在課堂中應該發(fā)揮學生的主體地位。根據(jù)音樂新課程標準中要把學生對音樂的感受和參與放在重要的位置的教育理念，本節(jié)課充分利用現(xiàn)代化教學手段，提升課堂教學效果，使學生在輕松愉快的學習氣氛中體驗到音樂的美，激發(fā)學生的興趣，提高學生的審美能力。在《青春舞曲》一課的教學中，主要是體驗新疆民歌的風格特點，讓學生在自學過程中相互合作，充分發(fā)揮自主學習的能力，在表現(xiàn)歌曲的多形式創(chuàng)作練習和參與音樂實踐活動中，培養(yǎng)學生熱愛民族音樂的感情。因為歌曲貼近學生的生活，易于表達學生的心聲，蘊含著美好的寓意。這種立意與情境之美對學生有著深刻的感染力。在學唱《青春舞曲》時，學生唱的積極主動，教師教的愉快輕松，真正體驗到“解放”的感受。這種曲調(diào)和音韻的美磁般的吸引著學生，久而久之，自然形成了“潤物細無聲”的審美功效。由于歌曲“動聽”和“耐唱”，音樂課成為發(fā)自學生內(nèi)心的需求，變得更豐富多彩。教學中，教師要注重體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生成為活動的主角而不只是觀眾，教師是策劃人和欣賞者而不是裁判員或評委，把音樂學習的主動權還給學生，讓他們變被動學習為主動學習，變接受學習為探索學習，使學生熱愛音樂，使音樂課成為發(fā)自學生內(nèi)心的需求?！肚啻何枨氛n標分析《課標》中提出音樂課程的定位是“以審美為核心的基礎課程”。音樂教育的審美，往往表現(xiàn)為人們在音樂學習過程中所產(chǎn)生的一種愉悅感。我們在音樂教育中應盡可能采用多種方法創(chuàng)設藝術環(huán)境、渲染情感氛圍，在審美體驗中培養(yǎng)和提高學生的藝術審美能力。音樂基礎知識和基本技能的學習，應有機地滲透在音樂藝術的審美體