橋的教學(xué)反思教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)5篇

橋的教學(xué)反思教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)5篇橋的教學(xué)反思教學(xué)反思篇1

小班的綜合活動“穿彩衣〞正在進行，孩子們拿著彩紙撕著、剪著?；顒咏Y(jié)束時，大部分孩子已完成作品。一個小男孩拿著完成了大半的作品遲疑著，最終最終大聲地說出了自己的要求：“老師，等我一會兒好嗎?〞年輕的教師略微停頓了一下，馬上輕輕地對他說：“好的，我們等你一會兒。〞教師邊招呼孩子們互相介紹作品，邊用眼神鼓舞男孩加油。男孩投入地操作著，可能由于焦急，他的手有點顫抖。大約過了一分鐘，男孩最終完成了作品，他興奮地高舉著自己的作品跑向教師：“老師，我完成了。〞年輕的教師回應(yīng)他一個強烈的擁抱，男孩的笑容燦爛無比。

這一幕讓我感受很深。在幼兒園一日活動中，此類情景屢見不鮮：操作活動中，對動作較慢的孩子，教師最常說的是：“等有時間的時候你再做完它好嗎?〞一句話使孩子顯得十分無助；游戲中，教師一聲“活動結(jié)束了，趕快把東西整理好〞讓孩子的興趣立刻消失；問答環(huán)節(jié)中，有的孩子站起來因緊急一時說不出答案，教師的一句“請先坐下，等想好了再回答〞讓本來忐忑的孩子半吐半吞。今日，這位年輕的教師既面向全體，又照看個別，用了一分鐘的時間幫助孩子體驗到了善始善終完成任務(wù)的歡樂。

一分鐘，雖然很短暫，但包含了對孩子的理解和寬容。正是因為這一分鐘，使教學(xué)環(huán)境顯得和諧、民主、自然，孩子們保持了活動興趣，滿足了探究欲望，體驗了學(xué)習(xí)的歡樂。

橋的教學(xué)反思教學(xué)反思篇2

關(guān)于《春曉》這首詩的教學(xué)，課后，教研組組織了課后研討?，F(xiàn)將參與研討的老師們的反饋歸納成以下幾點：1、預(yù)備比較充分，設(shè)計完好，教學(xué)程序環(huán)環(huán)相扣；2、注重對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，特殊是識字方法的指導(dǎo)，處理的比較好；3、對于詩句意思的教學(xué)，采納抓重點字詞的方式進行滲透，有事半功倍的效果；4詩歌的朗讀，教師進行了指導(dǎo)；5、留意愛護學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，評價時適時地進行表揚激勵；6，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)部分不佳。7，指導(dǎo)看圖與學(xué)文融合的不夠到位。

我的反思：能依據(jù)課前預(yù)備的教學(xué)設(shè)計進行教學(xué)，并能按既定的教學(xué)思路基本完成教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課的目標(biāo)是通過讀的指導(dǎo)，在學(xué)生熟讀詩歌的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握本課的5個生字，并會背這首詩。同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。教學(xué)時，能在一開始就從指導(dǎo)識字入手，并能用各種方法進行教學(xué)。在指導(dǎo)朗讀這個環(huán)節(jié)中，我雖然知道學(xué)生許多早已會背誦了，但我還是花了大量的時間，用多種方法指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀。通過讀，學(xué)生體會了春天的秀麗和詩人對春天的寵愛之情。大量事實證明：低年級學(xué)生學(xué)古詩，靠老師的逐句串講，根本行不通；必需更多地借助讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容，培育閱讀能力及習(xí)慣。讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動，留意詩的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩意境。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。研讀古詩時，教師能通過理解重點字來理解詩句，潛移默化的滲透詩歌的情景，對于學(xué)生研讀古詩有肯定的幫助。在以后的教學(xué)中更要讓學(xué)生在自讀中感悟，注重要把圖和文融合的更加緊密些，要讓學(xué)生通過看圖對文的進一步理解。

橋的教學(xué)反思教學(xué)反思篇3

歷史教學(xué)作為一門語言的教學(xué)，其主要是培育學(xué)生的言語技能，即運用語言的本領(lǐng)，所以其課堂教學(xué)具有不一樣于其他課程課堂教學(xué)的特點。我經(jīng)過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，依據(jù)中學(xué)教材的資料編排突出了對這種本領(lǐng)的培育，實行了指導(dǎo)性的學(xué)案模式，強調(diào)師生之間、學(xué)生之間的雙向運用，增添課堂教學(xué)的有效性，歷史的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)反映這種特點，以用為主，樹立一種“大歷史教學(xué)觀〞，使有效教學(xué)的目的和要求真正落到實處。

首先是教師觀念的轉(zhuǎn)變。歷史教師要轉(zhuǎn)變的第一個觀念是：歷史教學(xué)不是語言學(xué)問的教學(xué)而是言語技能的教學(xué)。過去，由于考試指揮棒的影響，歷史教師過分強調(diào)歷史學(xué)問的教學(xué)，不注重分析。這次中學(xué)歷史教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)考試的“余威〞仍在，考試照舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名歷史教師，是應(yīng)當(dāng)懂得如何在這兩點找到一個平衡點。值得高興的是中學(xué)歷史教學(xué)大綱適時進行了調(diào)整，明確規(guī)定將降低語法試題的難度，削減學(xué)問性的客觀題，重點培育學(xué)生的言語本領(lǐng)，在言語運用中學(xué)習(xí)語言。

教師觀念轉(zhuǎn)變的第二個方面是：由以本為本向以用為本轉(zhuǎn)變。歷史是一門不斷進展的語言，現(xiàn)代科技的進展為它注入了新奇的血液。歷史教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)、媒介，學(xué)生要學(xué)好歷史就必需融入歷史的海洋，跟上歷史進展的步伐。所以我也時常在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上隨時把鮮活的歷史輸入教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受歷史，能夠使用歷史表達自我的思想。

在平常的教學(xué)活動中，單一、呆板的教學(xué)方法簡單使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，并且不能表達語言的生動性，而多種教學(xué)方法能夠刺激學(xué)生的不一樣興奮點，抑制大腦疲憊。計算機輔助教學(xué)使教學(xué)方法的運用有了寬闊的天地。無論哪種教法，其基本出發(fā)點是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生主體的主動性。歷史學(xué)習(xí)的特點決定了商量法在歷史課堂教學(xué)中的特別意義。歷史課的商量法應(yīng)具有更廣泛的資料，更自由的民主氣氛，不但能夠商量本課的問題，并且能夠用歷史發(fā)表自我的見解，縱論國內(nèi)國際的是是非非。而商量課是在考驗教師對整個課堂的駕權(quán)本領(lǐng)，在平常教學(xué)活動中，常常有學(xué)生在商量課時不用歷史，或者是說與本堂課毫無聯(lián)系的話題，這需要教師時常催促。

在這一年的教學(xué)活動中，我覺得最大的困難就是如何維持課堂紀(jì)律，如何使教學(xué)活動在一種簡便，民主的氣氛下進行。到底作為一名教師應(yīng)當(dāng)用何種姿態(tài)應(yīng)對學(xué)生。教師在不能體罰的情景下，還能實行哪些方式對學(xué)生進行教育，來提高歷史課堂教學(xué)的效率，這些都是我們要思索的問題。

橋的教學(xué)反思教學(xué)反思篇4

教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課3個生字，認(rèn)識8個字。

2、了解詞句的意思，知道爺爺為什么給小樹穿上稻草衣裳，小樹能為人們做些什么

1、能展開合理的想象，以小樹的口氣對爺爺說話。

2、朗讀課文。背誦課文。知道應(yīng)當(dāng)多種樹，愛護樹。

教學(xué)重點：了解詞句的意思。學(xué)會本課生字

教學(xué)時間：2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課3個生字，認(rèn)識8個字。

2、朗讀課文

教學(xué)重點：學(xué)會本課生字

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)預(yù)備

二、初讀課文

1、試讀，劃出不認(rèn)識的字，利用拼音認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音

2、正確的讀課文，利用拼音認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音

3、指名讀，展示性讀

4、再進一步練習(xí)正確、流利的朗讀

三、認(rèn)讀文中生字、生詞〔邊讀便記住他們的樣子〕

爺爺真好衣裳雨傘上衣冷熱稻草給

四、學(xué)習(xí)生字

1、利用生字表自學(xué)生字

2、用方法記字形，溝通記字方法

3、卡片認(rèn)讀生字詞語，檢查效果。

比較組詞：爺〔〕好〔〕傘〔〕給〔〕

爸〔〕媽〔〕個〔〕紅〔〕

4、指導(dǎo)觀看書寫

五、正確朗讀課文

教學(xué)反思：本課重點指導(dǎo)漢字的書寫，同時培育學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，多數(shù)學(xué)生有主動識字的愿望，并能初步感受到漢字的美。學(xué)生在書寫時能夠仔細(xì)觀看，個別的學(xué)生觀看不仔細(xì)，寫字的姿態(tài)還需要糾正。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解詞句的意思，知道爺爺為什么給小樹穿上稻草衣裳，小樹能為人們做些什么

2、能展開合理的想象，以小樹的口氣對爺爺說話。

3、朗讀課文。背誦課文。知道應(yīng)當(dāng)多種樹，愛護樹

教學(xué)重點：了解詞句的意思

教學(xué)設(shè)計

課文有三個自然段五句話，寫天冷了，爺爺愛惜小樹，照看小樹；天熱了，小樹給爺爺遮擋烈日，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動好玩的插圖，適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。依據(jù)課文特點和低年級兒童的年齡特征，本課第一課時可通過“聽、看、讀、演、議〞進行教學(xué)。

1、聽——創(chuàng)設(shè)情景，移情入境

良好的情景能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)出適合課堂教學(xué)的情景，給課堂學(xué)習(xí)打好基調(diào)，對于接下去的教學(xué)特別重要。所以我在學(xué)習(xí)課文之前，通過一系列的聲音感悟，把學(xué)生帶入了寒風(fēng)刺骨的冬天、烈日炎炎的夏天。讓他們設(shè)身處地地為爺爺和小樹著想，為后面的看、讀、演、說，奠定良好的感情基調(diào)。

2、看——了解圖意，培育觀看能力

新課程其中的一大轉(zhuǎn)變就是圖文并茂的課本。課文中的插圖其實是很好的教學(xué)資源，而且新課程注重學(xué)生能力的培育，如學(xué)生的觀看能力、說話能力等，教師就要利用好一切可以利用的機會，培育學(xué)生的能力。所以我利用課文中的插圖，培育學(xué)生的觀看能力，同時也是說話能力的培育。

3、讀——弄懂課文，培育讀書能力。

課文比較短，而且通俗易懂，可引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟的方法理解課文內(nèi)容。形式也是多種多樣的，指名讀、同桌對讀、齊讀、賽讀等。通過朗讀培育學(xué)生的朗讀能力，養(yǎng)成自覺讀書的習(xí)慣。

4、演——深化理解，培育口語交際能力

教材只是例子，可以敏捷運用，借助文中直觀形象的插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象爺爺和小樹是怎樣友好相處的，進行口語交際訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的熱情。

讓學(xué)生3人一組分別扮演爺爺、孫子和小樹。盡量讓更多的小組有機會上臺表演，要求在課文基礎(chǔ)上有所發(fā)揮。

例：

孫子：爺爺，外面這么冷，您在干什么呢？

爺爺：我們冷，小樹也會冷的，我要給小樹穿上溫和的衣裳，它就不會凍壞了……

小樹：〔微動著樹梢，用雙手做樹梢〕感謝爺爺，我真的不冷了，以后，我也會幫助您的。

5、議——發(fā)散思維，增添環(huán)保意識

本文的情感目標(biāo)主要是懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛惜它。通過四人小組的商量溝通，讓學(xué)生的情感能進一步得到升華，從而體會到愛惜小樹是人人都要做到。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、出示“小樹〞的圖片，問：你從圖上看到了什么？你喜愛小樹嗎？說說為什么？

2、今日我們就來學(xué)習(xí)一篇與小樹有關(guān)的課文——出示課題。信任大家學(xué)了著篇課文后肯定會更加喜愛小樹的。

3、齊讀課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字：

1、爺爺和小樹之間到底發(fā)生了什么事呢？用自己喜愛的方式來讀課文。留意生字的讀音，簡單讀錯的可以在一旁做個記號，如☆或△等，提示自己不要讀錯。

2、請小朋友找一個自己讀得最好的句子，讀給你的同桌聽。比一比誰讀得好。

3、大家看，在這一片綠色的大森林里，生長著很多小樹，樹上的這些生字你認(rèn)識嗎？自由讀，重點指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)“穿、暖、冷、傘、熱〞。

4、請大家自己讀讀，想想你有什么好方法記住這些生字。

〔指名介紹生字、卡片讀生字〕

5、你看，小樹上的生字拼音沒有了，你還能讀嗎？讀給同桌聽聽，看看你讀準(zhǔn)了嗎？

三、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀：

1、學(xué)習(xí)第一段。

〔1〕指名讀第一段，溝通：你讀懂了什么？那你們家的門口有什么？〔用“我家的門口有……〞說話〕

〔2〕指導(dǎo)朗讀，留意停頓。

2、出示兩幅圖，問：你最想了解哪幅圖里有關(guān)小樹的故事呢？

〔任意選擇圖說話，學(xué)習(xí)自然段〕

〔1〕學(xué)習(xí)第二段。

〔隨便選擇時的過渡語：夏天，小樹給爺爺撐開綠色的小傘，爺爺不熱了，那么冬天會有什么故事呢？〕

①聽北風(fēng)呼嘯的錄音，看圖感悟：聽，這是什么聲音，你感受到了什么？寒風(fēng)中的小樹會感到怎么樣呢？

②出示“爺爺為小樹穿衣服〞圖，引導(dǎo)學(xué)生觀看說話。問：爺爺在做什么？為什么這么做？

③讀第二段，想想是誰幫助了誰？〔配上動作〕

④引導(dǎo)學(xué)生看圖，理解“溫和的衣裳〞指什么。你平常生活中有溫和的東西嗎？

⑤啟發(fā)想象：小樹不冷了，這時候，小樹會對爺爺說什么？爺爺又會說什么呢？指導(dǎo)朗讀第二段話?！矤敔?shù)年P(guān)懷、小樹的高興〕

〔2〕學(xué)習(xí)第三段。

〔隨便選擇時的過渡語：冬天在爺爺?shù)募?xì)心照料下，小樹安全地渡過了寒冷的冬天，到了夏天，小樹又會怎么樣呢？〕

①聽知了的叫聲，說話感悟：你聽出這是什么季節(jié)，爺爺會有什么想說的嗎？小樹有什么改變？

②這時的小樹看起來像什么？〔“綠色的小傘〞〕小樹為什么會有這樣的改變？你還看到過綠色的什么呢？

③商量：小樹像一把綠色的小傘，那它有什么用途呢？〔或問：那小樹又是怎樣幫助爺爺?shù)哪?？?/p>

④爺爺在樹下乘涼心情會怎樣？他會說些什么呢？

⑤指導(dǎo)朗讀第三段。看圖體會爺爺和“我〞的心情，讀出高興的語氣。

3、齊讀課文，并給課文配上動作?！卜旨滓医M，甲組演爺爺，乙組演小樹〕

4、小朋友們，爺爺這樣愛惜小樹，那我們應(yīng)當(dāng)怎么做呢？

四、想象練習(xí)：

爺爺和小樹就是這樣一年一年地過去了，它們之間永久那么友愛，你能想象一下春天春暖花開的時候，秋天果實成熟的時候，它們又在干什么嗎？

五、拓展天地

1、孩子們，你們看，不管是新春，還是盛夏；也不管是深秋，還是嚴(yán)冬，爺爺和小樹都在相互幫助，相互照看，此時此刻，你要說些什么嗎？〔愛護樹木〕

2、當(dāng)然了，在我們四周也有好多喜愛環(huán)境，愛護樹木的人，在他們的努力下，樹木長得可茂密了，你想看嗎？〔展示樹木圖片〕，這些樹長得這么高大、這么茂密，這么喜人，凝聚了多少人辛勤的汗水呀！

當(dāng)然，樹木也在不時的回報我們，樹木對我們有哪些好處呢？〔生答：長果實、做木材、做藥材、燒火、做家具、凈化空氣、防沙等等〕課件展示“沙化〞多可怕呀，沒有了樹木，就失去了我們美妙的環(huán)境，美妙的生活，所以我們要說——

課件：滾動的字幕：愛惜樹木，就是愛惜我們自己！因為樹木無時無刻不在回報我們。

孩子們，請愛惜我們身邊的一草一木，因為它們會以自己獨特的秀麗和干凈來回報我們，不信？請試一試！

板書：

爺爺和小樹

穿衣愛