觀察物體教學(xué)反思7篇

觀察物體教學(xué)反思7篇觀看物體教學(xué)反思篇1

觀看物體一課，首先應(yīng)了解教材為什么要有觀看物體這部分內(nèi)容，是為了使學(xué)生了解不同位置看到的物體的樣子是不同的，從而培育學(xué)生的空間觀念。在整個(gè)觀看物體的學(xué)問體系中這一課占什么位置。如：觀看物體的系列內(nèi)容是...

觀看物體一課，首先應(yīng)了解教材為什么要有觀看物體這部分內(nèi)容，是為了使學(xué)生了解不同位置看到的物體的樣子是不同的，從而培育學(xué)生的空間觀念。在整個(gè)觀看物體的學(xué)問體系中這一課占什么位置。如：觀看物體的系列內(nèi)容是從觀看身邊的物體入手，使學(xué)生認(rèn)識到一個(gè)物體從不同的角度觀看，所觀看到的圖形可能是不同的。教材在一年級的上冊支配了“位置與順序〞的單元，讓學(xué)生理解物體的前后、上下、左右的概念：在二年級，支配了從不同角度觀看物體的樣子。使學(xué)生能分辨從正面、側(cè)面、上面觀看到的簡潔物體的樣子。在三年級則支配了“搭一搭〞的活動(dòng)，使學(xué)生能分辨從不同方位看到的物體的樣子和相對位置。讓學(xué)生進(jìn)一步理解不同的角度觀看物體的樣子是不同的。

觀看物體一課，物體有它本身的多樣性、全面性。而觀看則有平視、俯視、仰視等不同的觀看方法和正對著一個(gè)面、對著棱、對著一個(gè)點(diǎn)來觀看的視角問題等。老師只有把有關(guān)觀看物體的學(xué)問都很好的把握，在課堂上才能游刃有余的駕馭課堂；才能象獵人一樣捕捉學(xué)生的資源，把有用的資源抓出來，讓學(xué)生來解決，真正表達(dá)老師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體的雙主作用。使課堂真正成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)展的課堂。

觀看物體教學(xué)反思篇2

第三單元“觀看物體〞是在一年級下冊從兩個(gè)方向觀看簡潔的物體進(jìn)展到從三個(gè)方向觀看簡潔物體的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)從不同的位置觀看物體所看到的樣子可能是不同的;能夠理解從一個(gè)位置觀看物體最多能看到長方體或正方體樣子物體的三個(gè)面;并能夠正確分辨從正面、側(cè)面、上面觀看到的簡潔物體的樣子。

為了到達(dá)上面所述的目標(biāo)，課前在教具上作了充分的預(yù)備，找到了各種長方體樣子的物體，及正方體樣子的物體，以便讓學(xué)生在課堂上觀看發(fā)覺。

但是，教學(xué)效果較好，但在做題時(shí)并沒有到達(dá)我所意料的結(jié)果。反思教學(xué)覺得有下幾個(gè)方面的缺乏：

一、在教學(xué)過程中，學(xué)生的觀看體驗(yàn)還是不夠。

在這節(jié)課的教學(xué)中，要讓學(xué)生體驗(yàn)：在不同的位置觀看物體，看到的樣子是可能是不同的，最多只能看到長方體或正方體物體的三個(gè)面。由于學(xué)生多不好組織，我就只好實(shí)行把長方體(正方體)樣子的物體放在講桌上，讓學(xué)生變換角度進(jìn)行觀看。結(jié)果沒有實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)學(xué)生都能得到的觀看體驗(yàn)，尤其是對“最多只能看到長方體或正方體的三個(gè)面〞體驗(yàn)不深刻。假如實(shí)行小組觀看，效果會(huì)好一些。

二、在觀看用幾個(gè)正方體組成的圖形時(shí)，學(xué)生觀看的少體驗(yàn)也不夠深刻。我讓學(xué)生在課下去實(shí)踐，可多數(shù)學(xué)生沒有去實(shí)踐。

觀看物體教學(xué)反思篇3

觀看物體是“空間與圖形〞領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生從不同方位觀看簡潔的物體，初步把立體圖形與其視圖聯(lián)系起來。這對于二年級的孩子而言，有肯定的難度，假如把握不好簡單造成學(xué)生觀看的疲乏，空間觀念得不到進(jìn)展。因此這節(jié)課對我而言，重在培育學(xué)生觀看的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)情感，從而使學(xué)生在歡樂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，初步體會(huì)從不同的位置觀看物體所看到的樣子是不一樣的。教完本課后，感受較大，反思如下：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法。

1﹑這節(jié)課，以“平平來做客〞貫穿教學(xué)全過程，同時(shí)將觀看活動(dòng)溶入在這個(gè)故事情景中。再用多媒體的音像效果說出“平平〞的話，更增加了趣味性。如：在教學(xué)從前后兩個(gè)面觀看物體時(shí)，配上以下錄音，“這是二〔2〕班的教室吧？哎呀！小朋友也許去上體育課了吧？嗯，教室真潔凈啊，看來我得好好學(xué)學(xué)！還是留個(gè)紀(jì)念吧！‘咔嚓’‘咔嚓’小朋友猜一猜，哪張是在教室前面拍的，哪張是在教室后面拍的？〞……這樣，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中解決問題，在獲取學(xué)問的同時(shí)獲得歡樂。2﹑挖掘身邊素材,創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境.在觀看教室之后，讓學(xué)生觀看教師,為此:

生:我能看到老師的后面,我從前后面觀看老師.我能看到老師的左面,我從左面觀看老師.我能看到老師的右面,我從右面觀看老師.我能看到老師的前面,我從前面觀看老師.

二、以生活閱歷為依托，由易到難，逐步拓展，進(jìn)展學(xué)生的形象思維。

本課充分利用教材內(nèi)容，將學(xué)生所熟識的可愛的玩具、水杯一些實(shí)物直接帶入課堂，這些都來自于學(xué)生身邊，可以充分利用學(xué)生的生活閱歷。沉著易的兩面觀看，從具體到半抽象的支配，充分敬重了學(xué)生認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問閱歷，激發(fā)了學(xué)生觀看的興趣和主動(dòng)思索的動(dòng)力，同時(shí)也使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。

觀看物體教學(xué)反思篇4

?觀看物體》這節(jié)課的學(xué)問屬于空間與圖形領(lǐng)域，學(xué)生在二年級已經(jīng)接觸過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過觀看一些日常生活用品或生活場景，初步把握了觀看物體的基本方法，認(rèn)識到從不同的位置觀看同一個(gè)物體可能看到不同的樣子，《觀看物體》教學(xué)反思。通過本單元的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生進(jìn)一步把握觀看物體的具體方法和技巧，感受物體和空間圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系。

充分的操作和觀看，可以幫助學(xué)生在腦海中建立物體的表象，使學(xué)生對物體的空間印象更加深刻，逐步進(jìn)展學(xué)生的空間觀念，教學(xué)反思《《觀看物體》教學(xué)反思》。這節(jié)課對于物體的正面、側(cè)面、上面的概念介紹，學(xué)生很簡單接受，教學(xué)的關(guān)鍵是教孩子學(xué)會(huì)觀看，選擇好合適的視角，正確地看。例如，看一個(gè)物體，怎樣看只能看到一個(gè)面？眼神要平視，充分地感受看到的結(jié)果。例如，從哪個(gè)角度能看到一個(gè)物體的三個(gè)面？隨便變換觀看的角度，能看到四個(gè)面嗎？最多能看到幾個(gè)面？要給學(xué)生提供合適的觀看物體，要給學(xué)生充分的空間和時(shí)間，讓學(xué)生在觀看中認(rèn)識。

在教學(xué)中要讓學(xué)生多動(dòng)手?jǐn)[一擺，通過不斷地嘗試、修正，獲得對肯定樣子物體結(jié)構(gòu)上的認(rèn)識。然后是看一看，觀看擺好的物體上面、側(cè)面、正面各是什么樣子，并描述出來，例如：有幾個(gè)小正方形？橫擺還是豎擺？等等。最終是畫一畫，畫立體圖

觀看物體教學(xué)反思篇5

在《觀看物體》的教學(xué)中，我讓學(xué)生經(jīng)受觀看的過程，從中體驗(yàn)從不同位置觀看物體，看到的樣子是不同的，能正確分辨從正面、側(cè)面、后面觀看到的簡潔物體的樣子。培育學(xué)生動(dòng)手操作、觀看能力，初步建立空間觀念。同時(shí)通過學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培育合作意識、創(chuàng)新意識。

活動(dòng)是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用學(xué)問，這一點(diǎn)在上本節(jié)課表達(dá)得比較突出。本節(jié)課上我把學(xué)生進(jìn)行分組，整節(jié)課堂以活動(dòng)為主，以實(shí)物觀看和動(dòng)手實(shí)踐為主。我把學(xué)生分成四人一組，分四個(gè)不同的方向讓學(xué)生觀看，并把自己觀看到的樣子講給大家聽，學(xué)生自己發(fā)覺了從不同位置觀看物體，看到的樣子是不同的，并積累了分辨從正面、側(cè)面、后面觀看到的簡潔物體的樣子的閱歷。

不過，本節(jié)課也有一些值得我思索的地方：

一、教學(xué)中的課堂組織

本節(jié)課在觀看物體的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)中，由于老師只顧到了前面表演的同學(xué)忽視了后面同學(xué)的聽課狀況，造成了幾個(gè)同學(xué)沒有留意聽老師下面的環(huán)節(jié)。在以后的教學(xué)中我會(huì)留意充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課主動(dòng)性。

二、詳情設(shè)計(jì)

本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)從整體上來說還算緊湊，但有些環(huán)節(jié)是可以更深入挖掘的，這些點(diǎn)需要教師在備課中自己挖掘，一節(jié)課的點(diǎn)不能太多，但對于教學(xué)中的重點(diǎn)是必需要深入挖掘的。

三、學(xué)生能力的培育

在本節(jié)課中針對難點(diǎn)，我是循循善誘的教學(xué)方法，鼓舞學(xué)生自己發(fā)覺問題，自己解決問題，但一節(jié)課下來，發(fā)覺還是自己說的較多，給學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的時(shí)間較少。

觀看物體教學(xué)反思篇6

?觀看物體》是蘇教版教材四年級上冊的內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在體驗(yàn)中明白在不同的位置觀看到物體〔幾個(gè)正方體組成〕的樣子是不同的，并能分辨從不同的面觀看到的物體樣子。

拿到這個(gè)課題的時(shí)候，我有很長一段時(shí)間都在思索：如何創(chuàng)造符合學(xué)生實(shí)際的觀看環(huán)境？如何把握學(xué)生觀看物體的層次？又如何設(shè)計(jì)觀看操作活動(dòng)呢？

鑒于自己這三點(diǎn)思索，我從學(xué)問、技能、情感看法等方面確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：1．讓學(xué)生通過觀看、比較，初步體會(huì)從不同的位置觀看物體所看到的樣子是不一樣的，要全面了解物體的特征，多角度觀看，并學(xué)會(huì)依據(jù)看到的樣子正確地推斷觀看者的位置。2．使學(xué)生在觀看物體的過程中進(jìn)展初步的空間觀念，提高解決問題的能力，感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀看事物的辯證思想。3．培育學(xué)生初步的傾聽習(xí)慣。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，高效完成教學(xué)任務(wù)，我在教學(xué)中突出了以下幾點(diǎn)：

1.小組合作學(xué)習(xí)

新教材強(qiáng)調(diào)“以人為本〞，進(jìn)展學(xué)生的主體性。因此，我實(shí)行了4人為一組的合作學(xué)習(xí)方式，給每個(gè)小組預(yù)備5-6塊積木，然后讓學(xué)生分幾個(gè)層次進(jìn)行觀看：

①從前面觀看樣子不變；

②從上面觀看樣子不變；

③從側(cè)面觀看樣子不變。始終圍繞“讓學(xué)生自主參加，深刻體驗(yàn)〞這一宗旨，將學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)和小組合作結(jié)合起來，增添他們的自想法識，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，經(jīng)受新知探究的全過程。

2．優(yōu)化教學(xué)媒體

我注重實(shí)行多種教學(xué)媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，在選擇教具方面，我利用了自制課件和實(shí)物投影相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)好玩的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在學(xué)具選擇上，我選擇了學(xué)生幼兒園玩過的小正方形積木為小組學(xué)習(xí)的工具，引導(dǎo)學(xué)生有層次、有目的地搭圖形，并進(jìn)行觀看，還通過實(shí)物投影讓學(xué)生演示來進(jìn)行眼力大比拼，穩(wěn)固新知。我發(fā)覺：正是這些媒體有機(jī)的結(jié)合和恰當(dāng)?shù)倪x擇，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性高漲，創(chuàng)新的火花也時(shí)時(shí)迸發(fā)。

觀看物體教學(xué)反思篇7

從上課的效果來看，基本到達(dá)了教學(xué)目標(biāo)，就是學(xué)生在語言描述上還欠缺，學(xué)生的主動(dòng)探究欲望不強(qiáng)，以及我的教學(xué)語言組織得不夠簡潔，嚴(yán)密。

以下是我對這節(jié)課的一些體會(huì)和思索：

一、重組教材：

教參上這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是例題和想想做做1-2，但是假如就這些教學(xué)內(nèi)容，整節(jié)課就顯得比較單薄，沒有訓(xùn)練的深度和廣度。如今我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造性的使用教材，不再是教教材，所以我增加了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)例題和想想做做1-4，從上課的狀況來看，正好是一節(jié)課教學(xué)時(shí)間，比較充實(shí)。另外對書上的題目進(jìn)行了改進(jìn)，例如想想做做3，書上原來是從上面看到的是三個(gè)橫著的正方形，我把它改成了從正面看到的是三個(gè)橫著的正方形，一字改動(dòng)，提高思維的難度，調(diào)動(dòng)了整個(gè)教學(xué)氣氛，原來只有三種擺法，改了一下就有8種擺法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。最終的“畫畫〞活動(dòng)，表達(dá)了新課改課程整合的思想。數(shù)學(xué)課中也有施展繪畫才能的機(jī)會(huì)。學(xué)生不但可以學(xué)數(shù)學(xué)，還可以畫數(shù)學(xué)，劇烈的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在整個(gè)教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了大量的學(xué)生活動(dòng)〔觀看、操作、合作溝通、游戲〕，學(xué)生通過動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽、動(dòng)口議、動(dòng)手做、動(dòng)腦思、動(dòng)筆畫，全員、全程參加，親身體驗(yàn)。在這個(gè)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再是“聽聽練練〞，而是在老師的引導(dǎo)下，主動(dòng)主動(dòng)的去探究，去動(dòng)手實(shí)踐，會(huì)與人合作溝通。學(xué)習(xí)后，學(xué)生獲取了學(xué)問，提高了能力，思維得到了鍛煉，并感受到勝利的愉悅，探究的歡樂！真正成為了課堂的主人！

二、存在問題(緣由)與對策:

1、數(shù)學(xué)語言講究精確、簡練、到位.本節(jié)課我有些問題有點(diǎn)不到位,例如:“通過剛剛的學(xué)習(xí)，誰來說說我們應(yīng)怎樣觀看一個(gè)物體？〞學(xué)生雖然從前后、左右、上下位置觀看小汽車,但這些都是一些直接感知,不能很精確進(jìn)行表述.這應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)琢磨教材要仔細(xì)思索,怎樣提出問題;問題深淺度要到哪一個(gè)層次.

2、本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是培育學(xué)生的觀看能力和空間觀念。在課堂上我發(fā)覺學(xué)生存在這樣的問題:在需要觀看物體的左邊能說出自己看到了什么,換到右邊就要想一段時(shí)間才能說出自己看到了什么.我想這應(yīng)當(dāng)與學(xué)生方位感不強(qiáng),觀看四周的事物也是比較單純、直觀地.在今后的教學(xué)不能因?yàn)橛^看物體就指導(dǎo)學(xué)生觀看,應(yīng)在每一個(gè)學(xué)問內(nèi)容滲透觀看事物的本質(zhì)、規(guī)律、改變.

3、教學(xué)支配的游戲活動(dòng)要做到有序,準(zhǔn)時(shí)調(diào)控學(xué)生紀(jì)律心情.一開始活動(dòng)學(xué)生就活躍起來,老師說要評比小組學(xué)生才清靜.課后針對這些狀況,我再次強(qiáng)調(diào)小組長的責(zé)任,和學(xué)生重申課堂活動(dòng)要求.

三、教學(xué)思索:

“深入挖掘教材，遵循而有所立〞。怎樣既讓學(xué)生真正覺得“好玩、好玩、有新意〞，又使每節(jié)課的學(xué)問技能目標(biāo)落到實(shí)處，是教學(xué)所極力追求的目標(biāo)。在課堂上如何更科學(xué)有效地組織合作學(xué)習(xí)、開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，以及如何適當(dāng)把握本冊中學(xué)生思維發(fā)散的“度〞，還有待進(jìn)一步思索、改良。

反思四：觀看物體教學(xué)反