高效課堂改革實施方案

PAGE高效課堂改革實施方案方案一：高效課堂改革實施方案為了適應(yīng)素質(zhì)教育和新課程改革的要求，進一步提升我校的教育教學質(zhì)量，全面提高學生的學業(yè)成績，我校借鑒國內(nèi)知名學校的先進經(jīng)驗，結(jié)合校情，開展;有效教學;高效課堂;的教學改革，積極探索一條;教育觀念新、教學方法活、學生訓練實、課堂效率高;的教改新路。一、指導(dǎo)思想從學生的發(fā)展出發(fā)，形成以;導(dǎo)學稿;為載體的;先學后教，訓練提升;的課堂教學模式，以學定教，實現(xiàn);教學合一;，從而調(diào)動學生的主動參與，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，使學生不僅掌握所學知識，而且掌握獲取知識的技能；激勵教師進一步更新教育教學觀念，改進教學方法、教學行為和教學手段，增強教科研意識，提高課堂教學效率，促進我校教育教學水平的提高，形成我校課堂教學特色。二、理論支持美國著名教育家布魯姆提出以;為掌握而教，為掌握而學;為主要思想的學校教學理論。其掌握學習理論的目的在于大面積提高教學質(zhì)量，使大多數(shù)學生能取得優(yōu)秀的學習成績。其基本觀念就是：一個人能學會的東西，幾乎人人都能學會。許多學生之所以沒有取得優(yōu)秀的學業(yè)成績，并不是由于他們智力發(fā)展不好而是學生沒有付出所需的學習時間，教師沒有給予學生恰當?shù)慕虒W幫助，學生學習的策略和方法不對頭，如果在這些方面加以注意，就會使每個學生獲得良好的學業(yè)成績?；谏鲜鼋逃砟?，教師必須摒棄陳舊的以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式和教學方法，要為學生掌握而教，引導(dǎo)學生為掌握而學，要找到使學生掌握所學知識的手段，即要有正確的教學和學習策略。正如陶行知所說;與其把學生當做天津鴨兒添入一些零碎的知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏;。三、教改內(nèi)容(一)以;導(dǎo)學稿;為載體。導(dǎo)學稿，顧名思義，強調(diào)的是;導(dǎo);與;學;。;導(dǎo);指的是引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，突出的是;導(dǎo);要落實在學生的;學;上；;學;則指的是學生的自主學習、合作學習、探究學習，強調(diào)的是學生的主體性。;導(dǎo)學稿;既是老師的教案，又是學生的學案，它把;教;與;學;有機結(jié)合在一起，做到;教學合一;，把學生的有效學習作為教學設(shè)計的具體要求，更具有科學性、實效性。;導(dǎo)學稿;的編寫形成過程可概括為;提前備課、輪流主備、集體研討、優(yōu)化學案、師生共用;。（二）;先學后教，訓練提升;的教學模式。;先學后教，訓練提升;的課堂教學模式是以;導(dǎo)學稿;為載體，以突出學生學習的主體性，培養(yǎng)學生自主學習能力、情感態(tài)度，提高課堂教學效率為目的，以;導(dǎo)學、研討、訓練、提升;為特點的學法指導(dǎo)教學策略體系。與傳統(tǒng)的教學模式相比較，其突出優(yōu)點是發(fā)揮學生的主體作用，突出學生的自學行為，注重學法指導(dǎo)，強化能力培養(yǎng)，并注重學生間的互助交流，把學生由觀眾席推向表演舞臺。（三）教學策略。注重學生學習的全過程，引導(dǎo)學生的自主發(fā)展，通過學生的自主學習、合作探究，師生的互動