小學(xué)音樂-剪羊毛教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

人音版三年級音樂下冊《剪羊毛》教學(xué)設(shè)計一、教材分析《剪羊毛》是一首反映澳大利亞牧場工人勞動場面的少兒歌曲，樂曲中附點節(jié)奏的運(yùn)用，賦予歌曲活潑跳躍之感。全曲為再現(xiàn)的大調(diào)式兩段體結(jié)構(gòu)，第一樂段以歡快起伏的旋律和富有勞動生活的節(jié)奏，生動地展現(xiàn)了澳大利亞牧民在剪羊毛時的情景。第二樂段開始音區(qū)較高，旋律和節(jié)奏開闊舒展，使得歡快的勞動情景得到更為生動鮮明的表現(xiàn)。最后兩個樂句重復(fù)了第一段最后兩個樂句，它強(qiáng)調(diào)了“只有努力勞動才能換來幸福生活”這一哲理，并在旋律上給人以完整、圓滿的終止感。二、教學(xué)目標(biāo)本階段孩子對身邊的聲音和音響有極大的興趣，并能用自己的方式模仿出來，基于教材，確立一下三點目標(biāo)。1.學(xué)唱《剪羊毛》，感受愉快、活潑的音樂情緒和風(fēng)格，了解音樂、生活、勞動密不可分，懂得“只有努力勞動才能換取幸?！钡纳?。2.通過學(xué)習(xí)歌曲《剪羊毛》，準(zhǔn)確演唱符點節(jié)奏和休止符。3.創(chuàng)編動作和律動培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感，讓學(xué)生放松，歡快的歌曲中，體會歌曲情緒和風(fēng)格，感受音樂帶來的魅力。三、教學(xué)重難點1.感受附點節(jié)奏及休止符所帶來的歡快跳躍的情緒，在歌唱中準(zhǔn)確的掌握附點八分節(jié)奏。2.用愉悅、歡快的聲音來演唱歌曲《剪羊毛》。3.聆聽欣賞《孤獨的牧羊人》隨音樂做律動。四、教法和學(xué)法主要采用了，示范法，跟唱法，創(chuàng)設(shè)情景法，例如：在本課的附點學(xué)習(xí)當(dāng)中，我充分采用示范法。1幫助學(xué)生通過模仿剪刀的聲音，初步感受附點節(jié)奏的前長后短的節(jié)奏特點，在此基礎(chǔ)上，采用教師示范拍擊的方法，引導(dǎo)學(xué)生參與模仿體驗，從而有效的幫助學(xué)生解決教學(xué)的重難點。充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。五、教學(xué)內(nèi)容（一）猜謎語導(dǎo)入1.謎面：“兩腳彎彎細(xì)又長，一張嘴巴明晃晃，不吃米面不吃菜，單吃布匹和紙張?！敝i底：剪刀2.哪些勞動會用到剪刀呢？（學(xué)生自由回答）3.聽一聽歌曲里澳大利亞的小朋友用剪刀在做什么？揭示課題《剪羊毛》4.隨音樂《剪羊毛》介紹澳大利亞，并欣賞澳大利亞的風(fēng)景和風(fēng)土人情。（二）聆聽歌曲《剪羊毛》 以“節(jié)奏剪刀”為引子，把簡單的節(jié)奏融到節(jié)奏格子里，并隨音樂進(jìn)行節(jié)奏格子的拍手和踏步律動。1.首先全班性拍擊節(jié)奏格子，熟悉歌曲旋律和節(jié)拍；第二段分男女生合作拍手；熟悉歌曲以后，讓學(xué)生拍手、踏步、旋律線交替進(jìn)行。2.多次聆聽后，讓學(xué)生自己談?wù)劇斑@首歌曲給你什么樣的感受？”使學(xué)生自己體會出歌曲情緒是歡快、活潑?！驹O(shè)計意圖】多次的聆聽，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科特點，學(xué)習(xí)和理解歌曲內(nèi)容，有利于記憶旋律，輔助學(xué)唱，對歌曲整體把握。（三）學(xué)唱歌曲《剪羊毛》1.再次引入“節(jié)奏剪刀”引出八分附點節(jié)奏X·X（附點音符是四年級的知識，這里只需要學(xué)生唱準(zhǔn)即可）用附點節(jié)奏模仿剪刀的“咔嚓”聲，聲音要干脆利落。2.每一樂句尾音有相同節(jié)奏XX·XX0老師唱旋律，把最后的尾音變成小綿羊圖案放到課件中，隨音樂出示。3.跟琴，師生進(jìn)行旋律接龍，教師演唱樂譜格子，學(xué)生接唱綿羊身上的音符，當(dāng)學(xué)生熟練掌握時候，嘗試跟伴奏唱樂譜。4.尋找相同的旋律，分為色塊進(jìn)行接唱旋律。這首歌曲音色較高，學(xué)生模唱高音時，以情帶聲，輕聲演唱，切忌喊叫。5.學(xué)生自己跟琴慢速演唱歌曲第一段，注意附點音樂的演唱和空拍的把握。6.學(xué)生掌握歌曲后，用歡快輕松的聲音，完整演唱歌曲第一段?！驹O(shè)計意圖】在此，過程中要注意學(xué)生的音準(zhǔn)，以情帶聲，體會歌曲的意境。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)第二段。7.思考一下：“小綿羊害怕了你會怎么安慰它呀？”在第一段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生自己聆聽并學(xué)唱第二段，歌曲里怎么安慰小綿羊的，教師加以輔助或調(diào)整演唱聲音即可。8.完整的，歡快、輕松的演唱歌曲。

9.在學(xué)會歌曲以后，在空拍出教師，適當(dāng)加入“咔嚓”的聲音和小綿羊的叫聲“咩”，學(xué)生學(xué)會可根據(jù)歌曲加入?！驹O(shè)計意圖】在第二段的學(xué)習(xí)后，完整演唱歌曲，很多學(xué)生會在樂句拖長音，導(dǎo)致拖拍，使得歌曲不夠歡快，加入簡單的聲效，不僅讓歌曲更加豐富好玩，更可以在空拍的地方，進(jìn)行換氣。（四）拓展欣賞《孤獨的牧羊人》1.觀看《孤獨牧羊人》視頻，體會音樂帶來的歡樂。2.聆聽《孤獨的牧羊人》當(dāng)聽到“來伊哦來伊哦來伊哦”有節(jié)奏的拍手、跺腳、拍椅面“XX0XX0”（五）總結(jié)，評價今天，我們學(xué)習(xí)了澳大利亞民歌——《剪羊毛》，充分感受到了勞動帶給我們的快樂和自豪，我們懂得了勞動能創(chuàng)造幸福的生活，老師希望每一個同學(xué)，都做一個熱愛勞動的好孩子！人音版三年級音樂下冊《剪羊毛》學(xué)情分析三年級學(xué)生已經(jīng)具備了初步的邏輯思維能力和簡單的抽象概括能力，養(yǎng)成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會了獨立思考和與人溝通、協(xié)商、合作、交流的能力，學(xué)會了探究問題，并能根據(jù)具體情況提出合理的問題，還能正確解決問題的能力。對音樂有一定的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的課堂常規(guī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面能力較強(qiáng)，課上回答問題積極，大部分學(xué)生有很強(qiáng)的表演欲，在演唱是的表情自然，情緒投入；對自制簡易的打擊樂器較強(qiáng)的興趣，希望在每首歌曲中都加入自己制作的打擊樂器；學(xué)生上臺表演是的熱情很高，能在班級范圍內(nèi)進(jìn)行演唱和表演，但個別學(xué)生有些膽小和拘謹(jǐn)。音樂游戲和音樂實踐活動較多，內(nèi)容貼近中年級學(xué)生的生活體驗和知識儲備，易于激發(fā)學(xué)生的音樂想象力和表現(xiàn)力；主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣、音樂感受力、音樂表現(xiàn)力、音樂審美能力，為培養(yǎng)學(xué)生的音樂整體素質(zhì)和綜合能力打基礎(chǔ)。人音版三年級音樂下冊《剪羊毛》效果分析在本節(jié)課教學(xué)過程中，我通過多媒體生動形象的畫面和老師富有感情的引導(dǎo)學(xué)生多種形式地去聆聽歌曲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時進(jìn)一步熟悉歌曲。歌曲學(xué)習(xí)的過程盡量遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，一步一個腳印，扎扎實實地解決了教學(xué)難點，學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲速度快，節(jié)拍準(zhǔn)確。同時我注重了師生之間的和諧交流，通過及時的眼神和語言肯定等多種方式鼓勵學(xué)生，使學(xué)生在輕松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，感受到音樂課的美，音樂課的快樂。通過本課的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略澳大利亞的美麗風(fēng)光，感受澳大利亞民歌的音樂風(fēng)格，感受勞動的喜悅，運(yùn)用附點音符的演唱，可以使音樂變的更加的歡快的魔力，通過歌曲的演唱，學(xué)生可以用輕盈而有彈性的聲音表現(xiàn)歌曲，感受勞動帶給人們的那種歡快、愉悅的心情，從而激發(fā)孩子們對勞動的熱愛！音樂課堂中我們教師應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生，關(guān)注音樂。學(xué)生的演唱聲音應(yīng)該是通透、清脆的。但是一到讓孩子們加入歌詞的時候，聲音的位置就掉下來了，我沒有及時的調(diào)整，如果這里能夠再指導(dǎo)一下，告訴孩子們唱歌詞也要找從頭頂拉出來的感覺，再唱一遍，鞏固一下，那么孩子們的聲音會有很大的突破，到最后孩子們的歌唱較好。人音版三年級音樂下冊《剪羊毛》教材分析《剪羊毛》是一首反映澳大利亞牧場工人勞動場面的少兒歌曲，樂曲中附點節(jié)奏的運(yùn)用，賦予歌曲活潑跳躍之感，歌詞以生動的語言、形象的比喻描繪了“剪羊毛”這一勞動情景，以“白云”、“冬雪”、“絲棉”夸張地形容工人們勞動而剪下的遍地羊毛，把“皮襖”比作羊兒身上的絨毛，富于想像，很有童趣。全曲為再現(xiàn)的大調(diào)式兩段體結(jié)構(gòu)，第一樂段以歡快起伏的旋律和富有勞動生活的節(jié)奏，生動地展現(xiàn)了澳大利亞牧民在剪羊毛時的情景。第二樂段開始音區(qū)較高，旋律和節(jié)奏開闊舒展，使得歡快的勞動情景得到更為生動鮮明的表現(xiàn)。最后兩個樂句重復(fù)了第一段最后兩個樂句，它強(qiáng)調(diào)了“只有努力勞動才能換來幸福生活”這一哲理，并在旋律上給人以完整、圓滿的終止感。歌曲《孤獨的牧羊人》是《音樂之聲》是一部美國好萊塢影片中的插曲，女教師和孩子們一起作木偶戲表演，歌曲為表演時所唱。歌中的襯詞“來咿噢嘟”可視為牧羊人所唱的歌聲，使歌曲更為詼諧、有趣，學(xué)生也非常喜愛這首作品。人音版三年級音樂下冊《剪羊毛》評測練習(xí)1、《剪羊毛》是一首幾拍子的歌曲？A、二拍子B、三拍子C、四拍子2、背唱歌曲《剪羊毛》，并加入打擊樂器。3、說說學(xué)習(xí)這首歌曲以后自己的收獲？4、查閱澳大利亞的資料，小組分享。人音版三年級音樂下冊《剪羊毛》課后反思音樂教學(xué)的目的不是簡單地讓學(xué)生學(xué)會一首歌曲，而是讓學(xué)生在實踐活動中體會音樂的情感，得到情感的陶冶。在歌曲處理的過程中我注意了語言的細(xì)致引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生談?wù)勗鯓映酶枨?，并注意用教師飽滿的情緒來感染學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在新歌教學(xué)中，我注意遵循學(xué)生認(rèn)知特點，從節(jié)拍感受到旋律模唱、旋律接唱、視唱歌詞、難點練習(xí)，步步深入，把一些歌曲難點處理得都很細(xì)致，學(xué)生學(xué)得有興趣、有熱情，既發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性。一節(jié)音樂課帶給孩子們的影響應(yīng)該是久遠(yuǎn)的，這首歌的旋律應(yīng)該能永遠(yuǎn)伴隨著學(xué)生的成長，歌曲所蘊(yùn)涵的對勞動、對生活熱情更是影響著學(xué)生對生活、對勞動的態(tài)度。但在歌曲教學(xué)中還是存在不重視學(xué)生整體發(fā)展的理念，有許多同學(xué)學(xué)完歌曲后仍不能完整、正確的演唱，再就是學(xué)生的肢體語言表達(dá)的不夠充分，部分男生在演唱歌曲時候，沒有注意演唱聲音和演唱技巧，作為老師的我應(yīng)該及時引導(dǎo)、關(guān)注，這在以后的歌唱教學(xué)中都是要值得思考和探索的，多多加強(qiáng)聲音的美感訓(xùn)練和表現(xiàn)，從音樂要素出發(fā)，有意識、有目的并適時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聲音美感訓(xùn)練，另外通過這次教學(xué)我也更加清晰的認(rèn)識到在平時的教學(xué)中就要狠抓學(xué)生的歌唱習(xí)慣、歌唱狀態(tài)，尤其是低年級向中年級轉(zhuǎn)換的學(xué)生在這樣一個循序漸進(jìn)的過程中規(guī)范他們的歌唱狀態(tài)、對好聽的聲音有著初步的辨別，這將在以后的教學(xué)中會事半功倍。人音版三年級音樂下冊《剪羊毛》課標(biāo)分析遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科的特點，結(jié)合其他各科的知識領(lǐng)域進(jìn)行有機(jī)的整合，熟練地運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)手段，提高學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)，面向全體學(xué)生，因材施教，突出學(xué)生的個性發(fā)展。針對學(xué)生的個性差異，因材施教，在其原有基礎(chǔ)上得以有效的提高。在教學(xué)實踐中不斷探討新的、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教育教學(xué)方法。應(yīng)充分注意學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強(qiáng)的特點，教師應(yīng)善于利用學(xué)生的自然嗓音和靈巧的形體，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段進(jìn)行直觀的教學(xué)，以聆聽短小有趣、形象鮮明的音樂素材為主。（一）情感態(tài)度與價值觀：通過情感世界感受美德感染和熏陶，從而建立對社會、自然的摯愛之情；培養(yǎng)音樂的感知力、鑒賞力和評價能力，體驗音樂的美感，養(yǎng)成健康向上的審美情趣；能自然地、有表情地歌唱，樂于參與其他音樂表現(xiàn)和即興音樂創(chuàng)作活動；培養(yǎng)樂觀的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度、團(tuán)結(jié)友愛的精神。（二）知